Оверина Ю.В., учитель-логопед Система экологического воспитания для детей младшего дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями Главная цель экологического воспитания: формирование начал экологической культуры – правильного отношения ребёнка к природе. Такое отношение включает интеллектуальный, эмоциональный, эстетический и действенный аспекты. Взрослый должен помочь малышу, имеющему особые образовательные потребности, открыть для себя окружающий мир природы, полюбить его как общий дом, равно необходимый всем, кто в нём живёт. Специалисты отмечают, что у многих детей с ДЦП крайне недостаточна познавательная активность и потребность в деятельности, нарушено восприятие окружающей действительности, затруднено общение, недостаточны представления об окружающем, что ведёт к эмоциональной и духовной бедности, к неумению выразить своё отношение к миру природы. Поэтому исключительно важно пробудить у малыша интерес к природным явлениям, к природе Южного Урала, показать, какой прекрасный мир его окружает. Постоянное общение ребёнка с природой может дать заметный оздоровительный эффект, снять психологическую напряженность, агрессивность, преодолеть стресс, настроить на доброжелательное отношение ко всему живому. Экологическое образование дошкольников предполагает создание системы работы в детском саду, которая стала бы интересным, увлекательным процессом как для детей, так и для взрослых. Система работы по данному направлению включает следующие компоненты: – выявление уровня готовности педагогов детского сада к экологическому образованию младших дошкольников с особыми образовательными потребностями (профессиональная подготовка педагогов); – построение экологически развивающей среды в ДОУ (уголки природы, опытно-исследовательские лаборатории, русская изба, уголки для родителей); – создание системы педагогического взаимодействия, направленного на экологическое развитие детей, постоянное общение детей с природой ближайшего окружения; – активное участие родителей в экологическом образовании детей. Система педагогического взаимодействия, направленного на экологическое воспитание младших дошкольников, складывается из взаимосвязи трех основных блоков: 1) занятия как специально организованная форма обучения, проводимая воспитателем; 2) совместная деятельность воспитателя с детьми; 3) самостоятельная деятельность детей. На занятиях дети не только осваивают экологические представления, но и овладевают различными способами познавательной деятельности, учатся проявлять отношение к объектам природы. Занятия планируются таким образом, чтобы ребёнок переходил от освоения факторов к установлению связей между ними и обобщению полученных представлений. В систему экологического воспитания включаются занятия не только познавательного цикла – наблюдения, экскурсии, формирование обобщенных представлений, систематизация знаний, но и такие их виды, как ИЗО деятельность, трудовая деятельность, ручной труд, развитие речи. В процессе экологического образования наибольшее место отводится совместной деятельности воспитателя с детьми. Это обусловлено важностью накопления каждым ребёнком личного опыта экологически правильного взаимодействия с природой в соответствии со своими интересами, склонностями, уровнем познавательного развития. Для этого взаимодействия педагога и детей строятся с учётом дифференцированного и личностноориентированного подходов и включают разные формы: моделирование, игра, мини исследования и мини лаборатории, совместное создание панно, макетов, т.д.. Именно в совместно-практической деятельности ребёнок имеет возможность выражать свои эмоциональные впечатления об окружающем мире. Полученный опыт обобщается в ходе занятий и переносится в самостоятельную деятельность. Чем старше дети, тем выше их самостоятельность, тем более насыщенной становится их деятельность в природе, с её объектами. Возможность самостоятельной деятельности детей в природе обусловлено созданием в ДОУ экологически развивающей среды. Важным аспектом в системе экологического образования в детском саду является работа с родителями как постепенный и непрерывный процесс. Большое место должно уделяться совместной деятельности детей и их родителей: выезды с детьми на природу, участие родителей в спортивных и музыкальных праздниках экологической направленности, совместное озеленение территории детского сада; тематические выставки поделок из природного материала, рисунков о природе, сделанных совместно родителями с детьми. Экологическому просвещению родителей способствует оформление экологического уголка в группе детского сада (эколого-оздоровительная работа с детьми, проводимые мероприятия), материал в котором постоянно обновляется. С целью выявления отношения родителей к вопросам экологического образования их детей необходимо проводить беседы, анкетирования. Такая работа с семьёй способствует повышению педагогической культуры родителей, выработке правильных форм взаимодействия детского сада и семьи, помогает создать для детей наиболее благоприятную обстановку в семье. Предлагаем варианты анкет для родителей Цель анкетирования: выявить отношение родителей к вопросам экологического образования детей в детском саду и его реального осуществления в семье. I «Экологическое образование в семье» 1. Есть ли у Вас дома животные (кошки, рыбки, собаки, хомячки, др.), какие? 2. Есть ли комнатные растения, какие? 3. Кто ухаживает за животными или растениями? 4. Что делает при этом ребёнок (кормит, гуляет с ним, играет, поливает или ничего не делает)? 5. Бываете ли Вы с ребёнком на природе? Если да, то где? 6. С какой целью? 7. Где ребёнок обычно проводит лето? 8. Как Вы относитесь к приобщению ребёнка к природе в детском саду? 9. Ваши предложения по организации экологического образования в детском саду. II «Воздух в нашей квартире» 1. Определите состояние воздуха в Вашей квартире: а) чистый, б) грязный, в) не знаю. 2. Вы удовлетворены качеством воздуха в Вашей квартире? (да – нет) 3. Назовите возможные источники загрязнения воздуха в Вашем доме. 4. Сколько у Вас комнатных растений? 5. Часто ли Вы проветриваете помещение: а) регулярно, б) изредка, в) не обращаю на это внимание. 6. Как часто делаете влажную уборку: а) каждый день, б) раз в неделю по выходным, в) другие варианты. 7. Учитывали Вы экологическую безопасность материалов при покупке: а) мебели, б) обоев, в) ковров. 8. Какими препаратами бытовой химии вы пользуетесь? 9. Как очищаете воздух в квартире? III «Экология и курение» 1. Сколько членов Вашей семьи курят? 2. Бывает ли так, что Ваш ребёнок находится в прокуренной комнате? 3. Если Вы не курите, считаете ли Вы опасным для себя присутствие рядом курящего человека? 4. Если Вы не курите, предпочитаете ли Вы покинуть помещение с курящими? 5. Считаете ли Вы, что курение усугубляет влияние неблагоприятной экологической обстановки на здоровье людей?