за 2013-2014 учебный год

Отчёт о результатах самообследования
муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения города Королёва Московской области
детского сада № 21
комбинированного вида
за 2013-2014 учебный год
г. Королёв
2014 год
Введение.
МБДОУ детский сад №21 комбинированного вида расположено по
адресу: Московская область, г. Королёв, Калининградский пр-д, д.1.
Дошкольное учреждение функционирует с 1963 года. С 1996 года детским
садом руководит Анищенко Татьяна Александровна, Почетный работник
общего образования Российской Федерации, тел.8(498) 628-25-78.
Заместитель заведующего по воспитательно-методической работе:
Галимова Людмила Алексеевна.
Режим работы ДОУ: с 6-45 до 18-45
при пятидневной рабочей
неделе.
Детский сад посещают 420 детей. Функционирует 16 групп: три группы
раннего возраста; три группы младшего возраста; три группы среднего
возраста; три группы старшего возраста; три подготовительные группы; одна
логопедическая группа для детей старшего возраста.
Основными целями образовательного процесса в ДОУ являются:
 обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития
ребенка,
 приобщение детей к общечеловеческим ценностям,
 обеспечение преемственности дошкольного и начального школьного
образования;
 обеспечение охраны здоровья и создание благоприятных условий для
разностороннего развития личности.
Приоритетные направления в деятельности учреждения:




сохранение и укрепление здоровья детей;
коррекция речи детей;
художественно – эстетическое воспитание;
экологическое воспитание.
Программы дошкольного образования соответствуют требованиям
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования. Система работы воспитательно – образовательной деятельности
включает в себя углубленную работу в физкультурно – оздоровительном,
художественно – эстетическом и экологическом направлениях, а также по
формированию элементарных математических представлений и коррекции
речи детей.
Основная цель деятельности - всестороннее формирование личности
ребенка с учетом его физического и психического развития, индивидуальных
возможностей, интересов и способностей, готовности к обучению в школе.
Особенности образовательного процесса.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 21 комбинированного вида осуществляет свою работу по
следующим программам:
1. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.
Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, допущена Министерством
образования Российской Федерации.
2. Программы коррекционного обучения: «Программа обучения детей с
недоразвитием фонетического строя речи» (Г.А. Каше, Т.Б. Филичева) и
«Программа обучения и воспитания детей с фонетико – фонематическим
недоразвитием» (Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина).
3. Программа математического развития детей дошкольного возраста в
системе «Школа 2000…» (Л.Г. Петерсон).
4. Образовательная система «Школа 2100» программа для дошкольников
«Окружающий мир» (А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова).
Ведется углубленная работа с использованием
следующих
парциальных программ:
 «Воспитание экологической культуры дошкольников» С.Н. Николаевой;
 «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркиной.
Программы обеспечивают достаточно хороший уровень умственного,
интеллектуального, эстетического и физического развития детей.
Коррекционные программы помогают детям овладеть фонетической
системой языка, подготовиться к овладению грамотой общепринятым
аналитико – синтетическим методом и усвоить некоторые элементы
грамоты.
Программа математического развития детей дошкольного возраста в
системе «Школа 2000…» (Л.Г. Петерсон) определяет содержание работы по
формированию у детей первоначальных математических представлений в
каждой возрастной группе, начиная со второй младшей группы. Главная цель
– создание интересной и содержательной, с позиции общих представлений об
окружающем мире, системы знаний, направленных на всестороннее развитие
ребенка, его интеллектуальных способностей и позитивных качеств
личности. Используются тетради на печатной основе: «Игралочка» (1 и 2
часть), «Раз ступенька, два ступенька» (1 и 2 ч).
При проведении ежегодной диагностики по формированию
математических представлений дети показали высокие результаты
тестирования. Прослеживается положительная динамика за 2013– 2014 уч. г.
по всем разделам.
Образовательная
система
«Школа
2100»
программа
для
дошкольников «Окружающий мир» (А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова) ставит
перед собой следующие задачи:
 знакомство с целостной картиной мира в процессе решения задач по
осмыслению своего опыта.
 знакомство с родным языком.
