П О Я С Н И Т Е Л Ь Н...

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к учебнику «Технология. 2 класс»
для общеобразовательных организаций
Авторы: Е. А. Лутцева, Т. П. Зуева
Принадлежит к системе «Школа России»
Издательство «Просвещение»
Представленный на экспертизу учебник «Технология. 2 класс» для общеобразовательных организаций разработан в соответствии с требованиями к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования, предусмотренными Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009
г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»).
Данный учебник входит в состав завершённой предметной линии:
1. Лутцева Е. А., Зуева Т. П. «Технология. 1 класс». Учебник для общеобразовательных организаций
2. Лутцева Е. А., Зуева Т. П. «Технология. 2 класс». Учебник для общеобразовательных организаций
3. Лутцева Е. А., Зуева Т. П. «Технология. 3 класс». Учебник для общеобразовательных организаций
4. Лутцева Е. А., Зуева Т. П. «Технология. 4 класс». Учебник для общеобразовательных организаций
К экспертируемому учебнику прилагаются методическое пособие и электронное
сопровождение:
1. Лутцева Е. А., Зуева Т. П. «Технология. Методическое пособие с поурочными
разработками. 2 класс».
2. Электронное сопровождение.
Соответствие содержания и методического аппарата учебника требованиям ФГОС
Общая характеристика курса
Особенностью курса является интеграция со всеми основными учебными предметами начальной ступени образования. Во 2 классе продолжается интеграция с предметами: «Изобразительное искусство» и «Окружающий мир» (биологическая составляющая —
сырьевая база для производств, социальная составляющая — распределение и выполнение
ролей в проектной деятельности), начинает прослеживаться связь с математикой (элемен1
ты графической грамоты — практическая геометрия), с русским языком (развитие речи в
ходе рассуждений, обсуждений поиска решения конструкторско-технологических проблем, работа со словарями, данными в учебниках, энциклопедиями, книгами и журналами), с литературным чтением (включение в учебники небольших деловых статей по темам).
Главная особенность курса 2 класса — это начало изучения элементов графической
грамоты: знакомство с простейшим чертежом, линями чертежа, обучение умению читать
чертежи и выполнять на их основе разметку деталей. Второклассники учатся выполнять
разметку деталей с помощью линейки, угольника и циркуля, изготавливать изделия с деталями, имеющими правильные геометрические формы прямоугольника и круга. Всё содержание разбито на четыре мастерские — «Художественная мастерская», «Чертёжная
мастерская», «Конструкторская мастерская» и «Рукодельная мастерская». В первой мастерской расширяются знания о средствах художественной выразительности, необходимые для качественного эстетического изготовления изделий. В третьей мастерской даются
основы конструкторских знаний — виды соединения деталей и способы подвижного соединения. Четвертая мастерская знакомит с натуральными тканями, строчкой косого
стежка, лекалом. В познавательный материал включены репродукции картин, фотографии
образцов декоративно-прикладного искусства, объекты живой природы и архитектуры,
технические объекты.
Во 2 классе вводится такой вид технической документации как «технологическая
карта», а также сохраняются инструкционные карты с неполной технологической последовательностью изготовления несложных изделий.
Содержание учебника
Содержание учебника способствует решению ключевых задач современного образования, а именно:
1. Обеспечивает достижение требований ФГОС к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
2. Отвечает задачам духовно духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
3. Учитывает возрастные и психологические особенности учащихся.
4. Реализует принцип научности с учётом ступени обучения.
2
1. Содержание учебника обеспечивает достижение требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования:
 личностных, включающих формирование способности и готовности учащихся
к саморазвитию, поддержку мотивации к обучению и познанию, к формированию ценностно-смысловых установок учащихся, отражающих их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; основы гражданской идентичности;
 метапредметных, включающих освоение учащимися доступных данному возрасту универсальных учебных действий (познавательные, регулятивные и коммуникативные), ключевых компетенций, составляющих основу умения учиться, и межпредметных
понятий;
 предметных, включающих элементарные технико-технологические умения,
освоенные учащимися в ходе изучения учебного предмета, опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию
и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих
в основе современной научной картины мира.
В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования содержание
учебника направлено на достижение следующих личностных результатов освоения основной образовательной программы:
Формирование основ российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского
общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.
Указанные результаты реализуется через построение разделов учебника в форме
художественных мастерских, что позволяет учителю эмоционально и практически моделировать реальный творческий процесс. В разделах показано использование природных
материалов родного края в собственном творчестве (например, изделия «Орнаменты из
семян», с. 10—13,«Букет в вазе», с. 18—19), предложено знакомство с культурными традициями (тема «Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?», с. 27). Дан
материал для бесед о традициях плетения (в теме «Как изготовить несколько одинаковых
прямоугольников?», с. 54), традициях прядения (тема «Какие бывают нитки? Как они используются?», с. 115), о национальных традициях вышивания (тема «Строчка косого
стежка. Есть ли у неё «дочки?», с. 122), о технике в селе и городе, с. 94—97). Воспитыва3
ется уважительное отношение к российской армии, защитникам Родины (тема «День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?», с. 90—93), знакомство с памятниками архитектуры России (тема «Что интересного в работе архитектора?», с. 102—
103) и др.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Достижение данного результата обеспечивает специально подобранная система
вопросов и заданий, направленных на знакомство с историей трудовой культуры народов
России прошлого и настоящего (архитектура, декоративно-прикладное искусство, традиции в обрядах, ремёслах) и других государств и культур в ходе бесед и рассказов о них, а
также деятельностная методика обучения.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Решение данных задач реализуется в беседах в темах: «Что такое симметрия? Как
получить симметричные детали» (с. 26—27), «Что интересного в работе архитектора?»
