Психология - Дмитровский институт

Филиал Государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего профессионального образования Московской области
Международный университет природы, общества и человека "Дубна" Дмитровский институт непрерывного образования
(филиал ДИНО университета «Дубна»)
Утверждаю
проректор по учебной работе
______________С.В. Моржухина
«___» __________2013г.
Кафедра менеджмента и государственного и муниципального управления
Рабочая программа учебной дисциплины
ПСИХОЛОГИЯ
Направление подготовки 081100
«Государственное и муниципальное управление»
Профиль подготовки
Муниципальное управление
Квалификация (степень) выпускника - бакалавр
Форма обучения: очная
Курс (семестр): курс 1 (2 семестр)
Дмитров
2013 г.
1.Цель освоения дисциплины
Целью изучения психологии является формирование и развитие у студента
компетенций, позволяющих руководствоваться научными психологическими знаниями
при реальном взаимодействии с другими людьми, что, в свою очередь, и предполагает
формирование умения мыслить психологически. Для достижения цели необходимо
вооружить студентов знаниями общих закономерностей развития познавательных
процессов и проявления психической деятельности человека, так как государственный и
муниципальный служащий постоянно имеет деловые отношения в профессиональной
сфере.
Задачи дисциплины:
1. Познакомить студентов с фундаментальными понятиями психологии, основными
теоретическими направлениями и подходами, проблемами и принципами их
решения.
2. Показать возможности психологической науки в объяснении феноменов
человеческой жизни.
3. Изучить закономерности развития психики и личности на разных этапах
онтогенеза.
4. Познакомить с особенностями регулятивных процессов психики человека.
2.Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психология» ( Б1.В.ОД.2) является
вариативным курсом
гуманитарного, социального и экономического цикла учебного плана специальности
081100 «Государственное и муниципальное управление» для студентов, обучающихся на
кафедре «Государственное и муниципальное управление» по образовательным
программам бакалавриата.
Перечень дисциплин, усвоение которых студентами необходимо для изучения
дисциплины «Психология»:
 Отечественная история
 История мировых цивилизаций
Изучение дисциплины «Психология» дает основу для изучения последующих
курсов управленческого профиля:
 Социальная психология
 Связи с общественностью
 Деловые коммуникации
3.Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
В результате изучения курса студент должен:
знать:
 основные категории и понятия психологической науки;
 виды изучаемых психических явлений, механизмы и закономерности их
функционирования;
 основные методы диагностики изучаемых психических явлений;
уметь:
 вычленять изучаемые явления психики из реальной жизни и анализировать их;
владеть:
 навыками анализа собственных психических особенностей
иметь представление:
 о научных проблемах общей психологии и путях их решения различными
психологическими школами;
Требования к результатам освоения содержания дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен обладать следующим
комплексом компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному
направлению подготовки (специальности):
а) общекультурных (ОК):
ОК-1 - стремлением работать на благо общества;
ОК-2 - знанием требований профессиональной этики и готовностью поступать в
соответствии с этими требованиями; обладанием нетерпимостью к отступлениям от
правил этического поведения, в том числе в отношении других лиц; обладанием
гражданской ответственностью и требовательностью к соблюдению правил этического
поведения;
ОК-4 - знанием законов развития природы, общества, мышления и умением применять
эти знания в профессиональной деятельности; умением анализировать и оценивать
социально-значимые явления, события, процессы; владением основными методами
количественного анализа и моделирования, теоретического и экспериментального
исследования .
б) профессиональных (ПК):
ПК-3 - умением выявлять проблемы, определять цели, оценивать альтернативы, выбирать
оптимальный вариант решения, оценивать результаты и последствия принятого
управленческого решения;
ПК-16 - умением определять социальные, политические, экономические закономерности
и тенденции;
ПК-29 - способностью анализировать, проектировать и осуществлять межличностные,
групповые и организационные коммуникации;
ПК-30 - умением общаться четко, сжато, убедительно; выбирая подходящие для
аудитории стиль и содержание
ПК-33 - умением предупреждать и разрешать конфликтные ситуации при взаимодействии
органов государственной власти Российской Федерации, органов государственной власти
субъектов Российской Федерации, институтов гражданского общества, средств массовой
коммуникации
ПК-35 - способностью к взаимодействиям в ходе служебной деятельности в соответствии
с этическими требованиями к служебному поведению
ПК-38 - владением основными технологиями формирования и продвижения имиджа
государственной и муниципальной службы.