Воспитательно-образовательная работа в детском саду осуществляется
воспитателями,
инструкторами по физической культуре, учителемлогопедом,
музыкальными
руководителями,
педагогом-психологом,
преподавателем изодеятельности.
Согласно образовательной программе в МБДОУ имеется методическое
обеспечение, определен максимальный объем недельной нагрузки на детей в
организованной образовательной деятельности.
В работе с детьми используются различные виды деятельности:
 Регламентированная
–
непосредственно
образовательная
деятельность в соответствии с образовательной программой;
развлечения: спортивные, театрализованные, музыкальные;
праздники: тематические, календарные; оздоровительные
мероприятия: организация двигательного режима, питание,
закаливание, профилактика.
 Нерегламентированная
игровая:
сюжетно-ролевые,
дидактические, подвижные, настольные, театрализованные игры,
игры драматизации; трудовая: самообслуживание, хозяйственнобытовой труд, труд в природе, дежурства; художественная:
рисование,
лепка,
аппликация,
конструирование;
исследовательская: экспериментально-опытническая работа и др.
Одним из важнейших условий качественной воспитательнообразовательной деятельности по всем направлениям развития дошкольника,
является осознание педагогом необходимости изменения стиля общения с
детьми. Занимаясь развитием способностей детей, он сам проходит путь
развития - самоизменения.
Позиция педагогов нашего детского сада, в основе которой принцип:
действовать не как функционер, а как человек, позволяет установить
благоприятный психологический климат в группах.
Педагог
принимает
личность
ребенка,
учитывает
его
индивидуальность, его точку зрения, его чувства, эмоции. Только на фоне
таких теплых, доверительных отношений между педагогом и детьми можно
наиболее успешно проводить организованную образовательную деятельность
(ООД).
ООД, развивающая интеллектуальные и творческие способности детей,
дает детям способы успешного выполнения разного вида деятельностей,
доставляет им удовольствие и даёт чувство самоутверждения: «Я умею это
делать!»
При реализации разделов программы воспитатель работает в режиме
проектирования. Для воспитателя это, прежде всего самостоятельный анализ
ситуации: определение, на каком уровне находятся дети данной группы, как
«входят» в программу; учет ресурсов дошкольного учреждения в плане
оснащения организованной образовательной деятельности. Затем выбирается
стратегия, т. е. конкретные способы реализации программы.
Реализуя задуманное, педагог осуществляет гибкое руководство,
постоянно ориентируется на ребенка.
Планирование деятельности детей всегда носит нежесткий, гибкий
характер. Поведение и ответы детей могут дать совершенно неожиданный
поворот. Работа в режиме проектирования дает педагогу ту свободу
творчества, без которой невозможно развитие интеллектуальных и
творческих способностей детей.
При отборе программного материала в первую очередь учитывается,
какие средства решения познавательных и творческих задач необходимы
детям. Выбирая, на каком содержании выделенные средства могут быть
наиболее эффективно представлены, педагог ищет и задает ситуации,
эмоционально значимые и проблемно интересные для детей.
Для детей педагог партнер по игре. Он мягко направляет поиск детей:
дает возможность попробовать (встать на цыпочки и дотянуться, подпрыгнуть и т. д.). Пробуя, ребенок сам отбрасывает ошибочные варианты
действия, ищет новые (находит палку и с ее помощью достает мяч,
подставляет стул и т. д.), фиксирует и запоминает те действия, которые ведут
к достижению цели. Здесь как раз и вырабатывается самостоятельность
мышления.
Проектируя ситуации, которые были бы эмоционально значимы для
ребенка, когда мотивом усвоения знаний является собственная потребность
ребенка, а не требования со стороны взрослого, педагог обеспечивает
условия для творческого его развития.
Педагог, с одной стороны, умело включается в организованную им
игровую деятельность на правах равноправного партнера, с другой,
осуществляет постоянный контакт с каждым из детей, направленный на
решение обучающей задачи. При этом обеспечивается активность каждого
ребенка, постоянное сотрудничество детей с педагогом.
