Введение пособие разработано в соответствии

Введение
Предлагаемое
пособие
разработано
в соответствии
с Государственным образовательным стандартом основного общего
образования по биологии (2004) и на основе авторской программы по
биологии для 5—9 классов (авторы В. В. Пасечник и др.).
Курс биологии для 7 класса является логичным продолжением
изучения биологии в 6 классе, где учащиеся знакомятся с общими
признаками, присущими всем организмам, рассматривают живой
организм как единое целое. Согласно авторской программе в 7 классе
учащиеся:
• расширяют
знания
о разнообразии
живых
организмов;
• осознают значимость видового богатства в природе и жизни
человека;
• знакомятся
с эволюцией
растений
и
животных;
• изучают взаимоотношения организмов в природных сообществах,
влияние факторов среды на жизнедеятельность организмов.
Представленные в пособии методические рекомендации направлены
на оказание практической помощи учителю в планировании учебного
материала при изучении курса биологии 7 класса. Они ориентируют
учителя на проведение разных форм учебно-познавательной
деятельности школьников, использование различных методов, приемов
и
средств
обучения.
Для проведения уроков, подготовки домашнего задания и особенно
самостоятельной работы рекомендуем использовать рабочую тетрадь,
включающую оригинальные дидактические материалы по данному
курсу
(М.:
Просвещение,
2009).
На
изучение
курса
отводится
70 ч
(2 ч/нед.).
В планировании раскрыты учебные задачи каждого урока и темы
в целом; даны методические рекомендации по изучению нового
материала, повторению и закреплению знаний. В зависимости от
имеющегося учебного оборудования, а также особенностей класса
учитель может внести необходимые коррективы в методику проведения
уроков. Резервные уроки могут быть использованы по мере
прохождения курса для закрепления изученного материала, получения
положительного результата в учебном процессе.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Главная цель совершенствования российского образования —
повышение его доступности, качества и эффективности. Это
предполагает значительное обновление содержания образования,
приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами
развития государства. Образовательные учреждения должны
осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к
каждому ученику, стремиться максимально полно раскрыть его
творческие способности, обеспечивать возможность успешной
социализации.
Принятие нового государственного стандарта основного общего
образования для 5—9 классов привело к изменению структуры
школьного биологического образования. В настоящее время базовое
биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую
биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность.
Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в
области основных биологических законов, теорий и идей,
обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся,
формирования их научного мировоззрения.
Настоящая программа включает следующие разделы:
1) основное содержание;
2) тематическое планирование;
3) учебно-методическое обеспечение учебного процесса;
4) ожидаемые результаты обучения.
Рабочая программа по биологии для 5 - 9классов основной средней
школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания
общего образования, требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, требований
к структуре основной образовательной программы основного общего
образования, прописанных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования, а также
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина
России.
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин,
начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической
основой для изучения естественных наук в старшей школе. Содержание
курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации
положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего
образования. Тематическое планирование — это следующая ступень
конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт
представление об основных видах учебной деятельности в процессе
освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом
планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого
раздела.
В программе соблюдается преемственность с примерными
программами начального общего образования, в том числе и в
использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Программа конкретизирует содержание предметных тем,
перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует
последовательность их изучения и приводит примерное распределение
учебных часов на изучение каждого раздела курса.
В программе особое внимание уделено содержанию,
способствующему формированию современной естественнонаучной
картины мира, показано практическое применение биологических
знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного
подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной
и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, для повседневной жизни и практической
деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется
последовательно от общего к частному с учётом реализации
внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено
взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического,
культурологического, личностно-деятельностного, историкопроблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологии на ступени основного общего образования
традиционно направлено на формирование у учащихся представлений
об отличительных особенностях объектов живой природы, их
многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для
формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов в
процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству
учащихся с методами научного познания живой природы, постановке
проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их
разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных
учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в
проектную и исследовательскую деятельность, основу которой
составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы,
ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др.
Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где
преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои
мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе,
представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме,
вступать в диалог и т. д.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках
биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом
авторов под руководством В. В. Пасечника.
В 5- 9 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от
неживой; получают общие представления о структуре биологической
науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов,
средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах
отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и
органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и
разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и
растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и
многообразии растений и животных, принципах их классификации;
знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью
строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием
и эволюцией растений и животных. Они узнают о практическом
значении биологических знаний как научной основе охраны природы,
природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и
здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных
на использовании биологических систем.
Биология входит в число естественных наук, изучающих природу,
а также пути познания человеком природы. Значение биологических
знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо
мировоззренческого значения, адекватные представления о живой
природе лежат в основе природоохранных мероприятий, мероприятий
по поддержанию здоровья человека, его безопасности и
производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому
главная цель биологического образования заключается в повышении
его качества и эффективности получения и практического
использования знаний.
Цель: в соответствии с ФГОС базовое биологическое образование в
основной школе должно обеспечить учащимся высокую
биологическую, экологическую и природоохранную грамотность,
компетентность в решении широкого круга вопросов, связанных с
живой природой.
Курс для учащихся 5 -6 классов реализует следующие задачи:
- систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их
взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Биология, 5-6
класс»;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
- формирование первичных умений, связанных с выполнением
практических и лабораторных работ;
- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей
природе, формирование экологического мышления.
В основу данного курса положен системно - деятельностный подход.
Результаты освоения курса биологии 7класса:
Личностные результаты:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга
перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также
на основе формирования уважительного отношения к труду, развития
опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении
и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей
современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты :
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий
12) формирование и развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты должны обеспечивать успешное обучение на
следующей ступени общего образования.
Результаты обучения: учащиеся вовлекаются в исследовательскую
деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.
Целесообразно шире использовать в преподавании развивающие,
исследовательские, личностно-ориентированные, проектные и
групповые педагогические технологии. Целесообразно также
проведение региональных модулей, обеспечивающих в зависимости от
существующих в регионе образовательных и воспитательных
приоритетов деятельности учащихся по изучению и сохранению
природы родного края, по защите и укреплению своего здоровья,
наблюдению и оценке состояния окружающей среды.
Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений,
лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в
разнообразную учебную деятельность, способствует активному
получению знаний.
Программа курса
Содержание программы
70 ч/год (2 ч/нед.)
Введение. Многообразие организмов, их классификация (2 ч)
Систематика — наука о многообразии и классификации организмов.
Вид — исходная единица систематики. Классификация живых
организмов.
Демонстрации: таблицы с изображением представителей различных
царств
живой
природы.
Практическая
работа:
• Выявление
принадлежности
растений
к определенной
систематической
группе
с использованием
справочников
и
определителей.
Глава 1. Бактерии, грибы, лишайники (6 ч)
Бактерии — доядерные организмы. Особенности строения и
жизнедеятельности. Разнообразие бактерий, их распространение
в природе.
Роль
бактерий
в природе
и
жизни
человека.
Грибы — царство живой природы. Многообразие грибов, их роль
в жизни человека. Грибы — паразиты растений, животных, человека.
Лишайники — комплексные симбиотические организмы. Роль
в природе,
использование
человеком.
Демонстрации: натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня,
спорынья, лишайники), муляжи плодовых тел шляпочных грибов.
Практические
работы:
• Изучение
строения
спор
грибов.
• Изучение строения плесневых грибов.
Глава 2. Многообразие растительного мира (25 ч)
Водоросли — наиболее древние низшие растения. Одноклеточные и
многоклеточные
водоросли.
Строение,
жизнедеятельность,
размножение.
Роль
водорослей
в природе,
использование
в практической
деятельности
и
охрана.
Риниофиты — первые наземные высшие растения. Появление
тканей.
Ткани
растений.
Мхи, строение и жизнедеятельность. Роль мхов в природе,
хозяйственное
значение.