(с. 102—103), «Какие бывают нитки? Как они используются? (с. 114—115).
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
Практическая адаптация. Достижению данного результата способствует, с одной
стороны, формирование у учащихся навыков самообслуживания, а с другой — необходимость формирования у них универсальных учебных действий, являющихся не только основой успешности обучения, самостоятельного решения учебных задач, но и решения
жизненных проблем. В соответствии с этим ученики 2 класса совершенствуют умение самостоятельно организовывать рабочее место при работе с разными видами материалов
(все темы), изготавливать нужные в быту изделия (например, тема «Как ткань превращается в изделие? Лекало», с. 126). Интеллектуальная адаптация — формирование у учащихся универсальных учебных действий. Во 2 классе совершенствуется умение выполнять логические действия наблюдения, сравнения, классификации, обобщения, умение
выделять проблему. В ходе анализа заданий, поиска решения конструкторскотехнологических задач дети учатся анализировать (см. памятку 1, с. 134), отделять известное от неизвестного, искать пути и способы решения проблем, планировать свою деятельность, выполнять самоконтроль и контроль и оценку результатов своей деятельности (см.
памятку 3, с. 135). Начиная с темы «Что такое технологические операции и способы?»
(с. 44—45), ученики учатся самостоятельно планировать предстоящую практическую ра4
боту. Вопросы и условные значки в учебнике нацеливают учеников на поиск информации
в самом учебнике, справочнике, энциклопедиях, Интернете и на обращение к взрослым.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Работа по достижению этих результатов проходит на уроках во время выполнения
практических работ, требующих помощи и взаимопомощи, например при выполнении
коллективных творческих работ в рубриках «Наши проекты». Учитель стимулирует общение и взаимопомощь детей во время работы, поощряет положительные детские поступки.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Возможность достижения данных результатов обеспечивается интеграцией курса
технологии с изобразительным искусством. Наиболее ярко это проявляется в темах первого раздела «Художественная мастерская».
Развитие
этических
чувств,
доброжелательности
и
эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
На достижение данного результата направлено как содержание курса, так и методика его реализации. Одна из особенностей уроков технологии — изготовление изделий,
большинство из которых могут стать (и становятся) подарками для близких и друзей. В
начале урока (или в его конце) при знакомстве с образцом изготавливаемого изделия учитель традиционно спрашивает детей о назначении изделия и его возможном применении.
Ученики обсуждают, кому может быть полезно данное изделие. Кроме того, новогодние
проекты (работа в них по группам) предполагают изготовление игрушек и других изделий, которые могли бы украсить не только собственный класс, но и коридоры и рекреации
школы.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
Уже с 1 класса дети учатся помогать друг другу в практической части урока при
изготовлении изделий. Во 2 классе роль взаимопомощи возрастает.
Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому
труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным
ценностям.
Вопрос безопасности и здоровья на уроках технологии прежде всего связан с правилами безопасной работы инструментами (ножницы, игла, шило, циркуль). Знакомство
5
во 2 классе с шилом и циркулем проводится в форме исследования конструктивных особенностей, выявления возможных опасностей. Собственный тактильный опыт детей обеспечит внимательное отношение к изучаемым инструментам и аккуратное обращение с
ними, например, в темах «Можно ли без шаблона разметить круг?» (с. 62—65), «Какой
секрет у подвижных игрушек?» (с. 72—75). Мотивация к творческому труду обеспечивается предоставлением возможности практического исследования реальных объектов с последующим обсуждением наблюдаемых явлений, системой вопросов в учебниках (особенно исследование свойств материалов), конструктивных особенностей изделий. Содержательное и методическое построение курса обеспечивает успешность выполнения всех
предлагаемых заданий качественно и за короткое время — 10—20 минут.
Воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям своего
края осуществляется при знакомстве с региональными трудовыми традициями, наблюдаемыми детьми в реальной жизни, профессиями людей и родных (например, разделы «Художественная мастерская», «Рукодельная мастерская», тема «Что интересного в работе
архитектора?» и др.).
