Часть С - Володарская СОШ №1
реклама
Пояснительная записка Рабочая программа для 8-9 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основании авторской программы Биология в основной школе программы: 5–9 классы. — М.: Вентана - Граф, 2006г. — 72с. Авторы: Т.С. Сухова, В.И.Строганов, И.Н. Пономарёва, В.М.Константинов В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Р.Д.Маш, Н.М.Чернова, а также учебника биология 9 класс для учащихся общеобразовательных учреждений И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, Н. М. Чернова – М.: Вентана – Граф, 2014г, биология 8 класс А.Г. Драгомилов, Р.Д.Маш - М.: Вентана – Граф, 2014г и обеспечена учебно-методическим комплектом. Рабочая программа отражает идеи и положения Концепции духовнонравственного развития и воспитание личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработке коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся. Биология является учебной дисциплиной образовательной области «Естественнонаучные предметы». Особенностями данной программы являются: — формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры; — усиление внимания к изучению биологического разнообразия как исключительной ценности органического мира, к изучению живой природы родного края и бережному отношению к ней; — обновление содержания основных биологических понятий с позиций современных достижений науки и практики; — изучение содержания в соответствии с деятельностным подходом и ориентацией на познание реальной действительности живой природы; — предпрофильная подготовка выпускников основной школы к выбору дальнейшего образовательного пути и к практической деятельности в области сельского хозяйства, охраны природы и здравоохранения; — раскрытие общебиологических процессов и закономерностей живой природы на основе принципа доступности с опорой на преемственность знаний и умений, приобретенных в предшествующих курсах биологии. В программе представлен перечень лабораторно-практических работ, которые нацеливают на активное, деятельностное изучение программного материала. В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы образовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учётом образовательного уровня. Это нашло отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объёма содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы; • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты; • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции. Для формирования современной естественно - научной картины мира при изучении биологии в графе «Элементы содержания» выделены следующие информационные единицы (компоненты знаний): термины, факты, объекты, закономерности, законы. Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению видов деятельности. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценивания знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачёты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применять умения, приобретённые при изучении биологии. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предлагается работа с тетрадью с печатной основой: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Биология. Человек» 8 класс: Рабочая тетрадь М.: Вентана-Граф,2012г. Пономарёва И.Н., Чернова Н.М. «Основы общей биологии» 9класс: Рабочая тетрадь. М.: Вентана-Граф,2013г. В тетрадь включены вопросы главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Биология 9 класс И.Н. Пономарёва, О.А.Корнилова, Н. М. Чернова – М.: Вентана – Граф, 2014г., Биология 8 класс А.Г. Драгомилов, Р.Д.Маш - М.: Вентана – Граф, 2014г. Общая характеристика курса биологии Рабочая программа разработана на основе: Примерной программы по учебным предметам. Биология в основной школе программы: 5–9 классы. — М.: Вентана Граф, 2006г. — 72с. Авторы: Т.С. Сухова, В.И.Строганов, И.Н. Пономарёва, В.М.Константинов В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Р.Д.Маш, Н.М.Чернова. Курс биологии на уровне основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии, эволюции, человеке как биосоциальном существе. - Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает: формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира; овладение научным подходом к решению различных задач; овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты; овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни; - воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития; формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач. Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии: — многообразие и эволюция органического мира; — биологическая природа и социальная сущность человека; — структурно-уровневая организация живой природы; — ценностное и экокультурное отношение к природе; — практико-ориентированная сущность биологических знаний. В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим. Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. Программа предполагает использование таких образовательных технологий как личностно ориентированное развивающее обучение, проблемное обучение, проектное обучение, ИКТ. Место курса биологии в базисном учебном плане. Биология является учебной дисциплиной образовательной области «Естественнонаучные предметы». Программа разработана в соответствии с образовательной программой для уровня основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 311часов, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 6,7 классах и по 68 часов в 8, 9 классе. В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом по курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим. Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующих уровней и профильной дифференциации. Результаты освоения курса биологии Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета. Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов: •воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; •формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов; •знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; •сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам; •формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; •формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия; •освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; •развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; •формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; •формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; •осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; •развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются: •умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; •овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи •умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию; •умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; •умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; •владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; •способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; •умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; •умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения; •умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. •формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции). Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются: •усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира; •формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии; •приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде; •формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных; •объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных; •овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов; •формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды; •освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 8- 9 КЛАСС Раздел 1 Человек и его здоровье Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека. Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека. Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы. Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Примеры оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения. Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика. Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания. Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма. Выделение. Строение и функции выделенной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение. Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ — инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения. Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная сис тема. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение. Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психи ки человека. Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Лабораторные и практические работы Строение клеток и тканей. Строение и функции спинного и головного мозга. Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия. Микроскопическое строение крови человека и лягушки. Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления. Дыхательные движения. Измерение жизненной ёмкости легких. Строение и работа органа зрения. Экскурсия Происхождение человека. Раздел 2 Общие биологические закономерности Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества их роль в организме. Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро клеточная оболочка плазматическая мембрана цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаление продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость. Система и эволюция органического мира. Вид – основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Влияние экологических факторов на организм. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Работы В. И, Вернадского. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистеме. Лабораторные и практические Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание. Выявление изменчивости у организмов. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса биологии Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета. Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов: •воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; •формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов; •знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; •сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам; •формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; •формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия; •освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участиев школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; •развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; •формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; •формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; •осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; •развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются: •умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; •овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи •умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию; •умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; •умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; •владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; •способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; •умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; •умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения; •умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. •формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции). Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются: •усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира; •формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии; •приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде; •формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных; •объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных; •овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов; •формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды; •освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Тема Количество часов В том лабораторных и практических работ Введение 1 Организм человека общий обзор 5 2 Опорно-двигательная система 8 2 Кровь. Кровообращение. 9 1 Дыхательная система 6 1 Пищеварительная система 7 1 Обмен веществ и энергии 3 Мочевыделительная система 2 Кожа 3 Эндокринная система 2 Нервная система 5 Органы чувств. Анализаторы. 5 Поведение и психика. 6 Индивидуальное развитие организма. 6 Итого 68 6 ПРИМЕРНОЕ ПОУРОЧНО_ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ 8КЛАССА № Тема урока п/ п Колво часов Биологическая и социальная природа человека. 1. Наука об организме человека. 2. Структура тела. Место человека в живой природе. 3. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. 1 5 4. Ткани. 1 6 5. Системы органов в организме. Уровни организации организма. 1 7 1. Скелет. Строение, состав 1 и соединение костей. 8 2. Скелет головы и туловища. 3. Скелет конечностей. 1 2 3 4 9 Лабораторная работа 1 1 1 № 1. Действие фермента каталазы на пероксид водорода. №2. Клетки и ткани под микроскопом. П.Р. Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение. №3. Строение костной ткани. №4. Состав костей. 1 1 П.Р.Движение конечностей. 10 4. Первая помощь при 1 травмах: растяжение связок, вывихах суставов, переломах костей. 11 5. Мышцы. 1 12 6. Работа мышц. 1 13 7. Нарушение осанки и плоскостопие. 1 П.Р.Проверяем правильность осанки. Есть ли у вас плоскостопие? Гибок ли ваш Дата Дата по плану фактичес ки позвоночник? 14 8. Развитие опорнодвигательной системы 15 1. Внутренняя среда. Значение крови и ее состав. 1 16 2. Иммунитет. 1 17 3. Тканевая совместимость и переливание крови. 18 4. Строение и работа сердца. Круги кровообращения. 19 5. Движение лимфы. 1 20 6. Движение крови по сосудам. 21 7. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. 22 8. Первая помощь при кровотечениях. 23 9.Обобщающий урок по теме «Кровь. Кровообращение». 24 1. Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких. Газообмен в легких и тканях. 25 2. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. 26 3. Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания. 27 4. Первая помощь при поражении органов дыхания. 1 1 №5. Сравнение крови человека с кровью лягушки. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 П.Р.Кислородное голодание. П.Р. Пульс и движение крови. П.Р.Функциональн ая сердечнососудистая проба. 28 5. Обобщающий урок по теме «Дыхательная система». 29 6. Контрольная работа по итогам 1 полугодия 30 1. Значение пищи и ее состав. 31 2. Органы пищеварения. Зубы. 32 3. Пищеварение в ротовой полости и в желудке. 1 33 4. Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. 34 5. Регуляция пищеварения. 1 35 6. Заболевания органов пищеварения. 36 7. Обобщающий урок по теме «Пищеварительная система». 37 1. Обменные процессы в организме. 38 2. Нормы питания. 1 39 3. Витамины. 1 40 1. Строение и функции почек. 41 2. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. 42 1. Значение кожи и ее строение. Нарушение 1 1 1 1 1 №6.Действие ферментов слюны на крахмал. 1 1 1 1 1 1 П.Р. Определение норм рационального питания. Или функциональная проба с мах задержкой дыхания до и после нагрузки. 43 44 45 46 47 48 49 кожных покровов и повреждение кожи. 2. Роль кожи в терморегуляции. 3.Обобщение знаний по темам «Обмен веществ и энергии», «Мочевыделительная система», «Кожа». 1. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. 2. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. 1. Значение, строение и функционирование нервной системы. 2. Автономный (вегетативный) отдел системы. Нейрогормональная регуляция. 3. Спинной мозг. 1 1 1 1 1 1 П.Р. Действие прямых и обратных связей. П.Р. Штриховое раздражение кожи 1 50 4. Головной мозг: строение и функции. 51 5. Обобщение знаний по темам «Эндокринная система» и «Нервная система» 52 1. Как действуют органы чувств и анализаторы. 53 2. Орган зрения и зрительный анализатор. 54 3. Заболевания и повреждения глаза. 55 4. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. 1 56 5. Органы осязания, обоняния, вкуса. 1 1 1 1 1 П.Р. Проверьте ваш вестибулярный аппарат. 57 1. Врожденные формы поведения. Приобретенные формы поведения. 58 2. Закономерности работы головного мозга. 59 3. Биологические ритмы. Сон и его значение. 60 4. Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. 61 5. Воля и эмоции, внимательность. 1 62 6. Работоспособность. Режим дня. 63 1. Половая система человека. 64 2. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. 65 3. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. 66 4. О вреде наркогенных веществ. 67 5. Психологические особенности личности. 68 6. Годовая контрольная работа. 1 1 1 1 1 П.Р. Изучение внимания при разных условиях 1 1 1 1 1 1 УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №№ Наименование П/П разделов и тем 1. 2. 3. Всего часов Введение в 3 основы общей биологии Основы учения о 10 клетке Размножение и 5 9 КЛАСС Даты проведения Лабораторные По работы плану 3 фактически 1 9 1 1 4 1 0 № п/ п 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. индивидуальное развитие организмов Основы наследственности и изменчивости Основы селекции растений. Животных, микроорганизмов Происхождение жизни и развитие органического мира Учение об эволюции Происхождение человека Основы экологии Заключение 11 10 1 5 5 0 5 5 0 10 1 6 0 11 1 1 11 1 1 6 12 1 1 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ 9 КЛАСС Внутри темы Тема уроков По плану 9а I ВВЕДЕНИЕ В ОСНОВЫ ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ. 1 1 Биология – наука о живом мире. Ведение. 2 2 Общие свойства живых организмов. 3 3 Многообразие форм живых организмов. 4 4 Экскурсия. № 1. Биологическое разнообразие вокруг нас II ОСНОВЫ УЧЕНИЯ О КЛЕТКЕ 5 1 Цитология – наука, изучающая клетку. Многообразие клеток. 6 2 Химический состав клетки. 7 3 Административная работа. 8 4 Органические вещества клетки (Белки и нуклеиновые кислоты). 9 5 Строение клетки. Л.р. № 1. Сравнение растительной и животной клеток. Многообразие клеток. 