Конспект урока экологии "Животные, истреблённые человеком"

Учебный курс экология животных 7 класс
Тема «Животные, истреблённые человеком»
Задачи: познакомить учащихся с вымершими видами животных;
прививать бережное, гуманное отношение ко всему живому;
воспитывать экологически грамотных граждан общества.
Методическая цель:
мышления
формирование навыков
Оборудование: иллюстрации животных; текст
«Новости»
работы с текстом через использование технологии критического
для учащихся, презентация «Вымершие животные»,
водеофрагмент
План урока
Структурные
элементы
Орг.
момент
«Вызов»
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
настрой на урок
Здравствуйте ребята! Поприветствуйте наших уважаемых гостей. Садитесь.
Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, подарите друг другу частичку
своего тепла , хорошего настроения и начнем наш урок.
-Посмотрите на оформление доски и предположите, о чем мы будем говорить высказывают
на сегодняшнем уроке?
Подумайте, что объединяет эти рисунки, предположения
фотографии?
Есть ли у кого - нибудь предположения, какова же будет тема нашего урока?
-У кого другое мнение?
А тема занятия «Животные, истребленные человеком». Скажите, в каком
источнике мы можем найти такую информацию? Источник должен быть
Время, ми
1
4
надежным, информация достоверной.
Список вымерших видов региона, страны или мира публикуется на первых
страницах соответствующих Красных книг регионального, национального
или международного статуса.
Откройте тетради, запишите число и тему урока.
Также нарисуйте
маркировочную таблицу, с которой мы будем работать в течение урока.
Мы с вами определили тему нашего урока «Животные, истребленные
человеком». И я прошу вас выполнить 1 задание: заполнить первую колонку
таблицы, то есть записать в виде 2-3 предложений все то, что вы уже знаете,
слышали по теме урока.
А теперь, обменяйтесь своими мнениями в парах, поделитесь друг с другом
своими результатами.
-Давайте обсудим то, что у нас получилось. Наша корзина идей.
Напоминаю, в корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена,
проблемы, понятия, названия, имеющие отношение к теме урока. Есть ли
желающие заполнить нашу корзину знаниями по данной теме?
Что же получается у нас?
Если извлечь из нашей корзины идей всю
информацию, которую вы туда поместили, то можно сказать, что некоторые
знания по данной теме вы имеете.
А сможете ли вы ответить мне на такие вопросы:
- Почему имя Георга Стеллера немецкого натуралиста экспедиции командора
Витуса Беринга знакомо всем, кто интересуется проблемами охраны
природы?
-Тилацин. Кто это или что?
- В чем проявляется прямое и косвенное влияние?
- Что связывает исчезнувшую птицу и камни?
Получается, что есть такие вопросы, которые остались без ответов. И на
нашем занятии мы с вами постараемся найти эти ответы.
Учащиеся
вспоминают,
записывают
3
Работа в парах
2
Делятся
информацией
3
Пытаются
ответить
на
поставленные
вопросы.
2
«Осмысление»
Каждый из вас получил вас такую распечатку текста (Приложение №1), вы Читают и делают
«Чтение
с его читаете и карандашом делаете пометки. А после чтения продолжает пометки,
10
Прием
«Корзина
идей»
пометкой»
Обзор
литературы
Физ. минутка
работать с таблицей:
во вторую вы записываете информацию, о том, что
нового вы узнали из прочитанного текста. В третью колонку вы запишите те
вопросы, на которые бы вы хотели найти ответ. На это задание я даю вам 8
минут.
-Ребята, что из того, что вы прочитали, вам было знакомо?
-Что было новым?
-Давайте обсудим содержание третьей колонки.
Как вы думаете, из каких источников вы можете найти ответы на
интересующие вас вопросы?
Совершенно верно. Часть информации вы можете найти в книгах.
Вот такую книгу вы можете взять в сельской библиотеке из серии «Я познаю
мир» «Экология». В ней вы найдете интересующие вас сведения об
исчезнувших видах животных, узнаете, какие животные находятся на грани
вымирания и почему. Стеллерова корова и баклан, что же общего между
ними?
А прочитав сведения из этой энциклопедии, вы сможете ответить на вопрос
«Почему об исчезновении трицератопса или стегозавра мы не можем
говорить на этом уроке».
Если вы хотите найти ответы на записанные вами вопросы, двери школьной и
сельской библиотеки всегда открыты.
Конечно же, для того чтобы найти интересующую вас информацию, вы
можете воспользоваться материалами сети интернет.
Руки за спину, головки назад. (Закрыть глаза, расслабиться)
Глазки пускай в потолок поглядят. (Открыть глаза, посмотреть вверх)
Головки опустим - на стол погляди. (Вниз)
И снова наверх - где там муха летит?(Вверх)
Глазами повертим, поищем ее. (По сторонам)
И снова работать. Немного еще.
