работа акопян а. - Школьная научно

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КОТЕЛЬНИКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3»
_________________________________________________
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
ФОРМИРОВАНИЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ГОД ЛИТЕРАТУРЫ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ
Выпуск наглядных пособий по экологии:
Серия №1. «Птицы Красной книги-10»
«Геральдическое путешествие по России:
полет от Кингисеппа до Байкальска»;
Серия №2. «Млекопитающие Красной книги-10»
«Геральдическое путешествие по России:
по следам братьев наших меньших».
Серия №1. «Птицы Красной книги-10»
Полет от Кингисеппа до
Байкальска
ГЕРАЛЬДИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ ПО РОССИИ
Автор: Акопян Ани Масисовна, 8 «А» класс МБОУ КСОШ №3
Научный руководитель: Смолик Елена Вячеславовна,
учитель биологии
высшей категории МБОУ КСОШ №3
Место выполнения работы:
МБОУ КСОШ №3 г. Котельники Московской области
2014-2015
«Охраняются Красной книгой
Столько разных животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц»
/Б. Дубровин/ [9]
Введение
Не каждый может похвастаться, что побывал во всех городах русских, не всякий отменно
разбирается в геральдике, и уж точно не все могут рассказать о птицах и млекопитающих
так, как это делают настоящие ученые. Мы предлагаем вам прикоснуться к миру этих
знаний с неожиданной стороны. Давайте попутешествуем!
Сначала - немного истории. В нашей школе вопросы экологического образования и
воспитания решаются уже более десяти лет. Сегодня этим направлением занимается
команда «Рожденные экологией», членом которой я и являюсь. Наша работа
систематизирована, в ее основе лежит авторская программа «Твори добро, пока ты есть».
Ежемесячно мы проводим мероприятия для воспитанников детских садов, обучающихся
начальной и средней школы. Все мероприятия отражены в четырех направлениях:
«Изобразительное и прикладное искусство в руках юных экологов», «Экологические игры
и актерское мастерство на защите окружающей среды», «Проектно-исследовательская
деятельность и формирование экологической культуры», «Художественное слово и
фотография в экологическом просвещении». Приоритетным в нашей работе считается
просвещение детей с самого раннего возраста с целью воспитания экологически грамотной
личности. Этим и определяется актуальность нашего проекта, особенно в этом году,
объявленном Годом литературы.
Благодаря тесному сотрудничеству с администрацией города и помощи наших спонсоров,
результаты проектно-исследовательской деятельности детей нашей школы востребованы в
городе Котельники и не стали обычной макулатурой. Например, работа наших
обучающихся над проектом по исследованию состояния древесных пород на территории
города в конечном счете привела к тому, что сегодня жители города самостоятельно
решают, какие деревья будут высаживаться на придомовых территориях.
Наглядные пособия по экологии для детей 6-7 лет «Экологическая азбука: кто
следующий?» (серии «Птицы и млекопитающие в нумизматике», «Растения и филателия»,
«Обитатели водной стихии как объекты фалеристики»), сделанные руками детей, сегодня
есть на полках библиотек всех школ и детских садов нашего города и доступны всем
желающим. Они используются в работе, особенно во внеурочной деятельности,
воспитателями детских садов и учителями начальных классов.
А самое главное, это все – результат работы детей для детей. В этом заключается новизна
проекта. Сюда можно отнести еще и форму подачи представляемого материала. Как нам
кажется, в наших пособиях она показана с наиболее интересной стороны.
Идея создания такого проекта родилась в Год охраны окружающей среды, а после участия
нашей школы в мультимедийном проекте-конкурсе «Россия – 10» было решено выпускать
различные серии, посвященные десяти редким и исчезающим видам животных и растений.
Решив создать свою «Россию-10», мы и приступили к работе над нашими пособиями.
Работа продолжалась два года и, как результат, был выпуск и презентация пособий среди
учителей начальной школы и обучающихся 2-3 классов.
В итоге мы выпустили серии наглядных пособий для начальной школы. Первая серия
посвящена изучению «краснокнижных» птиц и названа «Геральдическое путешествие по
России: полет от Кингисеппа до Байкальска» (серия №1. «Птицы Красной книги-10»),
вторая серия посвящена изучению «краснокнижных» млекопитающих и названа
«Геральдическое путешествие по России: по следам братьев наших меньших» (серия №2.
«Млекопитающие Красной книги-10»).