10 6 Органоиды клетки и их функции. 11 7 Обмен веществ – основа существования клетки. 12 8 Биосинтез белков в живой клетке. 13 9 Биосинтез углеводов – фотосинтез. 14 10 Обеспечение клетки энергией. 15 11 Обобщающий урок № 1 «Обеспечение клеток энергией» III РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (ОТНОГЕНЕЗ) 16 1 Типы размножения организмов. 17 2 Деление клетки. Митоз. Л.р. № 2. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток. 18 3 Образование половых клеток. Мейоз. 19 4 Индивидуальное развитие организмов – онтогенез. 20 5 Обобщающий урок № 2 «Подведем итоги»Деление клетки митоз и мейоз. IV ОСНОВЫ УЧЕНИЯ О НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ 21 1 Наука генетика. Из истории развития генетики. 22 2 Основные понятия генетики. 23 3 Генетические опыты Г.Менделя. 24 4 Дигибридное скрещивание. Решение задач. Л.р. № 3.Решение генетических задач 25 5 Решение задач 26 6 Сцепленное наследование генов и кроссинговер. Решение задач 7 Сцепленное наследование генов и кроссинговер. Взаимодействие генов и их действие. 27 28 8 Взаимодействие генов и их множественное действие. 29 9 Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом. 30 10 Административная работа №2 31 11 Наследственная (генотипическая) изменчивость. Наследственные болезни Л.р. № 4. Изучение изменчивости у организмов 32 12 Другие типы изменчивости. Л.р. № 5.Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях V ОСНОВЫ СЕЛЕКЦИИ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ И МИКРООРГАНИЗМОВ 33 1 Генетические основы селекции организмов. 34 2 Особенности селекции растений. 35 3 Центры происхождения культурных растений. 36 4 Особенности селекции животных. 37 5 Центры происхождения культурных растений. Основные направления селекции микроорганизмов VI ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИЗНИ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА 38 1 Современные представления о возникновении жизни на Земле. 39 2 Современная теория возникновения жизни на Земле. 40 3 Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни. 41 4 Этапы развития жизни на Земле. 42 5 Приспособительные черты организмов к наземному образу жизни (или Экскурсия). № 2 «История живой природы местного региона» VII УЧЕНИЕ ОБ ЭВОЛЮЦИИ 43 1 Идея развития органического мира в биологии 44 2 Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина 45 3 Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, отбор 46 4 Результаты эволюции: многообразие видов и приспособленность организмов к среде обитания. Экскурсия. № 3. Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер 47 5 Современные представления об эволюции органического мира. 48 6 Вид, его структура и особенности 49 7 Процесс образования видов – видообразование 50 8 Макроэволюция – результат микроэволюций. 51 9 Основные направления эволюции 52 10 Основные закономерности эволюции. 53 11 Влияние человеческой деятельности на процессы эволюции видов. Экскурсия. № 4. Борьба за существование в природе. VIII ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (АНТРОПОГЕНЕЗ). 54 1 Место и особенности человека в системе органического мира. 55 2 Доказательства эволюционного происхождения человека 56 3 Этапы эволюции вида Человек разумный 57 4 Биосоциальная сущность вида Человек разумный 58 5 Человеческие расы, их родство и происхождение 59 6 Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли IX ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ 1 Среды жизни на Земле и экологические факторы воздействия на организмы 60 61. 2 Закономерности действия факторов среды на организмы Приспособленность организмов к влиянию факторов среды 62 3 Биотические связи в природе 63 4 Популяция как форма существования видов в природе 64 5 Функционирование популяции и динамика ее численности в природе 65 6 Биоценоз как сообщество живых организмов в природе. Понятие о биогеоценозе и экосистеме. 66 7 Развитие и смена биогеоценозов. 67 8 Основные законы устойчивости живой природы 68 9 Рациональное использование природы и ее охрана Экскурсия. № 5. Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды Итого 68 часов – согласно годовому календарному графику ( 34 недели), а также расписанию учебных занятий МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 8-9 КЛАСС № НАИМЕНОВАНИЕ ОБОРУДОВАНИЯ КОЛИЧЕСТВО п/п 1 КОМПЬЮТЕР 1 2 ПРОЕКТОР 1 3 ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА 1 4 МИМИО 1 5 МИКРОСКОПЫ 6 6 МИКРОПРЕПАРАТЫ 7 НАБОР ТАБЛИЦ ПО АНАТОМИИ 1 8 ЛАБОРАТОРНАЯ ПОСУДА 9 РЕЛЬЕФНЫЕ ТАБЛИЦЫ 6 10 Список литературы 1. Научно-методический журнал «Биология в школе» 2. Приложение к газете «1 сентября» «Биология» 3. Абраменко Е. Любителям грибной охоты.– Саратов: Регион. Приволжское. изд-во «Детская книга»1994 4. Бодрова Н.Ф. ГИА 2010. Биология Новая форма государственной итоговой аттестации в 9 классе. Пособие для учителей биологии, учащихся 9 классов,Воронеж, ИП Лакоценин С.С.,2010 5. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. и др. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы/ - 2-е изд., стереотип.М.: Дрофа, 2008. 6. Дудкина О.П.. Биология 6-11классы; проверочные тесты, разноуровневые задания Волгоград: учитель,2010. 7. Елелевский А.Г. Конспект флоры Астраханской области – Саратов: Изд. Центр «Наука», 2008г. 8. Козлова Т.А. Кучменко. В.С. - Биология в таблицах. 6-11 классы: справочное пособие / 11-е изд., стереотип.-М.:Дрофа,2009. 9. Красная книга Саратовской области – Саратов Изд-во Торг. Пром. Палаты, 2006г. 10. Мансурова С.Е., Рохлов В.С. Биология. Контроль знаний выпускников основной школы. -М.: ИЛЕКСА, 2011. 11. Маклакова А.С., Жуйкова С.Е.. Биология: учебное пособие/ М.: Дрофа, 2008,-(Выпускной/вступительный экзамен) 12. Махлаюк В.П.Лекарственные растения в народной медицине – Саратов: Приволжское книжное издательство, 1991г. 13. Новиков В.С,. Губанов И.А. Популярный атлас определитель. Дикорастущие растения/.- 5-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2008. 14. Сивоглазов В.И Многообразие живой природы. Растения/.- М.: дрофа, 2007. 15.Сивоглазов В.И. Многообразие живой природы. Животные/.- М.: дрофа, 2007-8. Худяков Д.С Путешествие по берегам морей, которых никто никогда не видел. Саратов: Приволжское книжное издательство, 1989г. Материально-техническое обеспечение учебного процесса Мультимедийные средства обучения Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Растения. Бактерии. Грибы» Ком пакт-диск «Уроки биологии КиМ. Человек и его здоровье» Компактдиск «Уроки биологии КиМ. Животные» Электронная поддержка курса Комплект цифровых образовательных ресурсов на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов». Мега энциклопедия Кирилла и Мефодия http://mega.km/ru/ Сайты «Мир энциклопедий» http://www.rubricon.ru/ http://www.enciclopedia.ru ПРИЛОЖЕНИЯ Критерии оценки по дисциплине «Биология» ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА Отметка «5»: - ответ полный и правильный на основании изученной теории -материал изложен в определенной логической последовательности -ответ самостоятельный Отметка «4»: -ответ полный и правильный на основании изученной теории - материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя Отметка «3»: -ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный, по наводящим вопросам учителя Отметка «2»: - при ответе обнаружено непонимание учеником основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые ученик не может исправить при наводящих вопросах учителя Отметка «1»: -отказ от ответа ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ (развернутый ответ на вопрос) Отметка «5»: - ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка Отметка «4»: - ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок Отметка «3»: - работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные Отметка «2»: - работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных ошибок ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ в форме ГИА Контрольная работа 8 класс(входной контроль) Вариант 1 Часть 1. Выберите (обведите) правильный ответ на вопрос: 1А. Укажите признак, характерный только для царства животных. 1) дышат, питаются, размножаются 2) состоят из разнообразных тканей 3) Имеют механическую ткань 4) имеют нервную ткань 2А. Животные какого типа имеют наиболее высокий уровень организации? 1) Кишечнополостные 3) Кольчатые черви 2) Плоские черви 4) Круглые черви 3А.Какое животное обладает способностью восстанавливать утраченные части тела? 1) пресноводная гидра 2) большой прудовик 3) рыжий таракан 4) человеческая аскарида 4А.Внутренний скелет - главный признак 1) позвоночных 3) ракообразных 2) насекомых 4) паукообразных 5А. Чем отличаются земноводные от других наземных позвоночных? 