В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования содержание
учебника направлено на достижение следующих метапредметных результатов освоения
основной образовательной программы:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Целеполагание предполагает умение соотносить то, что уже известно и усвоено
учащимися, и то, что ещё не известно и для чего надо искать пути и способы решения выявленных проблем. В курсе — это основа методики изучения и освоения знаний о материалах, конструкции и технологии. Реализация этой задачи обеспечивается системой выстраивания вопросов и заданий. Ученики на основе собственного опыта, опираясь на
предлагаемые вопросы учебников, учатся наблюдать, сравнивать, классифицировать, рассуждать, а через исследования, практические пробы и упражнения — делать открытия
свойств материалов и конструкций, технологических способов и приёмов (например, с. 6,
11, 23, 76). Задания на наблюдение, сравнение и классификацию пронизывают все темы
курса. Такой дидактический приём позволяет развивать следующие мыслительные операции: установление аналогий, перенесение известного в схожие или новые ситуации. Каждое практическое задание предполагает его первоначальный анализ, который во 2 классе
уже выполняется детьми под контролем учителя по памятке 1 на с. 134.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
6
В технологии основные способы решения проблем творческого и поискового характера — это самостоятельные доступные исследования и пробные поисковые упражнения, которые включены в рубрику «Пробные упражнения» в большинстве тем (например,
с. 12, 15, 16, 19 и т. д.).
Задача рубрики «Сделай открытие» позволяет проводить простую исследовательскую деятельность: например, при прохождении темы «Как увидеть белое изображение на
белом фоне?» ученики через графические изображения объёмных предметов понимают
роль светотени и др.
Также в учебник включены вопросы проблемного характера, предполагающие обсуждение, рассуждение и предложение возможных решений. С них в рубрике «Обсудим
вместе» начинаются практически все темы курса.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Оценивать выполненную работу дети учатся путём соотнесения своего результата
с образцами (шаблонами, фотографиями, реальными изделиями, измерениями с помощью
чертёжных инструментов) и коллективного обсуждения качества выполнения обработочных операций (уже известных и новых, освоенных на уроках).
Во 2 классе продолжается формирование умения планировать. Первое полугодие
начинается с того, что план даётся в учебнике в готовом виде в двух вариантах, чтобы
ученики не формально, а осознанно выстраивали последовательность своих практических
действий (см. все темы первого полугодия). Со второго полугодия план составляется учениками самостоятельно под контролем учителя (см. все темы второго полугодия).
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Достижение данного результата связано с формированием умения оценивать собственную познавательную и практическую деятельность на уроках, осознавать причины
удач и неудач, умения восполнять недостающие знания. Это обеспечивается методикой
проведения заключительного этапа уроков — оценкой результатов деятельности.
Со 2 класса оценка результатов осуществляется с опорой на памятку «Оценка выполненной работы» (см. приложение 3, с. 135). Кроме того, в конце рубрик «Проверь себя» дано задание, которое предлагает ученикам обсудить результаты (выявить успех и неуспех) и преодолеть их (например, с. 42, 70, 108, 130). На это направлены задания и рекомендации рубрики «Проверь себя» в конце каждой темы, где дано задание, которое пред7
лагает ученикам обсудить результаты (выявить успех и неуспех) и преодолеть их. Кроме
того, каждый урок предусматривает подведение общего итога и ответа на вопрос «Что нового вы узнали на уроке?». Данный вопрос вытекает из тем уроков, представленных в вопросительной форме. Во 2 классе почти все темы даны в вопросительной форме.
Использование знаково-символических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
В курсе 2 класса предусмотрено использование известных с 1 класса условных
значков и знакомство с чертежами и схемами. Условные значки даны в учебнике на с. 4 и
используются во всех темах и подсказывают ученику способ выполнения задания, правило выполнения работы. Знакомство с чертежами и условными обозначениями осуществляется в темах раздела «Чертёжная мастерская». Разметку деталей по чертежам ученики
закрепляют также в темах раздела «Конструкторская мастерская».
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
На всех уроках и внеклассных занятиях активно используются речевые средства во
время обсуждения учащимися предлагаемых заданий и вопросов, в процессе работы в
группах, при выполнении проектов. Персональный компьютер во 2 классе использует
учитель как техническое средство обучения. Ученики включаются в соответствующие виды работ по усмотрению учителя как пользователи без обсуждения технических характеристик и возможностей ИКТ.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Во 2 классе основной источник информации — учебник. На его страницах и в приложении дан технологический словарь с адаптированными определениями основных изучаемых понятий (с. 136—139). Содержание каждого урока имеет чёткое структурное расположение на разворотах. На полях в определённых местах имеется специальный значок,
указывающий на необходимость обратиться к словарю. В рубрике «Совет!» ученикам
предлагается поискать дополнительную информацию в книгах, журналах, энциклопедиях,
Интернете (с помощью взрослых). Например, с. 33, 82, 89 и т. д.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания
8
в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме.
