Отчет о работе ВТК «Развитие когнитивных навыков на основе компьютерных

Отчет о работе ВТК
«Развитие когнитивных навыков на основе компьютерных
Систем интенсивного развития способностей (СИРС)»
за 2010-2011 учебного года.
Сегодня перед системой образования поставлена стратегическая цель - обеспечение
консолидации, конкурентоспособности и безопасности нации (личности, общества и государства).
На основе требований государства, общества и семьи к результатам образования формируются
государственные образовательные стандарты второго поколения. Их методологической основой
является системно-деятельностный (компетентностный) подход, позволяющий выделить
основные результаты обучения в терминах ключевых задач и универсальных учебных действий
(УУД), определяющих способность личности учиться, познавать, сотрудничать в процессе
освоения и преобразования окружающего мира.
Задача формирования ведущей ключевой компетенции «научить учиться», формирования
УУД успешно решается на практике посредством компьютерной системы интенсивного развития
способностей (СИРС), поэтому основной целью работы ВТК в 2010-2011 г. является выявление
форм и методов эффективного использования компьютерной программы СИРС в развитии
когнитивных навыков учащихся гимназии.
В соответствии с этой целью в начале учебного года были поставлены следующие задачи:






Создать временный творческий коллектив «Разработка и реализация проекта СИРС»;
Внести изменения в рабочие программы и в воспитательные планы классных
руководителей в связи с реализацией проекта;
Определить контрольно-диагностическую группу учащихся для проведения регулярного
мониторинга развития когнитивных способностей;
Провести медико-психолого-педагогическое тестирование учащихся для определения зоны
наблюдения развития когнитивных навыков;
Довести информацию до родителей учащихся о реализации в гимназии № 6 проекта
СИРС;
Организовать учебную и внеурочную деятельность учащихся по непрерывному развитию
общих способностей учащихся на основе СИРС.
Реализация поставленных задач:


В сентябре 2010-2011 учебного года утвержден состав ВТК в количестве 5 человек
( Пучкиной Т.П.- руководитель ВТК, Шорохова А.В.- учитель информатики, Кабановой
В.В.-психолог школы, Побежимовой Г.Д.-руководитель МО классных воспитателей,
Медведевой Ю.А.-классный руководитель 5 Б класса);
Была определена группа из учащихся 5Б класса для определения контрольных диагностик
развития когнитивных способностей. Состав группы:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ФИО
Глазко Янина
Искрижицкая Лена
Касимова Света
Коваленко Маргарита
Кожухарь Анастасия
Кононова Катя
Кострыкина Алина
Ломанов Алексей
Мотов Анатолий
Яковлев Илья
Уровень обучаемости
низкий
низкий
низкий
высокий
низкий
средний
низкий
средний
средний
Средний
Количество учеников с низким уровнем обучаемости- 5 учеников,
Количество учеников со средним уровнем обучаемости- 4 ученика,
Количество учеников с высоким уровнем обучаемости- 1 ученица.
 Для работы с учащимися по данной технологии были выбраны следующие подсистемы:
 «Запоминание цветов»-развитие образной памяти;
 «Картинки в клетках»-развитие образной памяти, увеличение объёма
запоминаемой информации.
 «Цифры и буквы»-увеличение объема оперативной памяти и скорости
восприятия зрительной информации;
 «Пространственное мышление»-развиваются пространственные
представления в результате последовательности из нескольких умственных
операций, связанных с преобразованием в пространстве.
 «Быстрое чтение»-развивает эффективность чтения (под эффективностью
чтения понимают произведение скорости чтения на усвоение учебного
материала)
Блок «Быстрое чтение»
Традиционно в начальной школе главное внимание уделяется произнесению текста,
выразительности чтения, навык этот настолько закрепляется, что «тормозит» обучение чтению
«про себя». Поэтому, параллельно с обучением чтению вслух, программа СИРС обучает технике
чтения без произнесения текста, то есть без артикуляции. Обучение рациональному чтению
развивает умение управлять восприятием и переработкой информации, изменением темпа,
глубины и приемов чтения. Причем, во время занятия обязательно используется пересказ
прочитанного материала.
Планы занятий по блоку «Быстрое чтение»:
1) Первичная компьютерная диагностика навыков чтения с определением:

СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

, ПРОЦЕНТА УСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА

КОЭФФИЦИЕНТА ЭФФЕКТИВНОСТИ ЧТЕНИЯ.
2) Обучение учащихся новой технике чтения на основе психофизиологических факторов
восприятия информации:
 чтению по слиянию;
 зрительному считывания текстовой информации;
 развитию поля зрения с использованием тренажера Таблица Шульте.
3) Повторная компьютерная диагностика навыков эффективного чтения
№
ФИО ученика
Коваленко
Маргарита
1
2
(высокий
уровень
обучаемости)
Итоговая диагностика
(май 2010)
Скорость
Процент
Эффективность
чтения
усвоения
чтения
(слов/мин)
материала
188,91
90
17
465,89
100
46,59
132,31
40
7,29
202,17
80
17,02
128,81
60
7,73
145,71
70
10,20
Кононова
Анастасия
(средний
уровень
обучаемости)
3
Начальная диагностика
(октябрь 2010)
Скорость
Процент
Эффективность
чтения
усвоения
чтения
(слов/мин)
материала
Кожухарь
Анастасия
(низкий уровень
обучаемости)
4
5
6
7
8
9
10
Глазко Янина
Искрижицкая
Лена
Касимова
Света
Кострыкина
Алина
Ломанов
Алексей
Мотов
Анатолий
Яковлев
Илья
113,45
59
6,83
132,65
65
9,8
102,11
40
9,29
192,17
80
37,02
108,01
51
5,73
112,31
62
14,22
98,96
45
12,1
102,4
59
18,3
158,91
70
14
165,89
85
40,59
108,91
65
6,65
128,89
90
39,59
122,36
40
7,29
192,17
95
37,02
Нормы скорости чтения для учащихся среднего звена (5-8) классы:
Оптимальная скорость чтения 100-300 (слов в минуту)
Средняя скорость чтения 200 (слов в минуту)
Коэффициент эффективности чтения (КЭ) определяется следующим образом:
КЭ= (скорость чтения ∗ процент усвоения материала)/1000
Блок «Пространственное мышление»
Параллельно с блоком «Быстрое чтение» проводились занятия
по модулю
«Пространственное мышление». Надо заметить, что этот модуль хорошо интегрируется с темой
«Прямоугольный параллелепипед» в курсе математики 5 класса.
Тренажер представляет собой развертки куба, которые мысленно необходимо собрать,
сопоставить с шестью разными вариантами и найти правильный. Задание по виртуальной
развёртке куба оказалось первоначально сложным для ребят пятого класса. Для обеспечения
наглядности перед выполнением этого тренажера школьники вырезали развёртку куба. Сначала
практически рисуя условные обозначения, они постепенно научились поворачивать куб мысленно.
Этот тренажер вызвал большой интерес у учащихся. Сначала интересовал внешний вид
тренажера, затем стало интересно, как он выполняется, т.е. увлеклись самим процессом. Когда
стало получаться, интерес ещё больше возрос.
Динамика результатов занятий
по комплексу «Пространственное мышление»
Список
контрольной
Тренажер
Кубики
Тренажер
«Плоские буквы»
«Звери»
«Клетки воды»
Начальная
диагностика
Итоговая
диагностика
Начальная
диагностика
Итоговая
диагностика
Начальная
диагностика
Итоговая
диагностика
(октябрь
2010)
(май 2010)
(октябрь
2010)
(май 2010)
(октябрь
2010)
(май 2010)
Глазко Янина
8/10
9/10
4/10
6/10
12/5
16/5
Искрижицкая Лена
6/10
10/10
4/10
7/10
11/5
17/5
Касимова Света
7/10
10/10
3/10
6/10
14/5
17/5
Коваленко
Маргарита
7/10
9/10
4/10
4/10
10/5
16/5
Кожухарь Анастасия
8/10
10/10
3/10
6/10
10/5
17/5
группы
Кононова Катя
9/10
10/10
4/10
5/10
11/5
17/5
Кострыкина Алина
4/10
6/10
3/10
5/10
14/5
17/5
Ломанов Алексей
8/10
10/10
3/10
4/10
10/5
14/10
Мотов Анатолий
7/10
9/10
4/10
8/10
10/5
17/5
Яковлев Илья
6/10
10/10
6/10
9/10
11/5
16/5
Приведённые в таблице данные свидетельствуют, что улучшение результатов есть у всех
учащихся контрольной группы 5 «Б» класса, несмотря на то, что тренажёр «Пространственное
мышление» предназначен для учащихся более старшего возраста, для второго курса обучения.
Результаты освоения комплекса
«Развитие памяти»
на примере одного ученика
200%
180%
160%
140%
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
200%
167%
148%
131%
100%
Цифры
100%
Клетки
на входе
100%
Скорость чтения
100%
Эффективность
на выходе
Организация занятий по программе СИРС
 Развитие когнитивных способностей учащихся 5-6 классов проводилось:
 в период осенних каникул (5-8 классы, ежедневно );
 на уроках информатики в 5-6 классах;
 в ходе учебных занятий по математике в 5 Б классе (в начале урока на 5-7 минут
учащиеся выполняют 1-2 упражнения в программе СИРС);
Апробация программы СИРС в течение года показала, что возможна организация занятий как
раз в неделю, так и блочно, 7-10 занятий в течение 2-3 недель. Эффективность занятий,
проведенных блоком, значительно выше.
Охват учащихся, занимающихся по программе СИРС:
№
1
2
Класс
5 А, 5 В, 5 Г ,5 Б класс
6 А, 6 Б, 6В класс
3
7 А, 7 Б, 7 В класс
Количество учащихся:
100 %
100 %
50 %
(группы по информатике Пучкиной Т.П.)
Вывод по проделанной работе:
В результате систематической, целенаправленной работы по программе «СИРС» наблюдается
положительная динамика развития когнитивных способностей учащихся - общеучебных и
специальных.
Таким образом, компьютерная система интенсивного развития способностей позволяет:

обеспечить индивидуальный темп обучения обучающегося, сравнение ребенка
только с самим собой,

достичь высокие результаты обучения за счет комфортности, интереса, мотивации
в процессе развития индивидуальных учебных способностей учащихся;

является эффективным средством формирования таких универсальных учебных
действий, как смысловое чтение, умение адекватно, осознанно и произвольно
строить речевое высказывание, постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера; действие со знаково-символическими
средствами, логических УУД (выбор оснований, критериев для сравнения, оценки
и классификации объектов; синтез как составление целого из частей, в том числе
самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; подведение под
понятия, распознавание объектов; установление причинно-следственных связей,
построение логической цепи рассуждений, доказательство; выявление родовидовых и ситуативно - существенных признаков) и др.
Предложения по улучшению качества работы ВТК на 2011-2012 учебный год:
1. Для чистоты эксперимента проводить занятия по развитию когнитивных навыков
учащихся погружением (по 10-12 ежедневных получасовых занятий, по санитарногигиеническим нормам работа за компьютером не должна превышать 30 мин для учащихся
5-6 классов);
Блок ежедневных занятий в практике школы можно организовать по 2 вариантам:
- как факультативные занятия, после уроков. В этом случае может возникнуть
проблема посещаемости, отмечались случаи нарушения регулярности посещения
занятий слабо мотивированными обучающимися, с невысоким уровнем развития
учебных способностей.
- в урочное время как обязательный предмет по выбору учащихся за счёт часов
школьного компонента.
2. Провести олимпиаду по СИРС для учащихся 5 классов с целью популяризации
программы.
3. Для учащихся старших классов занятия по программе СИРС организовать в виде
спецкурса.
4. Занятия по программе СИРС сделать обязательными для учащихся начальной школы в
рамках введения ФГОС, как высокоэффективное средство формирования УУД.