Организованная образовательная деятельность, особенно в младшей и
средней группах, проводится в достаточно свободной форме: дети могут
ходить по комнате, работать сидя или стоя за столами, располагаться вокруг
одного стола и т. д. Часто педагогу удобнее всего расположить детей на
ковре, максимально приближая их к месту действия, например при
рассматривании модели кукольной комнаты, при чтении сказки, когда всем
хочется получше рассмотреть картинки в книге. Такое расположение
способствует созданию спокойной домашней атмосферы, когда каждый из
детей рядом с педагогом, может подойти поближе, если что-то не видно,
взять в руки и рассмотреть интересующий его предмет и т. д.
В старшей и подготовительной группах, так же как и в младших,
используются самые разнообразные формы построения ООД, и перемещение
по группе в ходе игр - драматизаций, и выполнения игровых упражнений, и
участие в настольных и подвижных играх, и работа за столами и пр.
Расположение детей в течение одного ООД может несколько раз
меняться: то на ковре, то вокруг педагога, то, стоя или сидя за столами.
Продумывая ООД, педагог использует все возможные моменты для того,
чтобы дети не сидели постоянно за столами, могли встать, подойти к
товарищу, объединиться в общую игру.
Такая организация дает простор для выдумок и творчества детей,
позволяет им быть свободными и утверждаться в своих силах.
Взаимодействие педагога с детьми носит характер диалога и активного
сотрудничества, преобладает демократический стиль общения с детьми.
Создается ситуация успеха в любой деятельности детей. Игра является одним
из ведущих видов деятельности.
Построенная таким образом воспитательно-образовательная работа
позволяет получать положительные результаты в освоении детьми
программой. Результаты диагностики воспитанников за 2013-2014 учебный
год представлены в таблице 1.
Таблица 1
Итоговый показатель диагностики детей
по разделам программ, используемых в детском саду
на конец 2013-2014 учебного года
Разделы программы
Конец года
1. Ребенок и окружающий мир. Экология.
В-74%
С-26%
Н-1%
2. Подготовка к обучению грамоте.
В-68%
С-27%
Н-5%
3. Изобразительная деятельность.
В-21%
С-66%
Н-5%
4. Развитие речи.
В-72%
С- 27%
Н-1%
5. Музыкальное воспитание.
6. Физическая культура.
7. РЭМП.
В-47%
С-51%
Н-2%
В-55%
С-44%
Н-1%
В-75%
С-23%
Н-2%
Первоочередная задача, которую решает дошкольное учреждение это
охрана и укрепление здоровья воспитанников.
Физкультурно-оздоровительную работу в учреждении осуществляют
педагоги и инструктора по физической культуре.
Главной целью работы педагогов является формирование и воспитание
здоровой, всесторонне развитой и образованной личности ребенка, готовой к
обучению в школе, способной успешно адаптироваться в социуме при
стремительно изменяющихся условиях жизни.
Основной задачей, в соответствии с годовым планом работы нашего
дошкольного учреждения, является организовать здоровьесберегающее
пространство как среду воспитания здорового ребёнка; обеспечить
комплексный подход к физкультурно-оздоровительной работе и снижению
детской заболеваемости. Для реализации поставленной задачи были
созданы
следующие
условия:
режим
двигательной
активности,
использование вариативных методик, варьирование физической нагрузки в
соответствии с индивидуальными особенностями ребенка.
Благодаря проведению физкультурно-оздоровительной работы в
детском саду, обеспечению двигательного режима в течение дня, созданию
санитарно-гигиенических условий, использованию здоровьесберегающих
технологий и индивидуальных форм работы по коррекции физического
воспитания дошкольников показатели физической подготовленности
выпускников сравнительно повышаются.
Но рост не значительный, ввиду того, что происходит сменяемость
контингента детей в течение года, поступление новых детей, ранее не
посещающих детские сады, частыми пропусками по болезни.
Однако все же процент детей, болеющих простудными заболеваниями,
остается в целом достаточно высоким. С каждым годом в дошкольное
учреждение поступает все больше детей со второй и третьей группой
здоровья. Это объясняется рядом объективных и субъективных причин:
неблагоприятная экологическая обстановка, увеличение количества детей,
рождающихся с врожденными заболеваниями. На причину заболеваемости в
детском саду влияет и отрицательная реакция некоторых родителей на
проведение закаливающих процедур и профилактических мероприятий.