В некоторых темах предлагается найти дополнительную информацию во внешних
источниках (например, с. 33, 89 и др.) и подготовить короткие сообщения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям обеспечено достаточным количеством включённых в учебник вопросов об используемых материалах, конструктивных особенностях и технологии изготовления предлагаемых изделий (см. памятку 1, с. 134), вопросами к иллюстрациям. Умение классифицировать развивается с помощью вопросов и заданий (например, с. 6, 23, 31 и др.). Обучение установлению аналогий и
отнесению к известным понятиям, кроме этапа урока, на котором анализируется образец
изделия, осуществляется при исследовании новых материалов (их свойств), о чём говорилось в предыдущих пунктах.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Данные результаты достигаются за счёт использования в учебнике вопросов проблемного характера, которые направлены на организацию на всех уроках диалогового
общения, овладение учащимися умением слушать собеседника и вести диалог; возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Данный результат достигается в процессе выполнения творческих работ предпроектного характера (рубрики «Наши проекты»). Подготовка к проектной деятельности
осуществляется через накопление предметных знаний и умений, а также развитие творческого мышления (вышеописанная система вопросов и заданий проблемного характера для
индивидуальных занятий и в групповых работах).
9
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Базовые предметные понятия во 2 классе связаны, прежде всего, с элементами графической грамоты (см. разделы «Чертёжная мастерская», «Словарик мастера»). Одна из
особенностей курса заключается в том, что освоение предметных знаний строится на основе сравнительного изучения базовых конструкторско-технологических понятий путём
переноса известного в новые ситуации. Например, технология обработки бумаги и картона (с. 44) сравнивается с технологическими операциями изготовления швейных изделий
(с. 126—127). Межпредметные понятия во 2 классе — это художественные понятия из
курса изобразительного искусства (например, понятия «тон», «форма», «размер», «цвет»,
«светотень», «симметрия», с. 10—29), из курса окружающего мира — сведения о растениях, их семенах и плодах (например, с. 6, 7, 11, 12, 18—19). Но основное — это связь с математикой (практическая геометрия, раздел «Чертёжная мастерская»).
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Материальная среда — самая природосообразная и познавательная для младших
школьников в силу их возрастных особенностей познания окружающей действительности.
Поэтому умение работать в ней заключатся в формировании у школьников способностей
наблюдать, исследовать материальные объекты, анализировать, изучать отдельные стороны, законы и закономерности создания этой среды (технологический процесс), практическое овладение способами созидания (конструкторско-технологическими умениями) (см.
пункты выше). Учебник насыщен иллюстрациями, схемами, текстами, которые существенно дополняют возможности реальной материальной среды и обеспечивают полноценное и качественное усвоение материала. Анализ наблюдаемых изображений (см. вопросы рубрики «Обсудим вместе»), работа по технологическим картам обеспечивают
формирование умения создания реальных объектов материальной среды, доступных по
сложности и полезных по назначению.
В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования содержание
учебника направлено на достижение следующих предметных результатов освоения основной образовательной программы:
Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном
значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
10
Данный результат достигается через проведение бесед по иллюстрациям и вопросам учебника соответствующих тем. Например: беседа о традициях плетения, ремёслах
(с. 54), беседа о полётах и летательных аппаратах (с. 87), беседа о военной технике и людях, которые с ней работают (с. 91), разговор об архитектуре и архитекторах (с. 102), беседа о разных видах тканей и профессиях людей, работающих с тканями (с. 110—111), беседа о разных видах ниток и способе обработки пряжи (с. 114—115). На решение задачи
направлены задания по поиску дополнительной информации в книгах, журналах, энциклопедиях, Интернете (под руководством взрослых).
Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
На страницах учебника дети узнают о профессиях людей и знакомятся с результатами их труда через наблюдение и обсуждение конструктивных, технологических и художественных особенностей строений, изделий декоративно-прикладного искусства; знакомятся с техникой и технологиями (например, с. 14, 19, 27, 54, 73 и др.).
Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности.
Во 2 классе совершенствуется умение организовывать своё рабочее место. Технология ручной обработки материалов изучается как главная сквозная тема всего курса. Во
2 классе основная технологическая тема — разметка бумажных и картонных деталей с
помощью чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль), чертёж, линии чертежа
(с. 48—69 и др.), знакомство с лекалом (с. 126—127). Соединение деталей кроя строчкой
косого стежка и приёмы закрепления нитки на ткани при шитье (с. 123). Правила безопасной работы шилом (с. 74).
Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
Накопленный в 1 классе первичный опыт обработки материалов позволяет выполнять коллективные творческие работы «Наши проекты». Во 2 классе ученики учатся анализировать образцы изделий, выделять известное и неизвестное, делать открытия нового.
Для этой цели используются развёрнутые вопросы памятки 1 (с. 134), вопросы, стимулирующие перебор освоенного и перенос известного в новые ситуации, проведение аналогий в обсуждаемой ситуации, поиск нестандартных решений (по возможности). Так закладывается база для творческих решений.
11
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной
среды,
умений
применять
их
для
выполнения
учебно-
познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Данные первоначальные представления включают в себя доступные возрасту учащихся начальной ступени знания о сырье, свойствах материалов и способах их обработки,
о конструкциях изделий, о средствах художественной выразительности, позволяющих изготавливать качественные и эстетичные изделия, о процессе творческой практической деятельности человека (в том числе и учеников) и о требованиях к конструкциям (удобство,
прочность, красота). О процессе творческой практической деятельности человека ученики
получают представление в ходе анализа и выполнения практических заданий по изготовлению изделий с последующим обобщением выполненных технологических операций и
способов. Эта задача находит своё отражение практически во всех темах (например, с. 13,
15, 22, 39, 44—45, 47 и др.).