Компетенции студента, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)
Результат обучения
Знать:
основные категории и
понятия
психологической науки
виды изучаемых
психических явлений,
механизмы и
закономерности их
функционирования
основные методы
диагностики
изучаемых
психических явлений
Уметь:
вычленять изучаемые
явления психики из
реальной жизни и
анализировать их
Владеть навыками:
компетенция
Образовательная технология
Вид задания
ОК-1
ОК-2
ПК-16
ПК-3
ОК-1
ОК-2
ПК-16
ПК-3
Л1-Л4,С1,С2,ДЗ,ПР,Р,зачет
ДЗ,ПР,Р,зачет
Л6-Л11,C8,ДЗ,ПР,Р,зачет
ДЗ, ПР, Р, зачет
ОК-1
ОК-2
ПК-16
ПК-3
Л12-Л16,С8,ДЗ,ПР,Р,зачет
ДЗ, ПР, Р, зачет
ОК-2
ОК-4
ПК-29
ПК-30
С4-С7,Л6-Л11,ДЗ,ПР,Р,зачет
ДЗ, ПР, Р, зачет
анализа собственных
психических
особенностей
ОК-4
ПК-33
ПК-35
ПК-38
Л12-Л16,С8,ДЗ,ПР,Р,зачет
ДЗ, ПР, Р, зачет
Иметь представление
о научных проблемах
ОКЛ1-Л4,С2,С3,ДЗ,ПР,Р,зачет
ДЗ, ПР, Р, зачет
общей психологии и
ОК-4
путях их решения
ПК-3
различными
ПК-33
психологическими
школами
4.4 Содержание и структура дисциплины
В подразделе «Содержание разделов дисциплины» в табличной форме (таблица 1)
приводится описание содержания дисциплины, структурированное по разделам, с
указанием по каждому разделу формы текущего контроля: семинар (С), защита
практической работы (ПР), расчетно-графического задания (РГЗ), домашнего задания
(ДЗ), написание реферата (Р), эссе (Э), коллоквиум (К), рубежный контроль (РК).
Форма
№
Наименование
Содержание раздела
текущего
раздела
раздела
контроля
1
1
2
2
Предмет
психологии, ее
задачи и методы.
Психические
познавательные
процессы
Психология
личности
3
3
Предмет и задачи психологии
Отражение как основная категория
психологии.
Сознание как высшая форма
психического отражения человека.
Деятельность как основная
категория психологии.
Ощущение
Восприятие
Внимание
Речь.
Мышление
Воображение.
Память.
Общее представление о
направленности личности.
Темперамент.
Характер
Эмоциональные явления и
процессы
Способности
Воля
4
С, ДЗ,ПР,Р
С, ДЗ,ПР,Р
С, ДЗ,ПР,Р
Распределение трудоемкости в часах по всем видам аудиторной и
самостоятельной работы студента в семестре
2.
3.
Предмет
психологии, ее
задачи и методы.
Психические
познавательные
процессы
Л1Л5,С1,С2,ДЗ
,ПР,Р
Л6-Л11,С3С4,ДЗ,ПР,Р
Психология
личности
Промежуточная
аттестация
Л12-Л16,С5С8,ДЗ,ПР,Р
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
60 %
6-11
22
95 %
12-16
22
Самостоятель
ная раб студ.
22
Практические
работы
1-5
Семинары.
60 %
Лекции
Неделя семестра
1.
Содержание
раздела
Объем учебной работы с
применением
интерактивных методов
(в %)
№
п/п
Форма текущего
контроля
Трудоемкость дисциплины «Психология» составляет 3,25 зачетных единиц 117
учебных часов.
