ФИО участника Якшина Ирина Александровна Должность, предмет Учитель биологии

ФИО участника
Должность, предмет
Педагогический стаж
Регион
Полное название ОУ
ФИО руководителя
Почтовый адрес участника (с индексом)
Электронный адрес участника (e-mail)
Название номинации
Тема методической разработки
Якшина Ирина Александровна
Учитель биологии
23 года
Вологодская область
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа №
2»
Иванова Марина Евгеньевна
163623, Вологодская область, г.Череповец, ул.
Олимпийская, д.59
school2.06@mail.ru
«Лучший урок экологии»
Сохранение видового разнообразия хордовых
Вологодской области. Класс земноводные или Амфибии.
Конспект урока
«Сохранение видового разнообразия хордовых Вологодской области.
Класс Земноводные или Амфибии»
Пояснительная записка
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2» имеет статус Центра
воспитания экологической культуры. В Концепции непрерывного экологического
образования, воспитания и просвещения населения Вологодской области в интересах
устойчивого развития региона до 2020 г. указано, что в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования,
экологическое образование должно проявляться в:
- формировании экологического сознания на основе признания ценности жизни во
всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
- формировании навыков и умений безопасного и экологически целесообразного
поведения в окружающей среде, умения выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
В связи с этим, повышенное внимание в преподавании биологии уделяется
вопросам не только охраны растений и животных, занесенных в Красную книгу региона,
но и поиску путей восстановления их численности и повышения видового разнообразия.
Представленный урок является одним из системы уроков биологии, проводимых при
изучении курса «Биология. Животные» в 7 классе в данном контексте и проводимых в
рамках 5 часов резервного времени.
Программа – авторы В.В.Пасечник, В.В.Латюшин, В.М.Пакулова.
Учебник - «Биология. Животные», В.В.Латюшин, В.А.Шапкин, «Дрофа», 2010 г.
Цель: углубление и обобщение знаний обучающихся по значению земноводных в природе
и жизни человека, обоснование необходимости их охраны.
Задачи:
обучающие – познакомить с видами земноводных Вологодской области, занесенными в
Красную книгу, их местообитанием, образом жизни; выяснить причины сокращения
численности животных, рассмотреть пути ее восстановления с разных позиций.
развивающие – продолжить развитие аналитических способностей обучающихся путем
установления причинно-следственных связей; умения работать с дополнительными
информационными источниками; умения публичного выступления с кратким устным
сообщением; творческих способностей; навыка прогнозирования последствий своих
поступков и поведения в природе.
воспитательные – воспитание чувства осознания жизни, как высшей ценности;
гражданской позиции в вопросах охраны животных; экологически-оправданного
отношения к объектам живой природы.
Предварительная подготовка к уроку:
- установление списка видов земноводных, занесенных в Красную книгу Вологодской
области;
- составление презентации к уроку;
- определение обучающихся (4 чел.), представляющих на уроке информацию в виде
краткого сообщения о конкретном виде редкого земноводного и контроль за выполнением
задания;
- подготовка с обучающимся ( 1 чел.) экологических задач к уроку;
- подготовка с обучающимися (2 чел.) творческого задания – макета дорожного знака
«Осторожно - лягушки!»;
- проведение (2 чел.) анкетирования «Мое отношение к земноводным» среди
обучающихся 7-8 классов, анализ результатов;
- подготовка с обучающимся прочтения стихотворения «Ода лягушке» ( 1 чел.);
- подготовка жетонов контрастного цвета и ящика для голосования для проведения
рефлексии.
Этапы урока:
Этап
1.Организационный момент.
2. Этап проверки домашнего задания.
Продолжительность
1 мин.
4 мин.
3. Этап актуализации знаний и целеполагания.
5 мин.
4. Этап изучения нового материала.
22 мин.
5. Закрепление полученных знаний.
5 мин.
6.Подведение итогов урока.
3 мин.
Технологическая карта
Формируемые универсальные учебные действия:
личностные - Л, познавательные - П, коммуникативные - К
Деятельность учителя
УДД
Деятельность обучающихся
1. Организационный момент– приветствие, проверка
готовности обучающихся к уроку, объяснение наличия
жетонов на парте.
Приветствуют учителя.
2. Этап проверки домашнего задания.
Фронтальная диалогическая беседа с обучающимися
по вопросам:
 Какой тип животных мы продолжаем изучать?
 С каким классом животных мы начали
знакомиться на прошлом уроке?
 Почему он получил такое название –
Земноводные?
Отвечают на вопросы.

Тип Хордовые
Класс Земноводные или
Амфибии
Животные занимают две
среды обитания – наземную и
водную (для размножения и
развития), кроме тритонов.
В природе – звено в цепи
питания, регулирование
численности насекомых.