2. Содержание учебника отвечает задачам духовно-нравственного развития и
воспитания учащихся на основе базовых национальных ценностей.
В содержание учебника заложен большой воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные
в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
Отбор и построение содержания учебного материала учебника осуществлены с
ориентацией на формирование базовых национальных ценностей:
 патриотизм (любовь к России, к своей малой Родине, своему народу, природным и культурным ценностям, уважительное отношение к национальным культурам, развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию);
 социальная солидарность (доверие к людям, справедливость, милосердие, достоинство формируется в данном учебнике, прежде всего, через расширение преставлений
о мире профессий, например, с. 54, 91, 111, о схожести разных культур — с. 27, 54, 102—
103, 115, 122, изготовление изделий-подарков);
 семья — включение родителей в учебно-воспитательный процесс в рамках
данного предмета, уважение к родителям, заботу о старших и младших (учебник содержит вопросы и задания, направленные на воспитание внимательного и уважительного отношения к членам семьи, близким (особенно уроки с обсуждением профессий родных,
изготовление подарков к праздничным датам); имеются также задания, предлагающие
12
ученикам поискать дополнительную информацию вместе со взрослыми в книгах, энциклопедиях, Интернете, например, с. 82, 89 и др.;
 жизнь человека (учебник даёт возможность расширять знания учащихся о значении трудовой деятельности человека как основе полноценной успешной жизни человека, о такой ценности человеческой жизни как профессиональная деятельность мастератруженика);
 труд и творчество (уважение к труду и людям труда, творчество и созидание,
целеустремленность и настойчивость в достижении результата, цели — суть содержания
всего курса технологии);
 наука (ценность знания, научная картина мира, инновационность научного знания); учитывая особенности курса и возрастные психологические особенности младших
школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребёнка интереса, переходящего в потребность к познанию окружающей среды, техносферы, желания познавать законы декоративно-прикладного творчества, основ конструирования;
 искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие); одна из самых
тесных межпредметных связей технологии — это связь с учебным предметом «Изобразительное искусство», т.к. это основа эстетического оформления изделий. Изучению средств
художественной выразительности посвящён раздел «Художественная мастерская».
 природа (родная земля, экологическое сознание); природа — источник сырьевой базы любого производства, поэтому во 2 классе ученики продолжают узнавать новое
об известных материалах (сырьё) природного происхождения — натуральные ткани, искусственными материалами — бумага, картон. Знакомятся с отражением природы в искусстве («Художественная мастерская»), с освоением природной среды человеком («Конструкторская мастерская»), преобразованием сырья и природных мотивов в творчестве
мастериц-рукодельниц («Рукодельная мастерская»);
 человечество (многообразие культур и народов) — во 2 классе расширяются
преставления о мире профессий — с. 54, 87, 91, 102 и др., о схожести разных культур —
с. 27, 54 и др.
3.
Соответствие содержания учебника возрастным и психологическим
особенностям учащихся
Стиль и содержание изложения материала доступны и понятны учащимся данной
возрастной группы.
В содержании учебника учтены:
13
 Уровень личностного развития учащихся данной возрастной группы.
Данное требование реализуется во 2 классе, прежде всего, через обращение к имеющимся знаниям учащихся о разнообразии природного мира («Художественная мастерская»), о культуре народов (например, с. 27, 38, 54 и др.), о профессиях (с. 54, 87, 91, 102 и
др.). Умение сотрудничать в общей работе развивается закладываться при выполнении
проектных заданий (см. рубрику «Наши проекты»), где второклассники индивидуально
или парно выполняют законченные части общей работы. Продолжается формирование
самооценки выполняемой учениками работы и поддерживается уверенность в себе.
Например, через рекомендации после проверочных заданий рубрики «Проверим себя», а
также в ходе оценки выполненной на каждом уроке работы. О последнем даны указания и
рекомендации в методическом пособии.
 Ведущая деятельность, характерная для учащихся данной возрастной
группы.
Второклассник после 1 класса уже развивается как деятель, а не слушатель. Он активно овладевает учебной деятельностью. Для этого в курсе сохраняется главное условие
успешности реализации данной задачи — активная познавательная деятельность учащихся. Она реализуется в процессе опытных исследований, обсуждений, в самостоятельном
поиске ответов на выявленные проблемы с опорой на рисунки, вопросы учителя и включенные в приложение памятки по анализу изделий, чтению чертежа, оценке выполненной
работы. Реализацию потребности исследовать, искать причинно-следственные связи
обеспечивает яркий, четкий иллюстративный ряд учебника, позволяющий проводить
учебные наблюдения, сравнения, изучение конструктивных особенностей изображенных
изделий, подбирать подходящие материалы. В учебнике предусмотрено достаточное количество заданий на проведение практических исследований (например, с. 12, 19, 23, 30,
35 и т.д.), а также пробные тренировочные упражнения как способ самостоятельного открытия нового знания и умения (например, с. 15, 16, 28—29, 30, 39 и т.д.). Минимальное
количество текстов для чтения, максимальное число проблемных вопросов позволяет организовывать беседы и диалоги между учителем и учащимися, между самим учащимися,
поддерживающие и стимулирующие природную познавательную активность учеников.
