Пояснительная записка к рабочей программе 6 класс

Пояснительная записка.
В 6 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования,
нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Рабочая программа по биологии 6 ккласса построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования,
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной
образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. Содержание курса
биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего
образования.
Актуальность программы
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе в
использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их
изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественно-научной картины
мира, показано практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации
внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического,
культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Программа направлена на обучение учащихся 6класса общеобразовательных учреждений.
Программа разработана на основе программы «Биология» с использованием учебно-методического комплекса под руководством
В.В.Пасечника и адаптирована для учащихся 6 класса Дубковской средней общеобразовательной школы «Дружба». На изучение биологии
отводится 1 час в неделю. Учебный объем всего курса «Биология » составляет 34 часа.
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

Освоение и применение в своей деятельности основных положений биологической науки о строении и жизнедеятельности
организмов, их индивидуальном и историческом развитии, функционировании, многообразии экологических систем и изменении
под воздействием человека;

Овладение приемами экологически правильных решений в области природопользования;

Развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения
биологических знаний с использованием источников информации, в том числе и компьютерных;

Воспитание отношения к биологии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой
культуры;
Задачи:
Образовательная:
• обеспечить усвоение учащимися основных положений биологической науки о строении, жизнедеятельности организмов изучаемых царств
живой природы и человека; о системе органического мира; структуре и функционировании экологических систем, об их изменениях под
влиянием деятельности человека.
Воспитательные
:• формирование у школьников отношения к живой природе как объекту и сфере собственной практической деятельности;
• Гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного
здоровья человека.
Развивающие:
• Формирование умения учебного труда как важного условия нормализации учебной нагрузки учащихся, прочности усвоения ими основных
знаний, необходимого условия успешного решения задач, развития логического мышления школьников .• Развивать интеллектуальные,
творческие возможности каждого ученика, учитывать его индивидуальные особенности, желание самостоятельно приобретать знания.
Требования к учащимся:
К концу 6 класса учащиеся должны достигнуть следующих результатов:
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— взаимосвязь растений с другими организмами;
— растительные сообщества и их типы;
— закономерности развития и смены растительных сообществ;
— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.
Учащиеся должны уметь:
— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
— определять растительные сообщества и их типы;
— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;
— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание объектов наблюдений, их результаты, выводы;
— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
Личностные результаты обучения
— Воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку;
— знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе;
— понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
— умение реализовывать теоретические познания на практике;
— осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
— умение учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, и эстетических чувств от общения
с растениями;
— признание учащимися прав каждого на собственное мнение;
— проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— умение отстаивать свою точку зрения;
— критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
— понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— умение слушать и слышать другое мнение;
— умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
По мере прохождения программы у учащихся формируются ключевые и общепредметные компетенции.
• Ценностно-смысловые компетенции - компетенции в сфере Общекультурные компетенции - круг вопросов, по отношению к которым
ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой
культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных,
социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и
культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт
освоения учеником научной картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира.
• Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности,
включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами.
Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной
деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием
знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения
проблем. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты
от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.
• Информационные компетенции. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем,
копировальное устройство) и информационных технологий (аудио и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются
умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и
передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных
предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
• Коммуникативные компетенции. Включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными
людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить
себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данных компетенций в учебном процессе
фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой
ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.
• Социально-трудовые компетенции означают владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение
роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента,
производителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального
самоопределения. Сюда входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и
общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений. Ученик овладевает минимально необходимыми для
жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
• Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального
саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он
овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии
необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения.
К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя
экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.