В жизни человека- объект для
проведения медицинских
опытов. В некоторых странах
– использование в пищу.
Каково значение земноводных в природе? В
жизни человека?
Таким образом, класс Земноводные объединяет
своеобразных животных, занимающих две среды
обитания и имеющих большое значение в природе и
жизни человека.
3. Этап актуализации знаний и целеполагания.
К сожалению, всегда после изучения вопросов
биологии и экологии какой-либо группы животных, мы
знакомимся с вопросами ее охраны. Как же этот вопрос
– охрана земноводных освещен в нашем учебнике?
Откройте стр. 117, найдите материал об охране
амфибий.
Ищут материал, зачитывают
вслух предложение «Многие
виды редкие и охраняемые».
Обучающиеся отвечают:
«Практически ничего не
узнали».
Что вы узнали, прочитав эту информацию?
Какие вопросы возникают после прочтения этой фразы
соотносительно земноводных нашей Вологодской
области?
Мало знать перечень охраняемых видов. Главный
П
«Кто из земноводных
охраняется в Вологодской
области?»
Почему эти животные стали
редкими?
вопрос: «Как помочь? Как не только остановить
вымирание, но и восстановить видовое разнообразие,
численность земноводных?»
Какова же будет цель нашего сегодняшнего урока?
Цель урока: «Выяснить виды земноводных, занесенных
в Красную книгу Вологодской области, причины
сокращения численности и меры по расширению
видового разнообразия и восстановлению их
численности» (титульный слайд)
«Познакомиться с редкими
видами земноводных нашей
области и определить пути
увеличения их численности»
Записывают тему урока в
тетрадь.
Четверо обучающиеся
представляют животных,
остальные слушают
сообщения записывают виды в
тетрадь:
- сибирский углозуб;
- тритон гребенчатый;
- зеленая жаба;
- чесночница обыкновенная;
Подпишите тему урока в тетрадь.
4. Этап изучения нового материала.
А. Начнем работу с выяснения видового состава
земноводных, занесенных в Красную книгу
Вологодской области.
Идет представление презентации, (слайды № 2-7) с
одновременным заслушиванием сообщений,
подготовленных обучающимися.
Итак, мы выяснили – кто охраняется?
Б. Следующий вопрос – почему?
Вспомните значение земноводных в жизни человека.
Называют: объекты для
проведения исследований, в
пищу.
П
Но, в нашей области земноводные:
- в пищу не употребляются
- как лабораторные животные не используются.
Почему тогда некоторые виды становятся редкими,
т.е. количество особей катастрофически мало?
Обсудите в парах этот вопрос в течение 3-4 минут и
затем вместе попытаемся найти причины сокращения
численности земноводных в Вологодской области.
Итак, какие причины сокращения численности
амфибий вы можете назвать?
Учитель корректирует и уточняет ответы, обобщает
полученные данные.
Причины сокращения численности амфибий:
- климатические условия;
- заражение водоемов ядохимикатами с сельскохозяйственных полей;
- гибель от автотранспорта;
- осушение канав и болот (при строительстве дорог,
поселений);
-лесные пожары.
К
Обсуждают в парах задание,
выдвигают гипотезу.
Вырубка лесов,
климатические (жаркое лето,
холодная зима), строительство
дорог, лесные пожары.
Называют причины,
записывают их в на доске:
- климатические условия
- гибель от автотранспорта
- заражение водоемов
ядохимикатами
- осушение канав и болот
В. Исходя из обозначенных причин, давайте
продумаем меры по охране земноводных.
Обсудите в парах 2-3 мин. и запишите мероприятия по
охране и восстановлению численности земноводных на
территории области.
Эти вопросы мы рассматриваем с двух позиций:
А. Какие меры предпринимаются со стороны
государства?
Б. И со стороны собственной позиции («Что могу
сделать Я?»).
Проверка и обсуждение выполнения задания.
Учитель: со стороны государства получаются
мероприятия уже только на сохранение остатка
вымирающих животных (Красная книга).
По поводу гибели на автодорогах – по данным,
представленным кафедрой биологии и экологии ЧГУ,
очень большое количество земноводных погибает под
колесами машин. В Европе, особенно северной, на
оживленных участках дорог, проходящих через
миграционные пути земноводных, строят подземные
тоннели, обеспечивающие безопасное их
передвижение к местам размножения. У нас в стране
пока такие меры даже не предусматриваются.
Давайте все-таки пофантазируем и представим
дорожный знак для такого тоннеля.
Такое задание, в качестве домашнего, у нас
подготовили два ученика.
Приглашаются обучающиеся, придумавшие и
нарисовавшие макет такого дорожного знака.
Ребята, если мы с вами просто не будем случайно
или целенаправленно убивать жаб, лягушек,
тритонов – это и будет нашим вкладом в вопросы
охраны и, главное, восстановления их численности!
