Дополнительная образовательная программа.

Министерство образования и науки РБ
ГБОУ «Багдаринская эвенкийская
школа-интернат
среднего (полного) общего
образования»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ГБОУ «Багдаринская эвенкийская школа-интернат
среднего (полного) общего образования»
Дополнительная общеразвивающая программа
с. Багдарин
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ ........................................................................................................................................................................3
I. Пояснительная записка................................................................................................................................................4
1. Концептуальная основа дополнительного образования школы: ....................................................................4
2. Актуальность целевой образовательной программы. .......................................................................................5
3. Цель программы. ......................................................................................................................................................6
4. Задачи программы. ...................................................................................................................................................6
5. Функции дополнительного образования: ............................................................................................................7
6. Основные технологии, методы и виды деятельности реализации программы..........................................7
7. Основные результаты реализации программы дополнительного образования: .........................................9
8. Условия реализации программы:....................................................................................................................... 10
II. Программное содержание........................................................................................................................................ 10
Содержание дополнительного образования школы. .......................................................................................... 10
Перспектива развития дополнительного образования: ..................................................................................... 13
Материально-техническое обеспечение: ............................................................................................................... 13
Ожидаемые результаты:........................................................................................................................................... 13
Система представления результатов воспитанников: ....................................................................................... 15
Система оценивания.................................................................................................................................................. 15
III. Учебный план. ......................................................................................................................................................... 18
1. Нормативно-правовая основа учебного плана по дополнительному образованию. ................................ 18
2. Функции................................................................................................................................................................... 19
3. Содержание по ступеням обучения, направленностям ................................................................................. 19
4. Режим работы ......................................................................................................................................................... 21
ВВЕДЕНИЕ
Дополнительное образование – это процесс свободно избранного ребенком и его родителями
(законными представителями)
освоения знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций,
направленных на удовлетворение интересов личности, ее склонностей, способностей и содействующей
самореализации и культурной адаптации, входящих за рамки стандарта общего образования. В
Концепции модернизации российской системы образования на период до 2015 года подчеркивается
важность и значение системы дополнительного образования детей, способствующей развитию
склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей и
молодёжи. Система дополнительного образования в школе выступает как педагогическая структура,
которая:

максимально приспосабливается к запросам и потребностям учащихся;

обеспечивает психологический комфорт для всех учащихся и
личностную значимость
учащихся;

дает шанс каждому открыть себя как личность;

предоставляет
ученику возможность творческого развития по силам, интересам и в
индивидуальном темпе;

налаживает взаимоотношения всех субъектов дополнительного образования на принципах
реального гуманизма;

активно использует возможности окружающей социокультурной и духовной пищи;

побуждает учащихся к саморазвитию и самовоспитанию, к самооценке и самоанализу;

обеспечивает оптимальное соотношение управления и самоуправления в жизнедеятельности
школьного коллектива.
Дополнительное образование обладает большими возможностями для совершенствования
общего образования, его гуманизации; позволяет полнее использовать потенциал школьного
образования за счет углубления, расширения и применения школьных знаний; позволяет расширить
общее образование путем реализации досуговых и индивидуальных образовательных программ, дает
возможность каждому ребенку удовлетворить свои индивидуальные познавательные, эстетические,
творческие запросы.
Дополнительное образование детей — необходимое звено в воспитании многогранной
личности, в ее образовании, в ранней профессиональной ориентации. Ценность дополнительного
образования детей состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования
и помогает ребятам в профессиональном самоопределении, способствует реализации их сил, знаний,
полученных в базовом компоненте. Дополнительное образование детей создает юному человеку
условия, чтобы полноценно прожить пору детства. Ведь если ребенок полноценно живет, реализуя
себя, решая задачи социально значимые, выходит даже в профессиональное поле деятельности, то у
него будет гораздо больше возможностей достичь в зрелом возрасте больших результатов, сделать
безошибочный выбор. Школьное дополнительное образование способствует возникновению у ребенка
потребности в саморазвитии, формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности,
повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей.
Занятость учащихся во внеучебное время содействует укреплению самодисциплины, развитию
самоорганизованности и самоконтроля школьников, появлению навыков содержательного проведения
досуга, позволяет формировать у детей практические навыки здорового образа жизни, умение
противостоять негативному воздействию окружающей среды. Массовое участие детей в досуговых
программах способствует сплочению школьного коллектива, укреплению традиций школы,
утверждению благоприятного социально-психологического климата в ней.
I. Пояснительная записка
1. Концептуальная основа дополнительного образования школы:
Основное назначение дополнительного образования – развитие мотиваций личности к
познанию
и
Дополнительное
творчеству,
реализация
образование
–
дополнительных
программ
практико-ориентированная
созидательной деятельности ребенка. Дополнительное
форма
в
интересах
организации
личности.
культурно-
образование – проектно-проблемный тип
деятельности, который является базовой сферой развивающего образования. Дополнительное
образование – условие для личностного роста, которое формирует систему знаний, конструирует более
полную картину мира и помогает реализовывать собственные способности и склонности ребенка,
обеспечивает органическое сочетание видов досуга с различными формами образовательной
деятельности, формирует дополнительные умения и навыки в опоре на основное образование.
При организации дополнительного образования детей школа опирается на следующие
приоритетные принципы:

