ограниченными возможностями здоровья, в том ... среды их

2.5.3. Описание специальных условий обучения и воспитания детей с
ограниченными возможностями здоровья, в том числе безбарьерной
среды
их
жизнедеятельности,
образовательных
программ
и
использование
методов
обучения
специальных
и
воспитания,
специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов,
технических средств обучения коллективного и индивидуального
пользования,
предоставление
услуг
ассистента
(помощника),
оказывающего детям необходимую техническую помощь, проведение
групповых и индивидуальных коррекционных занятий.
Успешная реализация программы предполагает создание необходимых
условий:
Организационные условия
Программа коррекционной работы предусматривает как вариативные формы
получения
образования,
так
и
различные
варианты
специального
сопровождения учащихся с ОВЗ. Это могут быть формы обучения в
общеобразовательном
классе,
по
общей
образовательной
программе
основного общего образования или по индивидуальной программе; с
использованием
надомной
и
(или)
дистанционной
форм
обучения.
Варьироваться может степень участия специалистов сопровождения, а также
организационные формы работы (в соответствии с рекомендациями
психолого-медико- педагогической комиссии).
Психолого-педагогическое обеспечение включает:
2
- дифференцированные условия (оптимальный режим учебных
нагрузок);
- психолого-педагогические условия (коррекционная направленность учебновоспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка;
соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование
современных педагогических технологий, в том числе информационных,
компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его
эффективности, доступности);
- специализированные условия (выдвижение комплекса специальных задач
обучения, ориентированных на особые образовательные потребности
учащихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание
обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития
ребёнка,
отсутствующих
в
содержании
образования
нормально
развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов,
средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных
программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей;
дифференцированное
и
индивидуализированное
обучение
с
учётом
специфики нарушения здоровья ребёнка; комплексное воздействие на
учащегося, осуществляемое психологом на индивидуальных и групповых
коррекционных занятиях);
- здоровьесберегающие условия (оздоровительный и охранительный режим,
укрепление
физического
и
психического
физических,
умственных
и
психологических
здоровья,
профилактика
перегрузок
учащихся,
соблюдение санитарногигиенических правил и норм);
- участие всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо
от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально
развивающимися детьми в воспитательных, культурно-развлекательных,
спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятиях;
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть
использованы рабочие коррекционно-развивающие программы социальнопедагогической
развивающий
направленности,
инструментарий,
2
и
диагностический
необходимый
для
коррекционноосуществления
профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального
педагога, учителя-логопеда.
В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и
(или)
физического
развития
по
индивидуальному
учебному
плану
целесообразным является использование специальных (коррекционных)
образовательных программ, учебников и учебных пособий для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений (соответствующего вида), в
том числе цифровых образовательных ресурсов.
Кадровое обеспечение
Важным моментом реализации программы коррекционной работы является
кадровое обеспечение. Коррекционная работа должна осуществляться
специалистами
соответствующей
квалификации,
имеющими
специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную
курсовую или другие виды профессиональной подготовки.
С целью обеспечения освоения детьми с ОВЗ образовательной программы
основного общего образования, коррекции недостатков их физического и
(или) психического развития в штатном расписании МБОУ Мирновской СШ
есть ставки педагогических работников (педагог-психолог, социальный
педагог, учитель-логопед) . Уровень квалификации работников школы для
каждой
занимаемой
должности
соответствует
квалификационным
характеристикам по соответствующей должности.
Специфика организации образовательной и коррекционной работы с детьми,
имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной
подготовки педагогического коллектива школы. Для этого обеспечивается на
постоянной основе подготовка, переподготовка и повышение квалификации
работников школы, занимающихся решением вопросов образования детей с
ОВЗ. Педагогические работники школы должны иметь чёткое представление
об особенностях психического и (или) физического развития детей с ОВЗ, о
методиках
и
технологиях
организации
2
образовательного
и
реабилитационного процессов.
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей
материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и
коррекционно-развивающую среду школы, в том числе надлежащие
материальнотехнические
условия,
обеспечивающие
возможность
для
беспрепятственного доступа детей с недостатками физического и (или)
психического развития в здания и помещения школы и организацию их
пребывания и обучения (включая пандусы, специально оборудованные
учебные
места,
медицинское
специализированное
оборудование,
мероприятий,
питания,
учебное,
организации
обеспечения
реабилитационное,
спортивных
медицинского
и
массовых
обслуживания,
хозяйственно-бытового и санитарно-гигиенического обслуживания).