Наши пособия продолжают тему экологического просвещения детей и представляют
собой интегрирование знаний по ряду школьных предметов. Мы полагаем, что
осуществлять процесс экологического воспитания и образования через погружение в
географию, историю, биологию и экологию более информативно, тем более, что речь идет
уже об обучающихся 2-3 классов. Это, как вы понимаете, и есть основная цель нашего
проекта. Мы считаем, что интеграция знаний по различным школьным дисциплинам дает
возможность более эффективно воспитывать и развивать личность в экологопатриотическом направлении.
Работу над проектом мы начали с решения определенных задач. Ими стали:
1. Проведение социологического опроса среди обучающихся, его анализ и выводы.
2. Изучение и анализ информационных источников, исследование на предмет
плагиата.
3. Работа над созданием самих пособий (разработка дизайна страниц, определение
содержания и выпуск пособий).
4. Презентация наших пособий в начальной школе, выводы и наши предложения.
Объектом исследования стали информационные источники по четырем направлениям:
история (геральдика) и география (краеведение), биология и экология.
Предмет исследования был не один – это гербы городов России, птицы и млекопитающие,
занесенные
в
Красную
книгу.
Методика нашей работы была традиционной: исследование литературных и
информационных источников с практическим выходом (выпуском наглядных пособий).
Основная часть
Как известно, перед любым путешествием необходимо собрать информацию об
интересующем нас объекте. Для нас это стал социологический опрос среди наших
обучающихся нашей школы (см. Приложение №1).
Это было необходимо, чтобы понять, насколько важна и актуальна тема нашего
исследования. Вопросы были самыми распространенными и составлены автором проекта.
Вот что из этого получилось:
 из всех респондентов (51 человек) только 17 человек знают, что такое геральдика;
 половина обучающихся (26 человек) не знают, как выглядят гербы городов России;
 чуть меньше понимают (21 человек), что изображение животных на гербах имеет
отношение к самим городам в качестве живого символа этого города;
 36 человек уверены, что при изучении гербов городов можно использовать
информацию о животных, занесенных в Красную книгу;
 порадовало, что 45 респондентов хотели бы отправиться в наше путешествие в мир
«краснокнижной» геральдики.
Проанализировав ответы обучающихся, мы поняли, что наша работа очень важна и
приступили к разработке пособий.
Следующим шагом была проверка в социальных сетях нашей задумки на предмет
плагиата. Нас волновал вопрос «А не повторяем ли мы чью-то историю?». Само выражение
«геральдическое путешествие» уже используется в литературе (см. Приложение №2).
Например, А. Кузнецов в журнале «Начальная школа» в рубрике «Читаем детям» ведет
серию рассказов под аналогичным названием. Здесь речь идет именно об истории
возникновения гербов и их значении. Очень схожую по своему содержанию и такому же
названию мы находим информацию в журнале «Костер» (январь, 2011). Как мы видим,
изучение и использование геральдических знаков человеком в жизни можно встретить в
самых разных местах. Например, на станции московского метрополитена «Свиблово», где
мы побывали в процессе исследования, автор изобразил в мозаике гербы городов русских,
чем вызвал, несомненно, интерес к этой теме у всех пассажиров метро (см. Приложение
№3).
В нашем случае выражение «геральдическое путешествие» употребляется для того, чтобы
сориентировать на один из предметов исследования проекта - гербы. Это некая отправная
точка нашего путешествия, основной задачей которого является рассказ о внешних
особенностях строения «краснокнижных» пернатых и млекопитающих через погружение в
историю городов и изучение их гербов. Такого подхода к изучению материала по экологии
мы нигде не встречали. Таким образом, геральдика, как одна из исторических наук,
раскрывает большие возможности для использования ее составляющих в процессе экологопатриотического воспитания, чем собственно мы и воспользовались.
А дальше мы приступили к поиску интересующей нас информации и определению
содержания пособий. Мыслей было много. Сначала, конечно, наброски к основной идее –
как и что должно точно попасть в нашу «десятку». Стихи, загадки, песни и задачки… Все
это уже было в разных проявлениях. Позже решали вопрос об изображениях на гербах, кого
лучше выбрать. Среди изображений птиц, животных, рыб и растений на гербах городов, мы
остановились на птицах и млекопитающих [1], [7]. Затем определялись с маршрутом
нашего путешествия, хотелось показать величие нашей страны, отсюда и выбор городов
менялся не раз. В самом конце спорили об элементах дизайна страниц самого пособия (см.