принцип непрерывности и преемственности;

принцип системности во взаимодействии и взаимопроникновении базового и
дополнительного образования;

принцип вариативности;

принцип гуманизации и индивидуализации;

принцип добровольности;

принцип деятельностного подхода;

принцип творчества;

принцип разновозрастного единства;

принцип открытости системы.
Школа носит статус эвенкийской, поэтому одним из основных акцентов является
поликультурное образование, в основе которого лежат следующие концептуальные позиции
воспитания россиянина:
1.
Целостность всего учебно-воспитательного процесса школы по воспитанию
ценностей россиянина. Целостность предполагает, что все аспекты учебно-воспитательного процесса
участвуют в воспитании школьников (воспитательный потенциал уроков, факультативов, системы
дополнительного образования, работа с родителями и связь с внешкольными образовательными и
культурными учреждениями). Целостность подразумевает комплексность и последовательность всех
уровней от начальной школы до выпускников.
2.
Создание воспитательной среды школы основанной на гуманистических традициях
мирового, российского образования и национальной культуры. Под воспитательной средой школы
подразумевается: положительный психологический климат в коллективе как ученическом, так и
педагогическом. Наличие ученического самоуправления в школе в виде детской общественной
организации, активная роль музеев (школьного и Музея народов Севера), тесная взаимосвязь всех
форм дополнительного образования, усиление воспитательного потенциала каждого урока, кружка,
высокая профессиональная, общекультурная компетентность учителей и воспитателей, наличие
традиций в школе и соответствующих организационно-педагогических условий.
3.
Активная взаимосвязь с семьей, общественными организациями и другими
ведомствами в деле воспитания, социализации и общего развития школьников. «Любовь в
Родине начинается с семьи», – писал Ф.Бэкон. Родители повышают свои педагогические знания по
воспитанию и развитию детей, активно участвуют в различных видах деятельности (кружки,
экскурсии, вечера, круглые столы, походы и др.). Социальные партнеры выступают в роли
организаций, где обучающиеся могут получить дополнительное образование, предоставляют услуги
экскурсионного и/ или профессионально-ориентированного характера, оказывают содействие в
просветительской и профилактической деятельности.
4.
Интеграция ценностей национальной культуры и
мировой в содержании
образования. Интеграция предполагает:
 включение в содержание отдельных предметов (история, география, биология, ИЗО,
технология, физкультура) учебный материал с ценностями национальной культуры на
когнитивном, аксиологическом и поведенческом уровня;
 функционирование факультативов, в учебный план которых включено изучение исторических
событий, фактов; творчества деятелей культуры, науки; народных праздников, игр; описание
архитектурных памятников; стихов, песен, музыки, театра; изобразительного искусства,
фольклора народов Сибири в контексте с мировой культурой;
 функционирование секций, клубов, кружков, на которых обучающиеся получат практические
навыки моделирования и изготовления изделий из различных материалов, хореографии и
вокала, спортивных игр (в том числе национальных), общей физической подготовки, создания и
реализации социальных проектов, а также
расширят свой кругозор на занятиях
интеллектуального направления.
5.
Учет региональных особенностей в воспитании школьников.
6.
Совершенствование общекультурной компетентности педагогов в деле воспитания
россиянина. Личность Учителя должна быть образцом, воспитательным идеалом, примером для
школьников, носителем общечеловеческих, нравственных ценностей.
2. Актуальность целевой образовательной программы.
В условиях динамических изменений современной жизни и стремительного обновления
знаний возникла необходимость создания гибкой и динамичной системы всеобщего образования,
основанной на интеграции общего (школьного) и дополнительного образования. Являясь широким и
благодатным фоном для освоения общего образования, дополнительное образование позволяет
создавать условия для оптимального развития личности и наиболее полного удовлетворения
образовательных потребностей детей и их родителей. Поскольку не все дети обладают способностями
к академическому учению, реализация способностей школьников в других сферах деятельности
положительно сказывается на результатах общего образования.
Традиции русской педагогики, развивающие уникальный опыт таких мастеров, как П.П.
Чистяков, В.С. Щербаков, Н.С. Зверев, Г.Г. Нейгауз, А. Дункан, Л.Н. Алексеева и др., легли в основу
многочисленных направлений дополнительного образования.
3. Цель программы.
Цель Программы: создание оптимальных педагогических условий для всестороннего
удовлетворения потребностей учащихся и развития их индивидуальных склонностей и способностей,
мотивации личности к познанию и творчеству, воспитание духовно-нравственной, интеллектуально и
физически развитой личности школьника, знающего свои корни, уважающего свой народ,
ответственного перед Обществом.
4. Задачи программы.
Данная Программа призвана решать следующие задачи:

обеспечение гарантий права обучающегося на дополнительное образование;

формирование условий для создания единого образовательного пространства;

изучение интересов и потребностей учащихся в дополнительном образовании;

расширение различных видов деятельности в системе дополнительного образования
детей для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей, учащихся в
объединениях по интересам;

создание условий для привлечения к занятиям в системе дополнительного образования
детей большего числа учащихся среднего и старшего возраста;

определение содержания дополнительного образования детей, его форм и методов
работы с учащимися с учетом их возраста и интересов;

развитие творческого потенциала личности и формирование нового социального опыта;

создание максимальных условий для освоения учащимися духовных и культурных
ценностей;

воспитания уважения к истории, культуре своего и других народов и ориентация в
информационном пространстве;

сохранение психического и физического здоровья учащихся;

раскрытие личностных особенностей обучающегося в благоприятном эмоциональном
климате разновозрастных микроколлективов;

ориентация обучающихся на культивирование здорового образа жизни, престижное и
достойное проведение досуга современным человеком;

формирование у обучающихся устойчивости к асоциальным явлениям, профилактика
вредных привычек;

развитие способности к адаптации в современном мире, коммуникативных качеств в
сфере общения со сверстниками, взрослыми, современными средствами информационной
культуры.
5. Функции дополнительного образования:

образовательная – обучение ребенка по дополнительным образовательным программам,
получение им новых знаний;

воспитательная – обогащение культурного слоя общеобразовательного учреждения,
формирование в школе культурной среды, определение на этой основе четких нравственных
ориентиров, ненавязчивое воспитание детей через их приобщение к культуре;

информационная – передача педагогом ребенку максимального объема информации (из
которого последний берет столько, сколько хочет и может усвоить);

коммуникативная – это расширение возможностей, круга делового и дружеского
общения ребенка со сверстниками и взрослыми в свободное время;

рекреационная – организация содержательного досуга как сферы восстановления
психофизических сил ребенка;

профориентационная - формирование устойчивого интереса к социально значимым
видам
деятельности,
содействие
определения
жизненных
планов
ребенка,
включая
предпрофессиальную ориентацию.

интеграционная – создание единого образовательного пространства школы;

компенсаторная – освоение ребенком новых направлений деятельности, углубляющих и
дополняющих основное (базовое) образование и создающих эмоционально значимый для ребенка
фон освоения содержания общего образования, предоставление ребенку определенных гарантий
достижения успеха в избранных им сферах творческой деятельности;

социализации – освоение ребенком социального опыта, приобретение им навыков
воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни;