Г.Но существует одна проблема – проблема
негативного отношения большинства людей к
лягушкам, а особенно - к жабам. Даже среди
народных примет есть такие: «Убей лягушку – пойдет
дождь», «Лягушка, выскочившая перед путником на
дорогу несет ему неудачу».
К сожалению, не являются исключением ученики 7-8
класса нашей школы. По итогам анкетирования «Мое
отношение к земноводным», проведенного среди них,
выяснилось, что 44% опрошенных относятся к ним
отрицательно, 22% - положительно, 34% нейтрально(слайд 8).
Как же можно попытаться исправить эту ситуацию?
Давайте попробуем убедить приверженцем взглядов
бесполезности и «некрасивости» лягушек и жаб
точными расчетами их полезности.
Выступление ученика, подготовившего
П, К
Продумывают и записывают в
тетрадь:
Со стороны государства –
внесение в Красную книгу; не
травить ядохимикатами;
штрафовать автолюбителей.
Л
Л
Обучающиеся проводит
презентацию своего
дорожного знака.
Л
Слушают одноклассника,
высказывают свое отношение
к его работе.
Ученик представляет
составленные задачи (смотрят
слайд с задачами).
Получают задачи для
домашнего прорешивания.
математические задачи на основе следующих данных
( слайд 9):
П
А. Одна лягушка за сезон (май-сентябрь) съедает в
среднем 1260 насекомых.
Б. Зеленая жаба откладывает 13 000 икринок, из них
превращаются во взрослых особей всего лишь 2%.
В. Одна жаба за сезон съедает 1000 вредителей сада и
огорода, столько, сколько за это время съедают 2
синицы.
Г. В сутки лягушка или жаба съедает 7 насекомых.
Выдача листка с заданиями для прорешивания дома.
Итак, как мы видим, что земноводные поедая
насекомых, приносят конкретную помощи и нам,
людям, уменьшая количество жалящих и
кровососущих, докучающих нам насекомых.
Может поэтому, летом, катаясь на велосипеде, все-таки
стоит объехать ее? Или обойти, если вы идете пешком?
Они же маленькие, беззащитные и никак не смогут нам Л
противостоять! ( слайд 10)
Д. Но на некоторых людей бесполезно воздействовать
сухими математическими расчетами.
Они больше тянутся к прекрасному.
А разве жабы и лягушки не прекрасны?
Учитель демонстрирует подборку слайдов с
изображением земноводных (не обязательно местных
видов).(слайды 11-16)
Давайте на этих симпатичных животных и подберем к
ним эпитеты, составим листовку-призыв «Они
должны жить!» - почему?
Учитель помогает начать работу, записывает эпитеты
на доске.
В заключении, мне хочется представить вам «Оду
лягушке», написанную Ларисой Муртазиной,
номинантом Международной премии
«Филантроп»(вызывается ученик, готовивший
задание).
«Ода лягушке»
Такая радостная мысль:
воспеть зеленую Колдунью,
ее загадочную жизнь
подводную или земную.
И выражение лица.
меняющегося беспрестанно:
глаза святого мудреца,
Джакондовской улыбки странность.
То глянцевость одежд цветных,
То матовая нежность кожи.
Смотрят слайды, называют
эпитеты:
 Симпатичные
 Не опасные
 Полезные
 Беззащитные
 Красивые
 Маленькие
Записывают девиз и эпитеты
в тетрадь.
Л
Смотрят на слайды с
земноводными, слушают оду.
То - существа, а то – цветы…
Ни на кого вы не похожи.
Волшебный мир тягучих вод
застывшего пруда и тины.
И в нем – причудливый народ,
такой доверчивый, наивный.
Утробность звуков – песнь богинь,
и трепет тела, вздохов ласка,
и прелесть пальчиков нагих…
Пленяет лягушачья сказка.
5. Подведение итогов урока.
Учитель задает вопросы:
Какие три вопроса мы должны были выяснить сегодня
на уроке?
Какое значение имеют земноводные в природе? В
жизни человека?
Как мы может их защитить, сделать так, чтобы их
количество только увеличивалось и они были
исключены из списка охраняемых животных в
Вологодской области?
Запишите домашнее задание – записи в тетради,
решить экологические задачи.
Сейчас я попрошу вас, уходя с урока, проголосовать по
поводу вашего отношения к земноводным:
- если оно изменилось в ходе нашей работы и
земноводные не вызывают у вас отрицательных
эмоций, то отпустите в ящик желтый жетон;
- если ваше отношение к ним не изменилось, вы по
прежнему негативно к ним относитесь – отпустите
черный жетон.
Спасибо, до свидания!
Называют вопросы с ответами
на них.
Отвечают на вопросы.
Записывают д/з, голосуют.