Приложение № 4). Были мысли и том, чтобы собрать все гербы с изображением животных
воедино, но здесь мы рискуем потерять интерес к пособию из-за его масштабов, как
собственно и к Красной книге. К тому же программа занятий по внеурочной деятельности
не дает возможности полного изучения такого объемного пособия. Стоит добавить, что
гербов с ярким, красочным и четким изображением птиц и млекопитающих, оказалось не
так много. Так был завершен очередной этап работы над пособиями.
Определившись в главном, мы разработали наши пособия таким образом, чтобы при их
изучении можно было бы использовать весь материал: и иллюстрации, и информацию. В
первой серии мы говорим о птицах, она так и называется «Птицы Красной книги -10» (см.
Приложение №5), во второй - о млекопитающих, она называется «Млекопитающие
Красной книги-10» (см. Приложение №6). По нашей задумке, вначале мы информируем
обучающихся с основными понятиями и терминами, объясняем их значение, а затем уже
«погружаемся» в мир знаний по этой тематике. Поскольку наше путешествие очень
информативно и включает в себя знания по четырем направлениям, пособие было решено
представить соответствующими блоками (блок №1«Погружение в историю», блок №2
«Погружение в географию», блок №3 «Погружение в биологию» и блок №4 «Погружение
в экологию»). В каждой серии оформление страниц и блоков мы решили сохранить в одном
дизайне.
Главным пунктом сбора информации стали гербы городов России [3]. В ходе решения
нашей задачи, мы столкнулись с проблемой огромного количества гербов России, где есть
изображения пернатых и млекопитающих, особенно зверей. Выбор проводили по принципу
наиболее крупного и качественного изображения животного, чтобы было интересно
изучать, да и просто разглядывать детям. Поскольку количество гербов было уже
определено, в наше пособие попали в первой серии птицы: орел, аист, журавль, лебедь,
скопа, травник, сова, сокол, глухарь и чайка, а во второй серии мы остановили свой выбор
на таких млекопитающих, как: барс, медведь, дикий козел, бобр, олень, лось, верблюд,
лисица, горностай и тигр.
Здесь обучающиеся могут внимательно рассмотреть
изображения гербов, изучить их описание и увидеть расположение городов на карте России,
и, конечно же, отметить для себя, о какой птице или животном идет речь. Это стало нашим
первым погружением в мир истории, а точнее, геральдики, после чего и был составлен
окончательный маршрут нашего путешествия. Он начинался на западе нашей страны и
тянулся на восток через всю страну.
После изучения гербов мы отправляемся в путешествие по городам русским [4]. Сначала
нам предстояло найти информацию о городах, чьи гербы попали в «десятку» избранных.
Мы постарались отразить в пособиях наиболее интересные факты из истории этих городов,
их яркую архитектуру, памятники природы и культуры с помощью фотографий и кратких
исторических справок.
В первой серии наш маршрут взял свое начало с запада страны, города Кингисеппа и
протянулся до озера Байкал. Путь был не близким: Кингисепп (Ленинградская область),
Пустошка (Псковская область), Талдом (Московская область), Долгопрудный (Московская
область), Скопин (Рязанская область), Кирсанов (Тамбовская область), Киржач
(Владимирская область), Сокол (Вологодская область), Радужный (Ханты-Мансийский
автономный округ) и Байкальск (Иркутская область).
Во второй серии следы братьев наших меньших проложили тропинку по маршруту: Псков,
Ярославль, Мичуринск (Тамбовская область), Бобров (Воронежская область), Одинцово
(Московская область), Йошкар-Ола, Челябинск, Сургут (Ханты-мансийский автономный
округ), Тара (Омская область) и Владивосток. Это и было погружение уже в географию,
точнее в краеведение.
Так мы знакомим наших читателей с замечательными городами нашей необъятной страны.
Не каждый из нас может похвастать, что очень много путешествует, и уж конечно мало кто
смог побывать во всех городах России. Так что благодаря информационным технологиям,
сегодня, в XXI веке человек может совершать виртуальные путешествия в мир своих
увлечений. И это, поверьте, здорово!