Заболеваемость детей по состоянию на апрель 2014г.
заболеваемость
6.7
9.8
2010-2011
2011-2012
2012-2013
10.3
11.4
2013-2014
В МБДОУ разработан двигательный режим с учетом возрастных
особенностей детей.
Инструктора по физической культуре совместно с медицинской
сестрой ведут учет состояния здоровья и физической подготовки детей. В
рамках данного направления реализуется комплекс развивающих и
оздоровительных технологий, проводится профилактика простудных
заболеваний с помощью следующих мероприятий:
 витаминотерапия;
 кислородный коктейль,
 закаливание;
 корректирующая гимнастика на занятиях по плаванию;
 контроль за физкультурно – оздоровительной работой;
 организованы просветительная работа по охране и укреплению
здоровья детей с воспитателями и родителями, тесное взаимодействие
с родителями по вопросам внедрения эффективных методик
закаливания детского организма.
Особое внимание педагоги уделяют закаливающим процедурам,
которые проводятся с детьми в течение всего года с постепенным
усложнением их характера, длительности и дозировки на основе
рекомендаций врача-педиатра, состояния здоровья.
Систематизировали занятия по дыхательной гимнастике и гимнастике
после сна. В каждой группе есть комплексы проведения данного вида
занятий и проведена консультация, как надо их проводить.
Инструктор по физической культуре Инейкина А.Р. проводит по два
занятия в неделю, начиная со второй младшей группы. В группах раннего
возраста занятия проводят воспитатели. Используются различные виды
занятий: традиционные; игровые; учебно-тренировочные; сюжетные и др.
Для достижения результатов в овладении движений используются различные
способы организации детей на занятии, учитывается последовательность при
обучении, сочетание нового материала с его закреплением и повторением. На
физкультурных занятиях
осуществляется
индивидуальнодифференцированный подход к детям: при определении нагрузок
учитывается уровень физической подготовки и здоровья, половые
особенности. Инструктор по физической культуре осуществляет тесное
сотрудничество с воспитателем по решению задач физического воспитания
дошкольников.
В этом году на базе детского сада проходил Постоянно-действующий
семинар №2 «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ», заседание №2
«Обучение дошкольников жизненно-важным двигательным навыкам». В
организации этого мероприятия принимал участие весь коллектив ДОУ.
Слушателями семинара были инструктора по физической культуре
дошкольников. Слушатели семинара посмотрели фрагменты ООД в
бассейне, а так же развлечения для младшего дошкольного возраста
«Цыплята»
Занятия в бассейне организуются для детей, начиная со 2-й младшей
группы с учетом адаптационного периода. Обучение плаванию проводит
инструктор по физкультуре и плаванию Коломина Е.В.
Для отслеживания динамики развития физических качеств
дошкольников
проводится
диагностика.
Результаты
диагностики
физического воспитания за последние два года представлены в диаграмме 1.
Диаграмма 1
Результаты диагностики физического воспитания дошкольников
2012-2013 год
2013-2014 год
высокий уровень
высокий уровень
средний уровень
средний уровень
низкий уровень
52%
низкий уровень
55%
44%
42%
6%
1%
Из данных диагностики видна положительная динамика в физическом
воспитании дошкольников.
Реализация художественно-эстетического развития дошкольников
осуществляется через разделы: музыкальное воспитание; изобразительная
деятельность; художественное конструирование.
В организации педагогического процесса педагоги уделяют большое
внимание развитию ребенка средствами природы, поэзии, музыки,
изобразительного искусства и художественно творческой деятельности.
Обучение носит развивающий характер.
Занятия по изобразительной деятельности в младших
группах
проводят воспитатели, в средних, старших и подготовительных педагог по
изодеятельности Балагурова Л.П.
Кроме специально организованного обучения, ведется совместная
работа педагогов с детьми (игры, конкурсы, индивидуальная работа, беседы,
рассматривание картин, иллюстраций и др.).
В группах созданы условия для самостоятельной художественной
деятельности детей (оформлены уголки «Творчества», где детям
предлагается различный материал: карандаши, краски, бумага, ткань,
природный материал и т.д. для самостоятельного и совместного творчества).