Средообразующее
значение
мхов.
Папоротники, строение и жизнедеятельность. Многообразие
папоротников, их роль в природе. Средообразующее значение
папоротников.
Использование
и
охрана
папоротников.
Семенные растения. Особенности строения и жизнедеятельности
голосеменных. Многообразие голосеменных. Хвойный лес как
природное
сообщество.
Роль
голосеменных
в природе,
их
использование.
Покрытосеменные растения, особенности их строения и процессов
жизнедеятельности.
Многообразие
покрытосеменных,
их
классификация. Класс Двудольные, важнейшие семейства класса
(с учетом природного окружения). Класс Однодольные, важнейшие
семейства
класса.
Многообразие
растений,
выращиваемых
человеком.
Демонстрации: живые и гербарные экземпляры растений разных
отделов, классов и семейств покрытосеменных; микропрепараты тканей
растений; культурные растения региона; приспособленность растений
к жизни
в разных
средах
обитания.
Лабораторные
работы:
• Строение
зеленых
водорослей.
• Строение
мха.
• Строение
папоротника.
• Строение
хвои
и
шишек
хвойных.
• Строение
семян
двудольных
растений.
• Строение
семян
однодольных
растений.
• Стержневая
и
мочковатая
корневые
системы.
• Корневой
чехлик
и
корневые
волоски.
• Строение
почек.
Расположение
почек
на
стебле.
• Внутреннее
строение
ветки
дерева.
• Строение
кожицы
листа.
• Листья простые и сложные, их жилкование и расположение.
• Строение
клубня.
• Строение
корневища.
• Строение
луковицы.
• Строение
цветка.
• Соцветия.
• Классификация
плодов.
• Семейства
двудольных.
• Строение
пшеницы
(ржи,
ячменя).
Практические
работы:
• Наблюдение
за
развитием
мха
риччия.
• Размножение
папоротника
спорами.
• Проращивание
семян
сосны
и
ели.
• Наблюдение за образованием придаточных корней у комнатных
растений:
колеуса
и
пеларгонии.
Проращивание семян редиса, гороха, зерновки пшеницы.
• Наблюдение
за
развитием
побегов
из
почек.
• Рассматривание чечевичек на ветвях деревьев и кустарников.
Определение возраста спиленного дерева по годичным кольцам.
Наблюдение за образованием цветков на ветвях яблони, багульника,
вишни.
• Наблюдение
за
опылением
ржи
и
льна.
Наблюдение за опылением растений насекомыми.
Глава 3. Многообразие животного мира (26 ч)
Общие сведения о животном мире. Основные отличия животных от
растений, черты их сходства. Систематика животных. Охрана
животного
мира.
Одноклеточные
животные. Особенности
строения
и
жизнедеятельности, многообразие одноклеточных. Паразитические
одноклеточные. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых
одноклеточными. Роль одноклеточных в природе и жизни человека.
Многоклеточные
животные. Особенности
строения
и
жизнедеятельности. Специализация клеток. Ткани, органы, системы
органов
организма
животного,
их
взаимосвязь.
Кишечнополостные. Особенности строения и жизнедеятельности
кишечнополостных. Рефлекс. Многообразие кишечнополостных, их
роль
в природе
и
жизни
человека.
Черви. Особенности строения и жизнедеятельности червей.
Многообразие червей. Паразитические черви. Меры предупреждения
заражения паразитическими червями. Роль червей в природе и жизни
человека.
Моллюски. Особенности строения и жизнедеятельности моллюсков.
Многообразие моллюсков. Промысловое значение моллюсков. Роль
моллюсков
в природе
и
жизни
человека.
Членистоногие. Особенности строения и жизнедеятельности
членистоногих.
Многообразие
членистоногих.
Инстинкты.
Членистоногие — возбудители и переносчики возбудителей болезней
человека и животных, вредители сельскохозяйственных растений. Меры
предупреждения заболеваний. Медоносные пчелы. Пчеловодство. Роль
членистоногих в природе, их практическое значение и охрана.