самореализации – самоопределение ребенка в социально и культурно значимых формах
жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие.
6. Основные технологии, методы и виды деятельности реализации программы.
Исследовательские методы.
Метод проблемного обучения:
риала: анализ истории научного изучения проблемы,
выделение противоречий данной проблемы; указания на ошибки, заблуждения, находки, открытия;
демонстрация опыта, использование наглядности);
отбор аргументов, фактов, доказательств;
ельный поиск ответа учащимися на поставленную проблему;
Методы программированного обучения:
изучают самостоятельно;
а) выбор между правильным и неправильным ответом (линейное программирование);
б) выбор одного ответа из нескольких ответов (разветвленное программирование).
Проектные и проектно-конструкторские методы обучения:
умаги;
-прикладного искусства;
Метод игры:
-конкурс, игра-путешествие; ролевая игра, деловая игра.
-конструкторы.
Наглядный метод обучения:
диаграммы, чертежи, графики;
е материалы: модели, приборы, предметы (образцы изделий,
геометрические фигуры, муляжи и т. д.);
Система воспитания, социализации и дополнительного образования включает в себя
следующие компоненты:
№
Компоненты
1. Внеурочная деятельность
2. Деятельность системы дополнительного образования на базе школы
3. Деятельность системы дополнительного образования социального окружения
4. Деятельность детских общественных организаций
5. Воспитательная работа в рамках классного руководства
6. Воспитательная работа в рамках деятельности воспитателей школы
7. Деятельность пресс-центра (газета «Улгур»)
8. Деятельность музейного комплекса
9. Волонтерская деятельность
7. Основные результаты реализации программы дополнительного образования:
Ступень
Предметные
Метапредметные
Личностные
(5-9
Усвоение
Применение
Развитие
классы)
обучаемыми
конкретных обучающимися
способов инициативности,
элементов социального опыта, деятельности как в рамках самостоятельности,
изучаемого в рамках отдельного образовательного
навыков
процесса, сотрудничества в разных видах
объединения - знаний, умений и так и в решении проблем в деятельности.
навыков,
проблем,
опыта
опыта
решения реальных
жизненных
творческой ситуациях.
деятельности, ценностей.
(1011классы)
Умение организовать
учебную деятельность.
Умение
проблемы
в
решать
Сформированность
реальных нравственных норм поведения
жизненных ситуациях.
в
природе,
общественных
учреждениях;
умений
действовать,
не
подвергая
риску себя и окружающих.
8. Условия реализации программы:
Для функционирования творческих объединений, кружков, клубов и спортивных секций
оборудованы следующие кабинеты и залы:
№
Название кружка
1
Вокальная студия
2
Хореографическая студия
3
Театральная студия
4
Кукольный театр
5
Кружок «Умелые руки»
86
Кружок «Коколло» («Рукавичка»)
7
Спортивные секции «Спортивные игры»
8
Спортивная секция «Меткий стрелок»
9
Спортивная секция «Национальные игры»
10
Спортивная секция «Общая физическая подготовка»
11
Кружок «Основы проектной деятельности»
12
Кружок «Основы исследовательской деятельности»
13
Кружок «Шахматы»
14
Клуб «Избирательное право»
15
Пресс-центр «Улгур»
16
Кружок «Мы – это много я»
17
Кружок «Правильный выбор»
18
Кружок «Мы вместе»
II. Программное содержание
Содержание дополнительного образования школы.
В школе реализуются следующие направленности дополнительного образования:
общекультурное,
общеинтеллектуальное,
духовно-нравственное,
спортивно-оздоровительное,
социальное.
Целью работы кружков общекультурной
направленности является развитие творческих
способностей учащихся и воспитанников, знакомство с произведениями искусства, духовное развитие
личности; воспитание мира чувств, его эмоциональной чуткости, обучение детей вокалу, развитие
музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти.
Занятия в хореографических коллективах, приобщают учащихся к танцевальному искусству,
в том числе танцам народов Севера, развивают умение импровизировать под музыку, развивают у
детей актерское мастерство.
Программа театральной студии предлагает воспитанникам проявить свою индивидуальность,
свой талант, постигая язык сценического искусства. Через живое слово, звуки, краски, формы, ритмы,
движения юный человек вовлекается в театрально-творческую деятельность. Сближение и соединение
музыки, пластики, театра, изобразительного искусства в единый процесс помогает учащимся целостно
воспринимать мир, познавать красоту во всем ее многообразии, способствует снятию напряжения,
помогает ребятам излечиться от утомляемости за счет переключения их на разнообразные виды
деятельности в ходе занятия, делает встречу с педагогом живой и увлекательной. А главное, результат:
спектакли и капустники, творческие зарисовки, конкурсы и различные выступления, возможность
ребенку почувствовать себя умелым, талантливым, смелым.
Сохранение и развитие традиционных прикладных ремесел эвенкийского народа отражено в
кружках духовно-нравственного направления. Задача данного направления - воспитать патриота,