Ребята, посмотрите внимательно на экран. Перед вами – удивительные
животные, исчезнувших за последние несколько тысяч лет, кто-то раньше, а
кто-то - почти вчера... Всех их видели своими глазами люди, они же в
заполняют
таблицу.
Обсуждают
записанное.
Ответы детей
2
1
Слушают рассказ
учителя,
отвечают
на
4
большинстве случаев приложили руку к их скорейшему вымиранию
(рассказ учителя сопровождается презентацией «Вымершие животные»
Приложение №2
Чтобы такая трагическая учесть не постигла этих животных, занесенных в
красную книгу, мы должны помнить слова Евгения Евтушенко:
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
Будьте добрыми и человечными.
Ролевая игра
-А сейчас давайте немного пофантазируем и представим, что мы с вами
«Посещение
находимся в Зоологическом музее – одном из крупнейших музеев мира.
выставки
в Здесь выставлено около 30 тыс. экземпляров животных. Но нас интересует
зоологическом экспозиция, посвященная вымершим животным. Разрешите представить вам
музее»
нашего экскурсовода (роль экскурсовода играет ученик)
Просмотр фрагмента видеофильма (Приложение №4)
Рефлексия
1задание Составить по изученному материалу 2 толстых и 3 тонких вопроса.
Прием " Тонкие (слайд)
и толстые
2 задание. Скажите, а сможете ли вы ответить на те вопросы, которые я
вопросы"
задала вам в начале нашего урока:
(работа в
- Почему имя Георга Стеллера немецкого натуралиста экспедиции командора
группах)
Витуса Беринга знакомо всем, кто интересуется проблемами охраны
природы?
-Тилацин. Кто это или что?
- В чем проявляется прямое и косвенное влияние?
- Что связывает исчезнувшую птицу и камни?
3 задание Наш урок подходит к концу, и мне бы хотелось чтобы вы
посмотрели на слайд и продолжили любое из этих предложений
Я научился…
Было интересно….
Было трудно….
вопросы, смотрят
презентацию.
Рассказ
экскурсовода
(Приложение №3
6
Составляют
по
группам вопросы.
Обмениваются
вопросами между
группами
и
отвечают на них
5
Итог
Могу похвалить себяза то, что…
Д/З Каждый для себя определил сам: к следующему уроку необходимо
ответить на вопросы, которые вы записали в третьей колонке таблицы. Для Записывают
тех, кто хочет принять участие в пополнении нашей экспозиции - сообщение выставляют
или рисунки вымерших животных.
оценки
- И в заключении мне хочется напомнить вам о том, чтобы и сейчас, и в
будущем, когда вы станете взрослыми, принимая какое- нибудь решение вы
вспоминали такие слова:
Дерево, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни!
Будьте добрыми и человечными!.
Литература: Бабенко В.Г. и др. Экология животных 7 класс
Норенко И.Г. экологическое воспитание в школе: классные часы,
игры, мероприятия.
Я познаю мир: дет. энцикл: экология/ сост. Н.В. Чудакова, А.В.
Громов.
Интернет -ресурсы
2
Д.З
Приложение №1
«Животные, истребленные человеком»
Прочитайте текст и сделайте пометки: V - «Знаю»; - «противоречит моим представлениям»; «?»-хочу знать; «+» - « это для меня новое»
По данным Международного союза охраны природы на 2010 год, за последние 500 лет полностью вымерло 844 вида
животных..
Вымирание одних видов животных и появление других всегда происходили в природе. Но человек ускорил гибель
многих животных.
Воздействие человека на животных может быть прямым и косвенным. Прямое воздействие (преследование,
истребление) испытывают те животные, которых добывают ради мяса, жира, меха и т. д. В результате численность их
снижается, а отдельные виды исчезают. Косвенное влияние человека на животных связано с изменением среды обитания вырубке леса, распашке степей, осушении болот, строительстве городов, дорог.
На небольшом острове Маврикий, расположенном недалеко от Мадагаскара, обитал дронт. Живя на острове, где не
было наземных хищников, дронты утратили способность к полету и стали тяжеловесными неуклюжими птицами — масса
отдельных дронтов достигала 20 кг. Колонисты, заселившие остров охотились на дронтов. Кроме того, они привезли с
собой собак и свиней, на острове появились крысы. Эти животные стали уничтожать расположенные на земле гнезда
дронтов. Поэтому к концу XVIII в. дронты были полностью истреблен.
Морская, или стеллерова корова (названа в честь Геогра Стеллера, который открыл и описал этот ранее неизвестный
вид животных) — морское травоядное млекопитающее. Она имела массу до 6 т и обладала превосходным мясом. Первооткрыватели новых земель настолько интенсивно охотились на морскую корову, что уже через 27 лет этот зверь был
полностью уничтожен.