Вид работы
Трудоемкость, часов
2
Всего
семестр
Общая трудоемкость
117
117
34
34
Аудиторная работа:
Лекции (Л)
17
17
Практические занятия (ПЗ)
17
17
66
66
Самостоятельная работа:
Реферат (Р)
Эссе (Э)
Самостоятельное изучение разделов
Самоподготовка (проработка и повторение
лекционного материала и материала учебников и
учебных пособий, подготовка к семинарам,
практическим занятиям, рубежному контролю и
т.д.)
Зачет с оценкой
Зачет с
Вид промежуточного контроля
оценкой
4.1. Структура преподавания дисциплины
17
Тематика освоения дисциплины
Раздел 1. Предмет психологии, ее задачи и методы.
Предмет и задачи психологии. Краткие сведения об истории становления
психологии. Современное состояние психологии: Характеристика отраслей психологии.
Связь психологии с другими науками. Методологические принципы психологии.
Основные виды психических явлений.
Этапы психологического исследования. Классификация метода психологического
исследования. Характеристика основных (наблюдение и эксперимент) и дополнительных
(анкета, беседа, изучение продуктов деятельности, самонаблюдение и др.)
исследовательских методов требования к их проведению, достоинства, недостатки и сфера
применения.
Отражение как основная категория психологии. Понятие об отражении.
Особенности психического отражения. Развитие психического отражения у
животных. Стадии развития психики. Уровни проявления психических явлений: сознание,
предсознание, бессознательное. Понятие о самосознании. Понятие об индивидуальном и
общественном сознании.
Сознание как высшая форма психического отражения человека. Основные
признаки и психологическая характеристика сознания. Значение и смысл как
составляющие сознания. Учение Л.С. Выготского. Понятие высшей психической функции.
Основные механизмы развития высших психических функций человека. Сравнение
психики человека и животных.
Деятельность как основная категория психологии. Понятие о деятельности. Теория
деятельности А.Н.Леонтьева. Отличие деятельности от поведения и активности.
Мотивация деятельности. Внутренние и внешние компоненты деятельности,
взаимопереходы между ними. Виды человеческой деятельности. Специфические
особенности основных видов деятельности: игра, учение, труд, общение. Знания, умения,
навыки и привычки как средства и продукты деятельности. Образование умений и
навыков. Закономерности формирования навыков.
Раздел 2 Психические познавательные процессы
Ощущение. Понятие об ощущениях. Значение ощущений в жизни человека.
Происхождение ощущений. Виды ощущений. Физические характеристики среды,
порождающие ощущения. Понятие чувствительности, абсолютного и относительного
порога ощущений. Изменчивость абсолютного и относительного порогов ощущений:
факторы, влияющие на их величину (адаптация, сенсибилизация, синестезия, компенсация
и др.). Индивидуальные особенности ощущений. Развитие ощущений.
Восприятие. Понятие о восприятии. Отличие восприятия от ощущений. Основные
свойства образа восприятия: предметность, обобщенность, целостность, константность,
избирательность. Факторы, определяющие интеграцию ощущений в целостные
зрительные образы. Иллюзии восприятия. Индивидуальные особенности восприятия и
методы их диагностики. Развитие восприятия.
Внимание. Явления и определение внимания, его функции. Роль внимания в
учебной деятельности. Физиологические механизмы внимания. Связь внимания с
аффективным состоянием и волей человека. Различные виды внимания. Факторы,
активизирующие различные виды внимания. Свойства внимания: объем, распределение,
концентрация, устойчивость, переключаемость. Методы диагностики свойств внимания.
Рассеянность. Развитие внимания.
Память. Значение памяти. Физиологические механизмы памяти. Классификации
видов памяти по различным основаниям (образная, моторная, словесно-логическая,
эмоциональная; генетическая, произвольная и непроизвольная; механическая и
смысловая; непосредственная и опосредованная). Структура памяти (мгновенная,
кратковременная, промежуточная, долговременная, оперативная). Закономерности памяти,
обуславливающие запоминание (характер материала, его организации, место в
деятельности, последовательность, установки, мотивация, эмоциональные реакции и т.п.),
забывание (время сохранения, торможение, интерференция и т.п.) и воспроизведение
(мнемонические системы). Эффект Зейгарник. Кривая забывания Г. Эббингауза.