1) расчлененными конечностями и разделенным на отделы позвоночником 2) наличием сердца с неполной перегородкой в желудочке 3) голой слизистой кожей и наружным оплодотворением 4) двухкамерным сердцем с венозной кровью 6А. К какому классу относят позвоночных животных имеющих трехкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке? 1) пресмыкающихся 3) земноводных 2) млекопитающих 4) хрящевых рыб 7А. Повышению уровня обмена веществ у позвоночных животных способствует снабжение клеток тела кровью 1) смешанной 2) венозной 3) насыщенной кислородом 4) насыщенной углекислым газом 8А. Заражение человека аскаридой может произойти при употреблении 1) немытых овощей 2) воды из стоячего водоема 3) плохо прожаренной говядины 4)консервированных продуктов Часть 2. Выберите (обведите) три правильных ответа из шести: В1. У насекомых с полным превращением 1) три стадии развития 2) четыре стадии развития 3) личинка похожа на взрослое насекомое 4) личинка отличается от взрослого насекомого 5) за стадией личинки следует стадия куколки 6) во взрослое насекомое превращается личинка Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов. В2. Установите соответствие между видом животного и особенностью строения его сердца. ВИД ЖИВОТНОГО ОСОБЕННОСТЬ СТРОЕНИЯ СЕРДЦА A) прыткая ящерица желудочке Б) жаба B) озёрная лягушка Г) синий кит перегородкой Д) серая крыса Е) сокол сапсан 1) трехкамерное без перегородки в 2) трехкамерное с неполной 3) четырехкамерное АБВГдЕ Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений и т.п.. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов. В3. Установите последовательность появления групп хордовых животных в процессе эволюции: А)Млекопитающие Б)Пресмыкающиеся В)Рыбы Г) Птицы Д) Бесчерепные хордовые Часть 3. Дайте полный свободный ответ на вопрос: С1.Назовите не менее трёх признаков отличающих строение Пресмыкающихся и Млекопитающих. вариант 2 Часть 1. Выберите (обведите) правильный ответ на вопрос: 1А.Какую функцию у зеленой эвглены выполняют органоиды, содержащие хлорофилл? 1) образуют органические вещества из неорганических на свету 2) накапливают запас питательных веществ 3) переваривают захваченные частицы пищи 4) удаляют избыток воды и растворенных в ней ненужных веществ 2А. Заражение человека бычьим цепнем может произойти при употреблении 1) немытых овощей 2) воды из стоячего водоема 3) плохо прожаренной говядины 4)консервированных продуктов 3А. У насекомых, в отличие от других беспозвоночных, 1) на головогруди четыре пары ног, брюшко нечленистое 2) конечности прикрепляются к головогруди и брюшку 3) на голове две пары ветвистых усиков 4) тело состоит из трех отделов, на груди крылья и три пары ног 4А.В какой класс объединяют животных, имеющих жабры с жаберными крышками? 1) костных рыб 3) хрящевых рыб 2) земноводных 4) ланцетников 5А.Пресмыкающихся называют настоящими наземными животными, так как они 1) дышат атмосферным кислородом 2) размножаются на суше 3) откладывают яйца 4) имеют легкие 6А. Признак приспособленности птиц к полету 1) появление четырехкамерного сердца 2) роговые щитки на ногах 3) наличие полых костей 4) наличие копчиковой железы 7А. Позвоночные с трехкамерным сердцем, легочным и кожным дыханием, 1) Земноводные 2) Хрящевые рыбы 3) Млекопитающие 4) Пресмыкающиеся 8А. Форма тела головастиков, наличие у них боковой линии, жабр, двухкамерного сердца, одного круга кровообращения свидетельствуют о родстве 1) хрящевых и костных рыб 2) ланцетника и рыб 3) земноводных и рыб 4) пресмыкающихся и рыб Часть 2. Выберите (обведите) три правильных ответа из шести: В1. Какие признаки характерны для животных? 1) синтезируют органические вещества в процессе фотосинтеза 2) питаются готовыми органическими веществами 3) активно передвигаются 4) растут в течение всей жизни 5) способны к вегетативному размножению 6) дышат кислородом воздуха Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов. В2. Установите соответствие между признаком животах и классом, для которого этот признак характерен. ПРИЗНАККЛАСС А) оплодотворение внутреннее 1) Земноводные Б) оплодотворение у большинствавидов наружное В) непрямое развитие ( с превращением ) Г) размножение и развитие происходит на суше 2) Пресмыкающиеся Д) тонкая кожа, покрытая слизью Е) яйца с большим запасом питательных веществ АБВГДЕ Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений и т.п.. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов. В3. Установите последовательность появления групп животных в процессе эволюции: А)Плоские черви Б)Круглые черви В)Простейшие Г)Кишечнополостные Д)Плоские черви Часть 3. Дайте полный свободный ответ на вопрос: С1. Назовите не менее трёх признаков отличающих строение Рыб и Земноводных. вариант 3 Часть 1. Выберите (обведите) правильный ответ на вопрос: 1А.Переваривание пищи начинается вне пищеварительного канала у 1) пауков 3) ракообразных 2) насекомых 4) моллюсков 2А.В процессе эволюции кровеносная система впервые появляется у 1) членистоногих 3) круглых червей 2) кольчатых червей 4) моллюсков 3А. Какое животное переносит возбудителя энцефалита? 1)вошь 3) чесоточный клещ 2) блоха 4) таежный клещ 4А.Какое животное имеет один круг кровообращения и двухкамерное сердце? 1) нильский крокодил 3) дельфин-белобочка 2) голубая акула 4) болотная черепаха 5А. Одно из доказательств родства птиц и пресмыкающихся 1) наличие двух пар конечностей 2) передвижение по суше с помощью задних конечностей 3) сухая кожа, лишенная желез, чешуйки на лапах. 4) отсутствие зубов, роговой чехол на челюстях 6А. Какие животные дышат с помощью легких и кожи? 1) ящерицы 2)крокодилы 3) змеи 4) лягушки 7А. Артериальная кровь в сердце не смешивается с венозной у 1) большинства пресмыкающихся 2) птиц и млекопитающих 3) хвостатых земноводных 4) бесхвостых земноводных 8А. Животные какого типа имеют наиболее высокий уровень организации? 1) Простейшие 2) Плоские черви 3) Кишечнополостные 4) Кольчатые черви Часть 2. Выберите (обведите) три правильных ответа из шести: В1. Какие признаки характеризуют пресмыкающихся как наземных животных? 1) кровеносная система имеет два круга кровообращения 2) неполная перегородка в желудочке сердца 3) оплодотворение внутреннее 4) имеется орган слуха 5) конечности расчленены, состоят из трех отделов 6) имеется хвост Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов. В2. Установите соответствие между особенностью строения членистоногих и классом, для которого она характерна. ОСОБЕННОСТЬКЛАСС СТРОЕНИЯЧЛЕНИСТОНОГИХ A) отделы тела: голова, грудь,1) Паукообразные брюшко Б) 3 пары ходильных ног2) Насекомые B) наличие паутинных желез Г) 4 пары ходильных ног Д) отделы тела: головогрудь, брюшко Е) наличие усиков АБВГдЕ Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений и т.п.. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов. В3. Установите последовательность появления групп хордовых животных в процессе эволюции: А)Кистепёрые рыбы Б)Пресмыкающиеся В)Рыбы Г)Бесчерепные хордовые Д)Птицы Контрольная работа по биологии 8 класс (промежуточный контроль) В-1 Задание № 1 Вместо точек вставьте соответствующие термины 1. Наука, изучающая функции человеческого организма, его органов…. 2. Особые органы, которые функционировали когда-то у предков, но утратили свое значение у человека …. 3. Органы, выполняющие общие физиологические функции объединяются в …. 4. Участки молекул ДНК, ответственные за синтез определенного белка, называют … 5. Постоянные структуры клетки, каждая из которых выполняет свои особые функции, называются … 6. Органоиды – энергетические станции клетки …. 7. Короткие отростки нервных клеток ….. 8. Ответ организма на раздражение, происходящий при участии центральной нервной системы и под ее контролем … 9. Окончания чувствительных нервных волокон или специальные чувствительные клетки, преобразующие раздражение в нервные импульсы…. 10.Неподвижное соединение костей, например, костей черепа …. 11.Мышцы, которые действую в противоположном направлении … 12.Белые клетки крови, которые распознают и уничтожают чужеродные соединения … 13.Кровяные пластинки, играющие большую роль в свертывании крови….. 14.Растворимый белок плазмы, принимающий участие в свертывании крови….. 15.Люди, дающие кровь для переливания…. 16.Сосуды, по которым кровь течет от сердца…. 17.недостаток двигательной активности … 18.Из глотки воздух попадает в …. 19.Жиры в пищеварительной системе распадаются на …. 20.Углеводы в пищеварительной системе распадаются на….. Задание №2. Сделать надписи, соответствующие цифрам В2 Контрольная работа по биологии 8 класс(промежуточный контроль) Задание № 1 Вместо точек вставьте соответствующие термины 1. Наука, изучающая строение человеческого тела, его органов ……. 2. Появление у людей признаков, которые свойственны нашим далеким предкам…. 3. Брюшная и грудная полость разделены между собой перегородкой, которая называется….. 4. Органоиды, в которых распадаются сложные органические вещества, подлежащие переработке и уничтожению … 5. Органоиды, на которых вырабатываются белки, специфические для данной клетки … 6. биологические катализаторы белковой природы, ускоряющие во много раз течение химических процессов в клетке … 7. Группы клеток и межклеточное вещество, имеющие сходное строение и выполняющие общие функции, называются … 8. Нервные клетки называются …. 9. Длинный и единственный отросток нервной клетки …. 10.