Программа Зеленое детство

Программа экологического воспитания школьников
«Зеленое детство»
Пояснительная записка к программе:
Ситуация складывается таким образом, что современный человек
просто обязан быть экологически грамотным. В последнее время на людей
во всем мире обрушивается гигантский поток информации о загрязнении
природной среды. Можно было ожидать, что такой мощной лавины более,
чем достаточно для того, чтобы ликвидировать экологическое невежество.
Но, увы, с каждым годом проблема эта обостряется. Необходимо донести до
каждого мысль, о том, что, только оберегая природу, человечество сохранит
саму жизнь на Земле.
Мы часто слышим слова: «природа-мать». И это не только поэтический
этикет, а емкое и точное определение естественного материального мира
планеты, ее органической и неорганической ипостасей. Наша уникальная
планета - древняя колыбель жизни, бесконечна и непредсказуема.
На протяжении всей истории человечества люди жили в тесном
общении и контакте с природой. Природа была и продолжает оставаться
кормилицей человека, источником его существования, вдохновения.
В настоящее время, кажется, мы уже осознали, что не трудно лишиться
всего многообразия природы не только по злому умыслу, но и по
недомыслию. Природа щедра, но она не прощает ошибок. Никогда еще
равновесие между человеком и природой не было столь зыбким. И, пожалуй,
ни на одном поколении людей не лежала столь высокая ответственность
перед потомками: долг перед будущим, как за сохранение природы, так и за
сохранение самой жизни на Земле. Цель программы формировать у
школьников: систему научных знаний о взаимосвязях в природе;
уважительное отношению ко всему живому; экологически обоснованные
мотивы поведения и деятельности. Задача педагогического коллектива
школы состоит в стремлении донести данную проблему до каждого ребенка.
Во исполнение данных задач нами разработана программа по
экологическому воспитанию школьников «Зеленое детство»
Цели и задачи программы:
Формировать у школьников:

систему научных знаний о взаимосвязях в природе;

уважительное отношению ко всему живому;
 экологически обоснованные мотивы поведения и деятельности.
Задачи:
 воспитание бережного отношения к растительному и животному миру;
 формирование навыков поведения человека в природе;
 формирование экологического мышления и экологической культуры.
Основные направления экологического воспитания
 формирование системы экологических знаний;
 формирование системы взглядов и убеждений;
 организация практической деятельности.
Поэтапное осуществление экологического воспитания:
1 ступень обучения(1-4 классы):
 формирование норм поведения в природе, умение видеть красоту
природы, понимая ее ценности;
2 ступень обучения(5-7 классы):
 формирование интеллектуального и
эмоционального отношения школьников в природе, воспитание
чувства личной ответственности каждого за состояние окружающей
Среды, углубление научных знаний о взаимосвязях в природе,
о современных проблемах экологии.
3 ступень обучения (9-11 классы):
 развитие у учащихся экологического мышления, формирование
убежденности в необходимости всесторонней защиты окружающей
Среды
Принципы экологического воспитания
1. Принцип целостности окружающей среды,
формирующий у учащихся понимание единства окружающего мира.
2. Принцип межпредметных связей, раскрывающий единство и
взаимосвязь окружающего мира.
