Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Б.Моргоева
с. Карджин Кировского района РСО-Алания
УТВЕРЖДЕНО
Согласовано
решением педсовета протокол №___
от ___________________20___ года
директор школы _________________
заместитель директора по УВР
_________________________
«___» __________ 20___ года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По ____биологии______
Ступень обучения (класс) среднее (полное) общее образование,__10-11 классы____
Количество часов _____210____ Уровень __профильный______________
Учитель _Величко Л.М. _
Программа разработана на основе Федерального компонента ГОС среднего
(полного) общего образования по биологии (2004 г.)
Федерального базисного учебного плана (2012 г.)
Регионального базисного учебного плана (2012 г.)
Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии
(профильный уровень)
авторской программы Захарова В.Б. (профильный уровень)
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основании следующих документов.
 Закон «Об образовании» (в ред. Федерального закона от 01.12.2007 N 309-ФЗ): ст. 7,9,14,
28,29,32,55.
 Федеральный компонент ГОС среднего (полного) общего образования по биологии (2004 г.)
 Федеральный базисный учебный план (2012 г.)
 Региональный базисный учебный план (2012 г.)
 Примерная программа среднего (полного) общего образования по биологии (профильный
уровень)
 Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) МОН РФ к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2011-2012
учебном году утвержденным Приложением к Приказу МО РФ № 2080 от 24.12.2010г.
 авторская программа Захарова В.Б. (профильный уровень)
Программа адресована обучающимся 10-11 классов химико-биологического профиля.
Программа предназначена для углубленного изучения предмета «Общая биология» в 10 - 11
классах, составлена в полном соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта
среднего (полного) общего образования на базовом уровне, отраженном в примерной программе по
биологии (профильный уровень) 2004 года. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в
средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого раздела расширено, что составит
достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе.
Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ
общей биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие перед биологической наукой решение
которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека.
Программа рассчитана на 3 часа классных занятий в неделю при изучении предмета в течение
двух лет (10 и 11 классы).
При двухгодичном курсе биологии рекомендуется в 10 классе изучить разделы «Биология как наука.
Методы научного познания», «Клетка», «Организм», а в 11классе – «Вид», «Экосистемы». На
изучение курса общей биологии выделено 210 часов, в том числе в 10 классе – 105 часов (3 часа в
неделю), в 11 классе – 105 часов (3 часа в неделю). В программе предусмотрен резерв свободного
учебного времени (16 часов) для более широкого использования разнообразных форм организации
учебного процесса (экскурсий, лабораторных работ и практических работ, семинаров, зачетов) и
внедрения современных педагогических технологий
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном
уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся
составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических
наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и
особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера);
выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии;
устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими
проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования
(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные
результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться
биологической терминологией и символикой;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных
исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и
процессов;


воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы,
необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении
биологических исследований;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью;
выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний и ВИЧ-инфекции.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования
на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач,
самостоятельный поиск информации.
С учетом новых приоритетов перед школьным биологическим образованием ставятся
следующие задачи обучения:
 овладение знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными
умениями;
 формирование системы знаний
об основах жизни, размножении и развитии
организмов основных царств живой природы, эволюции, экосистемах, что необходимо
для осознания ценности биологического разнообразия как уникальной и бесценной
части биосферы;
 развитие на базе биологических знаний и умений научной картины мира как
компонента общечеловеческой культуры;
 гигиеническое и экологическое воспитание, формирование здорового образа жизни,
способствующего сохранению физического и нравственного здоровья человека;
 формирование экологической грамотности людей, знающих биологические
закономерности, связи между живыми организмами, их эволюцию, причины видового
разнообразия;
 установление гармоничных отношений с природой, обществом, самим собой, со всем
живым как главной ценностью на Земле, отражение гуманистической значимости
природы и ценностного отношения к живой природе как основе экологического
воспитания школьников;
 развитие личности учащихся, стремление к применению биологических знаний на
практике, к участию в трудовой деятельности в области медицины, сельского
хозяйства, рационального природопользования и охраны природы;
 сохранение позитивного опыта процесса обучения биологии, накопленного в
отечественной школе.
Межпредметные связи и преемственность
Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как физика, химия,
география, экология.
Методический блок
При реализации программы используются элементы технологий:
- личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную
основу с установкой на саморазвитие личности;
- развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение
внутренних механизмов личностного развития школьников;
- объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении
учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так
и специальных (предметных) знаний;
- формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с
помощью решения учебных задач. В начале урока классу предлагаются учебные задачи, которые
решаются по ходу урока, в конце урока, согласно этим задачам, проводится диагностирующая
проверка результатов усвоения с помощью тестов;
- проектной деятельности, где школьники учатся оценивать и прогнозировать положительные и
отрицательные изменения природных объектов под воздействием человека;
- дифференцированного обучения, где учащиеся класса делятся на условные группы с учётом
типологических особенностей школьников. При формировании групп учитываются личностное
отношение школьников к учёбе, степень обученности, обучаемости, интерес к изучению предмета, к
личности учителя;
- учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной
подготовки, когда активен и ученик и учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный
сценарий игры, где чётко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные
методические приёмы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов.
- технология проблемного подхода. Также при реализации программы использовали и традиционные
технологии, такие как технология формирования приёмов учебной работы, изложенная в виде
правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов.
- деятельностный подход. Учащиеся в процессе обучения учатся использовать полученные знания в
процессе выполнения конкретных заданий, связанных с повседневным опытом школьника и других
людей. Решение проблемных творческих задач – главный способ изучения предмета. Учащиеся
должны разобраться с материалом темы, подготовившись использовать этот текст для поиска ответов
на задачи. При этом важнейшие и необходимые для жизни человека знания запоминаются не путем
их выучивания, а путем их многократного употребления для решения задач с использованием этих
знаний.
При реализации программы используются практически все методы организации учебнопознавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности
школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения,
частично-поисковый). По источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике
раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности
учащихся.
При реализации данной рабочей учебной программы применяется классно – урочная система
обучения. Таким образом, основной формой организации учебного процесса является урок. Кроме
урока, используется ряд других организационных форм обучения:
 лекции;
 лабораторно-практические занятия;
 экскурсии
Система контроля за уровнем учебных достижений учащихся в процессе реализации данной
рабочей учебной программы включает разные формы контроля: текущий, промежуточный,
итоговый; репродуктивный и продуктивный, самостоятельные и контрольные работы, а также
защиту проектов. Для контроля и коррекции знаний будут использоваться методы устного,
письменного, лабораторного, компьютерного контроля. При организации текущего и тематического
контроля знаний учащихся используются задания в тестовой форме разного типа и уровня
сложности, аналогичные заданиям ЕГЭ.
Данные формы, методы, виды обучения используются согласно индивидуальной технологии
учителя и направленности класса. Все это позволяет учителю варьировать типы уроков,
методические приемы.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (210 час)
10 КЛАСС (105 часов)
Введение. Многообразие живого мира (4 час)
Биология как наука. Отрасли биологии, ее связи с другими науками1. Объект изучения биологии
– биологические системы. Общие признаки биологических систем. Современная естественнонаучная
картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной
естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Демонстрации:



Биологические системы
Уровни организации живой природы
Методы познания живой природы
Учение о клетке.
Химическая организация живого вещества (9 часов)
Предмет и задачи цитологии. Методы изучения клетки: световая и электронная микроскопия;
биохимические и иммунологические методы. Типы клеточной организации: прокариотические и
эукариотические клетки. Химический состав клетки. Макро- и- микроэлементы.
Неорганические вещества клетки: химические свойства и биологическая роль воды, солей
неорганических кислот. Гомеостаз. Осмос и осмотическое давление. Буферные системы клетки и
организма.
Органические вещества клетки. Структура и свойства белков. Биологические катализаторыферменты, их классификация, функции. Углеводы в жизни растений, животных, грибов и
микроорганизмов. Структурно-функциональные особенности организации моно- и –дисахаридов.
Строение и биологическая роль полисахаридов. Особенности строения жиров и липидов и их
функции.
Нуклеиновые кислоты. ДНК, особенности строения и биологическая роль. Генетический код.
Свойства кода. Редупликация ДНК. Транскрипция. РНК, структура и функции. Разновидности РНК:
информационные, транспортные, рибосомальные и регуляторные. Витамины: строение, источники
поступления, функции в организме.
Демонстрации:

Элементарный состав клетки

Строение молекул воды, углеводов, липидов

Строение молекулы белка

Строение молекулы ДНК

Редупликация молекулы ДНК

Строение молекул РНК

Строение клетки

Характеристика гена

Митоз

Мейоз

Развитие половых клеток у растений

Развитие половых клеток у животных
Лабораторные работы:
1.Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под микроскопом. Изучение клеток
дрожжей.
2.Определение каталитической активности ферментов
Структурно-функциональная организация прокариотической и эукариотической клеток.
Неклеточные формы жизни. Клеточная теория (14 часов).
Строение и функции прокариотической клетки. Цитоплазма. Мембранный принцип организации
клеток. Наружная мембрана.
Органеллы цитоплазмы, их структура и функции (эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи,
лизосомы , митохондрии). Рибосомы. Клеточный центр. Органоиды движения. Цитоскелет.
Специальные органоиды цитоплазмы. Взаимодействие органоидов в обеспечении процессов
метаболизма. Особенности строения растительных клеток, клеток грибов.
Структуры клеточного ядра. Кариоплазма. Хромосомы. Структура хромосом. Кариотип.
Гомологичные хромосомы. Гаплоидность и диплоидность хромосом.
Клеточные технологии.
Стволовые клетки и перспективы их применения в биологии и медицине. Клонирование растений и
животных.
Вирусы. Открытие вирусов. Механизм взаимодействия вируса и клетки.
Бактериофаги. Вирусные заболевания животных и растений. Вирусные заболевания у человека:
грипп, гепатит, СПИД. История развития клеточной теории: работы М. Шлейдена, Т.Шванна,
Р.Броуна, Р.Вирхова и др. ученых. Основные положения клеточной теории. Современное состояние
клеточной теории. Значение клеточной теории для развития биологии.
Демонстрации:
 Схема строения клеток различных прокариот
 Модели клетки
 Схема строения органоидов клетки
 Микропрепараты клеток растений, животных, грибов
 Модели различных вирусных частиц
 Схемы процесса развития вирусных заболеваний
Лабораторные работы:
3 .Приготовление и описание микропрепарата клеток растений.
4. Изучение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука
5. Изучение хромосом на готовых препаратах
Практические работы
1. Сравнение строения клеток растений, животных, бактерий
Обмен веществ в клетке (метаболизм) (10 часов).
Обмен веществ и энергии - основа ее жизнедеятельности. Автотрофные и гетеротрофные
организмы. Пластический и энергетический обмен.
Энергетический обмен. Структура и функции АТФ. Подготовительный этап, роль лизосом.
Неполное (бескислородное) расщепление. Полное кислородное расщепление. Роль митохондрий.
Фотосинтез: световая фаза, темновая фаза. Биологическая роль фотосинтеза. Хемосинтез. Его
значение.
Реализация наследственной информации. Биологический синтез белков и других органических
молекул в клетке. Транскрипция: ее сущность и механизм. Трансляция.
Принципы нервной и эндокринной регуляции метаболизма процессов превращения веществ и
энергии в клетке.
Демонстрации:
 Схемы путей метаболизма в клетке
 Модели- аппликации биосинтеза белка
 Схема энергетического обмена на примере расщепления глюкозы
 Биосинтез белка
 Хемосинтез
 Фотосинтез
Практические работы
2. Сравнение процессов брожения и дыхания
3. Сравнение процессов фото- и хемосинтеза
Размножение организмов. Индивидуальное развитие организмов (15 часов).
Дифференцирование клеток многоклеточного организма. Жизненный цикл клеток. Размножение
клеток. Митоз. Биологическое значение митоза.
Формы бесполого размножения: митотическое деление клеток, спорообразование, почкование и
вегетативное размножение. Биологический смысл и эволюционное значение бесполого размножения
Половое размножение растений и животных.
Половая система, органы полового размножения млекопитающих.
Период созревания (мейоз). Конъюгация и кроссинговер. Биологическое значение мейоза.
Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение и рост. Особенности
сперматогенеза и овогенеза. Моно- и полиспермия: биологическое значение. Осеменение и
оплодотворение. Наружное и внутреннее оплодотворение. Партеногенез.
Двойное оплодотворение у растений. Эволюционное значение полового размножения.
Типы яйцеклеток. Оболочки яйца. Основные закономерности дробления: бластула и гаструла.
Зародышевые листки и их дальнейшая дифференциация Первичный органогенез (нейруляция) и
дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем.
Регуляция эмбрионального развития: детерминация и эмбриональная индукция. Роль нервной и
эндокринной системы в развитии организмов.
Управление размножением растений и животных. Искусственное осеменение, осеменение in
vitro, пересадка зародышей.
Клонирование растений и животных. Перспективы создания тканей и органов человека.
Закономерности постэмбрионального развития. Прямое и непрямое развитие. Стадии
постэмбрионального развития. Старение и смерть. Биология продолжительности жизни.
Онтогенез высших растений. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Регуляция
развития растений. Фитогормоны. Общие закономерности онтогенеза. Закон К. Бэра.
Биогенетический закон Э.Геккеля и К.Мюллера. Работы А.Н. Северцова по эмбриональной
изменчивости.
Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма.
Воздействие токсических веществ на организм матери и плода. Врожденные уродства.
Понятие о регенерации: внутриклеточная, клеточная, тканевая, органная. Эволюция
способности к регенерации у позвоночных животных.
Демонстрации:
 Способы вегетативного размножения плодовых и овощных культур;
 Почкование дрожжей и кишечнополостных
 Почкование дрожжей и кишечнополостных
 Микропрепараты яйцеклеток;
 Схема строения сперматозоидов различных животных
 Сравнительный анализ зародышей позвоночных
 Модели эмбрионов ланцетника, лягушек и др.животных
 Метаморфоз у членистоногих и позвоночных
 Схемы эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений
 Сходство зародышей позвоночных животных;
 Схемы преобразования органов и тканей в филогенезе
 Фотографии последствий воздействия факторов среды на развитие организмов