• Жизненный опыт учащихся данной возрастной группы, в том числе, опыт
жителей городской и сельской местности.
По логике самого учебного предмета технологии естественным образом строится
на жизненном опыте детей. В частности, изучение каждой темы, особенно познавательной
её части, отталкивается от жизненного опыта учеников, предложений в первую очередь
вспомнить и обсудить то, что ученики уже знают по теме урока. На страницах учебника
14
имеются обращения с просьбой рассказать об аналогичных по теме традициях родного
края (например, с. 54, 114). Изделия подобраны таким образом, чтобы их могли без материальных проблем изготовить ученики, проживающие в любой местности страны. Кроме
этого, в методическом пособии учителю указано о возможности замены изделий при соблюдении определённых дидактических условий.
• Гендерный подход.
Второклассники, как мальчики, так и девочки, в силу своих психофизиологических
особенностей любознательны во всех видах деятельности. Поэтому в учебнике представлены самые разнообразные практические задания и познавательные материалы декоративно-прикладного и технического характера, позволяющие выполнять их всеми учащимися, а также выявлять учителю интересы и наклонности детей.
4. Содержание учебника реализует принцип научности, учитывающий возрастные и психологические особенности учащихся начальной школы, а именно:
 Предоставляет возможность «расширения» информационного поля обучающегося (наличие ссылок на внешние ресурсы: пособия, рабочие тетради, книги, журналы,
интернет-ресурсы и пр.).
Раздел учебника «Справочник мастера», включающий памятки по выполнению отдельных этапов работы, рисунки, демонстрирующие способы выполнения отдельных
универсальных технологических операций, текстовый словарик технико-технологических
терминов, изучаемых и обсуждаемых во 2 классе, позволяют расширить возможности самостоятельного поиска информации и её использования, а также кругозор, стимулируют
интерес к учебному предмету. Учебник дополнен рабочей тетрадью. Её материал позволяет организовать дополнительные занятия или изготавливать изделия дома детям вместе
с их родителями.
 Способствует формированию интереса к углубленному изучению предмета
(рубрики, задания повышенной трудности, дифференциация, задания для проектной деятельности, творческие задания, практические работы и пр.)
Данное требование реализуется в первую очередь наличием в каждой теме познавательной части под рубрикой «Обсудим вместе». Предлагаемые вопросы позволяют выстроить беседу таким образом, чтобы информация была представлена широко во всех аспектах — познавательно, профориентационно, личностно. В большинстве тем в практической части представлено по несколько образцов изделий. В некоторых случаях они заметно различаются по сложности изготовления. Это позволяет дифференцировать задания
или сделать учащимся самостоятельный выбор. Кроме того, подача материала на страни15
цах учебника, стимулирующая и инициирующая познавательную деятельность и творчество, способствует развитию технических интересов учеников, имеющих соответственные
природные способности и интересы.
 Содержит сведения о передовых достижениях современной науки и техники,
технологий в соответствующей предметной области.
Во 2 классе расширяются знания по вопросам истории и современных достижениях науки и техники, например, с. 73, 82—83, 86, 94—95, 111.
 Знакомит с определёнными теориями, идеями, понятиями, фактами, относящиеся к данной области знаний с учетом ступени обучения и в соответствии с фундаментальным ядром общего образования
Одна из задач курса — дать ученикам первоначальные основы технологического
образования. В связи с этим изучение содержания курса строится на основе открытия и
освоения учениками универсальных технико-технологических понятий и способов обработки доступных детям материалов. В связи с этим во втором классе расширяются представления о технологии ручной обработки материалов технология (Тема «Что такое технологические операции и способы?). Школьники осваивают понятия: «чертеж», «линии
чертежа», «средства художественной выразительности», «макет», «модель», «лекало» и
др. (см. словарик), умение читать чертежи и выполнять на их основе разметку деталей,
декорировать изделия с использованием изученных средств художественной выразительности.
Характеристика методического аппарата учебника.
Возможности методического аппарата учебника «Технология. 2 класс.» направлены на реализацию системно-деятельностного подхода, как основного механизма достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
В структуру и содержание учебника заложена система заданий, направленных на
включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью
овладения универсальными учебными действиями и формирования способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию — умение учиться.