Реминисценция.
Диагностика памяти, приемы ее улучшения. Индивидуальные особенности памяти,
их качественные и количественные характеристики.
Мышление. Мышление как высшая форма отражения. Отличие мышления от
восприятия и других психических процессов. Принципиальные отличия человеческого
мышления от разумного поведения животных. Типы мышления: эмпирическое и
теоретическое, синтетическое и аналитическое, творческое и репродуктивное,
дискурсивное и интуитивное, аутистическое мышление.
Стадии развития мышления (наглядно-действенное, образное, словеснологическое). Мышление как высшая психическая функция. Формы мышления (понятия,
суждения, умозаключения). Мыслительные операции Интеллект. Стадии развития
интеллекта (Ж. Пиаже). Теории и модели интеллекта. Диагностика интеллекта. Теория
поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Групповые формы
работы, стимулирующие развитие мышления. Мышление как деятельность по решению
задач. Диагностика мышления
Воображение. Понятие о воображении. Роль воображения в жизни человека.
Основные функции воображения. Механизмы воображения. Действия воображения. Виды
воображения и их особенности. Идеомоторный акт. Индивидуальные особенности
воображения и их диагностика.
Речь. Мышление и речь. Язык как средство передачи информации. Слово как
единица языка: значение и смысл. Виды речи. Восприятие и понимание речи. Развитие
речи. Диагностика уровня речевой креативности. Речь как средство профессиональной
педагогической деятельности. Требования к речи педагога.
Раздел 3. Психология личности.
Общее представление о направленности личности. Понятие о личности (в
широком и узком смысле). Человек, личность, индивид, индивидуальность. Основные
критерии личности. Основные понятия, характеризующие личность: социальная ситуация,
статус, позиция, роль. Структура личности. Структура направленности личности
(потребности, мотивы, личностные смыслы, ценности, значения). Виды потребностей.
Этапы порождения и удовлетворения потребности. Самосознание и его функции.
Основные механизмы самосознания (самооценка, уровень притязаний, Я-концепция,
самоотношение, локус контроля, психологическая защита). Понятие мотива и мотивации.
Мотивация и деятельность. Потребность в общении. Мотив власти, его проявления.
Диагностика потребностно-мотивационной сферы.
Темперамент. Темперамент как природный биологический уровень личности.
Развитие представлений о темпераменте (Гиппократ, Э. Кречмер, У. Шелдон, И.П.
Павлов). Темперамент и основные свойства нервной системы. Психологические свойства
темперамента (активность, темп, продуктивность, возбудимость, тормозимость,
переключаемость) и психологическая характеристика типов темперамента. Связь
темперамента и индивидуального стиля деятельности. Темперамент и способности.
Характер. Характер как инструментальный уровень личности. Сущность и
структура характера. Место характера в общей структуре личности. Характер и
темперамент. Типология характера: нормальный, акцентуированный и патологичный типы
характера.
Социальные типы характера по Э. Фромму. Типология характера К.Г. Юнга.
Характер и мотивация поведения. Характер и воля человека. Характер и защитные
механизмы. Формирование характера.
Эмоциональные явления и процессы. Специфика психического отражения в
эмоциях. Значение и функции эмоций: регулятивная, сигнальная, мотивационная,
оценочная, эвристическая, защитная. Психофизиологические механизмы эмоций.
Классификация видов эмоций: Чувства и их виды. Параметры оценки эмоциональных
процессов и состояний: интенсивность, продолжительность, глубина, осознанность,
происхождение, условия возникновения и исчезновения, действие на организм, динамика
развития, направленность, способ выражения и нейрофизиологическая основа.
Связь эмоций и потребностей человека. Индивидуальное своеобразие эмоций и
чувств. Стресс: причины возникновения, методы предупреждения и борьбы.
Воля. Воля и ее основные признаки. Значение воли в педагогической деятельности.