3. Принцип непрерывности, дающий возможность использовать каждый
возрастной период
4. Принцип взаимосвязи регионального и глобального подходов,
способствующий вовлечению учащихся в практическую деятельность
5. Принцип направленности, способствующий развитию гармоничных
отношений с окружающей средой
План мероприятий по выполнению программы:
1.Изучение предмета «основы экологии»
в 10-11 классах
в течение года
2. Изучение факультативных курсов природоохранной
направленности
в 10-11 классах
в течение года
3.Изучение экологических проблем на уроках биологии, географии,
физики, химии, ОБЖ, истории, обществознания, МХК, ИЗО,
технологии
в рамках
межпредметных связей
в течение год
4. Создание раздела Народного музея истории авиации и космонавтики
«За экологическую безопасность планеты», пополнение его новыми
материалами
в течение 2 лет
5. Проведение научно-практической конференции
«Человек и биосфера» на основе интеграции экологии,
химии, географии, физики, технологии
в течение года
6. Оформление выставки литературы в библиотеке
«Земля – наш общий дом »
сентябрь, май
7.Экскурсии учащихся в природу
(по планам классных руководителей)
1-7 классы
ежегодно
8.Экскурсии учащихся на промышленные предприятия города, республики
(по планам классных руководителей)
8-11 классы
ежегодно
9. Проведение конкурсов:
 рисунков «Мой город»(1-4 классы)
март, апрель
 проектов «Экология города»(8-10 классы)
январь
 стихов «Защищая природу - защищаю Родину»
(1-11 классы)
сентябрь
10. Участие в городской акции «Чистый город»
 очистка родников по улицам Кирова, Родниковая
апрель- сентябрь
 облагораживание памятника «50 лет Победы»
(на территории парка им. Кирова)
апрель – сентябрь
 озеленение пришкольной территории (высадка рябин)
апрель-сентябрь
11. Озеленение учебных кабинетов
в течение года
ежегодно
12. Создание Республиканской детской общественной организации
«Родники», отряда «Исток»
2015 год
13. Проведение Дня Защиты природы
1 раз в четверть
14. создание рекламных буклетов по экологическому воспитанию
ноябрь, 2014
Предполагаемые результаты:
По ходу выполнения программы учащиеся получат:
 положительную мотивацию к изучению предмета экология;
 сформируют навыки поведения человека в природе (1 – 4 классы)
 разъяснение по проблеме загрязнения атмосферы;
 очистят прилежащую к родникам территорию по ул. Кирова
и Родниковая (расположенные близ школы);
 очистят территорию аллеи у памятника
«50-лет Победы» в парке им. Кирова;
 озеленят пришкольную территорию (высадка рябин).
Приложение
Экологическое воспитание в семье
Экологическое воспитание реализуется в различных социальных
институтах, но наиболее важным из них для формирования экологической
культуры ребенка все же является семья. Формирование ответственного
отношения к природе – сложный процесс, успех которого во многом зависит
от взаимной деятельности семьи, школы, системы дополнительного
образования, особенно на начальных этапах становления и развития
экологической культуры ребенка. Интерес к природе, отношение к ней в
значительной степени будет обуславливаться психологическим климатом в
семье, в частности – отношением к природе ближайших родственников
ребенка.
Тяга к прекрасному проявляется уже в детстве. Малыш увидел
ромашку и тянет ручки к ней, и мама уже спешит сорвать цветок.
Попробуйте терпеливо и спокойно дать понять ребенку, что рвать цветы
нельзя, что не всякое желание малыша может быть выполнено – здесь-то и
надо быть настойчивым. Поступите вы иначе – у ребенка будет
формироваться потребительское отношение к миру и окружающей его
природной среде. Семья имеет свои особенности и благодаря своей
социальной сущности, вырабатывает оценочные установки, которые
проявляются в последующие годы. Необходимо, чтобы природа и ее объекты
входили в круг семейных интересов, а забота о живых организмах – в
семейные отношения. Когда животные становятся членами семьи, а
выращиваемые растения семейной гордостью, тогда и формируется
соответствующее отношение ко всему живому. Дети вырастают
отзывчивыми, доброжелательными в тех семьях, где есть животные и
растения, и равнодушными, эгоистичными – в семьях, где проявляется
неприязнь к природе.
Больших усилий от педагога требуют дети, у которых родители
воспитывают потребительское отношение к природе. Взрослые не всегда
задумываются над последствиями такого воспитания. Стремление дать
ребенку как можно больше благ, освободить его от забот, наносит огромный
вред воспитанию личности ребенка. Он привыкает бездумно потреблять,
беспечно и равнодушно относится к природным ценностям. Работа с
родителями начинается с установления постоянного контакта учителя с
семьей, выработки согласованных действий и единых требований,
определения конкретных дел и обязанностей в семье. Главное для педагога –
сделать родителей своими союзниками, своими помощниками в
многотрудной и кропотливой работе по воспитанию бережного
отношения к природе.