Для детей старших и подготовительных групп организован кружок
«Изостудия» Работа строится, по двум основным направлениям: развитие
познавательных и творческих способностей детей; развитие художественных
способностей. В МБДОУ функционирует выставка рисунков, где
экспонируются самые интересные, творческие работы воспитанников.
В течение года проводилась плановая, систематическая работа,
направленная на формирование основ художественной культуры ребенка,
развитие интереса к искусству, как виду творческой деятельности человека.
Большое внимание было уделено развитию художественного
восприятия, мышления, памяти, сенсорным способностям, обогащению
словаря детей.
Проводилась активная работа с родителями по подготовке детских
поделок по следующим темам:
- «Дары природы» (из природного материала);
- «Дорога от дома в д/с» (ПДД);
- «Народная кукла»;
- «Космос».
Была проведена подготовка и участие в городском конкурсе «Хочу все
знать» в номинации «Изобразительная деятельность», тема конкурса - «Марс
-реальность, предположения и фантазии».
Результаты изобразительной деятельности детей за 2013-2014 учебный
год были тщательно проанализированы и сделаны выводы о том, что, в
целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.
Работу по музыкальному воспитанию дошкольников ведется
музыкальными руководителями Барановой Д.В. и Измайловой Н.Б.
Основная задача, решаемая педагогами - развитие у детей музыкальных
способностей во всех доступных им видах музыкальной деятельности.
Подбор музыкального материала, форма и стиль ведения музыкальных
занятий основываются на следующих принципах: первый — связь музыки с
ведущими интересами детей, с их жизнью; второй — сочетания в
музыкальном репертуаре высокохудожественной народной, классической и
современной музыки; третий — сюжетно-игрового единства музыкального
занятия; четвертый - импровизационности.
В 2014 году воспитанники МБДОУ приняли участие в городском
фестивале «Королёвские звездочки» (награждены грамотой участников), в
городской игре «Хочу все знать».
В детском саду имеется I логопедическая группа для детей с различными видами речевых нарушений. Организация и проведение логопедической работы осуществляется в несколько этапов:
 комплексное обследование детей;
 проведение медико-педагогической комиссии;
 отбор и комплектование группы;
 составление планов индивидуальной и фронтальной работы;
 контроль;
 составление характеристик на детей;
 консультативно - педагогическая работа с родителями;
 ведение текущей документации;
 оказание консультативно-методической помощи воспитателям.
Планирование и содержание коррекционного обучения ведется по речевой программе, разработанной в секторе логопедии научно-исследовательского института дефектологии АПН СССР.
Имеется
оборудованный
логопедический
кабинет:
зеркала,
дополнительное освещение, наглядный материал, педагогические пособия.
Реализация нравственно-патриотического воспитания осуществляется
в специально организованной деятельности (занятия по ознакомлению с
окружающим, рисование, экология, художественное конструирование и др.)
и совместной деятельности педагога с детьми (организация народных
подвижных игр, бесед, экскурсий, дидактических игр, чтения
художественной литературы, конкурсов рисунков, праздников, развлечений,
досугов и др.)
Работа велась с детьми дошкольных групп (с 3-7 лет). Педагоги
воспитывали у детей чувство любви к родным местам, гордости за свой
народ, ощущения своей неразрывности со всем окружающим миром,
желание сохранять, приумножать богатство своей Родины.
Работа с детьми строилась по четырем направлениям:
 «Я и моя семья» (в группах 3-4 лет);
 «Мой город» (в группах 4-5 лет);
 «Моя страна - Россия» (в группах 5-7 лет).
Данная работа включала целый комплекс задач:
— воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, родному
дому, детском саду, родной улице, городу;
— формирование бережного отношения к родной природе и всему
живому;
— воспитание уважения к труду людей;
— развитие интереса к русским традициям и промыслам;
— формирование элементарных знаний о правах человека;
— расширение представлений о России, ее столице;
— знакомство детей с символами государства: гербом, флагом,
гимном;
— развитие чувства ответственности и гордости за достижения
Родины;
— формирование толерантности, чувства уважения и симпатии к
другим людям, народам, их традициям.
