поурочный план урока

Поурочное планирование
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждения города
Новосибирска «Гимназия № 9 имени Героя Российской Федерации
Немыткина Михаила Юрьевича»
Учитель биологии: Вагайцева Мария Александровна
Категория детей: 5 класс, базовый уровень в условиях ФГОС
УМК: Биология. Живой организм. 5—6 классы. Учебник для
общеобразовательных учреждений. Авт. Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко,
И.Я.Колесникова.
Тема: Отношения организмов в сообществе.
Тип: изучение нового материала (урок освоения новых знаний).
Вид: комбинированный.
Ход урока:
Структура и
содержание
Вводная часть:
Организационный
момент (2мин)
Связь материала с
предыдущим уроком
(6мин)
Активизация
познавательной
Методы и приемы
Деятельность
Деятельность
учителя
учащихся
Инструктаж к
уроку.
Приветствует
учащихся,
проверяет
готовность к
уроку и
отсутствующих.
Готовятся к
уроку,
учащиеся
делятся на 4
группы.
Настраиваются
на восприятие
материала,
концентрируют
внимание.
Инструктаж к
Работают с
работе с
учебником.
учебником.
Отвечают на
Стр.34 Вопросы вопросы.
«Вспомните».
Фронтальный
опрос.
Беседа с
Наблюдают.
Отвечают на
УУД
Личностные УУД
- самоорганизация
Коммуникативные
УУДформирование
умения слушать и
понимать речь
других людей
Личностные УУДумение
деятельности учащихся
(2мин)
учащимися.
Демонстрация
презентации
слайд 1,2.
вопросы.
Желающие
высказывают
свое мнение.
Отвечают на
слайд 3.
вопросы.
Самоопределениие к
Предлагает
деятельности:
поставить перед
собой цель,
 Постановка
которую хотят
познавательных
получить в
задач к уроку.(2
конце урока.
мин)
Зачитывают,
 Целеполагание и Инструктаж к
формулируют
мотивация.(2мин) работе с
цель и
 Планирование
учебником.
(2мин)
Стр.34 Вопросы проблемный
вопрос урока.
«Вы узнаете».
Слайд 3,4.
Открытие новых
знаний и их
применение: (15мин)
 Актуализация
знаний
Физкультминутка (12мин)
Характеристика
высказывать свою
точку зрения.
Коммуникативные
УУДформирование
умения слушать и
понимать речь
других людей.
Личностные УУДумение
высказывать свою
точку зрения.
Познавательные
УУДструктуризация
знаний.
Регулятивные
УУДформирование
умения
самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
учебную
проблему,
определять цель
УД.
Коммуникативны
УУДформирование
умения слушать и
понимать речь
других людей,
инициативное
сотрудничество в
поиске
информации.
Инструктаж к
работе
Слайд 5.
Инструктаж
Выполняют
Инструктаж к
Работают в
Коммуникативные
биотических
отношений:
а. Конкурентные
отношения
б. Отношения
хищник – жертва
в. Отношения
паразит-хозяин
г. Взаимовыгодные
отношения
защите работ
каждой группы
Обобщение
после каждого
выступления,
демонстрация
слайдов по
каждой группе.
Слайд 6-9
группе.
Составляют
характеристику
на основе
дополнительной
литературе и
учебника
параграф 12.
Делают рисунок
по своей теме.
Выступление
групп
Обобщение изученного
материала(5мин)
Беседа с
элементами
рассказа
Слушают,
отвечают на
вопросы
УУДинициативное
сотрудничество в
поиске
информации.
Регулятивные
УУД-умение
планировать свою
работу при
выполнении
задания учителя,
делать выводы по
результатам
работы.
Познавательные
УУД-умение
выделять
элементы в тексте,
структурировать
учебный
материал,
грамотно
формулировать
вопросы, умение
работать с
различными
источниками
информации.
Личностные УУДумение соблюдать
дисциплину на
уроке, умение
высказывать
собственную очку
зрения.