Развитию познавательного интереса к природе, уяснению ее ценности
как объекта познания родители могут способствовать самыми разными
способами. Например, когда дома выращивают комнатные растения, следует
не только давать указания по уходу за ним, но и учить детей наблюдать за их
ростом и развитием. Для этого можно использовать такие растения, как
бегония, традесканция, комнатные томаты, огурцы и др. Кроме того, надо
дать возможность поэкспериментировать с растением, выявить оптимальные
условия для его роста и развития, обсудить полученные результаты в семье и
с друзьями. В процессе экологического воспитания ребенка в семье
целесообразно познакомить его с технологиями содержания домашних
питомцев: кошек, собак, аквариумных рыб, певчих птиц. Дети с
удовольствием рассказывают о своих друзьях – братьях меньших, их
особенностях, повадках. В результате такой деятельности у детей будут
формироваться разнообразные познавательные интересы, которые лягут в
основу понимания ими природы. В знакомстве с животным миром трудно
переоценить роль экскурсий в зоологический музей, зоопарк, на выставку
экзотических животных. Так постепенно происходит расширение границ
познания окружающей ребенка природной среды, осознание ее
неповторимости и хрупкости. Огромное воспитательное значение имеют
семейные походы. Здесь родители должны показать как рационально, умело
использовать дары природы, бережно относится к лесным богатствам. Детям
необходимо разъяснить правила поведения в природе и правила сбора ягод и
грибов. Вовлечение детей в природоохранную деятельность, забота о
благополучии природных объектов порождает особое ощущение взаимосвязи
и включенности в мир природы, психологического единства с ним,
ответственность. Вместе с детьми можно организовать подкормку птиц в
зимний период, оборудовать искусственные гнезда, провести сбор плодов и
семян. Экологическому воспитанию детей также способствует совместная
трудовая деятельность на приусадебных участках и подсобных хозяйств.
Здесь ребенок реализует свои знания, умения и навыки по содержанию
домашних животных, разведению и уходу за растениями.
Дети очень восприимчивы к красоте природы, и семья играет
огромную роль в осознании ребенком эстетической ценности окружающей
его среды. Родителям необходимо использовать изобразительное искусство в
экологическом воспитании своих детей. Мир природы предоставляет юным
художникам поистине неограниченные возможности для развития
творческого потенциала. Дети с удовольствием рисуют объекты природы,
пейзажи, натуралистские зарисовки. Особую радость детям доставляет
задание нарисовать своего домашнего питомца (растение или животное).
Вместе с детьми родители могут принять участие в художественных
природоохранных конкурсах, фестивалях. Детям можно предложить
нарисовать запахи, звуки, из пластилина создать объекты природы. Тема
природы занимает большое место в творчестве различных композиторов.
Огромная роль в формировании познавательных интересов и
заботливого отношения к природе принадлежит семейному чтению. Многие
родители считают, что если ребенок научился читать, то чтение в слух ему не
нужно. Совместное чтение вслух произведений о природе, жизни животных
и растений дает возможность обсудить прочитанное, вовлечь ребенка в
беседу, обменяться мнениями и переживаниями. Для семейного чтения
можно посоветовать произведения И.С. Тургенева, Н.С. Лескова, И.А.
Бунина, Ф.И. Тютчева и др.
Формированию бережного отношения к окружающей среде
способствуют совместные игры на природе, составление сказок и рассказов о
жизни животных и растений, коллекционирование марок, открыток с
изображение явлений и объектов природы. Взаимодействие с природой
обладает большим психолого-педагогическим потенциалом.
При подготовке исследовательской работы я взяла интервью у
школьного психолога Никоновой Вероники Владимировны. На вопрос:
«Какие функции взаимодействия человека с природой выделяют
исследователи и психологи?» Было получено разъяснение: Исследователи
выделяют несколько функций взаимодействия с природой, из которых я
охарактеризую следующие:
1.Психолого-терапевтическая функция. Взаимодействие с природой
способствует гармонизации межличностных отношений. С помощью
методики «Кинетический рисунок семьи» изучалось влияние домашних
животных на восприятие ребенком психологического климата. Сравнение
семей, содержащих животных (I группа) и не содержащих (II группа)
показало, что в I группе 2 из 3 тестируемых подростков воспринимало
семью как благоприятную, в то время как во II группе 98% подростков
воспринимало семью как неблагоприятную. Конфликтность и тревожность
в семьях, где нет животных, значительно выше.