Схемы и статистические таблицы последствий употребления алкоголя, наркотиков и табака на
потомство
Сравнительный анализ зародышей позвоночных
Модели эмбрионов ланцетника, лягушек и др.животных
Метаморфоз у членистоногих и позвоночных
Схемы эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений
Сходство зародышей позвоночных животных;
Схемы преобразования органов и тканей в филогенезе
Фотографии последствий воздействия факторов среды на развитие организмов
Схемы и статистические таблицы последствий употребления алкоголя, наркотиков и табака на
потомство
Лабораторные работы:
6.Изучение фаз митоза в клетках корешков лука
Практические работы
4. Сравнение процессов бесполого и полового размножения.
5. Сравнение процессов митоза и мейоза
6. Сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных
Экскурсия на тему «Способы размножения растений и животных в природе» (окрестности школы)
Основные закономерности наследственности и изменчивости признаков
( 31час)
Взгляды средневековых ученых на процессы наследования признаков. История развития
генетики.
Основные понятия генетики. Признаки и свойства: гены. Аллельные гены. Гомозиготные и
гетерозиготные организмы. Генотип и фенотип организма. Генофонд.
Молекулярная структура гена. Гены структурные и регуляторные. Подвижные генетические
элементы. Регуляция экспрессии генов на разных уровнях.
Хромосомная (ядерная) и нехромосомная (цитоплазматическая) наследственность. Связь
между генами и признаками.
Закономерности
наследования
признаков.
Гибридологический
метод
изучения
наследственности. Первый закон Менделя- закон доминирования. Второй закон Менделя- закон
расщепления. Полное и неполное доминирование.
Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели.
Анализирующее скрещивание.
Дигибридное и полигибридное скрещивание. Третий закон Менделя- закон независимого
комбинирования.
Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование
признаков. Закон Т.Моргана. Полное и неполное сцепление генов: расстояние между генами в
хромосоме, генетические карты хромосом.
Генетическое определение пола: гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая
структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в
определении признаков. Плейотропия. Экспрессивность и пенетрантность гена.
Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Модификационная изменчивость.
Основные формы изменчивости. Мутационная изменчивость. Мутации: генные,
хромосомные, геномные.
Свойства мутаций: соматические и генеративные мутации. Нейтральные, полулетальные и
летальные мутации
Причины и частота мутаций; мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций. Значение
мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.
Комбинативная изменчивость. Уровни возникновения различных комбинаций генов в
пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологичных рядов
изменчивости Н.И.Вавилова.
Демонстрации:
 Фотографии ученых-генетиков
 Схема моногибридного скрещивания и его цитологических основ
 Схема дигибридного скрещивания и его цитологических основ
 Перекрест хромосом
 Неполное и сцепленное наследование
 Карты хромосом человека;
 Родословные выдающихся деятелей
 Модификационная изменчивость. Норма реакции
 Примеры модификационной изменчивости
 Мутационная изменчивость;
 Механизм хромосомных мутаций
 Взаимодействие генов
Практические работы
7. Составление простейших схем скрещивания.
8. Решение элементарных генетических задач.
9. Решение генетических задач на сцепленное наследование.
10. Решение генетических задач на наследование, сцепленное с полом.
11. Выявление изменчивости у особей одного вида.
12. Выявление источников мутагенов в окружающей среде и оценка возможных последствий их
влияния на организм человека.
13.Построение вариационного ряда и вариационной кривой.
Экскурсия на тему «Многообразие сортов растений и пород животных, методы их
выведения»(ферма, селекционная станция, сельскохозяйственная выставка).
Генетика человека ( 7 часов)
Особенности и методы изучения генетики человека. Хромосомы и генетические карты человека.
Генеалогический метод и родословные человека. Наследственные болезни человека.
Практические работы: Составление схем родословных. Решение задач.
Основы селекции. Биотехнологии (9часов).
Основы селекции: методы и достижения. Основные методы селекции: гибридизация,
искусственный отбор.
Основные достижения и направления развития современной селекции. Учение Н.И.Вавилова
о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия.
Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты развития
некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Практические работы
15. Сравнительная характеристика пород (сортов).
16. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
Экскурсия на тему «Многообразие сортов растений и пород животных, методы их
выведения»(ферма, селекционная станция, сельскохозяйственная выставка).
Резервное время 6 часов.
11 класс – 105 часов
ВИД (51 час)
Доказательства эволюции живой природы. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства.
Развитие эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.-Б.Ламарка, эволюционной
теории Ч.Дарвина. Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида. Учение Ч.Дарвина об
эволюции. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины
мира. Движущие силы эволюции. Формы естественного отбора. Взаимосвязь движущих сил
эволюции. Синтетическая теория эволюции. Популяция – элементарная единица эволюции.
Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С.Четверикова. Закономерности наследования
признаков в популяциях разного типа. Закон Харди-Вайнберга. Результаты эволюции. Формирование
приспособленности к среде обитания. Образование новых видов. Способы видообразования.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы.
Микро- и макроэволюция. Формы эволюции (дивергенция, конвергенция, параллелизм). Пути и
направления эволюции (А.Н.Северцов, И.И.Шмальгаузен). Причины биологического прогресса и
биологического регресса.
Отличительные признаки живого. Гипотезы происхождения жизни на Земле. Этапы эволюции
органического мира на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Гипотезы
происхождения человека. Этапы эволюции человека. Происхождение человеческих рас. Критика
расизма и социального дарвинизма.
Демонстрации
Формы сохранности ископаемых растений и животных
Аналогичные и гомологичные органы
Рудименты и атавизмы
Доказательства эволюции органического мира
Критерии вида
Популяция – структурная единица вида, единица эволюции
Движущие силы эволюции
Движущий и стабилизирующий отбор
Возникновение и многообразие приспособлений у организмов
Образование новых видов в природе. Географическое и экологическое видообразование
Редкие и исчезающие виды
Формы эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм
Пути эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация
Основные ароморфозы в эволюции растений и животных
Эволюция растительного мира
Эволюция животного мира
Движущие силы антропогенеза
Происхождение человека
Происхождение человеческих рас
Лабораторные и практические работы
Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию
Выявление изменчивости у особей одного вида
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
Сравнительная характеристика особей разных видов одного рода по морфологическому критерию
Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора
Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора
Сравнение процессов экологического и географического видообразования
Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции
Сравнительная характеристика путей эволюции и направлений эволюции
Выявление ароморфозов у растений
Выявление идиоадаптаций у растений
Выявление ароморфозов у животных
Выявление идиоадаптаций у животных
Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека
Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас
ЭКОСИСТЕМЫ (42час)
Экологические факторы, общие закономерности их влияния на организмы. Закон оптимума. Закон
минимума. Биологические ритмы. Фотопериодизм.
Понятия «биогеоценоз» и «экосистема». Видовая и пространственная структура экосистемы.
Компоненты экосистемы.
Пищевые связи в экосистеме. Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Правила экологической
пирамиды. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Саморегуляция в экосистеме.
Устойчивость и динамика экосистем. Стадии развития экосистемы. Сукцессия. Агроэкосистемы.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Особенности
распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот. Биогенная миграция атомов.
Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого
развития биосферы.
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние на организмы
Биологические ритмы
Фотопериодизм
Экосистема
Ярусность растительного сообщества
Пищевые цепи и сети
Трофические уровни экосистемы
Правила экологической пирамиды
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Сукцессия
Агроэкосистема
Биосфера
Круговороты углерода, азота, фосфора, кислорода
Биоразнообразие
Глобальные экологические проблемы
Последствия деятельности человека в окружающей среде
Биосфера и человек
Заповедники и заказники России
Лабораторные и практические работы
Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических
факторов
Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем (на отдельных примерах)
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей)
Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем
Описание экосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения,
наличие антропогенных изменений)
Описание агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные
изменения, наличие антропогенных изменений)
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)
Решение экологических задач
Составление схем круговоротов углерода, кислорода, азота
Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере
Примерные темы экскурсий
Способы размножения растений в природе (окрестности школы)
Изменчивость организмов (окрестности школы)
Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы)
Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).
Бионика. ( 3 часа)
Бионика как научное обоснование использования биологических знаний для решения инженерных
задач и развития техники. Роль биологических знаний в XXI веке.
Резервное время – 9 часов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен



знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория
наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и
направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
растений;); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана;
гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства;
биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования,
сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил
(доминирования Г.Менделя;); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни,
происхождения человека);
строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом,
женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и
многоклеточных организмов; сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение,
хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных,
размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных,
индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса,
полиплоидов, отдаленных гибридов;
современную биологическую терминологию и символику;
уметь












объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и
неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и
правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных
изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций;
устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций
органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций
фотосинтеза; решать задачи разной сложности по биологии;
составлять схемы скрещивания;
описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по
морфологическому критерию, готовить и описывать микропрепараты;
выявлять приспособления организмов к среде обитания; источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно);
сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий,),
процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический
обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение;
оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее
оплодотворение; делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
человека, человеческих рас, этические аспекты современных исследований в биологической
науке;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных
источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных
базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
грамотного оформления результатов биологических исследований;
обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики
распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,
искусственное оплодотворение).
Учебно- методическое обеспечение
Основная литература:
Для учащихся
1. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10-11 классы. Ч.2 / Под ред.проф.
В.Б. Захарова.7-е изд.- М.: Дрофа, 2012.
2. Общая биология.10-11 классы / Под ред. А.О.Рувинского,6-е изд.- М: Просвещение, 2004
Для учителя
1. Козлова Т.А., Агафонов И.Б., Сивоглазов В.И. Методические рекомендации к учебнику
«Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы». - М.: Дрофа, 2005.
2. Козлова Т.А. Общая биология 10-11 классы. Методические рекомендации по
использованию учебника при изучении биологии на базовом и профильном уровне. - М.:
Дрофа, 2004.
3. Программы элективных курсов. Биология. 10-11 классы. Профильное обучение. - М.:
Дрофа, 2005.
4. Сонин Н.И., Козлова Т.А. Общая биология.10-11 классы. Рабочая тетрадь для учителя/ В
двух частях. - М.: Дрофа, 2005.
5. Сухова Т.С. Урок биологии. Технология развивающего обучения. - М.: Вентана-Граф,
2005.
6. Сухова Т.С., Кучменко В.С.. Вопросы пола в системе биологических знаний. - М.:
Вентана-граф, 2005.
Дополнительная литература:
Для учащихся
1. Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И. Биология растений, грибов, лишайников. 10-11
классы.Учебное пособие для профильных классов общеобразовательных учреждений. М.:
Дрофа, 2007.
2. Айла Ф., Кайгер Дж. Современная генетика: В 3-х т. – М: Мир,1987.
3. Биологический энциклопедический словарь.-М: Советская энциклопедия,1986.
4. Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская
энциклопедия, 2003.
5. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. Эволюция органического мира (факультативный курс):
Учебное пособие для 10-11 классов средней школы.2-е изд.- М: Наука,1996.
6. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т.-М: Мир,1990.
7. Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская
энциклопедия, 2003.
8. Инге-Вечтомов С.Г. Генетика с основами селекции.-М: Высшая школа,1989.
9. Кемп П., Армс К. Введение в биологию.-М: Мир,1988.
10. Мамонтов С.Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы.-М: Высшая школа,1992.
11. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии: Книга для самообразования.-М:
Просвещение,1992.
12. Мамонтов С.Г. Пособие для школьников старших классов и поступающих в вузы. - М.:
Дрофа, 2004
13. .Медников Б.М. Биология: Формы и уровни жизни.-М: Просвещение, 1994.
14. Петросова Р.А. Темы школьного курса. Обмен веществ и энергии в клетках организма. М.: Дрофа, 2004.
15. Петросова Р.А. Темы школьного курса. Основы генетики. - М.: Дрофа, 2004.
16. Петросова Р.А. Темы школьного курса. Размножение организмов. - М.: Дрофа, 2004.
17. Флинт Р. Биология в цифрах.-М: Мир,1992.
18.
Фроскин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену.
Общая биология. - М.: Дрофа, 2004.
Научно-популярная литература:
1.Ауэрбах Ш. Генетика. –М: Атомиздат, 1966.
2.Евсюков В.В. Мифы о Вселенной . Новособирск:Наука,1988.
3.Нейфах А.А., Розовская Е.Р. Гены и развитие организма. –М: Наука, 1984.
4.Уинфри А.Т. Время по биологическим часам.- М: Мир, 1990.
5.Шпинар З.В. История жизни на Земле / Художник З.Буриан. Прага: Атрия, 1977.
6.Эттенборо Д. Жизнь на Земле.- М: Мир,1984.
7.Эттенборо Д. Живая планета.- М: Мир,1988.
Для учителя
1. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для
школьников и поступающих в вузы.
- М.: Дрофа2004
2. Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21
век» «Мир и образование», 2005;
3. Козлова Т.А.,'Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.:
Дрофа, 2002;
4. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология».
- М.: «Издательство НЦ ЭНАС»,2004;
5.Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. - М.: Просвещение, 1997;
6. Фросин В.Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая
биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;
для учащихся:
1.Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы.
- М.: Дрофа, 2004;
2. Фросин В.Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая
биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с.
Литература, задания в которой рекомендуются в качестве измерителей:
1. Анастасова Л.П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Граф, 1997. 240с;
2. Биология: школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. - 576 с: ил.- («Универсальное учебное
пособие»);
3. Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват.
учреждений /Т.В. Иванова,
Г.С. Кали нова, А.Н.Мягкова. - М.: Просвещение, 2002- (Проверь свои знания);
4. Козлова Т. А. Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. - М.: Издательский Дом «Генджер», 1997. - 96с;
5. Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998;
6. Сухова Т.С., Козлова Т. А., Сонин Н. И. Общая биология. 10-11кл.: рабочая тетрадь к учебнику. -М; Дрофа, 2005. - 171с;
7. Общая биология: Учеб. для 10-11 кл. с углубл. изучением биологии в шк. /Л. В. Высоцкая,
СМ. Глаголев, Г.М. Дымшиц и др.;
под ред. В.К. Шумного и др. - М.: Просвещение, 2001. - 462 с: ил.
Материально – техническое и информационное -техническое обеспечение
Реализация целей, являющихся главным условием эффективной учебной деятельности
школьников, невозможна без использования основных образовательных ресурсов: учебников,
учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, приборов и
приспособлений, а также современных геоинформационных систем, Интернет, электронных
учебников. При отборе средств обучения соблюдены следующие условия: учтена специфика
предмета и соответственно включены характерные только для биологии средства; учтены
достижения новейших информационных технологий (мультимедиа, интерактивная доска,
аудиовизуальные средства); особое внимание обращено на средства обучения, содержание которых
имеет комплексный характер; учтено соблюдение системности, обеспечивающей пособиями и
оборудованием все разделы и темы.
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
2.Печатные пособия: таблицы по ботанике, зоологии, человеку, генетике и карты, имеющиеся в
кабинете
3.Экранно-звуковые пособия (видеофильмы)
4.Транспаранты
5.Таблицы-фолии
5. Технические средства обучения:

компьютер мультимедийный пакетом прикладных программ(текстовых, табличных,
графических и презентационных), с возможностью подключения к интернет: имеет аудио- и
видео входы и выходы и универсальные порты, приводами для чтения и записи компактдисков: оснащен акустическими колонками, магнитофоном и наушниками;
 Экран проекционный размер не менее 1200 см
6. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ , включая посуду,
препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.
Лупа ручная
Микроскоп школьный ув. 300–500
7.Реактивы и материалы:
Комплект реактивов для базового уровня
8.Модели:
Модели объемные
Модели цветков различных семейств
Набор «Происхождение человека»
Набор моделей органов человека
Торс человека
Модели остеологические
Скелет человека разборный
Скелеты позвоночных животных
Череп человека расчлененный
Модели рельефные
Дезоксирибонуклеиновая кислота
Набор моделей по строению беспозвоночных животных
Набор моделей по анатомии растений
Набор моделей по строению органов человека
Набор моделей по строению позвоночных животных
Модели-аппликации (для работы на магнитной доске)
Митоз и мейоз клетки
Основные генетические законы
Размножение различных групп растений (набор)
Строение клеток растений и животных
Циклы развития паразитических червей (набор)
Муляжи
Плодовые тела шляпочных грибов
Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений
9.Натуральные объекты
Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений,
экологические особенности разных групп
Влажные препараты
Внутреннее строение позвоночных животных (по классам)
Строение глаза млекопитающего
Микропрепараты
Набор микропрепаратов по ботанике (проф.)
Набор микропрепаратов по зоологии (проф.)
Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)
Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» (
Набор микропрепаратов по разделу «Человек» (базовый)
10.Коллекции
Вредители сельскохозяйственных культур
Ископаемые растения и животные
Морфо-экологические адаптации организмов к среде обитания (форма, окраска и пр.)
11.Живые объекты
Комнатные растения по экологическим группам
12. Экскурсионное оборудование
13. Специализированная учебная мебель
MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»
Лабораторный
практикум.
Биология
6-11
класс
(учебное
электронное
издание),Республиканский мультимедиа центр, 2004
Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику
Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006
Подготовка к ЕГО по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон,
2006 « Лаборатория КЛЕТКА
• Лаборатория ГЕНЕТИКА
• Лаборатория ЭКОСИСТЕМЫ
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования
www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://window.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам
http://www.priroda.ru – Природа: национальный портал.
http://obi.img.ras.ru – База знаний по биологии человека. Учебник по молекулярной биологии
человека, биохимии, физиологии, генной и белковой инженерии.
http://www.zoomax.ru – Зоология: человек и домашние животные.
http://www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.
Темы проектов и рефератов:
1. Методы познания живой природы.
2. Генетическая инженерия: генодиагностика и генотерапия заболеваний человекаи
животных.
3. Клеточные технологии.
4. Стволовые клетки и перспективы их применения в биологии и медицине.
5. Клонирование растений и животных.
6. Перспективы создания тканей и органов человека.
№
темы
№
Тема
урока
Дата
Колво
часов
Введение. Многообразие живого
мира.
4
1.
Биология – наука о жизни. Критерии живых
систем
1
2.
Критерии живых систем
1
3.
Уровни организации живой материи. Методы
познания живой природы
1
4.
Обобщающий семинар по теме «Уровни
организации и критерии живых систем».
1
Химическая организация клетки
9
1.
Неорганические вещества, входящие в состав
клетки
1
2.
Органические вещества клетки.
Биологические полимеры – белки.
1
3.
Функции белков.
1
4.
Органические молекулы - углеводы
I.
II.
Виды
самостоятельных
работ
повторение
Работа с текстом
учебника стр. 9
Домашнее
задание
Стр.7-9, § 1.2
стр.19-24
§1.2 стр.24-29
Тест на закрепление
§1.1
§1.2
§1.1,1.2
Составить кластер
«Хим.элементы
клетки»
тест
§3.1
§3.1
§3.2.стр. 90-95
стр. 90-95
§3.2 стр. 95-99
§3.2
§3.2.2
5.
Органические молекулы – жиры и липиды.
1
тест
§3.2,3.2.2
§3.2.3
6.
Биологические полимеры – нуклеиновые
кислоты. (К-Мшкола)
1
Заполнить таблицу
§3.2
§3.2.4 стр.106109
7.
Рибонуклеиновые кислоты. Генетический
код.
1
Решение задач