человека, который любит свою Родину. Эта задача решается воспитанием интереса к прошлому через
изучение культуры, быта, знакомства с судьбами людей разных эпох; любовью к природе, её
достопримечательностям; организацией участия в решении общественных проблем на возможном для
обучающихся уровне; формированием гражданской позиции, как понимания связи с людьми,
живущими в обществе. Всё вместе это можно выразить одним словом – сопричастность.
Декоративное искусство играет важную роль в духовном приобщении детей к творчеству народного
мастера и творчеству ребёнка. Занимаясь на кружках ребенок моделирует и создает изделия из меха,
кожи, дерева, кости, бересты, что способствует формированию особого чувства сопричастности к
традициям народа, к исконным ремеслам эвенкийского этноса.
Образовательный процесс, строится в соответствии с возрастными и психологическими
возможностями детей. В процессе занятия сочетается групповая и индивидуальная работа. Навыки,
которые ребята приобретают на занятиях в кружках декоративно-прикладной направленности,
пригодятся в жизни каждому. Умение делать своими руками красивые вещи, игрушки, сувениры
доставят много радости, как самим ребятам, так и их родителям, друзьям.
Основой программ общеинтеллектуальной направленности являются следующие задачи:
освоение и развитие навыков проектной и исследовательской деятельности. На занятиях учащиеся
учатся наблюдать, экспериментировать, конструировать, делать выводы, выдвигать гипотезы. Что
позволяет развивать интуицию, пространственное воображение, логику, усидчивость, аккуратность,
трудолюбие, аналитическое мышление. Занятия в кружках данного направления помогают ребятам
добиваться успехов по предметам. Шахматы – одно из самых захватывающих занятий для организации
досуга, а научиться красиво, с пользой проводить свободное время является одним из самых важных
составляющих внешкольного воспитания детей. Поэтому основная цель кружка
– воспитание
любознательности, вдумчивости, быстроты, оригинальности и креативности мышления, развитие
памяти и внимания. Немаловажен и тот факт, что через шахматы ребенок учится добиваться победы,
идти на компромисс, правильно относиться к сопернику и поражению.
Систематически организованное освоение обучающимися положительного социального
опыта, социальных ролей, навыков общения, выработка ценностных ориентаций и установок,
способности к рефлексии и саморазвитию, приобщение детей к богатому наследию человеческой
культуры – вот задачи кружков социальной направленности.
Для достижения этих задач, педагогический коллектив в своих занятиях:
и толерантности;
коммуникативности (умению слушать и слышать
другого);
собственного поведения и поступков окружающих;
тельность
детей в процессе взаимодействия.
Особую роль играет объединение
пресс – центра «Улгур». Последние годы детская и
юношеская журналистика уверенно завоевала свое место в общей системе средств массовой
информации. Приобщая юное поколение к интеллектуальному и духовному потенциалу общества,
журналистика является важным каналом передачи информации от старшего поколения к младшему и
одновременно – средством коммуникации, которое позволяет подрастающему поколению общаться
друг с другом и познавать мир.
Главная цель состоит в том, чтобы дать возможность школьникам, проявляющим
повышенный интерес и склонность к изучению журналистики, не только получить более глубокие и
разносторонние теоретические и прикладные знания, умения и практические навыки, но и развить
личность, ее познавательные и созидательные способности.
Целесообразность
работы
спортивно-оздоровительной
направленности
продиктована
снижением двигательной активности школьников, которая сказывается на состоянии здоровья,
физическом развитии и физической подготовленности детей. Данные программы призваны
сформировать у учащихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему
здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств
физической культуры в организации здорового образа жизни. Мир игр и спорта охватывает и увлекает
детей.
Вся система работы дополнительного образования направлена на формирование у
обучающихся способностей, интересов и умений, необходимых для успешного функционирования в
обществе, в раскрытии их индивидуально-творческого потенциала, в формировании позитивного
отношения к себе и к окружающей действительности.
Образовательные программы дополнительного образования предназначены для работы с
детьми от 11 до 18 лет и направлены на формирование культуры творческой личности.
Перспектива развития дополнительного образования:
Расширение деятельности кружков технического направления.
Привлечение специалистов высокого профессионального мастерства
с целью
совершенствования системы дополнительного образования школы.
Расширение материально-технической базы.
Материально-техническое обеспечение:
Для реализации программы дополнительного образования сформирована материальнотехническая база, имеется:
аты
Ожидаемые результаты:

создание в школе единой системы
дополнительного образования, которая
будет
способствовать свободному развитию личности каждого ученика;

расширение различных видов деятельности в системе дополнительного образования
детей для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей, учащихся в объединениях по
интересам;

увеличение числа учащихся, достигающих высоких результатов в определенных видах
деятельности;

целенаправленная организация свободного времени большинства учащихся школы;

создание условий для привлечения родителей к организации и проведению кружков,
факультативов, секций;

внедрение в образовательный процесс современных методик обучения и воспитания.


повышение мотивации к учебно-познавательной деятельности;
развитие самоуправления и соуправления;

положительная динамика состояния физического и психического здоровья учащихся;

родители»;

достижение качественно нового уровня отношений содружества «Учитель- ученик Достижение уровня образованности в соответствии с критериями:
- хорошо развитое осознание своих способностей и потребностей, умение использовать эти
знания для выбора альтернатив, дающих возможность вести здоровую, продуктивную,
наполненную самоосуществлением жизнь;
- умение ценить
взаимоотношения;
и
выстраивать
личные,
семейные,
деловые,
макросоциальные
- умение ценить культурную и творческую деятельность и собственное участие в процессе
культурного обогащения личности и общества;
- стремление быть хорошо осведомленным в вопросах истории, политической ситуации,
национальных и международных проблем, проявлять гражданскую активность и
ответственность;
- хорошее осознание взаимосвязи и существующих механизмов природы, умение ценить и
эффективно и ответственно использовать природные богатства;
- способность быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, умение
работать сообща в разных областях, предотвращая конфликтные ситуации или умело выходя
из них;
- способность и желание самостоятельно трудиться
нравственности, интеллекта, культурного уровня;
над
развитием
собственной
- потребность приобретать новые знания наряду с умением реагировать на изменяющиеся
условия внешнего мира;
- умение реализовать себя в профессиональной деятельности;
- владение общеучебными интеллектуальными умениями, различными мыслительными и
коммуникативными навыками, умение оптимально решать разнообразные проблемы, работать
с количественными данными, тесно и продуктивно сотрудничать с другими людьми;
- способность самостоятельно критически мыслить, умение видеть возникающие в мире
трудности и искать пути рационального их преодоления, используя современные технологии;
- способность четко осознавать, где и каким образом приобретаемые знания могут быть
применены в окружающей действительности, способность генерировать новые идеи,
творчески мыслить;
- умение грамотно работать с информацией (собирать необходимые факты, анализировать их,
выдвигать гипотезы, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или
альтернативными
вариантами,
устанавливать
статистические
формулировать аргументированные выводы и, на их основе,
проблемы).
закономерности,
выявлять и решать новые
Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать
познавательные и практические задачи, отраженные в рабочих программах дополнительного
образования, с использованием средств, соответствующих содержанию кружков, секций, студий,
клубов.
Требования к результатам освоения программ дополнительного образования описаны в рабочих
программах руководителей детских объединений.
Система представления результатов воспитанников:

участие в соревнованиях, конкурсах, конференциях школьного, муниципального,
республиканского, регионального и федерального уровня;

итоговые выставки творческих работ;

презентации итогов работы объединений;

создание агитационных газет, листовок;

выпуск сборников творческих работ учащихся;

периодический выпуск газеты «Улгур».
Отслеживание результатов планируется через:
 систематическое участие в различных видах познавательной, игровой, общественно- полезной,
трудовой деятельности,
 анкетирование степени комфортности в новых условиях, удовлетворенности собой,