Коммуникативные
УУД- умение
оформлять свои
мысли в устной
форме, слушать и
понимать речь
других.
Познавательные
УУДанализировать ,
Рефлексия (3мин)
«Вершина»
Слайд 10
Инструктаж
 Выставление
поурочного балла
Домашнее задание
(1мин)
Инструктаж
Демонстрация
Д/З на слайде
(обязательная
часть и задания
на выбор)
Слайд 11.
Записывает в
электронный
дневник
сравнивать,
классифицироать
и обобщать факты
и явления.
Личностые УУДпризнавать право
каждого на
собственное
мнение, умение
соблюдать
дисциплину на
уроке.
Изображают
Личностные УУДвершину в
способность к
тетрадях
самооцениванию
на основе
Командир
критерия
команды
отмечает самых успешной
учебной
активных на
деятельности.
уроке.
Познавательнын
УУД-контроль и
оценивание
процесса и
результатов
деятельности.
Коммуникативные
УУД-умение
планировать
учебное
сотрудничество с
товарищем.
Выбирают и
Личностные УУДзаписывают Д/З умение выразить
в дневник.
свои интересы и
стремление
расширить свой
кругозор через
дополнительное
задание (на
выбор).
Конспект урока
Цель: изучить типы взаимодействия между организмами в экосистемах.
Задачи:



Обучающие: сформировать у учащихся знания о видах взаимодействия
между организмами, показать зависимость одних видов от других.
Развивающие: развивать умения анализировать, делать выводы, работать
самостоятельно в группе.
Воспитывающие: способствовать нравственному воспитанию учащихся,
воспитывать культуру общения, чувство ответственности за результат
своего труда, чувство коллективизма, сопереживания, совершенствовать
навыки групповой работы.
Вводная часть:
Организация класса, учитель проводит инструктаж к уроку. Учащиеся
готовятся, рассаживаются и делятся на 4 группа. Учитель проводит
инструктаж к работе с учебником. На стр.34 учащиеся фронтально отвечают
на вопросы «Вспомните». В ходе беседы с учащимися учитель
демонстрирует презентацию слайд 2. Учащиеся комментируют эпиграф “Все
связано со всем”. Б.Коммонер.
Демонстрация слайда №3.
Учитель:В известной русской народной сказке “Теремок” в одном доме
поселились: лягушка, мышка, ежик, лиса и заяц и волк. Могут ли
действительно все эти животные находиться в одном “теремке”. Что их
может связывать? Посмотрите на тему нашего урока. ” Взаимоотношения
организмов в экосистемах”. На эти вопросы мы с вами ответим после
изучения темы урока. Итак, давайте сформулируем тему нашего урока
“Взаимоотношения организмов в экосистеме”.Какую цель мы можем
сформулировать?
Инструктаж к работе с учебником - стр.34 Вопросы «Вы узнаете».
Изучение нового материала:
Учащиеся выполняют работу по группам. (Приложение 1).
Характеристика биотических отношений:
а. Конкурентные отношения
б. Отношения хищник – жертва
в. Отношения паразит-хозяин
г. Взаимовыгодные отношения
Учащиеся работают с учебником и дополнительной литературой
(Приложение 2). Каждая группа выполняет карточку задание (Приложение
3). По истечению 10 мин. Каждая группа представляет свою работу.
(Приложение 4).
Учитель после выступления каждой группы обобщает, демонстрирует
слайды 6,7,8,9.
Обобщение:
Обобщающая беседа учителя: Что мы сегодня изучили? Что нового
узнали?
Выставление поурочного балла:
Кто сегодня у нас на уроке активно участвовал? Командиры групп кто
вам помогал и чью работу вы бы оценили? Почему?
Рефлексия:
Учитель: Ребята, давайте отметим наше настроение и наши успехи, на
уроке применив прием «Вершина». Если у вас все сегодня получилось, то
нарисуем смайлик на самой вершине горы, где находятся цели нашего урока.