Природа волевого действия и его структура. Наличие препятствий как условие
возникновения и осуществления волевого акта. Участие воли на разных этапах регуляции
деятельности (от ее инициации до завершающего контроля).
Первичные волевые качества личности (сила воли, настойчивость, выдержка),
вторичные (решительность, смелость, самообладание, уверенность), третичные
(ответственность,
дисциплинированность,
обязательность,
принципиальность,
деловитость, инициативность). Основные направления развития воли. Воля и
формирование высших психических функций человека. Роль речи в развитии воли.
Рефлексия и воля. Воспитание и самовоспитание у детей волевых качеств личности.
Способности. Общее представление о способностях. Основные признаки наличия у
человека способностей. Способности и успешность деятельности. Виды способностей и
их структура. Взаимосвязь и взаимная компенсация разных способностей. Понятие
задатков. Связь способностей и задатков.
Развитие способностей. Условия развития способностей. Психологические
требования к деятельности, формирующей и развивающей способности. Компенсации
способностей.
5 Образовательные технологии
В учебном процессе, помимо чтения лекций, которые составляют 20% аудиторных
занятий, широко используются активные и интерактивные формы (обсуждение отдельных
разделов дисциплины, защита курсовых работ). В сочетании с внеаудиторной работой это
способствует формированию и развитию профессиональных навыков обучающихся.
Для закрепления знаний студентов, по всем разделам курса проводятся
практические занятия, целью которых является формирование первых навыков
самостоятельной работы.
Формы работы студентов: программа курса предусматривает лекционные и
активные формы (тренинги, круглые столы, деловые игры, разбор конкретных ситуаций кейсы), семинарские занятия. Широкое использование в учебном процессе активных и
интерактивных форм занятий в сочетании с внеаудиторной работой проводится с целью
формирования и развития требуемых компетенций обучающихся.
К самостоятельной работе студента относится подготовка к семинарам,
контрольным работам в форме практических аудиторных и домашних заданий.
Перечень обязательных видов работы студента:
 посещение лекционных занятий;
 ответы на теоретические вопросы на семинаре;
 решение практических задач и заданий на семинаре;
 выполнение контрольных работ;
 выполнение домашних работ:
 выполнение домашних практических работ;
 коллоквиумы по отдельным темам;
Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
Вид
занятия
Используемые интерактивные
Количество
Семестр
(Л, ПР,
образовательные технологии
часов
ЛР)
Л
Видеопрезентация
95 %
Работа по индивидуальному заданию,
50%
С
подготовка докладов, подготовка к
100 %
5
семинарским занятиям
Работа по индивидуальному заданию,
50%
ПР
подготовка докладов,
практические
100 %
работы, , работа в группах, практические
работы
При изучении теоретического курса на лекциях предусматривается заложение
материала в виде презентации.
Некоторые разделы теоретического курса изучаются с использованием
опережающей самостоятельной работы: студенты получают задания на ознакомление с
новым материалом до его изложения на лекциях.
При выполнении практикума студентам предлагается работать в группах: учебная
группа разбивается на несколько небольших групп – по 5-6 человек.
Каждая группа выполняет задание практикума по психологии. Процесс выполнения
работы осуществляется на основе обмена мнений и выбора оптимального пути решения
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных при изучении курса «Общая
психология» осуществляется при прохождении психологического практикума,
включающего следующий перечень заданий:
1. Изучение организации чувственного познания в учебном процессе.
2. Анализ наглядных пособий с точки зрения их соответствия закономерностям
процессов ощущения и восприятия.
3. Наблюдение за способами активизации внимания учащихся на занятии.
4. Оценка свойств внимания по данным наблюдения.
5. Анализ особенностей письменной речи.
6. Психологический анализ устной речи.
7. Невербальные средства коммуникации в процессе учебной деятельности.
Семинарские занятия призваны закрепить теоретические знания студентов и
познакомить их с методами решения конкретных задач
Тематика семинарских занятий
№
Тема семинара
Неделя
С1
Память: основные закономерности запечатления,
1
хранения и воспроизведения.