Подвижное соединение костей … 11.Мышцы, которые действуют в одном направлении… 12.Жидкая часть крови … 13.Красные кровяные клетки, которые участвуют в переносе кислорода … 14.Белок, придающий красный цвет эритроцитам …. 15.Способность организма избавляться от чужеродных тел и соединений и благодаря этому сохранять химическое и биологическое постоянство внутренней среды…… 16.Препараты из ослабленных микробов, которые вводят в организм человека …. 17.Сосуды, по которым кровь течет к сердцу….. 18.Самые мелкие кровеносные сосуды, в которых происходит обмен веществ между кровью и тканями организма…. 19.Заболевание, приводящее к стойкому повышению артериального давления…. 20.Каждое легкое сверху покрыто … 21.Белки в пищеварительной системе распадаются на …. 22.Самая широкая часть пищеварительного канала…. Итоговый тест по биологии за курс 8 класса ВАРИАНТ 1. Уровень А 1.Слюна человека содержит фермент, который расщепляет 1. крахмал 2. жиры 3. белки 4. белки, жиры, углеводы 2. Рефлекторная дуга заканчивается 1. исполнительным органом 3. рецептором 2. чувствительным нейроном 4. вставочным нейроном 3. Как называются клетки, способные вырабатывать антитела? 1. фагоциты 2. лимфоциты 3. эритроциты 4. Малый круг кровообращения начинается: 4. тромбоциты 1. от левого желудочка 2. от правого желудочка предсердия 3. от аорты 4. от правого 5. Звуковая волна вызывает в первую очередь колебания 1. волосковых клеток 3. жидкости улитки 2. мембраны улитки 4. барабанной перепонки 6. Как называется чрезмерное повышение артериального давления? 1. гипертония 2. гипотония 3. аллергия 4. аритмия 7. Из чего состоит средний слой стенки артерий, вен, желудка и кишечника? 1. из гладких мышц 3. из эпителиальной ткани 2. из скелетных мышц 4. из соединительной ткани 8. Какие органы относятся к центральной нервной системе: 1. нервы, нервные узлы узлы 3. спинной мозг, головной мозг, нервные 2. спинной мозг, головной мозг 4. головной мозг, нервы, нервные узлы 9. Понятие «анализатор» включает следующие составляющие 1. рецептор, воспринимающий сигнал 2. зона коры, где проводится анализ раздражений компоненты 11. Наименьшая скорость движения крови в 1. артериях 2. аорте 3. проводящие пути 4. все указанные 3. капиллярах 4. венах 12. Парным органом мочевыделительной системы является 1. мочеточник 3. мочеиспускательный канал 2. мочевой пузырь 4. почка 13. Как называется оболочка, которой покрыты легкие? 1. легочная плевра 2. эпителий 3. альвеола 4. мембрана 15. Дыхательные пути - это 1. носовая полость, гортань, трахея 2. носовая полость, гортань, трахея, бронхи 16. В органах пищеварения не расщепляются 1. углеводы 2. води и минеральные соли 3. только бронхи 4. трахея и бронхи 3. жиры 4. белки 17. Пластический обмен это – 1. синтез органических веществ из неорганических веществ 2. окисление органических веществ веществ 3. синтез минеральных 4. окисление минеральных 18. При недостатке витамина В1 развивается 1. цинга 2. расстройство деятельности нервной системы 19. В ротовую полость открываются протоки 1. печени 2. поджелудочной железы 3. рахит 4. «куриная слепота» 3. надпочечников 4. слюнных желез 20. К инфекционным болезням, передающимся через воздух, относится 1. инфаркт миокарда 2. СПИД 3. малокровие 4. туберкулез 23. Как называется неподвижное соединение костей? 1. стык 2. сустав 3. шов 4. Хрящ 25. Какой из органов чувств способен обнаруживать предметы и определять их место в пространстве? 1. слух 2. Зрение 3. Обоняние 4. осязание Уровень В 1. Установите соответствие: СТРУКТУРЫ АНАЛИЗАТОРЫ 1. стекловидное тело А. зрительный 2. улитка Б. пространственный (вестибулярный) 3. колбочки В. Слуховой 4. палочки 5. наковальня 6. полукружные каналы 2. Установите соответствие НАПРАВЛЕНИЯ ДВИЖЕНИЯ КРОВИ 1. 2. 3. 4. вены малого круга кровообращения вены большого круга кровообращения артерии малого круга кровообращения артерии большого круга кровообращения КРОВЕНОСНЫЕ СОСУДЫ А. От сердца Б. К сердцу 3. Установите соответствие между типами зубов и их функциями и особенностями строения: Типы зубов Строение и функции А Резцы 1 Широкая, бугристая поверхность Б Клыки 2 Плоская коронка В Коренные 3 Коронка конусовидная 4 Откусывание пищи 5 Разжевывание и перетирание пищи 6 Состоит из дентина и эмали Уровень С 1. У человека обнаружены больные почки, а врач рекомендует ему лечить гнилые зубы и ангину. Объясните, чем вызвана рекомендация врача. 2. В чем значение крови для организма человека? Итоговый тест по биологии за курс 8 класса ВАРИАНТ 2. Уровень А 1. Белки расщепляются в 1. пищеводе кишечнике 2. ротовой полости 3. печени 4. желудке, 2. Как называются длинные отростки тел нейронов, покрытые оболочкой из соединительной ткани и выходящие за пределы головного и спинного мозга? 1. нервы 2. нервные центры 3. нервные узлы 4. гормоны 4. Большой круг кровообращения начинается: 1. от левого желудочка предсердия 2. от правого желудочка 3. от аорты 4. от левого 5. Структурой глазного яблока, регулирующей количество поступающих в глаз солнечных лучей, является 1. роговица 2. зрачок 3. хрусталик 4. стекловидное тело 6. Как называются мельчайшие кровеносные сосуды, пронизывающие все органы человека? 1. вены 2. артерии 3. капилляры 4. клапаны 7. Кровь движется к сердцу по 1. артериям 2. капиллярам 3. венам 4. лимфатическим сосудам 8. Как называется ответ организма на раздражение, который осуществляет и контролирует центральная нервная система? 1. гормон 2. Нейрон 3. Рефлекс 4. Синапс 9. Какой участок языка воспринимает горький вкус? 1.кончик языка 2. Корень языка 3. Боковая поверхность языка 4. Уздечка языка 12. Наружная часть почки образована 1. корковым слоем 2. мозговым слоем 3. почечной лоханкой 13. В качестве профилактики от заболевания гриппом нужно 4. сетью капилляров 1. заниматься спортом 3. прикрывать рот и нос марлевой повязкой при обращении с больными 2. делать зарядку 4. не бывать на улице 15. Голосовые связки расположены в 1. глотке 2. трахее 3. гортани 4. ротовой полости 16. У человека желудок расположен за 1. пищеводом кишкой 2. глоткой 3. толстой кишкой 4. тонкой 17. Энергетический обмен это 1. синтез органических веществ из неорганических 2.синтез минеральных веществ 3.окисление органических веществ с освобождением энергии 4.окисление минеральных веществ 19. Как называется восполение червеобразного отростка, отходящего от слепой кишки? 1. дизентерия 2.гастрит 3. Аппендикс 4 холецистит 20. Какая система осуществляет перенос кислорода от легких к тканям и органам? 1. дыхательная 2. кровеносная 3. выделительная 4. Пищеварительная 21. Какое количество воды ежедневно удаляется через почки? 1. 0,5 л 2. 1,5 л 3. 2 л 4. до 3 л 22. Под влиянием солнечных лучей в коже человека может образоваться витамин 1. В1 2. С 3. D 4. А 23. .Сколько изгибов образует позвоночник человека? 1.1 2. 2 3.3. 4.4 24. Сколько воды необходимо выпивать человеку в сутки : 1. 0,5 л 2. 1-1,5 л 3. 2-2,5 л 4. Более 3 л 25. В какой момент человек воспринимает запахи? 1. при вдыхании воздуха 3. при задержке дыхания 2. при выдыхании воздуха 4. при поступлении кислорода в кору головного мозга Уровень В 2 вариант 1.Соотнесите название структур глаза и окружающих его органов с их функциями или расположением в органе . Название структур глаза 1. Глазница Функция структуры или его расположение в органе А.увлажнение и защита глаза от бактерий 2.Слёзные железы Б. место расположения глаза 3.Роговица В. Проведение нервного импульса 4.Радужная оболочка Г. Прозрачная оболочка 5.Хрусталик Д. светочувствительная оболочка 6.СЕтчатка Е.. оболочка, придающая глазам цвет 7.Зрительный нерв Ж. орган, выполняющий функцию линзы В2. Установите соответствие: СПОСОБ ПРИОБРЕТЕНИЯ 1. передается по наследству, врожденный; 2. возникает под действием вакцины; 3. приобретается при введении в организм лечебной сыворотки; 4. формируется после перенесенного заболевания. ВИД ИММУНИТЕТА А. Естественный Б. Искусственный 3. Установите соответствие между типом крови и кровеносным сосудом, которую он содержит: Кровеносный сосуд Кровь А) лёгочная артерия 1) артериальная Б) аорта 2) венозная В) нижняя полая вена Г) лёгочная вена Д) сонная артерия А Б В Г Д Уровень С 1. В чем состоит барьерная функция печени? 2. Почему сердце работает всю жизнь, не утомляясь? Инструкция по выполнению итогового теста На выполнение итогового теста по биологии за курс 8-го класса отводится 45 минут. Итоговый тест состоит из 3 частей: Часть Асодержит 25задания с выбором одного верного ответа из четырех предложенных. Часть В включает 3 задания, требующих написать ответ в виде последовательности цифр и букв. Часть С включает 2 вопроса, на которые надо дать развернутый ответ. Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. С целью экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям. Желаем успеха! ОТВЕТЫ 1 . 1 2 + + 2 . 3 4 5 6 7 + + + 8 9 + 1 0 + 1-А, 2- + + + 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 2 2 0 1 2 + 3 2 1 2 2 2 3 4 5 + + + + + + + + + + + + + вариант 2 1 9 2 2 4-а, В А – 2, 4, 6 Б – 3,6 3 3 . 1 4 В, 3-А, 4-А, 5-В, 6-Б В 1-б, 2-б, 3-а, 2 2 . 1 3 1 + 4 . 