Хордовые. Общая характеристика. Рыбы. Особенности строения и
жизнедеятельности рыб. Многообразие рыб. Рыболовство и
рыбоводство. Роль в природе, практическое значение и охрана рыб.
Земноводные и Пресмыкающиеся. Особенности
строения
и
жизнедеятельности, многообразие земноводных и пресмыкающихся.
Предохранение от укусов и первая помощь при укусе ядовитой змеи.
Роль в природе, практическое значение и охрана земноводных и
пресмыкающихся.
Птицы. Особенности строения и процессов жизнедеятельности,
многообразие птиц. Забота о потомстве у птиц. Птицеводство. Породы
птиц. Роль в природе, практическое значение, охрана птиц.
Млекопитающие. Особенности
строения
и
процессов
жизнедеятельности, многообразие млекопитающих. Забота о потомстве.
Животноводство.
Породы
млекопитающих.
Роль
в природе,
практическое
значение
и
охрана
млекопитающих.
Демонстрации: таблицы, атласы, диапозитивы, видеофильмы по
биологии животных; микропрепараты одноклеточных животных, гидры,
ланцетника; образцы кораллов; влажные препараты медуз; коллекции и
влажные препараты моллюсков; живые водные моллюски; коллекции
членистоногих; скелеты костистой рыбы, лягушки, ящерицы, птиц,
млекопитающих; модель яйца птицы; чучела птиц и зверей.
Лабораторные
работы:
• Изучение многообразия свободноживущих водных простейших.
• Изучение
многообразия
тканей
животных.
• Изучение
пресноводной
гидры.
• Изучение
внешнего
строения
дождевого
червя.
• Изучение
внешнего
строения
насекомого.
• Изучение
внешнего
строения
рыбы.
• Изучение
внешнего
строения
птицы.
Экскурсии:
• Разнообразие
и
роль
членистоногих
в природе.
• Знакомство
с птицами
леса.
Фенологические наблюдения: сезонные наблюдения за птицами
родного края.
Глава 4. Эволюция растений и животных, их охрана (3 ч)
Этапы эволюции органического мира. Эволюция растений: от
одноклеточных водорослей до покрытосеменных. Этапы развития
беспозвоночных
и
позвоночных
животных.
Демонстрации: отпечатки
доказательства эволюции.
растений,
палеонтологические
Глава 5. Экосистемы (4 ч)
Естественные и искусственные экосистемы (водоем, луг, лес, парк,
сад). Факторы среды и их влияние на экосистемы. Цепи питания, потоки
энергии. Взаимосвязь компонентов экосистемы и их приспособленность
друг
к другу.
Охрана
экосистем.
Демонстрации: структура экосистемы (динамическая модель);
пищевые цепи; типы взаимодействия разных видов в экосистеме
(симбиоз, паразитизм, хищничество); растения и животные разных
экологических
групп.
Практическая
работа:
• Выявление приспособлений растений и животных к абиотическим
факторам
среды.
• Определение основных источников загрязнения атмосферы.
Исследование растений, произрастающих вблизи автострад.
Примерное поурочно-тематическое планирование
№
урока
Тема урока
Формируемые и
развиваемые
понятия
Лабораторные и
практические
работы
Введение. Многообразие организмов, их классификация (2 ч)
1
Многообразие
организмов, их
классификация
Систематика.
Систематические
категории.
Классификация.
Карл Линней
2
Вид — основная
единица
систематики
Вид. Признаки вида. Практическая
Критерии вида
работа
«Выявление
принадлежности
растений
к определенной
систематической
группе
с использованием
справочников и
определителей»
Глава 1. Бактерии, грибы, лишайники (6 ч)
3
Бактерии —
доядерные
организмы
Доядерные.
Бактериальная
клетка. Бактерии:
гетеротрофы,
автотрофы,
паразиты. Споры
бактерий
4
Роль бактерий
в природе и жизни
человека
Бактерии гниения.