§3.2.4 стр.106109
§3.2.4. стр. 109113
8.
Обобщающий семинар по теме «Химическая
организация клетки».
1
Решение задач
§3.1-3.2.4
Задачи
(записать в
тетрадь)
9.
Контрольное тестирование по теме
«Химическая организация клетки».
1
Метаболизм – основа существования
живых организмов
10
1.
Анаболизм . Реализация наследственной
информации. Биосинтез белка (К-М школа)
1
Работа с
генетическим кодом
§3.2.4
§4.1 стр.119121,конспект
2.
Биосинтез белка .
1
тест
3.
Решение задач на биосинтез белка
1
Решение задач
4.
Автотрофный тип обмена веществ.
Фотосинтез. Световые реакции фотосинтеза
(К-Мшкола)
1
III.
(К-М школа)
§ 4.1 стр.121123
§ 4.1
Решение задач
§4.3, стр.126128, конспект
5.
Темновые стадии фотосинтеза (К-Мшкола)
1
6.
Автотрофный тип обмена веществ.
Хемосинтез.
1
7.
Энергетический обмен. Стадии
энергетического обмена.
1
§4.2, стр.123125
8.
Стадии энергетического обмена. Брожение и
дыхание.
1
§ 4.2, стр. 125126, конспект
9.
Обобщающий урок по теме «Метаболизм»
1
10.
Контрольное тестирование по теме
«Метаболизм»
1
Строение и функции клеток
12
1..
Цитология – наука о клетке. Клеточная теория
строения организмов.
1
2.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма.
Наружная цитоплазматическая мембрана. (КМшкола)
1
3.
Транспорт веществ через мембрану
1
4.
Одномембранные органоиды
1
IV.
§4.3, стр.128129, конспект
тест
§ 4.3, стр.129131, конспект
Решение задач
§4.1-4.3
Заполнить таблицу
Стр.135-136, §
5.5
Стр.135-136, §
5.5
§5.2, стр. 142146
конспект
§5.2, стр. 142146
§5.2, стр. 147150
5.
Двухмембранные органоиды
1
6
Немембранные органоиды
1
7
Клеточное ядро. Хромосомы, хромосомный
набор.
(К-Мшкола)
1
8
Особенности строения растительной клетки.
1
9.
Прокариотическая клетка (К-Мшкола)
1
10
Вирусы (К-Мшкола)
1
11.
Обобщение по теме «Строение и функции
клетки».
1
12.
Контрольное тестирование по теме
«Строение и функции клетки».
1
Размножение и индивидуальное
развитие организмов
15
1.
Бесполое размножение
1
2.
Митоз. (К-Мшкола)
1
3.
Половое размножение
1
V.
Заполнить таблицу
§ 5.2, стр. 150151,конспект
§5.2, стр. 151155
§ 5.2
§5.2.2
Заполнить таблицу
§ 5.2.2
§5.4
Заполнить таблицу
§5.2
§5.1
тест
§ 5.2.2
Составить кластер
§6.1
§5.3
§6.1
§6.2, стр.199202
4.
Мейоз и его особенности (К-Мшкола)
2
5.
Осеменение и оплодотворение
1
тест
6.
Обобщение по теме «Размножение».
1
Заполнить таблицу
7.
Краткие исторические сведения о развитии
эмбриологии.
1
Заполнить таблицу
§7.1
8.
Эмбриональный период развития.
Дробление.
1
зарисовка
§7.2
9.
Эмбриогенез: гаструляция и органогенез.
1
10.
Постэмбриональное развитие.
1
11.
Сходство зародышей и эмбриональная
дифференциация признаков.
Биогенетический закон.
1
12.
Клонирование.
1
13.
Обобщающий урок по теме «Размножение и
индивидуальное развитие организмов».
1
14.
Контрольное тестирование по теме
1
« Размножение и индивидуальное развитие
организмов».
§6.2, стр. 202207
§ 6.2, стр. 208210
§ 7.2.2, 7.2.3
Составить кластер
§ 7.3
§7.2, 7.3
§ 7.4
конспект
§ 7.1-7.4
Основные понятия генетики.
Закономерности наследования
признаков.
21
1.
Генетика. Основные понятия генетики.
Генетическая символика.
1
2.
Гибридологический метод изучения
наследования признаков Г.Менделя
1
3.
Законы Г.Менделя. Первый закон – закон
единообразия гибридов первого поколения.
1
4.
Второй закон Менделя – закон расщепления.
1
5.
Цитологические основы законов Менделя.
Гипотеза чистых гамет.
1
Решение задач
6.
Решение генетических задач на
моногибридное скрещивание.
1
Решение задач
задачи
7.
Анализирующее скрещивание. Неполное
доминирование.
1
Решение задач
§9.2.4. стр. 276278
8.
Дигибридное скрещивание. Третий закон
Менделя – закон независимого
комбинирования
1
Решение задач
§ 9.2.4
9.
Статистический характер законов
наследственности.
1
Решение задач
VI.
конспект
Заполнить таблицу
§9.1
§ 9.2.1
§9.2.1
§9.2.2
§9.2.2
§ 9.2.3
§9.2-9.2.4
конспект
10.
Решение задач на дигибридное скрещивание
1
11.
Хромосомная теория наследственности.
1
12.
Сцепленное наследование генов. Закон
Моргана.
1
Решение задач
§9.3
13.
Решение задач на сцепленное наследование
1
Решение задач
Решение задач
14.
Генетика пола. Определение пола.
Наследование признаков, сцепленных с
полом.
1
15.
Решение задач на наследование, сцепленное
с полом.
1
16.
Генотип как целостна я система.
Взаимодействие аллельных генов.
1
17.
Взаимодействие неаллельных генов.
1
Решение задач
§ 9.5.2
18.
Решение задач на взаимодействие
неаллельных генов.
1
Решение задач
Решение задач
19.
Обобщающий семинар по теме «Основные
понятия генетики. Закономерности
наследования
1