1 . 1 2 + 3 . В 1 1 1 вариант 4 5 В – 1, 5, 6 6 7 8 9 1 0 1 1 + 1 2 1 3 1 4 1 5 + + + + + + 1 7 1 8 2 0 2 1 2 2 2 3 4 5 + + + + 1 6 + + + + + + + + + + + 4 . + + В 1-б, 2-а, 3-г, 4-е, 5-ж, 6-д, 7-в. 1 В А-1, 2 б—2,3,4 В 1-а, 2-б, 3-в, 4-в. 3 Вариант 1 Часть С 1. Рекомендация врача вызвана тем, что у данного человека очаги инфекции находятся в больных зубах и пораженной ангиной глотке. Оттуда микробы и попадают в почки. Это нисходящая инфекция для почек. 2. Кровь это вид соединительной ткани. Осуществляет связь между всеми частями организма. Обеспечивает питание и вынос продуктов распада Ответы Вариант 2 Часть С. С.1. Печень орган массой до 1,5 кг. В печень входят печеночная артерия, воротная вена, выходят лимфатические сосуды и общий печёночный проток. Стенки капилляров печени способны поглощать из крови циркулирующие в ней вещества, захватывать и переваривать вредные микроорганизмы, остатки эритроцитов, капли жира. Пройдя через капилляры , кровь собирается в центральные вены , которые впадают в нижнюю полую вену. ПО этим сосудам очищенная кровь выводится из печени. Ответ на С 2. Сердце часть своего сердечного цикла отдыхает. Систола (сокращение) предсердий и дистола (расслабление) желудочков-предсердия сокращаются, митральный и трёхстворчатый клапаны открываются и кровь поступает в желудочки. Систола желудочков – кровяное давление в них повышается , полулунные клапаны аорты и клапаны легочных артерий открываются, кровь из желудочков поступает в сосуды. Общая дистола-желудочки расслабляются. сердце остаётся в состоянии покоя, пока кровь, поступающая по венам , не заполнит предсердия. Административная работа по биологии 9 класса (входной контроль) Вариант 1 1.Клетки какой ткани в организме человека наиболее чувствительны к алкоголю? 1) Нервной 2) Эпителиальной 3) Мышечной 4) Железистой 2.Произвольные движения в организме человека происходят благодаря сокращению и расслаблению мышц 1) стенок кровеносных сосудов 2) сгибателей и разгибателей конечности 3) сердечных поперечнополосатых 4) желудка и кишечника 3.В фазе сокращения желудочков сердца максимальное давление крови будет наблюдаться в 1) правом предсердии 2) левом предсердии 3) правом желудочке 4) левом желудочке 4Если транспортировка раненого с наложенным жгутом к врачу продолжается более двух часов, то следует 1) затянуть жгут как можно туже 2) рядом с первым жгутом наложить второй 3) ослабить жгут на некоторое время, а потом вновь затянуть 4) снять жгут совсем, чтобы избежать омертвления тканей 5. Вход в органы дыхания человека во время проглатывания пищи закрывается 1) голосовыми связками 2) щитовидным хрящом 3) надгортанником 4) языком 6 Как называется орган, который служит для удаления мочи из организма 1) 2) 3) 4) мочевой пузырь 2) мочеиспускательный канал 3)мочеточник аппендикс 7.Какую роль в пищеварении играет желчь? 1) расщепляет жиры на глицерин и жирные кислоты 2) активизирует ферменты, эмульгирует жиры 3) расщепляет углеводы до углекислого газа и воды 4) ускоряет процесс всасывания воды 8.Барьерная роль печени состоит в 1) синтезе гликогена из глюкозы 2) обезвреживании ядовитых веществ 3) образовании жирорастворимого витамина А 4) лимфообразовании 9. При нарушении углеводного обмена возникает заболевание 1) сахарный диабет 2) цинга 3) беpи-беpи 4) рахит 10. Какое количество мочи удаляется через почки ежедневно 1)0,5 л 3) 2 л 2)1.5 л 4) до 3 л 11. Первичная моча – это жидкость, поступающая 1) из кровеносных капилляров в полость капсулы почечного канальца 2) из полости почечного канальца в прилежащие кровеносные сосуды 3) из нефрона в почечную лоханку 4) из почечной лоханки в мочевой пузырь 12. Какие вещества в организме человека определяют интенсивность и направление химических процессов, составляющих основу обмена веществ? 1) жиры 2) ферменты 3) витамины 4) минеральные соли 13. Какие железы организма человека выделяют секреты в кровь? 1) кишечные 2) надпочечники 3) слюнные 4) сальные 14. Высокоактивное органическое вещество в организме человека, обладающее способностью образовывать непрочное соединение с кислородом и переносить его, 1) гормон 2) хлорофилл 3) гемоглобин 4) каротин 15. Действие раздражителей вызывает возникновение нервного импульса в 1) телах чувствительных нейронов 2) нервных окончаниях двигательных нейронов 3) рецепторах чувствительных нейронов 4) телах вставочных нейронов 16 Сколько пар нервов отходит от спинного мозга 1) 2) 3) 4) 10 пар 21 пара 31 пара 35 пар 17. Отдел слухового анализатора, проводящий нервные импульсы в головной мозг человека, образован 1) слуховыми нервами 2) рецепторами улитки 3) барабанной перепонкой 4) слуховыми косточками 18.Зрительная зона у человека находится в доле коры больших полушарий головного мозга – 1) затылочной 2) височной 3) лобной 4) теменной 19. У человека и млекопитающих животных спинномозговые рефлексы 1) приобретаются в течение жизни 2) передаются по наследству 3) различны у разных особей 4) позволяют организму выжить в изменяющихся условиях среды . 20. Отделение слюны, возникающее при раздражении рецепторов ротовой полости, рефлекс 1) условный, требующий подкрепления 2) безусловный, передающийся по наследству 3) возникший в течение жизни человека и животного 4) индивидуальный для каждого человека 21. Безусловное торможение возникает у человека при 1) появлении нового сильного раздражителя 2) неподкреплении условного рефлекса безусловным раздражителем 3) передаче нервного импульса с вставочного нейрона на двигательный 4) возникновении нервных импульсов в рецепторах кожи Часть Б это Б1. Признаки строения и функций поджелудочной железы человека: 1) выполняет барьерную роль 2) вырабатывает желчь 3) самая крупная железа пищеварительной системы 4) имеет внешнесекреторную и внутрисекреторную части 5) имеет протоки, открывающиеся в двенадцатиперстную кишку 6) вырабатывает пищеварительный сок, расщепляющий белки, жиры, углеводы Б2. Установите соответствие между костью и отделом черепа, к которому она принадлежит. КОСТЬ ОТДЕЛ ЧЕРЕПА А) височная 1) лицевой Б) скуловая 2) мозговой В) теменная Г) лобная Д) носовая Б3 Вегетативная нервная система регулирует деятельность 1) мышц верхних и нижних конечностей 2) сердца и кровеносных сосудов 3) органов пищеварительного канала 4) мимических мышц 5) почек и мочевого пузыря 6) мышц плечевого пояса ЧАСТЬ С С1. Какие структуры покровов тела обеспечивают защиту организма человека от воздействия температурных факторов среды? Объясните их роль С2 Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их. 1. Кора больших полушарий образована серым веществом. 2. Серое вещество состоит из длинных отростков нейронов. 3. Каждое полушарие разделяется на лобную, теменную, височную и затылочную доли. 4. В коре располагается проводниковый отдел анализатора. 5. Слуховая зона находится в теменной доле. 6. Зрительная зона находится в затылочной доле коры головного мозга. С3. Схема какого процесса, происходящего в организме человека, изображена на рисунке? Что лежит в основе этого процесса и как изменяется в результате состав крови? Ответ поясните. С4 Какое воздействие оказывает гиподинамия (низкая двигательная активность) на организм человека? Административная работа по биологии за I п/г в 9 классе (промежуточный контроль) Вариант 1 Часть А Выбрать один правильный ответ: 1. Мономером молекулы белка служит: 1) азотистое основание 3) аминокислота 2) моносахарид 4) липид 2. Какие пары нуклеотидов образуют комплементарные связи в молекуле ДНК? 1) аденин и тимин 3) гуанин и тимин 2) аденин и цитозин 4) урацил и тимин 3. Организмы животных, растений, грибов, бактерий состоят из клеток, что свидетельствует о 1) единстве органического мира 2) разнообразии строения живых организмов 3) связи организмов со средой обитания 4) сложном строении живых организмов 4. У животных в реакциях пластического обмена 1) происходит расщепление биополимеров 2) используется энергия АТФ 3) синтезируется АТФ 4) происходит денатурация белка 5. При фотосинтезе энергия света запасается в молекуле 1) АТФ; 2) воды; 3) кислорода; 4) углекислого газа 6. Примером бесполого размножения служит 1) образование семян у ландыша 2) развитие личинки у насекомого 3) почкование у гидры 4) партеногенез у пчёл 7. В результате митоза диплоидной соматической клетки образуются 1) четыре гаплоидные гаметы 2) две диплоидные клетки 3) четыре диплоидные клетки 4) клетки с удвоенным числом хромосом 8. Постэмбриональное развитие организмов следует после 1) оплодотворения 2) опыления 3) выхода личинки из яйца 4) образования половых клеток 9. Эмбриональное развитие начинается с 1) бластулы; 2) зиготы; 3) гаструлы; 4) нейрулы 10. Гены – это участки молекулы 1) белка; 2) полисахарида; 3) ДНК; 4) АТФ 11. Генотип гетерозиготного организма: 1) аа; 2)АА; 3) ВВ; 4) Вв 12. Какой процесс может нарушить сцепление генов? 1) удвоение ДНК 2) кроссинговер 3) оплодотворение 4) митотическое деление 13. При какой изменчивости возникают приспособительные адаптации? 1) при генотипической 2) при модификационной 3) при комбинативной 4) при наследственной 14. Как называется наследственная болезнь, вызывающая несвёртываемость крови? 