анализ результатов участия учащихся в творческих конкурсах,
наличие индивидуальных образовательных и личностных планов,
устойчивость работы школьного самоуправления,
жизнеустройство выпускников,
портфолио.
Система оценивания.
Результативность обучения детей по освоению образовательных программ дополнительного
образования детей осуществляется на основе педагогической диагностики: начальной, промежуточной
и итоговой.
Начальная диагностика проводится в течение двух недель с начала изучения образовательной
программы
с целью выявления стартовых возможностей и индивидуальных
особенностей
обучающихся в начале цикла обучении. Методы проведения: наблюдение, индивидуальные беседы,
тестирование, анкетирование, сдача нормативов.
Промежуточная диагностика проводится после изучения каждого раздела образовательной
программы или по мере необходимости.
Цель – отслеживание динамики развития каждого ребёнка, коррекция образовательного
процесса в направлении усиления его развивающей функции.
Методы
проведения
промежуточной
диагностики,
показатели,
критерии
оценки
разрабатываются педагогами.
Итоги анализируются педагогом.
Итоговая диагностика проводится в конце изучения образовательной программы.
Цель: подведение итогов освоения образовательной программы.
Задачи:
Методы проведения итоговой диагностики:
Результаты
образовательной
деятельности в
системе
дополнительного образования
оцениваются по двум группам показателей:
1. Учебные достижения (фиксирующие предметные и общеучебные знания, умения и
навыки, приобретенные в процессе освоения образовательной программы).
2. Личностные достижения (выражающие изменения личностных качеств ребёнка под
влиянием занятий в данном творческом объединении, студии, секции).
Результаты
аттестации анализируются администрацией совместно с педагогами по
следующим параметрам:
, освоивших образовательную программу в %;
;
обучающимися образовательной программы;
Критерии оценки развития ребенка
«0»
«1»
«2»
«3»
Мотивация к знаниям
Неосознанный
интерес,
Мотивация
Интерес
навязанный неустойчивая,
извне или на уровне связанная
любознательности.
Мотив
случайный, стороной
кратковременный.
добивается
результата.
результативной
Не Интерес
на
увлечения.
уровне
Четко
выраженные
потребности. Стремление
с Устойчивая
глубоко изучить предмет
мотивация.
как будущую профессию.
процесса. Появляется интерес к Увлечение
проявляется проектной
конечного самостоятельно,
осознанно.
деятельности.
деятельностью.
проектной
Познавательная активность
Интересуется
только
практическими
Увлекается
Есть потребность в
специальной
приобретении
занятиями. Полностью литературой
новых потребность
по знаний.
Выполняет Есть
знакомые задания.
интерес
новых
изучает знаний. Регулярно изучает
к дополнительную
выполнению сложных литературу.
заданий.
в
По приобретении
отсутствует интерес к направлению кружка. настроению
теории.
Целенаправленная
дополнительную
Есть специальную литературу.
потребность
в Занимается
выполнении сложных исследовательской
заданий.
деятельностью.
Творческая активность
Интереса
к
Инициативу
творчеству, инициативу проявляет
не
проявляет.
Есть положительный
редко. эмоциональный
Не Испытывает
в и
получении
Отказывается
развитию
отклик на успехи свои кружка.
испытывает радости от потребность
открытия.
Вносит предложения по
деятельности
Легко,
коллектива. увлекается
новых Проявляет
от знаний, открытия для инициативу,
творческим
делом.
но
поручений. Нет навыка себя новых способов всегда.
Обладает
не оригинальностью
Может мышления,
богатым
самостоятельного
деятельности, но по придумать интересные воображением,
решения проблем.
настроению.
идеи,
Проблемы
способен,
но
часто
быстро
не интуицией,
развитой
гибкостью
решать может оценить их и мышления, способность к
но
при выполнить.
рождению новых идей.
помощи педагога.
Коммуникативные умения
Не умеет высказать
свою
мысль,
Не
проявляет
Умеет
не желания
высказать формулировать
свои
мысли, собственные
корректен в общении.
нуждается
побуждении
Умеет
собственные
мысли, поддержать
Коммуникабельность
мысли,
собеседника,
в но не поддерживает убеждать оппонента.
со разговора,
стороны взрослых и прислушивается
сверстников.
формулировать
другим.
не
к
Не
требователен
к
Не
всегда
Соблюдает
правила
Требователен к себе и
себе, не корректен в требователен к себе, культуры
поведения, товарищам,
общении.
улаживать проявить себя в хороших
соблюдает нормы и старается
правила
поведения конфликты.
стремится
делах и поступках, умеет
при наличии контроля,
создать
не
комфортную
участвует
в
конфликтах.
дети
вокруг
тянутся
себя
обстановку,
к
этому
ребенку.
Достижения
Пассивное участие в
делах кружка.
Активное участие в
делах кружка.
Значительные
Значительные результаты
результаты на уровне на уровне города, округа,
школы.
области.
III. Учебный план.
Пояснительная записка к учебному плану по дополнительному образованию
1. Нормативно-правовая основа учебного плана по дополнительному образованию.
- Закон «Об образовании в Российской Федерации»
–
Типовое
положение
об
общеобразовательном
учреждении
дополнительного
образовательного учреждения, утвержденное постановлением Правительства РФ от 07.03. 1995г. №
233 с последующими изменениями и дополнениями;
o
СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях»» (Постановление Минздрава от 29.12.2010);
- Письмо МОиН РФ от 11.12.06-1844 «О примерных требованиях к программам
дополнительного образования детей»;
- Устав школы;
- Программа развития школы «Образовательная среда
как фактор успешности,
социализации и самоопределения личности ученика»;
- Положение о внеурочной деятельности.
Учтены интересы обучающихся, запросы родителей, возможностей педагогического
коллектива и материально- технической базы школы.
Цель разработки учебного плана:
1. Определить состав основных компонентов содержания дополнительного образования
(образовательных областей, образовательных программ)
2. Определить продолжительность обучения.
3. Определить недельную нагрузку обучающихся по уровням.
Выбор образовательных областей обусловлен принципом взаимообогащения школьного и