Созданы условия:
 создание уголков патриотического воспитания в группах;
 подбор содержания образования, отбор наиболее интересного и
доступного материала с опорой на опыт и чувства детей;
 работа с семьей, опора на ее традиции и опыт.
В ходе работы педагогами систематизирован практический материал
для работы с детьми, созданы условия для нравственно-патриотического
воспитания дошкольников, ведется работа с родителями.
В канун праздника Дня Победы провели праздничное занятие с
показом кинохроники военных лет, парада на Красной площади.
Завершением стала экскурсия к памятнику погибших воинов г. Королёва, где
возложили с детьми живые цветы.
Традицией стало проведение масленицы. Прошли соревнования,
конкурсы, где приняли участие дети.
Условия осуществления образовательного процесса.
В МБДОУ созданы благоприятные условия для полноценного
физического, художественно-эстетического, интеллектуального развития
детей. Имеются: два физкультурных и музыкальный залы; кабинет педагогапсихолога; изостудия; бассейн; кабинет учителя-логопеда; медицинский,
методический кабинет.
Состояние материально-технической базы МБДОУ соответствует
педагогическим требованиям, современному уровню образования и
санитарным нормам.
Методический кабинет содержит полный объем необходимой
литературы, пособий, игр, раздаточного материала используемых для
проведения занятий с детьми всех возрастных категорий.
Созданы все условия для воспитания и обучения детей: в группах
чисто, уютно, комфортно, организованы зоны для различных видов
деятельности дошкольников. Развивающая предметная среда в ДОУ
оборудована с учетом возрастных особенностей ребенка. Все элементы
среды связаны между собой по содержанию, масштабу и художественному
решению.
На территории детского сада много зеленых насаждений, цветников,
клумб, ухоженный фруктовый сад, огород, работает фонтан, оборудована
спортивная площадка и мини-стадион. Созданы прекрасные условия для
отдыха детей, их физического воспитания, развития двигательной
активности. В этом году были установлены новые веранды на 6 прогулочных
участках.
Дошкольное учреждение обеспечивает качественное сбалансированное
4- разовое питание детей в соответствии с их возрастом и временем
пребывания в ДОУ.
При организации питания администрация
руководствуется
Методическими
рекомендациями
Министерства
здравоохранения СССР, Института питания АМН СССР, согласованными с
Министерством просвещения СССР и утвержденными Министерством
здравоохранения СССР
14.06.84 г. в части, не противоречащей СанПиН
2.4.1.3049-13.
Меню на каждый день составляется в соответствии с примерным
десятидневным меню, разработанным на основе физиологических
потребностей в пищевых веществах и норм питания детей и согласованным
с учреждением Роспотребнадзора, фиксируется в документе установленной
формы и утверждается заведующим ДОУ.
Выписка из меню с указанием конкретных блюд, продуктов питания
вывешивается ежедневно в доступном месте, с тем, чтобы родители ребенка
имели возможность с ним ознакомиться.
Пищеблок
оснащен
новым
современным
технологическим
оборудованием.
Кадровый потенциал.
МБДОУ обеспечен кадрами на 95%. На сегодняшний день в детском
саду работает 34 педагога из них 26 воспитателя; 2- музыкальных
руководителя; 1- учитель-логопед; 1- педагог - психолог; 2 - инструктора по
физическому воспитанию. Образовательный ценз педагогов представлен в
диаграмме 1.
Диаграмма 1
Образование педагогов 2013-2014 учебный год
6.0% 10.0%
Высшее образование
Среднее проф.образование
84.0%
Неполное высшее
образование
Все педагоги постоянно повышают свой профессиональный уровень.
Проходят переподготовку, обучаются на курсах повышения квалификации.
Все педагоги прошли обучение по внедрению в образовательный процесс
ФГОС.
Педагоги детского сада отличаются творческим подходом к работе,
инициативностью, доброжелательностью, демократичностью в общении,
открытостью.
Коллектив стабильный текучести кадров нет. В количественном
соотношении преобладают педагоги со стажем 15-20 лет. Анализ
педагогического стажа работников представлен в диаграмме 2.