1) гемофилия; 2) геморрой; 3) геморрагия; 4) гемоторакс 15. Как называется тип скрещивания по двум различающимся у родительских особей признакам? 1) моногибридное 2) дигибридное 3) тригибридное 4) анализирующее Часть В В1 Установите соответствие между характеристикой полового размножения животных и его формой ХАРАКТЕРИСТИКА ФОРМЫ ПОЛОВОГО РАЗМНОЖЕНИЯ 1) организм развивается А) с оплодотворением из зиготы Б) без оплодотворения 2) потомство развивается из яйцеклеток 3) развивающийся организм имеет наследственность только материнскую 4) развитие нового организма обусловлено женской гаметой 5) потомство наследует гены двух родителей В2 Выбрать три ответа из шести В состав молекулы ДНК входит А) фосфорная кислота Б) аденин В) рибоза Г) дезоксирибоза Д) урацил Е) катион железа Часть С Объясните, какая изменчивость проявится, если одну часть корневища одуванчика посадить на лугу, а другую в смешанном лесу. Каковы особенности этой формы изменчивости? Вариант 2 Часть А Выбрать один правильный ответ: 1. Какой углевод входит в состав нуклеотидов РНК? 1) рибоза; 3) сахароза 2) глюкоза; 4) дезоксирибоза 2. Синтез клеточных белков происходит на 1) рибосомах; 3) вакуолях 2) лизосомах; 4) центриолях 3. У растений в реакциях пластического обмена 1) синтезируется мономер – глюкоза 2) образуется углекислый газ 3) происходит расщепление крахмала 4) формируется вторичная структура молекулы белка 4. В процессе энергетического обмена происходит 1) распад молекул АТФ 2) процесс сборки белка из аминокислот 3) окисление органических веществ 4) образование липидов 5. Кислород при фотосинтезе образуется в процессе 1) темновой фазы 2) расщепления воды 3) образования глюкозы 4) усвоения углекислого газа 6. Значение полового размножения состоит в том, что 1) образуется небольшое число особей 2) появляется потомство с наследственностью двух родителей 3) у потомков копируется наследственность одного из родителей 4) оно происходит при наступлении благоприятных условий 7. Как называют стадии митоза? 1) периоды;2) ступени; 3) уровни; 4) фазы 8. Какой способ размножения растений создаёт потомство с более разнообразной наследственностью? 1) корневищем; 3) надземными побегами 2) семенами; 4) видоизменёнными корнями 9. У кошки рождаются котята, похожие на родителей, поэтому такой тип индивидуального развития называют: 1) зародышевым; 3) прямым; 2) послезародышевым; 4) непрямым. 10. У большинства животных индивидуальное развитие организма следует после процесса 1) гаметогенеза; 3) полового созревания 2) оплодотворения; 4) мейотического деления клеток. 11. У животных с момента образования зиготы начинается их 1) обмен веществ; 3) зародышевое развитие 2) клеточное дыхание; 4) эволюция. 12. Хромосомы считают носителями наследственной информации, так как в них располагаются 1) молекулы белка; 3) гены 2) полисахариды 4) ферменты 13. Укажите генотип человека, если по фенотипу он светловолосый и голубоглазый (рецессивные признаки): 1) ААВВ; 3) аавв 2) АаВв; 4) Аавв 14. При скрещивании собак с чёрной и рыжей шерстью появилось 5 щенков, и все они имели чёрную шерсть, что свидетельствует о проявлении: 1) закона независимого наследования; 2) правила единообразия; 3) промежуточного характера наследования; 4) сцепленного с полом наследования. 15. Как называется наследственная болезнь, при которой человек не может различать зелёный и красный цвета? 1) близорукость; 3) частичная слепота 2) дальнозоркость; 4) дальтонизм. Часть В В1 Установите соответсвие между видом генотипа и его характеристикой ХАРАКТЕРИСТИКА ВИДЫ ГЕНОТИПА ГЕНОТИПА 1) наличие двух доминантных аллелей гена А) гомозиготный 2) наличие доминантного и Б) гетерозиготный рецессивного аллеля гена 3) зигота содержит два рецессивных аллеля гена 4) образует два типа гамет 5) образует один тип гамет 6) даёт расщепление признаков у потомства В2 Выбрать три ответа из шести: В темновой фазе фотосинтеза, в отличие от световой, происходит А) использование в реакциях углекислого газа Б) расщепление молекул воды В) синтез молекул АТФ Г) использование энергии молекул АТФ Д) образование глюкозы Е) поглощение энергии света молекулой хлорофилла Часть С При скрещивании растений двух гомозиготных сортов томата с красными (А) и жёлтыми (а) плодами в первом поколении все плоды оказались красными. Определите генотипы родителей, гибридов первого поколения. Какая генетическая закономерность проявится в этом скрещивании? Административная работа по биологии 8 класса за Год Учитель Сабралиева З.Х. Вариант 2 1При вывихе в суставе 1) повреждается суставный хрящ 2) нарушается целостность мышечной ткани 3) повреждается надкостница в головках костей, образующих сустав 4) суставная головка выходит из суставной впадины 2.Трение при движении костей в суставе снижается за счет 1) суставной сумки 2) отрицательного давления внутри сустава 3) суставной жидкости 4) суставных связок 3. Венозная кровь в организме человека направляется к лёгким по малому кругу кровообращения из 1) правого желудочка 2) левого предсердия 3) правого предсердия 4) левого желудочка 4. Какую помощь можно оказать больному с артериальным кровотечением в конечности при отсутствии жгута? 1) обработать рану раствором марганцовокислого калия и забинтовать 2) наложить тугую давящую повязку 3) максимально согнуть конечность и зафиксировать её в этом положении 4) наложить шину с мягкой прокладкой из ткани или ваты 5. Обезвреживание ядовитых веществ, попавших в организм человека с пищей, происходит в 1) почках 2) печени 3) мочевом пузыре 4) поджелудочной железе 6.Воздухоносные пути человека выстланы изнутри тканью 1) соединительной 2) мышечной поперечнополосатой 3) эпителиальной 4) мышечной гладкой 7.Белки в органах пищеварения у человека расщепляются на 1) глюкозу и фруктозу 2) глицерин и жирные кислоты 3) аминокислоты 4) углекислый газ, воду и аммиак 8.Если регулярно пить горячий кофе после мороженого, то может 1) усилиться выделение желудочного сока 2) уменьшиться количество выделяемой слюны 3) нарушиться ткань десен и расшатаются зубы 4) потрескаться эмаль зубов 9.Избыток воды, минеральных солей, жидкие конечные продукты обмена удаляются из организма через органы 1) пищеварения 2) выделения 3) дыхания 4) кровообращения 10.Гомеостаз – это 1) обмен веществ и превращение энергии 2) регулярное снабжение организма пищей 3) поддержание относительного постоянства внутренней среды организма 4) поддержание изменчивости во внутренней среде организма 11.Первичная моча – это жидкость, поступающая 1) из кровеносных капилляров в полость капсулы почечного канальца 2) из полости почечного канальца в прилежащие кровеносные сосуды 3) из нефрона в почечную лоханку 4) из почечной лоханки в мочевой пузырь 12.Гормоны, в отличие от ферментов, 1) участвуют в регуляции процессов жизнедеятельности 2) ускоряют химические реакции в клетке 3) обеспечивают синтез веществ в клетке 4) способствуют образованию антител 13.Какую железу относят к эндокринной системе? 1) печень 2) слёзную 3) щитовидную 4) потовую 14.Гормоны, в отличие от ферментов, 1) участвуют в регуляции процессов жизнедеятельности 2) ускоряют химические реакции в клетке 3) обеспечивают синтез веществ в клетке 4) способствуют образованию антител 15.Действие раздражителей вызывает возникновение нервного импульса в 1) телах чувствительных нейронов 2) нервных окончаниях двигательных нейронов 3) рецепторах чувствительных нейронов 4) телах вставочных нейронов 16.У человека и млекопитающих животных спинномозговые рефлексы 1) приобретаются в течение жизни 2) передаются по наследству 3) различны у разных особей 4) позволяют организму выжить в изменяющихся условиях среды 17.У близоруких людей изображение фокусируется 1) перед сетчаткой 2) на сосудистой оболочке 3) на белочной оболочке 4) за сетчаткой 18.Анализ зрительных образов происходит в 1) месте перекреста зрительных нервов 2) слепом пятне 3) затылочной доле коры больших полушарий 4) палочках и колбочках сетчатки 19.Какая форма высшей нервной деятельности характерна только для высокоорганизованных позвоночных животных? 1) оборонительные рефлексы 2) ориентировочные рефлексы 3) элементарная рассудочная деятельность 4) инстинкты 20 Кто открыл закон взаимной индукции процессов возбуждения и торможения 1) 2) 3) 4) И.М.Сеченов И.П.Павлов И.И.Мечников А.А.Ухтомский 21 От чего зависит на каком языке заговорит ребенок 1) 2) 3) 4) От головного мозга От речевых центров От окружающей языковой среды От этнической принадлежности Часть Б Б1.Белки в организме человека и животных 1) служат основным строительным материалом 2) расщепляются в кишечнике до глицерина и жирных кислот 3) образуются из аминокислот 4) в печени превращаются в гликоген 5) откладываются в запас 6) ускоряют химические реакции в организме Б2.