Почвенные,
уксуснокислые,
молочнокислые
бактерии
5
Грибы — царство
живой природы
Грибы. Грибница
(мицелий). Гифы.
Плодовое тело.
Споры. Почкование
6
Многообразие
грибов, их роль
в жизни человека
Грибы: съедобные,
ядовитые,
плесневые
7
Грибы — паразиты Грибы: головневые,
растений,
ржавчинные,
животных, человека мучнисто-росяные.
Фитофтора
8
Лишайники —
комплексные
Симбиотический
организм. Слоевище
Практическая
работа «Изучение
строения спор
грибов».
Практическая
работа «Изучение
строения
плесневых
грибов»
симбиотические
организмы
Глава 2. Многообразие растительного мира (25 ч)
9
Общая
характеристика
водорослей
Слоевище.
Фитопланктон.
Хроматофор.
Зооспора.
Спорофит.
Гаметофит. Гамета.
Зигота
10
Многообразие
водорослей
Ризоиды. Отделы:
Зеленые водоросли.
Харовые водоросли.
Бурые водоросли.
Красные водоросли
11
Значение
водорослей
в природе и жизни
человека
Агар-агар
12
Высшие споровые
растения
Высшие споровые
растения.
Риниофиты.
Спорангий.
Жизненный цикл.
Яйцеклетка.
Сперматозоид
13
Моховидные
Моховидные.
Печеночные мхи.
Листостебельные
мхи. Протонема
14
Папоротниковидные Вайя. Заросток
Лабораторная
работа «Строение
зеленых
водорослей»
Лабораторная
работа «Строение
мха».
Практическая
работа
«Наблюдение за
развитием мха
риччия»
Лабораторная
работа «Строение
папоротника».
Практическая
работа
«Размножение
папоротника
спорами»
15
Плауновидные.
Хвощевидные
Плаун. Хвощ
16
Голосеменные —
отдел семенных
растений
Пыльца.
Голосеменные.
Семязачаток. Семя.
Эндосперм
17
Разнообразие
хвойных растений
Хвойные: сосна,
ель, лиственница,
можжевельник
18
Покрытосеменные,
или Цветковые
Цветок. Плод.
Дерево. Кустарник.
Трава. Однолетние.
Двулетние.
Многолетние
19
Строение семян
Семенная кожура.
Зародыш. Семядоля.
Однодольные.
Двудольные
20
Виды корней и типы Главный, боковые,
корневых систем
придаточные корни.
Стержневая и
мочковатая
корневые системы.
Корневой чехлик.
Лабораторная
работа «Строение
хвои и шишек
хвойных».
Практическая
работа
«Проращивание
семян сосны и
ели»
Лабораторная
работа «Строение
семян двудольных
растений»
Лабораторные
работы
«Стержневая и
мочковатая
корневые
системы»,
Корневой волосок.
Зоны корня:
деления,
растяжения,
всасывания,
проведения
«Корневой чехлик
и корневые
волоски».
Практические
работы
«Наблюдение за
образованием
придаточных
корней
у комнатных
растений: колеуса
и пеларгонии»,
«Проращивание
семян редиса,
гороха, зерновки
пшеницы»
21
Видоизменение
корней
Корнеплоды.
Корневые клубни.
Воздушные корни.
Дыхательные корни
22
Побег и почки
Побег. Почки:
верхушечная,
пазушная,
придаточная,
вегетативная,
генеративная. Конус
нарастания. Узел.
Междоузлие.
Пазуха листа.
Листорасположение
Лабораторная
работа «Строение
почек.
Расположение
почек на стебле».
Практическая
работа
«Наблюдение за
развитием
побегов из почек»
23
Строение стебля
Пробка. Кора. Луб.
Камбий. Древесина.
Сердцевина
Лабораторная
работа
«Внутреннее
строение ветки
дерева».
Практические
работы
«Рассматривание
чечевичек на
ветвях деревьев и
кустарников»,
«Определение
возраста
спиленного
дерева»,
«Наблюдение за
образованием
цветков на ветвях
яблони,
багульника,
вишни»
24
Внешнее строение
листа
Основание.