Если ничего не было понятно, и вы не участвовали в работе группы, то
рисуем смайл в самом низу вершины. Почему? (обсуждение в ходе беседы).
Слайд 10.
Домашнее задание:
Слайд 11.
Обязательное р.т с 15 №25,с26№10,с29№5.
На выбор:
 решите письменно познавательную задачу:
 “узнай пословицу, изложенную на языке биологических и
экологических терминов”
 творческое задание: представьте, что животные могут говорить.
О
каких проблемах они рассказали бы людям и о чем бы нас попросили? Ответ
представьте в виде сочинения, придумайте заголовок.
Приложение №1
Приложение 2
Текст
В природном сообществе организмы разных видов вступают в самые
различные взаимодействия друг с другом. Благодаря этому естественные
сообщества длительно и устойчиво существуют.
В лесу или на лугу дольше света получают те растения, которые выше.
Стремясь к свету, растения вступают друг с другом в соревнование: кто
быстрее вырастет и окажется в условиях лучшего освещения. Животные
тоже соревнуются за один вид пищи, убежища, места обитания. Такой тип
отношений, при которым организмы соревнуются за обладание одними и
теми же ресурсами, называется конкуренцией.
В полях между сорными и культурными растениями происходит
конкуренция за свет. Влагу и минеральные вещества. Выпалывая сорные
растения, человек помогает культурным растениям одерживать победу в
конкуренции. Если поля и огороды не пропалывать, они зарастают, и урожаи
резко падают.
Острые загнутые клюв и когти, клыки, отличное зрение, стремительный
полет и быстрый бег помогают хищникам схватить свою жертву. Жертвы
тоже обдают огромным арсеналом приспособлений, позволяющих уберечься
от хищников: зайцы путают следы, утки затаиваются среди водной
растительности, многие животные шипят, раздуваются, принимают
устрашающие позы. Таким образом, у хищников и жертв формируются
взаимные приспособления, которые поддерживают необходимое сообществу
равновесие численности организмов обоих видов.
Паразиты используют другой организм как среду обитания в течение
длительного времени. Они приносят вред организму хозяина, ослабляя его.
Иногда паразитические бактерии, грибы, животные приводят организм
хозяина к гибели. Отношения паразит-хозяин регулируют численность видов
в сообществе. А личинки кровососущих насекомых – паразитов являются
важным пищевым звеном в пищевой цепи.
В процессе длительного существования в одном сообществе складываются
также и взаимовыгодные отношения. Они возникают между растениями и
животными, растениями и грибами, растениями, животными и
микроорганизмами. На шерсти ленивца могут селиться некоторые виды
зеленых водорослей. Водоросли используют шерсть этого животного как
среду обитания. А шерсть ленивца, благодаря водорослям, приобретает
зеленоватую окраску, и среди листвы он становится незаметным для
хищников.
Приложение 3
1-я группа.
1. Выберите командира группы, который будет выступать с результатами
работы.
2. Прочитайте текст.
3. Выполните задание
– Сформулируйте и запишите определение “Конкуренция – это…”.
Сравните определение из текста с определением из словаря учебника.
Пользуясь описанием конкурентных отношений, предложите
схему(нарисуйте на листе) конкурирующих организмов и ресурсы за
которые они вступают в борьбу.
2-я группа.
1. Выберите командира группы, который будет выступать с результатами
работы.
2. Прочитайте текст.
3. Выполните задание
– Охарактеризуйте различные виды приспособлений, которыми обладают
хищники. Изобразите эти приспособления в виде предупреждающих
знаков(рисуем на альбомном листе) для жертв.
– Составьте таблицу взаимовыгодных отношений между растениями и
животными.
3-я группа.
1. Выберите командира группы, который будет выступать с результатами
работы.
2. Прочитайте текст.
3. Выполните задание
– Заполните схему.
Значение паразитов в природном сообществе.
положительное
отрицательное
– Охарактеризуйте различные виды приспособлений, которыми обладают
жертвы. Изобразите эти приспособления в виде предупреждающих
знаков для хищников.
Приложение 4