важный фактор развития педагогов. Из опыта работы

Выступление на педсовете 28.11.2014г.
"Профессиональное развитие педагогов. Индивидуальный маршрут"
Методист отдела технического и художественного творчества: Сорокина Н. В.
Тема: "Самообразование – важный фактор развития педагогов" (из опыта работы)
Одним из показателей профессиональной компетентности педагога является его способность к
самообразованию.
Самообразование – это целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой
личностью для приобретения системных знаний в какой-либо области.
Современная система образования
требует от педагогов постоянного совершенствования
знаний. Знания можно получать разными способами. Если представить деятельность педагога в
области самообразования списком глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать,
анализировать, наблюдать и писать.
Педагог самостоятельно добывает знания из различных источников. В общем случае, все
источники делятся на источники знаний, способствующие личностному росту, и источники,
способствующие профессиональному росту. Однако они могут способствовать и тому и другому
одновременно. Каковы же эти источники знаний, и где их искать?
• Телевидение
• Газеты, журналы
• Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.)
• Интернет
• Видео, аудио информация на различных носителях
• Курсы повышения квалификации
• Платные курсы
• Семинары и конференции
• Мастер-классы
• Мероприятия по обмену опытом
• Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты
• Путешествия
Рассмотрим наиболее часто используемые формы организации самообразования, отметив
их преимущества и недостатки.
1. Курсовая подготовка в институтах повышения квалификации.
Главное
достоинство
такой
формы
самообразования
–
возможность
получения
квалифицированной помощи от специалиста-преподавателя, а также возможность обмена опытом
между коллегами.
Недостатки:

эпизодичность прохождения курсов;
1

время проведения – в учебный период, что влечет большие изменения в режиме работы;

качество лекционного материала, которое часто оставляет желать лучшего, т. к. нет
серьезного изучения потребностей педагогов и дифференциации с учетом потенциала слушателей.
2. Получение второго высшего образования или второй специальности.
Главные достоинства такой формы самообразования:

возможность выстраивать индивидуальную траекторию образования, т. к. структура
большинства программ имеет модульный характер: одни обязательны для изучения, другие
предполагают индивидуальный выбор;

система "ученый-учитель", при которой обучение ведут ученые-специалисты.
Недостатки:

нехватка у педагогов свободного времени;

дороговизна обучения.
3. Дистанционные курсы повышения квалификации, конференции, семинары, олимпиады
и конкурсы.
Главные достоинства такой формы самообразования:

возможность пройти их в удобное для педагогов время;

возможность выбора темы по интересующим и наиболее актуальным для конкретного
педагога вопросам.
Недостатки:

дистанционные курсы проводятся на платной основе;

документы, подтверждающие факт прохождения дистанционного обучения, чаще всего не
имеют юридической силы, т. е. их не учитывают при проведении очередной аттестации.
4. Индивидуальная работа по самообразованию может включать в себя:

научно-исследовательскую работу по определенной проблеме;

посещение библиотек, изучение научно-методической и учебной литературы;

участие в педагогических советах, методических объединениях;

посещение занятий коллег, обмен мнениями по вопросам организации занятий, содержания
обучения, методов преподавания;

теоретическую разработку и практическую апробацию разных форм занятий, воспитательных
мероприятий и учебных материалов.
Однако, как бы ни был высок уровень способностей педагога к самообразованию, не всегда
этот процесс реализуется на практике. Причины, которые чаще всего называют педагоги, –
отсутствие времени, стимулов, нехватка источников информации и др.
5. Сетевые педагогические сообщества – новая форма организации самообразования педагогов.
2
Сетевое
педагогическое
сообщество
–
это
интернет-ресурс,
созданный
для
общения
единомышленников, педагогов различных регионов нашей страны, желающих поделиться
опытом, поспорить, рассказать о себе, узнать нужную информацию.
Сетевое сообщество открывает перед педагогами следующие возможности:

использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов;

самостоятельное создание сетевого учебного содержания;

освоение информационных концепций, знаний и навыков;

наблюдение за деятельностью участников сообщества.
Главные преимущества этой формы самообразования:

обмен опытом осуществляется между учителями-практиками;

методическая помощь является персональной и адресной;

попросить и получить консультацию можно в удобное для педагога время.
Не секрет, что нередко самообразовательная деятельность педагогов носит формальный
характер, является оторванной от практической деятельности педагогов и непродуктивной,
отсутствует системный подход к самообразованию, нет глубокого анализа результатов и
апробирования их на практике.
Зачастую особую сложность вызывает у педагогов, независимо от их педагогического опыта и
стажа работы, процесс определения и формулировки темы самообразования. Бытующее мнение о
том, что тема самообразования – это только личная проблема педагога, является ошибочным. Если в
деятельности учреждения образования актуальным является единый подход всех членов
педагогического коллектива к решению обще учрежденческой педагогической проблемы, то, исходя
из этого, должна определяться значимость тематики самообразования каждого педагога.
Тема может быть определена как на один год, так и на несколько лет. Сроки работы над темой
зависят, в первую очередь, от ее глубины и значимости, как для педагога, так и учреждения
образования.
Новые
темы
самообразовательной
работы
вполне
могут
быть
логическим
продолжением предшествовавшей самообразовательной работы.
Думаю, каждого из нас интересует ответ на вопрос: как построить оптимальную систему
самообразовательной работы, которая способствовала бы повышению уровня профессиональноличностного развития педагогов без их перегрузки, «профессионального сгорания» и других
проблем?
Целесообразно в этом случае самообразование педагогов осуществлять поэтапно:
- на 1 этапе создается определенный настрой на самостоятельную работу; выбирается цель работы,
формулируется личная индивидуальная тема, происходит осмысление последовательности действий;
- на 2 этапе педагог знакомится с психолого-педагогической и методической литературой;
- во время 3 этапа происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка
новых методов работы, постановка экспериментов;
3
- 4 этап предусматривает теоретическое осмысление, анализ и обобщение накопленных
педагогических фактов;
- 5 этап - итогово-контрольный, где педагог должен подвести итоги своей самостоятельной работы,
обобщить наблюдения, оформить результаты.
В процессе работы над темой самообразования у педагога могут возникать затруднения на
том или ином этапе, что вполне реально и объяснимо. Поэтому он должен иметь возможность
получить квалифицированную помощь от методиста, администрации, руководителя методического
объединения, более опытных коллег, а также в процессе курсового повышения квалификации.
При организации отчета педагога о результатах самообразования необходимо обратить внимание
на то, что эта работа предполагает не просто изложение материала о проделанном, но и требует
наглядной демонстрации продукта труда, в качестве которого могут выступать:
1) разработанные
сценарии, исследования, презентации, новые формы, методы и приемы
обучения, дидактические материалы, тесты, методические рекомендации, информационные
бюллетени;
2) доклады, выступления, творческие отчеты, открытые уроки;
3) проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по
исследуемой проблеме.
Постоянное самообразование - вот тот определяющий актив жизни современного человека,
который поможет не "отстать от поезда современности".
4