В Северной Америке в конце XIX в. был полностью истреблен странствующий голубь. Изначально эта птица была
настолько многочисленной, что, по описаниям очевидцев, стаи летящих голубей закрывали солнце, а гнездовые колонии
насчитывали миллионы пар. Однако неконтролируемая варварская охота на этих птиц привела к тому, что этот вид
полностью исчез, а в зоологических музеях мира сохранилось всего несколько чучел. На территории России также исчезло
несколько видов животных. Еще во времена князя Ярослава Мудрого в лесостепях и степях водился дикий бык — тур.
Люди интенсивно охотились на него, и в начале XVII в. этот вид был истреблен.
Каждый вид животного на Земле уникален. Кроме того, он играет только ему присущую роль в биоценозе, которую
не может выполнить никакой другой вид. Поэтому в настоящее время во всех цивилизованных странах проводятся
мероприятия по охране животных. Промысел некоторых животных полностью запрещен, и они находятся под охраной
закона.
ТОЛСТЫЕ?
Дайте объяснения, почему...? Что, если ... Объясните, почему...? Почему Вы думаете ...? Почему Вы считаете ...? В чем
различие ...? Предположите, что будет, если... ? Что, если ... ? ТОНКИЕ? Кто ? Что ? Когда ? Может ..? Будет ...? Мог ли ... ? Как звать
...? Было ли ...Верно ли ...? Почему? Какой? Какая?
Приложение № 3
Здравствуйте, ребята! Прошу вас пройти в наш выставочный зал.
Наша экскурсия посвящена вымершим животным. Экспонаты, представляющие вымерших животных, уникальны уже
потому, что никогда не будут добыты вновь.
Посмотрите на материалы выставки. Здесь представлены сведения о птице додо, с историей исчезновения которого вы
уже сегодня познакомились. Это известная вам птица дронт, а второе ее название додо. Этот рисунок сделан с натуры в
1626 году.
Всё, что осталось от додо — это описания, изображения и несколько скелетов, один из которых можно увидеть в
нашем музее. Во второй половине XX века дронт стал символом борьбы за защиту и сохранение редких видов животных.
В 1680 году была убита последняя птица. По легенде, её ещё птенцом обнаружила девочка, дочь колониста, и тайно
выходила. Родители, случайно узнав о питомце дочери, посчитали такое отношение к птице странным, и, несмотря на
протесты девочки, убили последнего дронта.
Обратите внимание на эти два экспоната: стеллерова корова и стеллеров баклан. Названы в честь немецкого
натуралиста Георга Стеллера, имя которого хорошо знакомо всем, кто интересуется проблемами охраны природы. В 1741
году ему удалось открыть два ранее неизвестных науке вида животных – морское млекопитающее и птицу. Трагическая
участь огромного морского млекопитающего – стеллеровой коровы- хрестоматийный пример хищнического истребления
животных, вошедший в большинство учебников. Открытый одновременно с ней баклан менее известен, но его судьба
оказалась столь же плачевна.
Стеллеров баклан был крупной, красивой птицей, размерами значительно превосходящей гуся. В брачный период его
темное, с металлическим отливом оперенье становилось особенно красивым.
Как и многие крупные морские птицы, этот вид утратил способность к полету. Однако в результате
неконтролируемой охоты и сбора яиц уже через 100 лет вид был истреблён. Последняя птица была убита в 1852 году.
А эти гигантские птицы моа и эпиорнис были, попросту говоря, съедены человеком. Моа обитала в Новой
Зеландии. По внешнему виду она походила на огромного страуса высотой около 3 метров, с мощными, очень крупными
ногами.
Когда на острове появились первые люди, этот вид стал для них главной пищей. Птиц забивали палками или
варварски умерщвляли, рассыпав по земле раскаленные камешки, которые моа по привычки глотали для пищеварения.
Масса этой «птички» превосходила 300 килограмм, а объем яйца более чем в 100 раз превышал куриное. Содержимое
такого яйца составляло около 8 литров, и способно было накормить всю семью. Обратите внимание на стоящую здесь
ёмкость. Если вылить сюда содержимое яйца моа, то она заполнится до этой отметки. Не правда ли впечатляет?
Посмотрите на макеты яйк моа и куринного. Разница очевидна! Поэтому, за 800 лет эти птицы были уничтожены. Ребята,
вы можите подойти к выставке и рассмотреть экспонаты, уникальные фотографии и работы учащихся.
А сейчас, я попрошу вас занять места в нашем кино-зале. Вам будут предоставлены документальные кадры об
одном из вымерших животных.