А дальше вас ждут не менее интересные открытия. Наше путешествие продолжается. В
первой серии мы рассказываем об особенностях внешнего строения редких и исчезающих
птиц, их повадках, образе жизни [5], [8]. Здесь обучающиеся познают «азы» орнитологии и
знакомятся с увлекательным миром пернатых, с другой стороны. Во второй серии мы
продолжаем разговор об особенностях внешнего строения млекопитающих, и говорим об
ареале их распространения на нашей планете и указываем на след этого животного в
прямом и переносном смысле этого слова, знакомим с миром териологии [5], [8]. Здесь
наши читатели не только получают, но и углубляют биологические знания, полученные на
уроках окружающего мира.
Заканчивается наше путешествие знакомством с миром систематики. Понятно, что
изображение птиц и животных на гербах городов никаким образом не отражает их
систематического положения, хотя в некоторых описаниях гербов очень четко прописан
вид птицы или млекопитающего. Например, в описании герба города Радужный идет речь
о глухаре, в гербе города Сургута речь идет о черно-бурой лисице. Поэтому, мы позволили
себе предположить, что изображение животных на гербах отражает вид, занесенный в
Красную книгу и если в нее действительно заглянуть, то далеко от истины мы не ушли.
Выбрав редких и исчезающих птиц и млекопитающих, соответствующих изображениям на
гербах, мы начали рассказ о систематическом положении этих животных, подкрепив его
фотографиями [6], [8]. Красным цветом мы выделили те систематические группы, на
которые, с нашей точки зрения, стоит обратить внимание обучающимся. Это было
погружение в систематику и экологию.
В завершении мы разработали дизайн обложки и составили пояснительный текст для
каждого блока пособий [2]. Таковы были основные этапы в разработке наших пособий.
Интегрируя таким образом различные миры знаний, наши читатели имеют возможность
знакомства сразу с несколькими дисциплинами. Учитывая, что в начальной школе
обучающиеся знакомятся с «азами» истории, географии, биологии и экологии, нам кажется,
что наше пособие будет хорошим дополнением к учебно-методическому комплексу для
всех педагогов этого звена, особенно во внеурочной деятельности.
Вот вам и
воспитательная составляющая в процессе формирования экологической культуры.
Благодаря помощи администрации нашей школы пособия вышли в свет. Их презентация
была проведена в начальной школе среди учителей на заседании ШМО и обучающихся, и
получила массу положительных откликов и эмоций (см. Приложение №7). Презентация
была приурочена к проведению церемонии награждения победителей и призеров
школьного конкурса рисунков по экологии «Красная книга-2015. Растения и животные в
литературе». Дети 2-ых и 3-их классов с огромным любопытством рассматривали и изучали
наши пособия. Свое боевое крещение наши пособия получили на школьной конференции
по экологии «Природа встречает друзей».
Заключение
Мы не первый год занимаемся вопросами экологического воспитания и образования и
понимаем, что это - работа на будущее. Но сегодня мы ясно осознаем – такое пособие
нужно, актуально и востребовано в нашем городе. И хотя, это только первые серии, мы
видим, что наши пособия способствуют реализации основной цели проекта –
формированию экологической культуры. На основании общественного мнения мы можем
полагать,
что
наши
пособия
получат
широкое
распространение
среди
общеобразовательных учреждений города Котельники. Дело за малым – найти
возможности для более широкого распространения данных пособий, а опыт в этом у нас
уже есть по прошлым проектам.
В перспективе мы планируем выпуск новых пособий, связанных с интеллектуальным
развитием детей через погружение в разные миры знаний. Это очень востребованное
направление в работе учителей и мы, дети, в этом можем им помочь.
А пока мы работали над проектом, в нашем городе произошли серьезные изменения,
которые напрямую оказались связаны с тематикой проекта - в Московской области решено
провести объединение городов Котельники и Дзержинский в одно городское поселение. И
у нас родилась хорошая идея!
Мы решили выйти к администрации города Котельники с предложением, которое, как нам
кажется, очень актуально – внести в новый герб нового города одного из живых символов
городов Котельники и Дзержинский, занесенных в Красную книгу. Кто знает, может
составление нового герба и даст начало для названия самого города, а главное, сможет
способствовать формированию экологической культуры населения в целом.
Для этого наши учащиеся разработали несколько вариантов эскизов герба будущего
города, с которыми мы ознакомили управляющего делами администрации города
Котельники Лухтана А.В. Предложение очень понравилось и пока находится на
рассмотрении. Его результат будет виден после полного и официального воссоединения
городов Котельники и Дзержинский. Мы, конечно, очень надеемся на положительный
исход.
В связи с этим, мы не только выпустили пособия, но и внесли предложения в
администрацию.