дополнительного образования.
Дополнительные ставки педагога дополнительного образования при наличии годового
учебного плана дополнительного образования устанавливаются в соответствии со
штатным
расписанием школы.
2. Функции.
При составлении учебного плана дополнительного образования учитывается, что занятия в
объединениях дополнительного образования проходят во второй половине дня после основных уроков
в рабочие дни. Основные функции дополнительного образования:
обучающая
общеобразовательного
функция
-
учреждения
в
детских
имеет
творческих
возможность
объединениях
удовлетворить
каждый
(или
учащийся
развить)
свои
познавательные потребности, а также получить подготовку в интересующем его виде деятельности;
социализирующая функция - занятия в кружках и секциях позволяют учащимся получить
социально значимый опыт деятельности и взаимодействия, испытать «ситуацию успеха», научиться
самоутверждаться социально адекватными способами;
развивающая
функция
-
учебно-воспитательный
процесс
детских
объединений
дополнительного образования позволяет развить интеллектуальные, творческие и физические
способности каждого ребёнка, а также подкорректировать некоторые отклонения в его развитии;
воспитывающая функция - содержание и методика работы детских творческих
объединения оказывают значительное влияние на развитие социально-значимых качеств личности,
формирование коммуникативных навыков, воспитание у ребёнка социальной ответственности,
коллективизма и патриотизма;
информационная функция - в детских творческих объединениях каждый учащийся имеет
возможность получить представление о мире, окружающем их во всем его многообразии, информацию
о профессиях и их востребованности в наши дни, а также получить любую другую информацию,
имеющую личную значимость для учащегося;
релаксационная функция - в детских творческих объединениях каждый учащийся имеет
возможность после уроков сменить характер деятельности, научиться организовывать свой досуг,
плодотворно и с пользой для здоровья проводить свободное время в комфортной для себя обстановке.
3. Содержание по ступеням обучения, направленностям
Приоритетные цели дополнительного образования в основной школе:
-создание условий для интеллектуального и духовного развития личности, его творческой
самореализации;
- развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
- профилактика асоциального поведения.
Приоритетные цели дополнительного образования в старшей школе:
- создание условий для социального и профессионального самоопределения,
Задачи дополнительного образования
- вовлечь учащихся в образовательный процесс и развить их способности самостоятельного
управления своей учебной деятельностью;
- создать условия для наиболее полного удовлетворения потребностей и интересов детей,
укрепления их здоровья;
- сформировать у детей разного возраста представления о мире, окружающем их во всем его
многообразии, способствовать накоплению учащимися знаний о жизни русского народа и других
народов мира;
- научить рационально использовать свободное время и организовывать свой досуг;
-
способствовать
личностно-нравственному
развитию
и
профессиональному
самоопределению обучающихся;
- обеспечить социальную защиту, поддержку, реабилитацию и адаптацию детей к жизни в
обществе;
- формировать общую культуру школьников;
- воспитывать у детей гражданственность, уважение к правам и свободам человека, любовь к
Родине, природе, семье;
- воспитывать любовь к родной школе, отчему краю, к Родине.
Структура дополнительного образования.
Система дополнительного образования в школе имеет разветвленную структуру и включает
следующие направления:
Учебный план системы дополнительного образования, организованного на базе школы
Форма
Название объединения
Общеинтеллектуальное направление:
Для кого адресована, количество
часов, срок реализации
5-7 классы
Клуб
Избирательное право
Кружок
Основы исследовательской
деятельности
34 ч., 1 год
Кружок
Основы проектной деятельности
34 ч, 1 год
Кружок
Математика для любознательных
Кружок
Шахматы
8-9
классы
10-11
классы
68 ч, 1 год
34 ч, 1 год
68 ч, 2 года
Духовно-нравственное направление.
кружок
"Коколло" (Рукавичка)
68 ч, 2 года
Кружок
Умелые руки
68 ч, 2 года
Кружок
"Язык - душа народа"
34 ч, 1год
Кружок
"Минни турэн"
34 ч, 1 год
Социальное проектирование
Детское
объединение
Пресс-центр «Улгур»
34 ч, 1 год
34 ч, 1 год
34, 1 год
34 ч, 1 год
Кружок
Мы – это много я
34 ч, 1 год
Кружок
Правильный выбор
34 ч, 1год
Кружок
Мы вместе
34 ч., 1 год
Кружок
Выбор профессии
34 ч, 1 год
Общекультурное направление.
Студия
«Вокал»
Клуб
Клуб современного танца
Студия
Театральная тусовка
Кружок
Кукольный театр «Нимуакан»
68 ч, 2 года
68 ч, 2 года
34 ч, 1 год
68 ч, 2 года
Спортивно-оздоровительное направление
Секция
«Спортивные игры»
34 ч, 1 год
Секция
«Меткий стрелок»
34 ч, 1 год
Секция
«Национальные игры»
Секция
«Общая физическая подготовка» 34 ч, 1 год
34 ч, 1 год
34 ч, 1год
68 ч, 2 года
34 ч, 1 год
34 ч, 1год
4. Режим работы
Занятия учащихся в объединениях дополнительного образования проводятся в любой день
недели, кроме воскресенья. Между учебными занятиями и занятиями объединений дополнительного
образования перерыв составляет не менее часа. Продолжительность занятий в учебные дни не
превышает 1,5 часа, после 45- минутного занятия устанавливается перерыв 15 мин. для отдыха и
проветривания помещений. Продолжительность индивидуальных занятий - 30 мин., перерыв -10 мин.
Учебный процесс с обучающими для вновь созданных групп начинается со второй недели
сентября (но не позднее 10 сентября), а для групп второго и последующих лет обучения – с 3 сентября.
В каникулярный период учебный процесс в объединениях может продолжаться в форме проведения
поездок, экскурсий, посещения выставок, концертов и спортивных соревнований. Во время подготовки
общешкольных и районных мероприятий работа объединений дополнительного образования
осуществляется по особому графику с переменным составом учащихся.
Распределение часов по кружкам и секциям расписано в учебном плане.