Для этого методический аппарат учебника построен с учетом возможности применения в практике учителя широкого спектра современных технологий, методов, форм,
приемов и иных образовательных ресурсов организации учебно-воспитательной работы с
учащимися в процессе как урочной, так и внеурочной деятельности (дополнительное
использование рабочей тетради):
16
 ориентирование учебного материала, способов его представления, методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность (во 2 классе — это
доминирование вопросов для диалогового общения (рубрика «Обсудим вместе»), заданий
опытно-исследовательского характера, постепенное сокращение иллюстрируемых этапов
изготовления изделий, схожих по своей технологии с ранее изготавливаемыми);
 значительный воспитательный потенциал (воспитание уважительного отношения к труду и людям труда, трудолюбия, заботливого и внимательного отношения к близким и друзьям — сквозная идея курса);
 ориентация на здоровьесбережение младших школьников (это сочетание умственных и практических действий на каждом уроке, выполнение практических заданий в
пределах 20 минут, возможность расширения двигательной активности учащихся при выполнении практических заданий);
 возможности для дифференцированного и личностно-ориентированного образования школьников, реализации педагогики сотрудничества (это стимулирование самостоятельности в опытных исследованиях и пробных упражнениях, дифференциация практических заданий); реализации педагогики сотрудничества (уважительное отношение к ученикам в ходе бесед, обсуждений, оценки результатов их труда);
 возможности для разнообразия организационных форм обучения: индивидуальной, парной, групповой, коллективной, фронтальной. (В учебнике предусмотрены задания, разные по своей сложности и объему, что позволяет учителю организовать как индивидуальную, парную, так и групповую (проекты) работу. Во втором классе доминирует
фронтальное обсуждение познавательного материала и особенностей конструкции и технологии изготовления каждого изделия, но не по вопросам учителя, как было в 1 классе, а
по памятке, данной в приложении (с. 134), о чём даны указания в методическом пособии.);
 проектные задания, творческие и практические работы, учебные диалоги (это
реализуется через наличие в учебнике рубрики «Наши проекты»; также все практические
задания содержат возможности для внесения дополнений в конструкцию, цвет материала,
форму отдельных деталей благодаря дидактически выстроенной системе изучения нового —
каждый
урок
открывается
и
осваивается
одно
новое
конструкторско-
технологическое или материаловедческое знание и умение, что дает возможность почти
свободного использования известного, ранее изученного);
 преобладание проблемно-поискового метода обучения, заданий и вопросов,
инициирующих детское действие (реализуется через методический аппарат учебника —
проблемное введение новых знаний через обсуждение по предложенным вопросам, опыт17
ные исследования, пробные поисковые упражнения по открытию нового знания и умения,
анализ образцов изделий с целью выявления известного и неизвестного);
 практическая направленность содержания учебного материала с опорой на социальный опыт ученика, связь с реальной действительностью и другими школьными предметами на основе формирования УУД (во втором классе межпредметная связь с ИЗО, математикой и окружающим миром, а также с русским языком - активное речевое развитие
через диалоги, обоснование своего мнения, обсуждение по вопросам);
 возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окружающего
мира (реализация образов природы с помощью изучаемых материалов, например, природных, бумаги и картона, создание макетов и моделей технических устройств);
 возможности для работы с современной информационно-образовательной средой: использование информационно-коммуникационных технологий и электронного сопровождения.
Кроме того, в учебнике выстроена специальная система навигации, позволяющая
ученику ориентироваться как внутри учебника, так и за его страницами в поисках дополнительных источников информации.
Указанные возможности методического аппарата экспертируемого учебника способствуют:
 развитию мотивации к учению, интеллектуальной, творческой, проектной деятельности учащихся (этому способствует отношение сотрудничества учителя и учеников,
особенности отбора и построения содержания учебника, обеспечивающие сохранение и
поддержание у детей чувства успешности, желания творчески выполнять практические
задания на уроках, продолжать собственную творческую работу по внеурочное время);
 реализации системно-деятельностного подхода в обучении (обеспечивается дидактически выстроенной системой последовательного освоения технико-технологических
знаний и умений, иллюстрациями и вопросами к ним в познавательной части каждого
урока, четкая последовательность выполнения заданий по изготовлению изделий —
наблюдение объекта, анализ его конструктивных и технологических особенностей по вопросам памятки «Анализ изделия» (с. 134), подбор материалов и инструментов, обсуждение порядка и особенностей изготовления изделия по инструкционным и технологическим картам, планирование с помощью учителя, подготовка рабочего места, реальная самостоятельная работа по изготовлению изделия, коллективное обсуждение результатов
работы, итоговое обобщение о том, что нового ученики узнали на уроке. Кроме того, учителю даны подробные сценарии каждой темы, демонстрирующие деятельностную реализацию каждого этапа урока);
18
 формированию навыков самооценки и самоанализа учащихся (обязательная
часть каждого урока — деликатное фронтальное обсуждение результатов работы на уроке, качества изделий и недостатков самими учащимися под контролем учителя, итоговое
обобщение);
 реализации требований современной информационно-образовательной среды
(учебник состоит из основой части и дополнительного информационного материала, позволяющего приучать детей пользованию памятками и дополнительной информацией для
поиска нужного ранее освоенного умения и его использования в самостоятельной работе,
также имеется возможность использовать иные информационные носители —, книги, энциклопедии, Интернет вместе со взрослыми, ОЭР).