Листовая пластинка.
Черешок. Листья
черешковые и
сидячие, простые и
сложные.
Жилкование:
сетчатое,
параллельное,
дуговое
Лабораторная
работа «Листья
простые и
сложные, их
жилкование и
расположение»
25
Клеточное строение Кожица. Устье.
листа
Мякоть.
Проводящий пучок.
Сосуды
Лабораторная
работа «Строение
кожицы листа»
26
Видоизменение
побегов
Корневище.
Клубень. Луковица
Лабораторные
работы «Строение
клубня»,
«Строение
корневища»,
«Строение
луковицы»
27
Строение и
разнообразие
цветков
Пестик. Тычинка.
Венчик. Чашечка.
Околоцветник:
простой, двойной.
Лабораторная
работа «Строение
цветка»
Семязачаток.
Однодомные,
двудомные
28
Соцветия
Соцветие
Лабораторная
работа
«Соцветия»
29
Плоды
Соплодие.
Околоплодник.
Плоды простые и
сложные, сухие и
сочные,
односемянные и
многосемянные.
Ягода, костянка,
орех, зерновка,
семянка, боб,
стручок, коробочка
Лабораторная
работа
«Классификация
плодов»
30
Размножение
покрытосеменных
растений
Опыление.
Пыльцевое зерно.
Зародышевый
мешок. Пыльцевая
трубка.
Центральная клетка.
Двойное
оплодотворение
Практические
работы
«Наблюдение за
опылением ржи и
льна»,
«Наблюдение за
опылением
растений
насекомыми»
31
Классификация
покрытосеменных
Класс: Двудольные,
Однодольные.
Семейство
32
Класс Двудольные
Крестоцветные,
Розоцветные,
Пасленовые,
Сложноцветные,
Мотыльковые
33
Класс Однодольные Семейство. Злаки.
Соломина.
Лабораторная
работа
«Семейства
двудольных»
Лабораторная
работа «Строение
Семейство
Лилейные
пшеницы (ржи,
ячменя)»
Глава 3. Многообразие животного мира (26 ч)
34
Общие сведения
о животном мире
Классификация
животных. Вид.
Охрана животных
35
Одноклеточные
животные, или
Простейшие
Простейшие.
Органеллы.
Псевдоподии.
Внутриклеточное
пищеварение.
Саркодовые.
Жгутиконосцы.
Инфузории
36
Паразитические
простейшие.
Значение
простейших
Паразитические
простейшие.
Амебиаз. Сонная
болезнь.
Пендинская язва.
Малярия.
Радиолярии.
Фораминиферы
37
Ткани, органы и
системы органов
многоклеточных
животных
Ткань: покровная,
соединительная,
мышечная, нервная.
Орган. Системы
органов
Лабораторная
работа «Изучение
многообразия
тканей животных»
38
Тип
Кишечнополостные
Кишечнополостные.
Диффузная нервная
система. Медуза.
Полип.
Регенерация.
Рефлекс
Лабораторная
работа «Изучение
пресноводной
гидры»
39
Многообразие
кишечнополостных
Класс: Гидроидные,
Сцифоидные,
Коралловые
Лабораторная
работа «Изучение
многообразия
свободноживущих
водных
простейших»
полипы.
Чередование
поколений
40
Общая
характеристика
червей. Тип
Плоские черви
Черви. Плоские
черви. Сосальщики.
Ленточные черви.
Гермафродит
41
Тип Круглые черви
и Тип Кольчатые
черви
Тип: Круглые
черви, Кольчатые
черви. Кожномускульный мешок.
Целом. Замкнутая
кровеносная
система
42
Брюхоногие и
Двустворчатые
моллюски
Тип Моллюски.
Брюхоногие и
Двустворчатые
моллюски. Мантия.
Мантийная полость.
Сердце.
Незамкнутая
кровеносная
система
43
Головоногие
моллюски
Класс Головоногие
моллюски. Мозг.
Реактивное
движение
моллюсков.
