Урок русского языка в 3 классе (УМК «Гармония») Тема: Цели урока: Образовательные:

Урок русского языка в 3 классе (УМК «Гармония»)
Тема: Учимся сочинять загадки.
Цели урока:
Образовательные:
 Познакомить со структурой составления загадок;
 Учить составлять загадки;
 Повторить написание ранее изученных словарных слов.
Формирование УУД: познавательные логические (классификация), коммуникативные
(умение работать в команде: высказывать свою точку зрения; прислушиваться к мнению
одноклассников).
Развивающие:
- развивать орфографическую зоркость, через запись слов с «окошками»;
- развивать произвольное внимание, память, логическое мышление, через работу с
загадками;
- развивать творческое мышление, через составление загадок.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к изучаемому предмету; доброту.
Ход урока
I этап Организационный момент.
1 Учебное задание.
УЗ для учителя: создание эмоционального настроя.
Организация: ученики, проговаривая, выполняют действия.
Содержание:
Я тетрадочку открою
И как надо положу.
Я от вас не скрою:
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
2 Учебное задание.
УЗ для учителя: создание положительной мотивации.
Учитель: Ребята, посмотрите, пожалуйста, за окно. Какая погода на дворе? Какое у нее
настроение?
- Какое у вас настроение? Ваше настроение я предлагаю вам выразить при помощи
фишек разного цвета, которые лежат у вас на столе. Красная фишка – настроение
отличное, желтая – хорошее, синяя – так себе.
И я тоже покажу вам свое настроение. (Учитель показывает фишку).
- Ребята, я вижу не у всех настроение в начале урока отличное, но давайте проведем наш
урок так, чтобы в конце урока у всех ребят нашего класса настроение было прекрасное.
Организация: ученики сидят правильно, в тетрадях записана дата, вид работы (классная
работа) и отмечено настроение в виде значка.
II этап Подготовка к восприятию нового материала.
1 учебное задание.
Вид работы: работа над словарными словами.
Организация: Учитель загадывает загадку. Вызванный ученик выбирает отгадку
(словарное слово) из разложенных на столе учителя карточек и прикрепляет на доску.
Если картинка выбрана правильно, дети хлопают в ладоши и записывают словарное слово
в тетрадь, не правильный выбор класс реагирует молчанием. Затем отгадки произносятся
хором.
Содержание:
Не похож на человечка,
Но имеет он сердечко,
И работе круглый год
Он сердечко отдает.
Он и чертит и рисует,
А сегодня вечерком
Он раскрасит мне альбом.
На коробку я похож,
Ручки ты в меня кладешь,
Школьник, ты меня узнал?
Ну, конечно, я …
(пенал)
(карандаш)
Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке,
А живут в доме том
Книжки, ручки и альбом.
(портфель)
На грядке длинный и зеленый,
А в кадке желтый и соленый.
(огурец)
Что копали из земли, жарили, варили,
Что в золе мы испекли, ели да хвалили.
(картошка)
Растут на грядке:
Зеленые ветки,
А на ветках –
Красные детки.
(помидор)
2 Учебное задание.
Вид работы: классификация слов по группам.
Учитель: ребята, на какие группы можно распределить эти слова?
Ученик: в первую группу войдут слова – овощи (картошка, огурец, помидор), во вторую
группу – школьные принадлежности (карандаш, портфель, альбом).
Ученик: Можно разбить слова и по – другому. Первая группа – слова, которые
начинаются с согласной буквы (карандаш, портфель, пенал, помидор), вторая группа –
слово огурец, начинается с гласной буквы.
Ученик: по количеству букв в слове;
Ученик: по количеству слогов в слове.
Учитель: ребята, какие вы молодцы, запишите любую классификацию в тетрадь.
К-О компонент: взаимопроверка.
3 Учебное задание.
Вид работы: беседа.
Учитель: Что общего у всех этих слов?
Ученик: это словарные слова.
Учитель: Правильно. Значит, написание этих слов мы должны запомнить. Есть еще
сходные признаки у всех этих слов?
Ученик: все эти слова – отгадки, ответы на загадки (можно ученикам предложить загадать
загадки, а остальные ребята – отгадывают их).
Учитель: Может, кто-нибудь назовет тему нашего урока?
Ученик: Загадки! Мы будем загадывать их друг другу и отгадывать!
Учитель: Правильно! А еще мы будем сами их придумывать. Итак, тема урока: Учимся
сочинять загадки. (запись на доске).
III. Восприятие нового материала.
Учитель: Спасибо. Теперь посмотрите, пожалуйста, на доску.
На доске:
1) Сговорились две ноги
Делать дуги и круги.
(циркуль)
2) Лоскуток на лоскутке –
Зеленые заплатки,
Целый день на животе
Нежится на грядке.
(капуста)
3) Как вы думаете, собака – это друг человека?
Учитель: Понравились вам ребята загадки?
Ученик: А разве про собаку это тоже загадка?
Учитель: А вы как думаете? Какие отличительные особенности есть у загадки?
Ученик: Так здесь и не нужно находить отгадку. Ведь предмет уже назван – собака.
Надо только высказать свое мнение, считаем мы собаку другом или нет. Это просто
вопрос.
Учитель: Ребята, мы согласны с таким мнением? (Дети сигналят согласие).