Информационное обеспечение
Необходимым
условием
реализации
программы
является
создание
информационной образовательной среды в школе и на этой основе развитие
дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении,
с
использованием
современных
информационно-коммуникационных
технологий.
Обязательным является создание системы широкого доступа детей с
ограниченными
возможностями
представителей),
педагогов
информационно-методическим
к
здоровья,
сетевым
родителей
источникам
фондам,
(законных
информации,
предполагающим
к
наличие
методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам
деятельности,
наглядных
пособий,
мультимедийных,
аудио-
и
видеоматериалов.
Результатом реализации указанных требований должно быть создание в
школе комфортной развивающей образовательной среды:
- преемственной по отношению
к начальному общему
образованию и
2 образования, а
учитывающей особенности организации основного общего
также специфику психофизического развития учащихся с ограниченными
возможностями здоровья на данной ступени общего образования;
-
обеспечивающей
воспитание, обучение,
социальную
адаптацию и
интеграцию детей с ОВЗ;
- способствующей
достижению целей
основного
общего
образования, обеспечивающей его качество, доступность и открытость для
учащихся с ОВЗ, их родителей (законных представителей);
- способствующей достижениюрезультатов
освоения
образовательной
программы основногообщего образования учащимися с ОВЗ в соответствии с
требованиями, установленными Стандартом.
Образовательное учреждение взаимодействует по вопросам коррекционной
работы с
внешними организациями, специализирующимися в области
коррекционной педагогики, медицины
Планируемые результаты обучения
В качестве показателей результативности и эффективности коррекционной
работы могут рассматриваться:
— динамика индивидуальных достижений учащихся с ОВЗ по освоению
предметных программ;
—
создание
необходимых
условий
для
обеспечения
доступности
качественного образования для детей с ограниченными возможностями
здоровья (формы обучения, оптимизирующие коррекционную работу, и
наличие соответствующих материально-технических условий);
—
увеличение
учреждения,
доли
педагогических
работников
образовательного
специальную
подготовку
и
прошедших
обладающих
необходимой квалификацией для организации работы с обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья;
—
сравнительная
характеристика данных
медико-психологической
и
педагогической диагностики учащихся с ОВЗ на разных этапах обучения;
— количество специалистов, привлекаемых к индивидуальной и групповой
2
работе с детьми с ОВЗ;
— другие соответствующие показатели.
Наряду
со
знаниями
и
умениями
опредёлёнными
программными
требованиями ученики научатся выполнять операции с окнами, папками,
файлами, запускать и завершать программы, редактировать и форматировать
текст, работать с почтой (отправка, получение письма, прикрепление файла к
письму), подключать дополнительное оборудование и выполнять основные
операции с ними (сканер, принтер, веб-камера, цифровой микроскоп,
спецоборудование), переносить информацию с внешних носителей памяти,
работать в браузере, осуществлять дистанционное взаимодействие с
учителем на сайте и с использованием программ для сетевых коммуникаций
(Skype), находить нужный учебный курс на сайте, работать ресурсами и
элементами
курса,
сформированные
просматривать
в
доступные
ведомости
информационной
и
отчёты,
системе.
2
Предмет
Русский язык
Чтение
Начальное общее образование
программа специальной (коррекционной) школы VIII вида
Программа
Учебник
Программы для специальных
(коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида Под ред. В.В.
Воронковой.- М: Просвещение, 2010
Программы для специальных
(коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида Под ред. В.В.
Воронковой.- М: Просвещение, 2010
Математика
Программы для специальных
(коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида Под ред. В.В.
Воронковой. - М: Просвещение, 2010
Живой мир
Н.Б.Матвеева Программы для
специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида
– С.- П.: Просвещение, 2010
Занимательный А.М.Щербакова Программы для
труд
специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида
– С.- П.: Просвещение, 2010
Воронкова В.В Букварь Учебник для 1
класса. – М: Просвещение, 2011
А.К.Аксёнова Русский язык Учебник для
4 класса. – М: Просвещение, 2013
С.Ю. Ильина, Л.В.Матвеева чтение 4
класс.- СПб, Просвещение, 2012
З.Н.Смирнова Чтение. 4 класс. – М:
Просвещение, 2010
Хилько Математика Учебник для 1
класса. – М: Просвещение, 2010
М.П.Перова Математика 4 класс. – М:
Просвещение, 2013
Кузнецова Л.А, Симукова Я.С..Технология
.Ручной труд.4 класс.- М.:
Просвещение,2012
Методические
пособия
2