2.Реабилитационная функция. Взаимодействие с миром природы
особенно проявляется у людей, подвергшихся тому или иному виду
депривации. Исследования английского ученого М. Робина показали, что из
500 подростков, воспитывающихся в благополучных семьях, 29% называют
домашнего питомца «единственным живым существом, которое можно
любить», в то время среди подростков, находящихся в исправительных
заведениях, таких оказалось 47%, а в психиатрических лечебницах – 61%.
Кроме того, ребенок, имеющий дома животное, реально повышает свой
статус среди сверстников. Проблемы, возникающие с кормлением,
содержанием, лечением домашнего питомца становятся катализаторами его
взаимодействия со сверстниками и взрослыми, способствуют реабилитации
депривационного ребенка.
3.Эстетическая функция. Взаимодействие с миром природы способствует
развитию личности, предоставляет широкий набор условий и возможностей
для удовлетворения эстетических потребностей. Неслучайно издревле люди
держат в своих домах певчих птиц, аквариумных рыб и комнатные
растения, которые не приносят им прагматической пользы.
4.Функция удовлетворения потребности в компетентности, которая
выражается формулой «Я могу». Люди чувствуют себя очень комфортно
тогда, когда они компетентны в каком-либо вопросе. Неслучайно для
подростка характерна частая смена настроения, увлечений, знакомств.
Подростки как бы «примеривают» себя к разным видам деятельности, ищут
ту, в которой они «компетентны». Взаимодействие с миром природы может
являться дополнительным каналом удовлетворения данной потребности.
5.Функция общения. Одна из важнейших функций, которую могут
осуществить животные, и даже растения, в процессе взаимодействия с
человеком – функция партнеров в общении. Проведенное исследование
показало, что 98% людей доверяют своим домашним питомцам (и
растениям) тайны и даже подробности интимной жизни; 60% – обсуждают
с ними свои проблемы, советуются, исповедаются; 48% –относятся к ним
как к судьям и авторитетам; 60% – отмечают дни рождения своих
питомцев.
При подготовке исследовательской работы я провела анкетирование
учащихся начальных классов. Результаты
На опрос-тест «Опишите круг ваших значимых друзей» (это тот мир, с
которым вы общаетесь, который на вас влияет, от которого вы черпаете
силы; это может быть кто или что угодно) 32% школьников называют
животное или растение. Природные объекты встречаются в ответах
школьников чаще, чем родители и учителя.
Представленные данные позволяют нам говорить о главенствующем
значении семейного воспитания в формировании бережного отношения
ребенка к окружающей его природной среде. Родители должны использовать
различные формы и направления деятельности для воспитания экологически
ориентированной личности с высоким уровнем общей культуры. Сознавая
Себя частичкой Мира и чувствуя Мир в Себе, ребенок в дальнейшем будет
стремиться к гармонии в Мире
Второй вопрос, который я задала Веронике Владимировне звучал
следующим образом: «Какие семьи считаются наиболее тревожными и
конфликтными»? Она ответила: «Это те семьи, в которых нет домашних
животных. Кроме того, ребенок, имеющий дома животное, реально повышает
свой статус среди сверстников».
Заключение
Экологические проблемы могут быть решены лишь совместными
усилиями городских и республиканских органов управления, предприятий,
организаций, всех жителей нашего города. Сегодняшнее развитие нашего
города не должно осуществляться во вред окружающей среде. Люди имеют
право на здоровую и плодотворную жизнь в гармонии с природой.
Для решения проблемы экологии атмосферы нужно:
- в школах:
* педагогическому коллективу проводить разъяснительную работу по
проблеме загрязнения воздуха среди детей, начиная с начальной школы;
- в городе:
* перевести котельные на газовое топливо;
* построить очистные сооружения ливневой канализации;
* снизить загрязнение от автомобильного автотранспорта;
* проводить озеленение и благоустройство территории города;