признаков».
Решение задач
Решение задач
§9.1-9.2
§9.3
§ 9.4
Решение задач
§ 9.4
Решение задач
§ 9.5.1
§9.1 – 9.5
20.
Решение задач
1
21.
Контрольное тестирование по теме
«Основные понятия генетики.
Закономерности наследования признаков».
1
Основные закономерности
изменчивости.
10
1.
Наследственная (генотипическая)
изменчивость
1
2
Виды мутаций
1
3
Классификация мутаций. Генные мутации
1
4.
Классификация мутаций. Хромосомные
мутации
1
5.
Геномные мутации
1
работа с доп.
литературой
6
Фенотипическая изменчивость.
1
Работа в группах
7
Норма реакции. Статистические
закономерности модификационной
изменчивости.
1
Лаб. работа
V.
задачи
Решение задач
§10.1 стр.301302, конспект
конспект
Составление
кластера
§ 10.1
§10,1 стр.302304
§ 10.1 стр.304307
конспект
§10.1
§10.2
конспект
8
Изучение изменчивости растений и
животных, построение вариационного ряда и
кривой нормы реакции.
1
9
Обобщение по темам «Закономерности
наследственности и изменчивости»
1
10
Контрольное тестирование по теме
«Основные закономерности изменчивости
1
Генетика человека
7
1.
Особенности и методы изучения генетики
человека.
1
конспект
2.
Хромосомы и генетические карты человека
1
конспект
3.
Генеалогический метод и анализ
родословных.
1
конспект
4.
Практическая работа «Составление схем
родословных»
1
5.
Наследственные болезни человека
1
сообщения
конспект
6.
Решение генетических задач.
1
Решение задач
задачи
VI.
Лаб. работа
§10.1-10.2
§10.1-10.2
7.
VII.
1.
Зачет по теме «Генетика человека»
1
Основы селекции
9
Создание пород животных и сортов растений.
Разнообразие и продуктивность культурных
1
§11.1
растений.
2.
Центры разнообразия и происхождения
культурных растений.
1
§11.1. 10.1
3.
Закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости
1
4.
Методы селекции растений
1
Работа с доп.
литературой
5.
Методы селекции животных
1
Работа с доп.
литературой
6.
Селекция микроорганизмов.
1
7.
Достижения и основные направления
современной селекции.
1
8.
Обобщение по теме «Основы селекции»
1
§11.1.2
§11.1.3
сообщения
§11.2, конспект
§11.1
§11.2. конспект
§11.2
§11.3
§11.4
9
Контрольная работа по теме «Основы селекции»
1
Итоговый урок
1
резервное время на полугодовую и
годовую контрольную работы
5
Всего:
105 ч.
11 класс
№
темы
№
урока
Тема
1.
Введение. Учение об
эволюции органического
мира
Дата
Кол-во
Вид
повторение
часов самостоятельной
работы
1
Закономерности развития
живой природы.
Эволюционное учение
I.
Домашнее
задание
24
1.
История представлений о
развитии жизни на Земле
1
Работа с учебником
введение
§ 1.1.1
2.
Система органической природы
К.Линнея
1
Заполнить таблицу
§ 1.1.1
§1.1.2
3.
Развитие эволюционных идей.
Эволюционная теория Ж.Б.
Ламарка.
1
Заполнить таблицу
§ 1.1.2
§1.1.3
4.
Обобщающий урок «История
представлений о развитии жизни
на Земле в додарвиновский
1
тест
§1.1.1-1.1.3
период.
5.
Естественнонаучные предпосылки
предпосылки теории Ч.Дарвина
1
Работа с учебником
§ 1.2.1
6.
Экспедиционный материал
Ч.Дарвина
1
7.
Эволюционная теория Ч.Дарвина.
1
8.
Учение Ч.Дарвина об
искусственном отборе.
1
Работа с учебником
конспект
§1.3.1 стр. 25-32
9.
Учение Ч.Дарвина об
естественном отборе.
1
Работа с учебником
§1.3.1
§1.3.2 стр32-34
конспект
10.
Формы борьбы за существование
и естественный отбор.
1
Работа с учебником
11.
Образование новых видов.
1
12.
Обобщающий «Сравнительный
анализ теорий Ч.Дарвина и
Ж.Б.Ламарка. Оценка теорий».
1
13.
Вид. Критерии вида.
1
14.
Эволюционная роль мутаций.
1
§ 1.2.1
§1.2.2
§ 1.3.1 стр. 25,
конспект
§ 1.3.2 стр.34-36
конспект
стр.32-34
тест
§1.3.2 стр.36-40
§1.3.1- 1.3.2
§1.4.1
1.4.1
§1.4.2
15.
Генетическая стабильность
мутаций.
1
тест
§1.4.2
§1.4.3
16.
Генетические процессы в
популяциях.
1
Работа с графиками
17.
Формы естественного отбора
1
Работа с учебником
§1.3.2
§1.4.5
18.
Приспособленность организмов к
условиям внешней среды как
результат действия естественного
отбора.
2
Работа в группах с
доп. литературой
§ 1.4.5
§ 1.4.6стр.56-63
19.
Относительный характер
приспособленности организмов.
1
20.
Видообразование как результат
эволюции.
1
Работа в группах с
доп. литературой
§ 1.4.1
21.
Изучение морфологического
критерия вида.
1
Лабораторная
работа
§ 1.4.6
22.
Приспособленность организмов к
среде обитания.
1
Лабораторная
работа
§ 1.1.1 – 1. 4.6
23.
Семинар по теме «Эволюционная
роль и значение естественного
отбора».
1
§1. 4.4
Стр. 64-68
§ 1.4.6 стр.
68-70, конспект
§ 1.4.7
24.
Контрольное тестирование по
теме «Эволюционная роль и
значение естественного отбора».
Биологические последствия
приспособлений.