Установите соответствие между признаком форменных элементов крови и их видом. ПРИЗНАК ВИД А) участвуют в образовании фибрина 1) эритроциты Б) содержат гемоглобин 2) лейкоциты В) обеспечивают процесс фагоцитоза 3) тромбоциты Г) транспортируют углекислый газ Д) играют важную роль в иммунных реакциях Б3 Безусловные рефлексы человека, в отличие от условных, 1) передаются по наследству 2) приобретаются в течение жизни 3) присущи всем особям вида 4) изменчивы, со временем угасают 5) относительно постоянны 6) связаны с деятельностью коры больших полушарий ЧАСТЬ С С1 Каковы причины малокровия у человека? Укажите не менее 3-х возможных причин. С2Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их. 1. Надпочечники являются парными железами. 2. Надпочечники состоят из мозгового и коркового вещества. 3. Адреналин и тироксин являются гормонами надпочечников. 4. При повышении содержания адреналина в крови увеличивается просвет кровеносных сосудов кожи. 5. Тироксин уменьшает содержание сахара в крови. 6. При повышенном содержании адреналина в крови увеличивается частота сердечных сокращений. С3 Какой цифрой обозначена на рисунке кость человека, через отверстие в которой проходит спинной мозг? 1) 2) 3) 4) 1 2 3 4 С4 Охарактеризуйте роль витаминов в жизнедеятельности организма человека. Какой витамин образуется в коже и при каких условиях? Укажите его значение. Контрольная работа по биологии в 9 классе ( промежуточный контроль) Вариант 1 Часть А Выбрать один правильный ответ: 1. Мономером молекулы белка служит: 1) азотистое основание 3) аминокислота 2) моносахарид 4) липид 2. Какие пары нуклеотидов образуют комплементарные связи в молекуле ДНК? 1) аденин и тимин 3) гуанин и тимин 2) аденин и цитозин 4) урацил и тимин 3. Организмы животных, растений, грибов, бактерий состоят из клеток, что свидетельствует о 1) единстве органического мира 2) разнообразии строения живых организмов 3) связи организмов со средой обитания 4) сложном строении живых организмов 4. У животных в реакциях пластического обмена 1) происходит расщепление биополимеров 2) используется энергия АТФ 3) синтезируется АТФ 4) происходит денатурация белка 5. При фотосинтезе энергия света запасается в молекуле 1) АТФ; 2) воды; 3) кислорода; 4) углекислого газа 6. Примером бесполого размножения служит 1) образование семян у ландыша 2) развитие личинки у насекомого 3) почкование у гидры 4) партеногенез у пчёл 7. В результате митоза диплоидной соматической клетки образуются 1) четыре гаплоидные гаметы 2) две диплоидные клетки 3) четыре диплоидные клетки 4) клетки с удвоенным числом хромосом 8. Постэмбриональное развитие организмов следует после 1) оплодотворения 2) опыления 3) выхода личинки из яйца 4) образования половых клеток 9. Эмбриональное развитие начинается с 1) бластулы; 2) зиготы; 3) гаструлы; 4) нейрулы 10. Гены – это участки молекулы 1) белка; 2) полисахарида; 3) ДНК; 4) АТФ 11. Генотип гетерозиготного организма: 1) аа; 2)АА; 3) ВВ; 4) Вв 12. Какой процесс может нарушить сцепление генов? 1) удвоение ДНК 2) кроссинговер 3) оплодотворение 4) митотическое деление 13. При какой изменчивости возникают приспособительные адаптации? 1) при генотипической 2) при модификационной 3) при комбинативной 4) при наследственной 14. Как называется наследственная болезнь, вызывающая несвёртываемость крови? 1) гемофилия; 2) геморрой; 3) геморрагия; 4) гемоторакс 15. Как называется тип скрещивания по двум различающимся у родительских особей признакам? 1) моногибридное 2) дигибридное 3) тригибридное 4) анализирующее Часть В В1 Установите соответствие между характеристикой полового размножения животных и его формой ХАРАКТЕРИСТИКА ФОРМЫ ПОЛОВОГО РАЗМНОЖЕНИЯ 1) организм развивается из зиготы 2) потомство развивается из яйцеклеток 3) развивающийся организм имеет наследственность только материнскую 4) развитие нового организма обусловлено женской гаметой 5) потомство наследует гены двух родителей А) с оплодотворением Б) без оплодотворения В2 Выбрать три ответа из шести В состав молекулы ДНК входит А) фосфорная кислота Б) аденин В) рибоза Г) дезоксирибоза Д) урацил Е) катион железа Часть С Объясните, какая изменчивость проявится, если одну часть корневища одуванчика посадить на лугу, а другую в смешанном лесу. Каковы особенности этой формы изменчивости? Контрольная работа по биологии в 9 классе (промежуточный контроль) Вариант 2 Часть А Выбрать один правильный ответ: 1. Какой углевод входит в состав нуклеотидов РНК? 1) рибоза; 3) сахароза 2) глюкоза; 4) дезоксирибоза 2. Синтез клеточных белков происходит на 1) рибосомах; 3) вакуолях 2) лизосомах; 4) центриолях 3. У растений в реакциях пластического обмена 1) синтезируется мономер – глюкоза 2) образуется углекислый газ 3) происходит расщепление крахмала 4) формируется вторичная структура молекулы белка 4. В процессе энергетического обмена происходит 1) распад молекул АТФ 2) процесс сборки белка из аминокислот 3) окисление органических веществ 4) образование липидов 5. Кислород при фотосинтезе образуется в процессе 1) темновой фазы 2) расщепления воды 3) образования глюкозы 4) усвоения углекислого газа 6. Значение полового размножения состоит в том, что 1) образуется небольшое число особей 2) появляется потомство с наследственностью двух родителей 3) у потомков копируется наследственность одного из родителей 4) оно происходит при наступлении благоприятных условий 7. Как называют стадии митоза? 1) периоды;2) ступени; 3) уровни; 4) фазы 8. Какой способ размножения растений создаёт потомство с более разнообразной наследственностью? 1) корневищем; 3) надземными побегами 2) семенами; 4) видоизменёнными корнями 9. У кошки рождаются котята, похожие на родителей, поэтому такой тип индивидуального развития называют: 1) зародышевым; 3) прямым; 2) послезародышевым; 4) непрямым. 10. У большинства животных индивидуальное развитие организма следует после процесса 1) гаметогенеза; 3) полового созревания 2) оплодотворения; 4) мейотического деления клеток. 11. У животных с момента образования зиготы начинается их 1) обмен веществ; 3) зародышевое развитие 2) клеточное дыхание; 4) эволюция. 12. Хромосомы считают носителями наследственной информации, так как в них располагаются 1) молекулы белка; 3) гены 2) полисахариды 4) ферменты 13. Укажите генотип человека, если по фенотипу он светловолосый и голубоглазый (рецессивные признаки): 1) ААВВ; 3) аавв 2) АаВв; 4) Аавв 14. При скрещивании собак с чёрной и рыжей шерстью появилось 5 щенков, и все они имели чёрную шерсть, что свидетельствует о проявлении: 1) закона независимого наследования; 2) правила единообразия; 3) промежуточного характера наследования; 4) сцепленного с полом наследования. 15. Как называется наследственная болезнь, при которой человек не может различать зелёный и красный цвета? 1) близорукость; 3) частичная слепота 2) дальнозоркость; 4) дальтонизм. Часть В В1 Установите соответсвие между видом генотипа и его характеристикой ХАРАКТЕРИСТИКА ВИДЫ ГЕНОТИПА ГЕНОТИПА 1) наличие двух доминантных аллелей гена А) гомозиготный 2) наличие доминантного и Б) гетерозиготный рецессивного аллеля гена 3) зигота содержит два рецессивных аллеля гена 4) образует два типа гамет 5) образует один тип гамет 6) даёт расщепление признаков у потомства В2 Выбрать три ответа из шести: В темновой фазе фотосинтеза, в отличие от световой, происходит А) использование в реакциях углекислого газа Б) расщепление молекул воды В) синтез молекул АТФ Г) использование энергии молекул АТФ Д) образование глюкозы Е) поглощение энергии света молекулой хлорофилла Часть С При скрещивании растений двух гомозиготных сортов томата с красными (А) и жёлтыми (а) плодами в первом поколении все плоды оказались красными. Определите генотипы родителей, гибридов первого поколения. Какая генетическая закономерность проявится в этом скрещивании? Ответы по биологии в 9 классе Вариант 1 1. 3 2. 1 3. 1 4. 3 5. 1 6. 3 7. 2 8. 3 9. 2 10. 3 11. 4 12. 2 13. 2 14. 1 15. 2 В1. АБББА В2. АБГ С. 1) Модификационная изменчивость 2) Модификационная изменчивость сохраняет генотип, изменяется фенотип (в зависимости от условий обитания). Вариант 2 1. 1 2. 1 3. 1 4. 3 5. 2 6. 2 7. 4 8. 2 9. 3 10. 2 11. 3 12. 3 13. 3 14. 2 15. 4 В1. АБАБАБ В2. АГД С. 1) генотипы родителей – АА и аа 2) генотипы гибридов первого поколения – Аа 3) проявится правило единообразия гибридов первого поколения Критерии оценки диагностических работ Результаты работы оценивают в баллах. За каждое правильно выполненное задание части А - уч-ся получают 1 балл, части В - 2 балла и части С – 3 балла. Всего 22 балла. (Исправления и зачеркивания не являются основанием для снижения оценки.) «2»- 0 -8 баллов «3»-9 -14 баллов «4»-15 -18 баллов 5«»-19-22 баллов При составлении работы были использованы следующие источники: 1. Биология: 6-9 классы: тематические и итоговые контрольные работы: дидактические материалы/ [Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, Е.А. Никишова, В.З. Резникова]. – М.: Вентана-Граф, 2009. 2. Биология. Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки основной школы, М. «Вантана-граф»,2004. 3. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 9 класс/ Сост. И.Р. Григорян. – М.: ВАКО, 2010. Работа составлена Сабралиевой З.Х., учителем биологии и географии высшей квалификационной категории МБОУ Володарской СОШ №1.