Методический аппарат учебника обеспечивает:
 овладение приемами отбора, анализа и синтеза информации на определенную
тему (во втором классе в учебнике есть ряд заданий на поиск дополнительной информации по изучаемой теме, например, с. 54, 82 и др.);
 формирование навыков самостоятельной учебной деятельности возможность
организации групповой деятельности учащихся и коммуникации между участниками образовательного процесса (это реализуется через методический аппарат учебника — вопросы к иллюстрациям вместо текстов, задания исследовательского характера, пробные
упражнения, рубрика «Мастер советует», обучение умению планировать предстоящую
практическую деятельность, осуществлять самоконтроль качества деталей изделия с помощью чертежных инструментов, шаблона, наличие заданий для индивидуальной парной
и групповой работы);
 учет актуализации жизненного опыта учащихся (специфика учебного предмета
«Технология» в том, что изучение любой информации об окружающей техносфере начинается и опирается в первую очередь на жизненный опыт детей);
 установление межпредметных связей (во втором классе межпредметная связь с
ИЗО, математикой и окружающим миром, а также с русским языком - активное речевое
развитие через диалоги, обоснование своего мнения, обсуждение по вопросам);
 возможность применения полученных знаний в практической деятельности (во
втором классе ученики овладевают жизненно необходимыми умениями пользования чертёжными инструментами (линейка, угольник, циркуль) и применяют эти умения на уроках математики, а также для собственной познавательно-творческой деятельности, знакомятся с ручным инструментом шилом, учатся обрабатывать изучаемые материалы для изготовления изделий как учебного, так и внеучебного назначения, например, изготовление
поздравительных открыток,, панно, макетов, моделей, динамических игрушек и др.);
19
 формирование умения использовать научную терминологию (т.к. изучение содержания курса основано на освоении универсальных технико-технологических знаний и
умений и смежных понятий, например, по ИЗО и математике, каждый урок второклассники знакомятся с каким-нибудь понятием о конструкции, материале или технологии его
обработки. Данные понятия выделены в темах и после их открытия включаются в активный словарь школьников при обсуждении проблем, используются в диалогах, в оценочной деятельности результатов труда);
 развитие способности аргументировано высказывать свою точку зрения (данное
умение развивается в ходе обсуждения результатов проведения опытных исследований,
выполнения пробных упражнений, при анализе образцов изделий).
Краткая характеристика методического пособия
К учебнику «Технология. 2 класс» Лутцевой Е. А., Зуевой Т. П. прилагается методическое пособие: «Технология. Методическое пособие с поурочными разработками.
2 класс» авторы: Лутцева Е. А. и Зуева Т. П.. В содержании пособия представлены:
1. «Научно-методические основы курса и их реализация в УМК». Даётся общая
характеристика курса в соответствии с целями и задачами ФГОС. Раскрываются особенности и задачи курса в первом классе, условия достижения личностных, метапредметных
и предметных результатов.
2. «Методические особенности структуры и содержания учебника для 2 класса».
Описываются особенности содержания второго класса, его структурное построение, особенности реализации деятельностного подхода в разных типах уроков.
3. «Календарно-тематическое планирование» представлено в форме таблицы, отражающей темы и разделы примерной программы, примерное количество уроков на каждую тему, краткую характеристику каждой темы и виды деятельности учащихся при их
изучении.
4. «Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) по итогам обучения во 2 классе». Даны подробные характеристики личностных, метапредметных и предметных результатов обучения в первом классе.
5. «Сценарии уроков». Представлены подробные описания сценариев уроков по
каждой теме в деятельностной методике. К каждому уроку по теме предлагаются конкретные задачи личностного, метапредметного и предметного характера, вопросы для постановки проблемы урока., Подробно раскрываются особенности организации эвристических бесед по темам, выполнения пробных упражнений, опытных исследований свойств
изучаемых материалов, конструкций инструментов и приспособлений. Дан подробный
20
перечень вопросов для анализа практических заданий, рекомендации по планированию
предстоящей практической работы, оцениванию результатов деятельности детей на уроках, вопросы к промежуточным и итоговому обобщению. В конце схожих по тематике
нескольких тем или раздела представлены карты наблюдений за достижениями учащихся
после изучения каждой темы. Данные карты позволяют учителю фиксировать продвижение учащихся по формированию не только предметных, но и основных метапредметных и
личностных результатов.
6. «Приложение» включает сводную карту личностного развития учеников к моменту окончания 2 класса и словарь технико-технологических терминов.
Краткая характеристика электронного сопровождения к учебнику.
Электронное сопровождение к курсу «Технология» представлено интернетресурсом. Для доступа к интернет-ресурсу к учебнику "Технология" перейдите по ссылке
www.online.prosv.ru. В поле Логин введите Технология-1-4, в поле Пароль введите 1234
Интернет-ресурс может использоваться для:
 выполнения заданий, аналогичных учебнику;
 организации самостоятельной работы учащихся.
Руководитель Центра развития
начального образования
Антошин М.К.
27.08.2013
21