2.3. Описание образования образовательной деятельности коррекционного Для получения качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья в МКДОУ № 129 осуществляется деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития. Цель коррекционной работы: коррекция нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы. Задачи коррекционной работы: - обеспечение адекватных возможностям и индивидуальным особенностям развития детей с ограниченными возможностями здоровья организационнопедагогических условий, необходимых для качественного освоения ими содержания основной образовательной программы; - разностороннее развитие детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации; - координация усилий всех субъектов образовательного процесса, принимающих участие в реализации Программы. Специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья 1. Механизмы адаптации Программы для детей с ограниченными возможностями здоровья: а) использование адаптированной образовательной программы, исходя из категории детей с ОВЗ, а также специальных методов и приёмов обучения и воспитания, которая учитывает: Специальные методы и приёмы обучения и воспитания детей с задержкой психо-физического развития, ОНР: -нейропсихологический, обеспечивающий выявление причин, лежащих в основе трудностей, возникающих у дошкольника при усвоении общеобразовательной программы; -комплексный, предусматривающий учёт медико-психологических знаний о ребёнке с ОВЗ; -интегрированный, позволяющий осуществлять совместную деятельность различных специалистов, сопровождающих развитие ребёнка. Содержание коррекционной работы обеспечивает: - выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ; 127 - осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медикопедагогической помощи детям с ОВЗ с учётом их индивидуальных возможностей в соответствии с рекомендациями ПМПК (содержание коррекционно-развивающего, лечебно-профилактического, социальнопедагогического модулей); - возможность освоения детьми с ОВЗ основной общеобразовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении. Структура системы коррекционной работы включает взаимосвязанные модули. Структура системы коррекционной работы Оздоровительнопрофилактически й модуль Лечебнопрофилактические мероприятия для детей, родителей, педагогов Диагностический модуль Изучение ребенка: медицинское, психологологопедическое, социальнопедагогическое. Диагностическая карта трудностей, возникающих у детей при освоении основной общеобразовательной программы ДОУ. Социальнопедагогический модуль Спецкурс повышения знаний педагогов и родителей Коррекционно-развивающий модуль Результат коррекционной работы Задачи: Диагностический модуль: Методическое сопровождение: педагогпсихолог -выявить и классифицировать трудности при усвоении - «Экспрессдиагностика в детском саду» Павлова Н.Н, Руденко Л.Г. учительлогопед - «Методы обследование речи у детей» Бессонова Т.П., Москва,1992 - «Альбом для Содержание работы: (сентябрь) заполнение специалистами «Диагностической карты трудностей, возникающей у детей 128 общеобразовательной программы: -определить причины трудностей, возникающих при освоении общеобразовательной программы с помощью банка диагностических методик Задачи: - «Оптимизация обучения и развития детей с ММД. Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций» Ясюкова Л.А.,метод. рукво, СПб.ГП, 1997. -«Методика определения психологической готовности детей к школе», Ясюкова Л.А.,метод. рукво, СПб.ГП, 1998. «Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению» Гуткина Н.И., Москва, 1993. логопеда» Владос, 2003 Коррекционно-развивающий модуль: Методическое сопровождение: педагог-психолог -определить необходимые условия для реализации при освоении основной общеобразовательной программы ОУ», «Речевых карт». - Шарохина В.Л. Коррекционноразвивающие занятия с дошкольниками (младшая, учитель-логопед - «Программа обучения и воспитания детей с фонетико – фонематическим недоразвитием Содержание работы: (октябрь-май) создание педагогических условий для коррекции и профилактики 129 коррекционноразвивающей работы; -разработать индивидуальный образовательный маршрут сопровождения ребёнка необходимыми специалистами при освоении общеобразовательно й программы ( на основе диагностических данных) -организовать взаимодействие специалистов при осуществлении сопровождения ребёнка Задачи: средняя,старшая, подготовительная группы)- М., 2002 г. - Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. - М.,2006. - Т.К.Бондарь «Умный ребенок на пороге школы», Киров, 2012г. -О.Л.Князева программа социальноэмоционального развития дошкольников «Я-ТыМы», Москва, 2003. - Н.Л.Кряжева «Развитие эмоционального мира детей», Ярославль, 1996. - Н.В.Клюева, Ю.В.Касаткина «Учим детей общению», Ярославль, 1997. речи», (старшая группа) Т.Б.Филичева, В.Г.Чиркина,М., 1990г. - «Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи», Г.А.Каше, Т.Б.Филичева,О.А.,Новико вская - «Преодоление ОНР у дошкольников» Н.С.Мастюкова Москва, «Пр», 1990 - «Индивидуальноподгр. работа по коррекции звукопроизношения »В.В.Коваленко, Москва, «Гном»,2012 нарушений в развитии ребёнка с ОВЗ путём использования специальных образовательных программ при проведении коррекционных групповых и индивидуальных занятий с детьми специалистами Оздоровительно-профилактический модуль: Содержание работы (в течение учебного года): - создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей с ОВЗ проведение индивидуальных профилактических мероприятий по плану профилактической работы учреждения 130 Задачи: Социально-педагогический модуль: Методическое сопровождение: педагог-психолог -повышение профессионально й компетентности педагогов, работающих с детьми с ОВЗ; -организация социальнопедагогической помощи детям и их родителям, консультативная деятельность. - Н.В.Запорожец «Психологические гостиные в детском саду», Москва, 2010. - В.Окслер «Окна в мир ребенка», М, 1997. - Е.Г.Юдина, Г.Б.Степанова, Е.Н.Денисова «Педагогическая диагностика в детском саду»,М, 2002. -Г.А.Широкова «Справочник дошкольного психолога» Ростов на Дону.2010. учитель-логопед - «Научите меня говорить», Крупенчук О.И., СПб, 2009г. - «Правильно ли говорит ваш ребёнок», Максаков А.И. «Просвещение», 1982г. - «Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР» Теремкова Н.Э., Москва 2013г. и др. Содержание работы ( в течение учебного года) : проведение индивидуальных консультаций, родительских собраний, семинаровпрактикумов, «Школы родителей будущих первоклассников», мастер-классов, открытых занятий, анкетирования (по плану учреждения) б) использование технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования; Специальное оборудование для обучения детей с задержкой психо-физического развития и нарушениями речи: - кабинет психолога и логопеда для индивид. и подгрупповых занятий; - компьютер; - диагностический набор материалов для проведения обследования детей; - наглядный материал по изучаемым темам. в) взаимодействие воспитателя и педагога сопровождения осуществляется путём: - взаимодействие в процессе обучения детей; - взаимодействие в процессе социализации ребенка; -взаимодействие в процессе работы с родителями «особого ребенка». Результаты реализации коррекционной работы (промежуточные-декабрь, итоговые май) отслеживаются по мере реализации индивидуального образовательного маршрута 131 127