С2
Методы диагностики произвольной и
2
опосредованной памяти.
С3
Мышление: понятие и виды.
3
С4
Методы диагностики мыслительных операций.
4
С5
Мыслительные операции. Развитие мышления.
5
С6
Методы диагностики интеллекта.
6
С7
Творческое мышление. Воображение.
7
С8
Методы диагностики воображения.
8
С9
Речь: виды и функции. Связь с психическими
9
познавательными процессами.
С10
Методы диагностики и развития речи.
10
С11
Личность. Направленность личности.
11
С12
Диагностика направленности личности.
12
С13
Темперамент и его свойства.
13
С14
Методы диагностики типов темперамента.
14
С15
Эмоции и воля.
15
С16
Диагностика эмоционально-волевой сферы.
16
С17
Способности.
17
План семинарских занятий
Семинар 1. Память: основные закономерности запечатления, хранения и
воспроизведения.
Семинар 2. Методы диагностики произвольной и опосредованной памяти.
Семинар 3. Мышление: понятие и виды.
Семинар 4. Методы диагностики мыслительных операций.
Семинар 5. Мыслительные операции. Развитие мышления.
Семинар 6. Методы диагностики интеллекта.
Семинар 7. Творческое мышление. Воображение.
Семинар 8. Методы диагностики воображения.
Семинар 9. Речь: виды и функции. Связь с психическими познавательными процессами.
Семинар 10. Методы диагностики и развития речи.
Семинар 11. Личность. Направленность личности. ДЗ
Семинар 12. Диагностика направленности личности.
Семинар 13. Темперамент и его свойства.
Семинар 14. Методы диагностики типов темперамента.
Семинар 15. Эмоции и воля.
Семинар 16. Диагностика эмоционально-волевой сферы.
Семинар 17. Способности.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Вид контроля
Форма учебной работы
Групповой практикум
Текущий
Домашние работы
Контрольные работы
Обобщающий
Домашние практические работы
Практические задания
Итоговый
зачет
Итого
Формы контроля включают:
Текущий: работа на семинарах, выполнение практических заданий,
творческих семестровых работ,подготовка сообщений на актуальные темы.
Итоговый – зачет
Для проверки текущих знаний, умений и навыков, приобретенных студентами в
процессе изучения дисциплины “Психология ”, используется система выполнения
практических работ
Текущий контроль работы студентов предполагает выполнение студентами
практических заданий и самостоятельной исследовательской работы в форме рефератов.
Активность на семинарских занятиях оценивается по следующим критериям:
1)
выступление с докладом на выбранную тему. При этом необходимо:
изложить кратко (10-15 мин.) основное содержание подготовленного текста; выделить
главную авторскую мысль; рассмотреть излагаемую проблему в контексте тематики курса;
высказать свои комментарии по поводу изложенного; ответить на вопросы;
2)
активность тех, кто не является докладчиком, оценивается по вопросам к
докладчику, комментариям и суждениям по обсуждаемой теме.
Реферат должен быть объёмом 12-14 страниц (шрифтом 14 пт в 1,5 интервала) и
оценивается по следующим критериям:
1)
авторский взгляд на проблему
2)
умение
выделить
объект,
предмет,
сформулировать
проблемы,
рассматриваемые в эссе
3)
уровень аргументации
4)
знание текущей реальной ситуации по проблеме.
Реферат выполняется не позднее предпоследней недели раздела, экзамен
проводится в конце лекционного курса в присутствии преподавателя и предполагает ответ
на два поставленных вопроса. Вопросы составляются с учетом материала, пройденного
на лекционных занятиях.
Полученные студентами баллы суммируются, итоговая оценка выставляется по 10балльной шкале исходя из полученной суммы баллов:
От 0 до 3 баллов – «неудовлетворительно»,
от 4 до 5 баллов - «удовлетворительно»,
от 6 до 7 баллов - «хорошо»,
от 8 до 10 баллов – «отлично».
Возможные темы рефератов психологии:
1.
Психология в период ранней Античности. Гомеровская психология.
2.
Учение о душе в пифагореизме.
3.