Ученик: А еще должна быть рифма.
Учитель: Какие вы у меня молодцы, не попались в ловушку, а показали свою
эрудицию и умения мыслить. Действительно, у загадок есть свои особенности.
Давайте наши ответы сравним с правилами составления загадок. А для этого откроем
учебник на стр.78.
- Ребята, давайте ответим на вопросы учебника и сделаем общий вывод.
Ученик: Называется ли в загадке предмет, о котором придумана загадка?
Учитель: давайте ответим на этот вопрос.
Ученик: В загадке не называется предмет, т.к. мы его должны отгадать. Это и будет
отгадка.
Учитель: хорошо, читаем следующий вопрос и отвечаем на него.
Ученик: Назван ли другой предмет на него похожий.
Учитель: верно. Следующий вопрос и сразу отвечаем.
Ученик: Указаны ли в загадке признаки. По которым можно догадаться. О чем идет
речь?
Ученик: я считаю, что в загадке должны быть названы отличительные признаки
предмета, по которым мы и сможем догадаться, о каком предмете идет речь?
Учитель: Умница! И последний вопрос.
Учитель: Как вы думаете, какой речью мы пользуемся в загадках?
Ученик: Я думаю, что деловой, так как мы называем новое слово.
Ученик: Я не соглашусь с этим мнением. Мы пользуемся картинной речью. Так как
называем отличительные признаки предмета, который мы загадали.
Учитель: Просигнальте! Хорошо! Вот так. Ребята, и устроены загадки.
Физкультминутка.
Учитель: Ребята, а сейчас мы немножко отдохнем.
Предлагаю вам объединиться в группы по 4-5 человек.
(Ученики делятся на несколько групп по 4-5человек и выбирают себе карточку с
заданием. В задании загадка, которую они должны в группе обсудить, выразительно
прочитать и представить в действии).
Содержание:
Муравей.
Живет в лесу малыш изящный,
Пусть ростом мал. Но работящий.
Весь день без устали снует –
То прут, то бревнышко несет.
Ежик.
Колючий клубочек
Паук.
Из тонких нитей
Сплел ловушку.
Сидит и поджидает
Мушку.
Кукушка.
Всего две буквы знает,
Под елкой лежит.
Взять пожелаешь –
Вмиг убежит.
Кошка.
Острые ушки,
На лапках подушки,
Усы – как щетинка
Дугою спинка.
Днем спит, на солнышке лежит.
Ночью бродит, на охоту ходит.
В лесу их повторяет.
Зайка.
Друг пушистый умывается,
Видно в гости собирается,
Вымыл хвостик, вымыл ухо.
Вытер сухо.
IV.Закрепление нового материала.
Цель: Закрепить умение записывать загадки по правилам.
1 учебное задание.
Вид работы: работа в тетради на печатной основе.
Организация: (дети открывают тетрадь на печатной основе, стр.49).
Содержание:
Учитель: ребята, перед нами два текста. Нужно определить являются ли эти тексты
загадками.
1. У стола четыре ножки,
По две с каждой стороны,
Но сапожки и калошки
Этим ножкам не нужны. (С. Маршак)
Ученик: это не загадка, а стихотворение, которое написал Самуил Яковлевич Маршак.
Учитель: Докажи свое мнение.
Ученик: В этом стихотворении называется предмет, о котором идет речь, а значит не
выполнено первое требование составления загадок.
Учитель: Ребята, вы согласны?
(Дети сигналят карточками)
Учитель: Молодцы! Давайте прочитаем второй текст.
2. Эти яблочки румяные
Дружат с зимними полянами
И поют среди берез,
Невзирая на мороз. (В. Мусатов)
Ученик: Снегири! Перед нами загадка. Все требования выполнены.
Учитель: какие вы молодцы, не попались в «Ловушку». Вам интересна такая работа?
Дети: Да!
Учитель: Давайте сами поработаем над составлением загадок.
2 учебное задание.
Учитель: а для выполнения следующего задания, предлагаю вам, ребята,
объединиться в две группы. Группу нужно найти: каждый выбирает кусочек пазла.
Так и собирается группа. В первой группе – картинка лопаты. Во второй – картинка
ножниц.
1) Задание для первой группы:
Что это за предмет? Зачем он нужен? Из какого материала сделан? На что похож?
Может быть на ладошку? Если тебе понравилось это сравнение назови признаки этой
« ладошки», подбери рифму и постарайся сочинить загадку. Запиши ее (по памятке 4,
записываем с окошками, чтобы работу не испортить ошибками!).
2) Задание для второй группы:
Об этом предмете ты знаешь загадки, но попробуй придумать свою. Можно сказать,
что он из половинок? Если да, то какие они? Что могут делать? Получится загадка –
запиши ее (по памятке 4, записываем с окошками, чтобы работу не испортить
ошибками!)
V. Домашняя работа.
Учитель: Ребята, дома вы можете потренироваться составлять загадки о других
предметах. Запишите их (по памятке 4). Захотите – можно красиво оформить на
отдельном листе. И на следующем уроке мы создадим свою книжку загадок.
VI. Подведение итогов урока.
Учитель:
- Ну что, ребята, покажем наше настроение снова? Молодцы!
- Как вы думаете, урок прошел успешно?
- Что нового узнали?
- Всем спасибо за работу на уроке.