Диаграмма 2
Стаж педагогов
13.0%
стаж до 5 лет
21.0%
37.0%
13.0%
стаж до 10 лет
стаж до 15 лет
стаж до 20 лет
16.0%
стаж более 20 лет
За последние три года (2011-2014гг.) большинство педагогов прошли
аттестацию. Результаты анализа квалификации педагогов представлены в
диаграмме 3.
Диаграмма 3
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
10
12
11
Высшая категория
9
10
Первая категория
Вторая категория
5
1
2012-2013 уч. год
Нет категории
1
2013-2014 уч. год
Результаты аттестации педагогов
В нашем учреждении за последние 2 года прошли курсы повышения
квалификации 26 педагогов из них: 15 - воспитатели; 2 - музыкальные
руководители; 2 - инструктора по физическому воспитанию; 4 педагога
получили высшее образование, 3 - успешно обучаются в высших учебных
заведениях.
Свою деятельность учреждение организует согласно следующим
нормативно-правовым документам: Федеральный Закон «Об образовании в
Российской Федерации»; Санитарно-эпидемиологических требований к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных учреждений; приказа Министерства РФ по делам
гражданской обороны «Об утверждении правил пожарной безопасности в
РФ»; Конвенции о правах ребенка; Постановления правительства РФ «О
федеральных компонентах государственных образовательных стандартах
дошкольного образования»; письма Министерства образования РФ «О
подготовке детей к школе»; Устава дошкольного учреждения и др.
Руководство учреждением осуществляет заведующий, согласно Уставу
МБДОУ. Стиль управленческой деятельности - демократический, который
опирается на принцип делегирования полномочий и развитую структуру его
управленческих способностей. В МБДОУ линейно-функциональная
структура управления, которая состоит из иерархии линейного руководства и
функциональных подразделений, специализированных на выполнение
определенных видов управленческих действий.
В МБДОУ проводятся чествования юбиляров, сценарии разрабатывают
педагоги и музыкальные руководители. Коллективно отмечаются праздники.
Педагоги оказывают помощь коллегам при затруднениях. Это служит
хорошим стимулом общекультурной подготовки педагогов.
Коллектив МБДОУ разработал Образовательную программу (с учетом
вступившего с 1 сентября 2013 года Федеральным законом «Об образовании
в РФ), которая строится на основных положениях реализуемых в детском
саду программ. Программа построена на принципе личностноориентированного взаимодействия взрослых с детьми и понимании
воспитания как «создания условий для развития ребенка и его максимальной
самореализации». Принципиальное значение имеет тот факт, что в
соответствии с Концепцией дошкольного воспитания, в которой говорится о
самоценности дошкольного детства, в программе на первый план
выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая
становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные
особенности.
Образовательная программа состоит из пяти разделов, образующих
целостную
систему.
Она
охватывает
все
основные
моменты
жизнедеятельности детей. В программе определено методическое
обеспечение
воспитательно-образовательной
работы,
планирование
педагогической деятельности, формы организации педагогического процесса
по каждому направлению развития дошкольников, диагностический
инструментарий, условия реализации.
Дошкольное учреждение строит свою деятельность, учитывая ряд
нормативно-правовых документов, ведет развивающее обучение с
воспитанниками, создает условия для комфортного нахождения детей и
педагогов в детском саду, тесно взаимодействует с родителями
воспитанников, повышает профессиональный уровень педагогов, принимает
участие в городских и окружных конкурсах и мероприятиях.
Результаты работы позволяют коллективу стремиться к дальнейшему
развитию. Развитие детского сада видим в реализации программы развития
МБДОУ, а также в повышении квалификации педагогов, что позволит
применять современные технологии дошкольного образования в работе с
детьми, родителями.
В ДОУ ведется большая работа с родителями, организованы различные
формы работы с семьей с учетом их интересов и потребностей: совместные
досуги, праздники, открытые просмотры занятий, консультации, собрания,
дни открытых дверей. Родители являются первыми помощниками в любых
начинаниях коллектива ДОУ.
Заведующая МДОУ д/с №21
Т.А. Анищенко
18