Фигура Сократа. Майевтический метод.
4.
Учение о душе в диалогах Платона.
5.
Учение о душе Аристотеля.
6.
Психологические аспекты философии эллинистического периода и поздней
Античности – эпикуреизма, стоицизма, скептицизма, неоплатонизма.
7.
Христианское учение о душе. Восточно-христианское учение о «страстях».
8.
Учение о душе в Западном христианстве в период поздней Античности и
Средних веков.
9.
Психологические идеи эпохи Возрождения и Реформации.
10.
Психологические идеи Ф. Бэкона.
11.
Р. Декарт и поворот к сознанию. Психологические идеи Декарта.
12.
Б. Спиноза и психологические аспекты его философии. Учение об аффектах.
13.
Психологические идеи Дж. Локка.
14.
Полемика Лейбница с Локком и её историческое значение.
15.
Общая характеристика психологии 18 в.
16.
Психология Х. Вольфа.
17.
Психологические идеи Д. Юма.
18.
«Систематическая психология» И. Тетенса.
19.
Проблема психологии в трудах И. Канта и психологические идеи Немецкого
идеализма.
20.
Проблема
«психологического
толкования»
в
герменевтике
Ф. Д. Э. Шлейермахера.
21.
Общая ситуация в психологии середины 19 в. Психологические идеи в
физиологии середины 19 в.
22.
Психологические идеи С. Кьеркегора.
23.
Экспериментальная
психология
последней
четверти
19
в.
Интроспекционизм.
24.
«Психология с эмпирической точки зрения» Ф. Брентано.
25.
Проект «описательной психологии» В. Дильтея.
26.
Полемика Г. Эббингауза с В. Дильтеем.
27.
Возникновение, развитие и основные положения психоанализа.
28.
Аналитическая психология К. Г. Юнга.
29.
Индивидуальная психология А. Адлера.
30.
Бихевиоризм и необихевиоризм.
31.
Гештальтпсихология.
32.
Теория личности К. Левина.
33.
Культурно-историческая психология Л. С. Выготского.
34.
Психологическая теория деятельности.
35.
Возникновение и развитие гуманистической психологии.
36.
Экзистенциальная психология В. Франкла.
37.
Когнитивная психология.
Формой итогового контроля является сдача зачета
Вопросы для подготовки к зачёту:
1. Предмет психологии.
2. История развития взглядов на предмет и методы в психологической науке.
3. Виды восприятий.
4. Место психологии в системе наук.
5. Особенности ориентации человека в окружающей среде: основные аспекты
представления человеком реальности (практические действия, образ, знак, символ).
6. Понятие о деятельности и ее содержательная характеристика.
7. Отрасли психологии.
8. Задачи современной психологии.
9. Структура деятельности.
10. Стадии развития психики.
11. Мышление как деятельность.
12. Понятие о неосознаваемых процессах и их классификация.
13. Восприятие человеком человека.
14. Закономерности восприятия.
15. Основные формы мышления.
16. Понятие о сознании и его структура.
17. Виды мышления.
18. Понятие о познании. Основные теоретические подходы к изучению познания.
19. Основные мыслительные процессы.
20. Критерии наличия психики.
21. Характеристика познавательной сферы человека.
22. Логика и психология мышления.
23. Понятие об ощущении. Виды ощущений.
24. Развитие мышления в онтогенезе.
25. Средства познания.
26. Понятие о восприятии.
27. Неосознаваемые механизмы сознательных действий.
28. Основные подходы к исследованию восприятия и теории восприятия.
29. Неосознаваемые побудители сознательных действий.
30. Неосознаваемые процессы.
31. Виды познавательных процессов.
32. Роль труда в развитии сознания.
33. Основные особенности восприятия.
34. Психологические теории мышления.
35. Понятие о мышлении.
36. Общие свойства ощущений. Чувствительность. Пороги ощущений.
37. Мышление и решение задач. Понятие о проблемной ситуации.
38. Восприятие пространства.
39. Восприятие движения и времени.
40. Характеристика памяти человека и ее соотношение с другими психическими
процессами.