Для образовательных учреждений:
- проведение мероприятий, знакомящих обучающихся с гербами России с изображением
редких и исчезающих животных;
- выпуск листовок с гербами городов России и «краснокнижной» флорой и фауной для
размещения этих материалов на сайте школы и в школьной экологической газете.
Мы уже внесли в нашу школьную газету «Экологическая тропа» рубрику «Животные и
растения в геральдике», где номера выпускаются ежемесячно.
Для администраций муниципалитетов вновь образующихся городов:
- вносить в гербы новых городов России животных и растения, занесенные в Красную
книгу этого края.
Для Министерства спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации:
- разработка туристических маршрутов для экологических групп «Красное кольцо России»
с целью изучения гербов наших городов с изображением редких и исчезающих животных,
знакомством с историей этих городов, быта и т.д.
Нам кажется, что такой подход к решению проблем экологического воспитания и
обучения на всех уровнях власти должен дать хорошие результаты. И хотя это длительный
процесс, без него нет будущего у планеты. Давайте его строить вместе!
Список информационных источников
1. Винклер П.П. Гербы городов, губерний, областей и посадов Российской империи М.: Планета, 1991 - поиск
2. Информация к пособиям (определение понятий и терминов «геральдика», «Красная
книга», «город», «птицы», «млекопитающие»)
http://ru.wikipedia.org
3. Информация о гербах
http://www.heraldicum.ru/russia
4. Информация о городах
http://ru.wikipedia.org
5. Информация о птицах и млекопитающих
http://ru.wikipedia.org
6. Красная книга Московской области, издание второе, переработанное и дополненное/
Ответственные редакторы: Т.И. Варлыгина, В.А. Зубакин, Н.А. Соболев: Scientific
Press Ltd., Москва, 2008. - поиск
7. Соболева Н. А. Гербы городов России - Изд-во DELTA-MM 2002 –поиск
8. Фотографии птиц, млекопитающих и городов
http://ru.wikipedia.org
9. Эпиграф к проекту
http://redbook.74216s003.edusite.ru/
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение №1
Социологический опрос среди обучающихся МБОУ КСОШ №3
Проведение опроса в 7 «А» классе
БУДЕТ ЛИ ИНТЕРЕСНЫМ ДЛЯ ВАС ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР
КРАСНОКНИЖНОЙ ГЕРАЛЬДИКИ?
6
45
МОЖНО ЛИ С ПОМОЩЬЮ ГЕРАЛЬДИКИ ПРИВЛЕЧЬ
ВНИМАНИЕ К РЕДКИМ ЖИВОТНЫМ?
15
36
30
ПОЧЕМУ НА НЕКОТОРЫХ ГЕРБАХ ИЗОБРАЖАЮТ
ЖИВОТНЫХ?
21
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ГЕРБЫ ГОРОДОВ РОССИИ?
26
25
ИЗВЕСТНО ЛИ ВАМ, КАК ВЫГЛЯДИТ ГЕРБ ВАШЕГО
ГОРОДА?
1
50
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО ТАКОЕ ГЕРАЛЬДИКА?
34
17
0
Ответ "НЕ ЗНАЮ"
10
Ответ "НЕТ"
20
30
40
50
60
Ответ "ДА"
Приложение №2
Проверка на плагиат
Журнал «Начальная школа»
Журнал «Костер»
Сайт Сибирской геральдической
коллегии
Приложение №3
Примеры использования геральдики
Станция московского метрополитена «Свиблово»
Приложение №4
Работа над созданием дизайна страниц
Первые шаги - «пробы пера»
Приложение №5
Итоговые страницы пособия серия №1.
Титульный лист пособия
Титульный лист блока «История»
Образец обратной стороны блока «Экология»
Содержание блока «История» (геральдика)
Титульный лист блока «География»
Содержание блока «География»
Титульный лист блока «Биология» Содержание блока «Биология» (орнитология)
Титульный лист блока «Экология»
Содержание блока «Экология»
Приложение №6
Итоговые страницы пособия серия №2.
Титульный лист пособия
Образец обратной стороны обложки
Титульный лист блока «История»
Титульный лист блока «География»
Титульный лист блока «Биология»
Содержание блока «История» (геральдика)
Содержание блока «География» (краеведение)
Содержание блока «Биология» (териология)
Титульный лист блока «Экология»
Содержание блока «Экология»
Приложение №7
Выпуск пособия и его презентация
Начальная школа
Конференция по экологии
День открытых дверей школы