Наутилусы.
Каракатицы.
Осьминоги.
Кальмары
44
Тип Членистоногие. Тип Членистоногие.
Класс Ракообразные Класс
Ракообразные.
Хитин. Линька.
Инстинкт
Лабораторная
работа «Изучение
внешнего
строения
дождевого червя»
45
Класс
Паукообразные
Класс
Паукообразные.
Сенокосцы.
Скорпионы. Пауки.
Клещи. Паутина.
Ядовитые железы
46
Класс Насекомые
Класс Насекомые.
Сложные
фасеточные глаза.
Крылья.
Мальпигиевы
сосуды. Куколка
47
Многообразие
насекомых
Жуки. Бабочки.
Двукрылые и
Перепончатокрылые
насекомые. Блохи
48
Обобщающий урок
или экскурсия
«Разнообразие и
роль членистоногих
в природе»
49
Тип Хордовые
Тип Хордовые.
Бесчерепные.
Позвоночные.
Хорда
50
Строение и
жизнедеятельность
рыб
Позвоночник.
Двухкамерное
сердце. Головной
мозг. Спинной мозг.
Боковая линия.
Малек. Хрящевые и
Костные рыбы
51
Приспособления
рыб к условиям
обитания. Значение
Рыболовство.
Промысловые
рыбы. Рыбоводство
Лабораторная
работа «Изучение
внешнего
строения
насекомого»
Лабораторная
работа «Изучение
внешнего
строения рыбы»
рыб
52
Класс Земноводные
Класс Земноводные.
Трехкамерное
сердце. Малый и
большой круги
кровообращения.
Головастик
53
Класс
Пресмыкающиеся
Класс
Пресмыкающиеся.
Ящерицы. Змеи.
Черепахи.
Крокодилы
54
Класс Птицы
Класс Птицы.
Теплокровность.
Клюв. Перья. Зоб.
Воздушные мешки
55
Многообразие птиц
и их значение.
Птицеводство
Надотряды:
Пингвины,
Страусовые,
Типичные птицы.
Порода
56
Экскурсия
«Знакомство
с птицами леса»
57
Класс
Млекопитающие,
или Звери
Класс
Млекопитающие.
Волосяной покров.
Млечные железы.
Матка. Диафрагма.
Плацента. Плод.
Беременность. Роды
58
Многообразие
зверей
Подкласс:
Первозвери,
Настоящие звери.
Низшие
млекопитающие.
Лабораторная
работа «Изучение
внешнего
строения птицы»
Высшие
млекопитающие
59
Домашние
млекопитающие
Домашние
животные.
Животноводство.
Порода. Крупный
рогатый скот.
Свиноводство.
Мелкий рогатый
скот. Лошади.
Звероводство
Глава 4. Эволюция растений и животных, их охрана (3 ч)
60
Этапы эволюции
органического мира
Эволюция.
Палеонтология.
Одноклеточные.
Колониальные.
Многоклеточные
61
Освоение суши
растениями и
животными
Риниофиты.
Папоротники,
хвощи, плауны.
Голосеменные,
покрытосеменные.
Земноводные.
Пресмыкающиеся.
Птицы.
Млекопитающие
62
Охрана
растительного и
животного мира
Редкие виды.
Красная книга.
Заповедники.
Национальные
парки. Заказники
Глава 5. Экосистемы (4 ч)
63
Экосистема
Сообщество.
Экосистема.
Круговорот
веществ. Пищевые
Лабораторная
работа «Изучение
внешнего
строения птицы»
связи. Цепи питания
64
Среда обитания
организмов.
Экологические
факторы
Экологические
факторы.
Абиотические
факторы. Свет.
Температура.
Влажность
65
Биотические и
антропогенные
факторы
Биотические
факторы.
Конкуренция.
Паразитизм.
Хищничество.
Симбиоз
66
Искусственные
экосистемы
Искусственные
экосистемы
Резервное время — 4 ч
Практическая
работа
«Приспособления
растений и
животных
к абиотическим
факторам среды»