41. Виды памяти и их характеристика.
42. Законы функционирования памяти.
43. Психологическая характеристика внимания. Механизмы внимания.
44. Виды внимания и особенности их проявления.
45. Сущность представления и его основные свойства.
46. Виды и функции воображение.
47. Механизмы и операции воображения
48. Законы и закономерности воображения.
49. Сущность воображения и его критерии.
50. Психологическая характеристика речевой деятельности.
51. Значение слова как единицы речевого мышления. Эгоцентрическая речь.
52. Функции речи.
53. Виды речи и их психологическая характеристика.
54. Восприятие и понимание речи.
55. Прогнозирование в речевой деятельности.
56. Определение и основные свойства эмоций.
57. Определение аффекта и его характеристика.
58. Чувство как социально и личностно значимая характеристика эмоционального
состояния субъекта.
59. Эмоция как психический процесс.
60. Роль и функции эмоций.
61. Классификации эмоций.
62. Закономерности психических состояний.
63. Тревога и ее психологическая характеристика.
64. Эмоциональная память и ее характеристика.
65. Приемы саморегуляции при негативных эмоциональных состояниях.
66. Определение воли и ее критерии.
67. Структура волевого акта.
68. Ситуации требующие произвольной и волевой регуляции.
69. Познавательная сфера личности и принятие решений.
70. Типы и способы принятия решений.
71. Волевая регуляция как преобразование конфликтных ситуаций.
72. Развитие воли.
73. Волевая регуляция и мышление.
74. Психологические особенности проявления волевых качеств.
75. Соотношение волевой регуляции и мотивации субъекта.
76. Мотивационный конфликт как условие возникновения и осуществления волевого
акта.
77. Понятие потребности в отечественной и зарубежной психологии.
78. Виды потребностей человека и их психологическая характеристика.
79. Мотивы. Мотивация. Мотивировка.
80. Функции мотива и продуктивность деятельности.
81. Защитные механизмы личности.
82. Понятие личности.
1. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Основная литература:
1.Психология личности: Хрестоматия; Учебное пособие. Т.2 / Ананьев Борис
Герасимович, Божович Лидия Ильинична, Выготский Лев Семенович и др.; Ред.сост.,предисл. Д.Я.Райгородский. - Самара: БАХРАХ-М, 2008. - 544с.(гриф:УМО)
Дополнительная литература:
1.Психология : Учебник / Отв.ред. А.А.Крылов. - М.: Проспект, 2001. - 584с.
2.Мещерякова Е.В. Психология управления: Учебное пособие для вузов /
Мещерякова Елена Валентиновна; Рец. А.В.Данильченко, А.А.Брасс. - Минск: Вышэйшая
школа, 2005. - 237с.
3.Мокшанцев Р.И. Психология переговоров: Учебное пособие / Мокшанцев
Рудольф Иванович; Рец. Ю.П.Ивонин, Н.В.Дмитриева; Министерство образования РФ;
Новосибирский университет; Институт по переподготовке и повышению квалификации
преподавателей гуманитарных и социальных наук. - М.: ИНФРА-М; Новосибирск:
Сибирское соглашение, 2002. - 352с
4.Хасан Б.И. Психология конфликта и переговоры: Учебное пособие для студентов
вузов / Хасан Борис Иосифович, Сергоманов Павел Аркадьевич; Рец. К.Н.Поливанова,
А.В.Морозов. - М.: Академия, 2003. - 192с.
8.Материально-техническое обеспечение дисциплины
В целях обеспечения качественного современного учебного процесса аудитории для
проведения занятий должны быть оборудованы следующими техническими средствами
обучения:
1.
2.
3.
4.
Персональный компьютер (ноутбук)
Мультимедийный проектор
Экран проекционный
Стенд для графических работ с комплектом цветных маркеров.
Используются коллекции слайдов и видеофильмов по отдельным разделам
дисциплины. Для самостоятельной работы используются компьютерные классы с
доступом к ресурсу Интернет.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПООП ВПО по направлению и профилю подготовки 081100
«Государственное и муниципальное управление»