Министерство образования и науки РТ Отдел образования исполнительного комитета Сармановского муниципального района

Министерство образования и науки РТ
Отдел образования исполнительного комитета
Сармановского муниципального района
Живое – неживое
(занятие по экологическому воспитанию в подготовительной группе)
Воспитатель высшей
квалификационной категории
Зиннатуллина Т.Н.
МБДОУ №6 «Теремок»
п. Джалиль
Программное содержание:
1. Закрепить представление о том, что растение – это живая природа.
Выделить признаки.
2. Подвести к пониманию участия растений в обмене процессе.
3. Формировать экологическое сознание.
4. Развивать аналитические способности.
5. Продолжать учить кодировать информацию, используя символы.
6. Воспитывать желание быть полезным.
Материалы к занятию: карточки – схемы, конверт с письмом
Предварительная работа:
Посадка семян подсолнуха и тыквы, наблюдение за ростом.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, я утром пришла в детский сад и увидела на окошке
конверт, давайте посмотри , что же в нем.
«Ребята, помогите нам разобраться. Семена растений можно назвать
живыми? Мальвина и Буратино».
Поможем им? Но сначала вспомним , что такое живой организм? Почему мы
человека называем живым?
Дети: Живой организм, это когда питается, растет, двигается. Человек
растет, двигается, питается, развивается – он живой.
Вывод: живое – это то , что растет, питается , дышит, двигается ,
размножается, дает плоды.
Воспитатель: Теперь разберемся – наши семена живые или неживые. Мы
посадили семена в землю, что произошло с ними?
Дети: семена, которые мы посадили в землю проросли и дали первые
листочки.
Воспитатель: Что же мы напишем Мальвине с Буратиной ?
Дети: семена живые , так как они растут.
Воспитатель : давайте зарисуем этот момент жизни. (схема на наборном
полотне)
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что нужно для роста растений, чтобы
они были красивыми?
Дети: Мы их поливаем, подкармливаем.
Воспитатель: чтобы растениям быть здоровыми, хорошо расти, они должны
питаться. Зарисуем этот момент.
Воспитатель: а, что происходит с нашими растениями дальше? (картинки
подсолнуха и тыквы)
Дети: они растут , а потом зацветают.
Воспитатель: а растут они не одинаково? Давайте сравним.
Дети: подсолнух растет вверх, цветы у него крупные . Тыква стелется , цветы
у нее, как колокольчики.
Воспитатель: у подсолнуха корзинка полна мелких цветов, столько и будет
семечек. Давайте изобразим рост растений. ( карточка)
Ребята, а можно сказать, что подсолнух двигается или нет? ( Высказывание
детей)
Воспитатель: да все растения двигаются, только не так как люди или
животные. (нарисуем карточку)
Воспитатель: подумайте и скажите, кто нибудь помогает получать плоды.
Что такое плод? (версии детей)
Воспитатель: что вы, можете услышать, если встать рядом с цветущими
растениями.
Дети: жжужание пчел, шмелей, мух.
Воспитатель: как вы, думаете, что их привлекает к цветам?
Дети: красота цветов.
Воспитатель: да , молодцы, красота цветов. Наклонитесь и глубоко
вздохните, что вы почувствовали?
Дети: запах.
Воспитатель: все растения имеют свой запах. На запах слетаются
насекомые. Они достают своими хоботками нектар, сладкий сок, которым
они питаются, а пыльца прилипает к их лапкам. Перелетая с листка на листок
они переносят пыльцу. Опыляя растения, они помогают образованию плодов.
Если растение не опыляется, то плоды не образуется. Теперь мы знаем, как
появляются плоды. А скажите, сразу ли появляется большая тыква?
Дети: она сначала маленькая, потом растет.
Воспитатель: подсолнечник растет также. Осенью мы видим, как в шляпке
сидят серо-черные детки – семечки. Значит растения приносят плоды,
которые можно посадить.
Теперь , рассмотрим нашу таблицу. Семена подсолнуха и тыквы живые, с
ними нужно бережно обращаться. Их надо посадить в землю, подкармливать
и поливать. Цветы разные, имеют запах. На этот запах слетаются насекомые,
лакомятся нектаром. Перелетая с листка на листок, они опыляют растение.
Осенью появляются плоды.
Есть у растений еще одно свойство. Ночью они дышат кислородом и
выделяют углекислый газ. А днем под воздействием солнца они выделяют
кислород, а углекислый газ поглащают.
Давайте сделаем вывод: живые или неживые тыква и подсолнечник.
использованием таблицы дети доказывают).
( с
Игра « Живое – неживое»
Воспитатель: у каждого у вас есть карточки с изображением живых и
неживых объектов, надо правильно положить эти объекты. (задача правильно
разложить объекты, аргументируя свой ответ) (дети доказывают и ложат
картинки)
Воспитатель: ребята, нас окружает воздух. Мы видим его? Какой он?
Дети : воздух прозрачный, мы его не видим.
Воспитатель: мы вздыхаем кислород, а выделяем углекислый газ. И так
постоянно. Нам помогают дышать растения.как мы должны относится к
растениям, чтобы себе и им не навредить?
Дети: если не будет растений мы погибнем. Мы должны бережно к ним
относится, ухаживать за ними.
Воспитатель: дети мы сегодня помогли Буратино и Мальвине разрешить
проблему. Давайте соберем схем и отправим им в сказку, чтобы они знали и
смогли определить живые и неживие объекты.
Используемая литература:
1. «Дошкольная педагогика» февраль 2008. Г.Н. Казаручик
«Дидактические игры в экологическом образовании дошкольников», стр. 19 24
2.
С.Н.
Николаева.
Методика
дошкольников. М.: «Академия», 1999.
экологического
воспитания
3. С.Н. Николаева «Юный эколог». Программа и условия её реализации
в детском саду.
4. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет ТЦ
Учитель, Воронеж 2002.
5. Кондратьева Н.Н. Программа экологического образования детей
«Мы», Санкт-Петербург 1996.
7. Николаева С.Н. Программа «Юный Эколог» и условия ее реализации в
детском саду, Издательство «Мозаика синтез
8.
Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду, Москва 2001.
9. Павленко Л.Ф. В гармонии с природой. Ульяновск 1999 г.