Макроэволюция.
II.
8
1.
Введение в проблему
«Биологические последствия
приспособлений.
Макроэволюция».
1
конспект
2.
Пути достижения биологического
прогресса. Арогенез
1
Заполнить таблицу
3.
Главные направления
прогрессивной эволюции
Аллогенез. Катагенез.
1
Заполнить таблицу
4.
Выявление ароморфозов у
растений и идиоадаптаций у
насекомых.
1
Лабораторная
работа
5.
Основные закономерности
биологической эволюции.
1
Работа с учебником
§ 2.1.1
§ 2.1.1
§2.1.2, 2.1.3
§2.2.1
6.
Правила эволюции.
1
7.
Обобщающий по теме
«Биологические последствия
приспособлений.
Макроэволюция».
1
8.
Контрольное тестирование по
теме «Биологические последствия
приспособлений.
Макроэволюция».
1
III.
Развитие жизни на Земле
§ 2.2.2
§2.1 -2.2
8
1.
Введение в изучение темы
«Развитие жизни на Земле».
1
Стр.98-106
2.
Развитие жизни в архейской эре.
1
Работа в группах с
доп. литературой
3.
Развитие жизни в протерозойской
и палеозойской эрах.
1
Работа в группах с
доп. литературой
4.
Выход растений и животных на
сушу на протяжении палеозойской
эры
1
5.
Развитие жизни в мезозойской
эре.
1
§ 3.1
§3.1
§ 3.2 стр.108110
§ 3.2 стр.110-114
Работа с учебником
§ 3.3
6.
Обобщение знаний о развитии
жизни на протяжении первых
четырех эр в истории Земли.
1
тест
7.
Развитие жизни в кайнозойской
эре.
1
Работа в группах с
доп. литературой
8.
Семинар на тему «Эволюционное
развитие растений и животных в
истории Земли».
1
Происхождение человека.
10
IV.
§ 3.1 – 3.3
§ 3.4
1.
Введение в изучение темы
«Происхождение человека».
1
Стр.129-130,
конспект
2.
Положение человека в системе
животного мира.
1
§4.1
3.
Эволюция приматов.
1
Работа с учебником
4.
Стадии эволюции человека.
Древнейшие люди.
1
Заполнить таблицу
5.
Стадии эволюции человека.
Древние люди.
1
Заполнить таблицу
§4.3 , конспект
6.
Стадии эволюции человека.
Первые современные люди.
1
Заполнить таблицу
§ 4.3, конспект
§ 4.2
§ 4.2
§ 4.3 конспект
7.
Современный этап эволюции
человека.
1
8.
Расы. Антинаучная сущность
расизма и социал-дарвинизма.
1
9.
Семинар по теме «Происхождение
человека».
1
10.
Контрольная работа по теме
«Происхождение человека».
1
Биосфера, ее структура и
функции.
V.
§ 4.3
§ 4.4
Стр. 145-147,
конспект
6
1.
Введение в изучение темы
«Биосфера, ее структура и
функции».
1
конспект
2.
Биосфера, ее структура. Косное
вещество биосферы.
1
§5.1.1
3.
Структура биосферы. Живые
организмы. Живое вещество.
1
§ 5.1.2
4.
Круговорот веществ в природе
2
Работа с учебником
§5.2 стр.155-156,
конспект
стр.156-163
5.
Обобщение знаний по теме
«Биосфера, ее структура и
функции».
Жизнь в сообществах.
Основы экологии.
VI.
1
§ 5.1-5.2
25
1.
Введение в проблему «Жизнь в
сообществах. Основы экологии».
1
Стр.164-165,
конспект
2.
История формирования сообществ
живых организмов.
1
§ 6.1
3.
Биогеография. Основные биомы
суши. Неарктическая и
палеарктическая область.
1
Работа с учебником
§ 6.2.1, 6.2.2
4.
Основные биомы суши. Восточная
и неотропическая области.
1
Работа с учебником
§6.2.3-6.2.4
5.
Основные биомы суши. Эфиопская
и австралийская области.
1
Работа с учебником
§6.2.5-6.2.6
6.
Семинар на тему «Основные
биомы суши».
1
§6.1-6.2
7.
Взаимоотношения организма и
среды. Биогеоценозы.
1
§6.3, 6.3.1
8.
Абиотические факторы среды.
Температура. Свет.
1
Заполнить таблицу
§ 6.3.2 стр. 183186
9.
Абиотические факторы среды.
Влажность. Ионизирующее
излучение.
1
Заполнить таблицу
§ 6.3.2 стр. 187190
10.
Абиотические факторы среды.
Загрязняющие вещества.
Интенсивность действия факторов.
1
11.
Взаимодействие факторов среды.
Ограничивающий фактор.
1
§6.3.2
12.
Обобщение по теме
«Естественные сообщества.
Воздействие абиотических
факторов на организмы».
1
§ 6.3
13.
Биотические факторы среды.
1
14.
Цепи питания. Правило
экологической пирамиды.
1
§ 6.3.2 стр. 190193
§ 6.3.3
§6.3.4 стр. 199201
стр. 199-201
§ 6.3.4, стр. 201206
15.
Решение задач на правило
экологической пирамиды.
1
Решение задач
§6.3.4
задачи
16.
Смена биогеоценозов.
1
Работа с доп.
литературой
§ 6.3
§ 6.3.5
17.
Обобщение по теме «Роль
биотических факторов в смене
биогеоценозов».
1
тест
18.
Взаимоотношения между
организмами. Позитивные
отношения – симбиоз, его формы.
1
Работа с доп.
литературой
§ 6.4, 6.4.1 стр.
210-212
19.
Позитивные отношения –
симбиоз, его формы.
1
Работа с доп.
литературой
§ 6.4.1. стр. 212215
20.
Антибиотические отношения.
Хищничество.
1
Работа с учебником
§6.4.1
§ 6.4.2 стр. 215221
21.
Антибиотические отношения.
Паразитизм.
1
Работа с учебником
стр. 215-221
§ 6.4.2 стр. 221229
22.
Антибиотические отношения.
Конкуренция.
1
сообщения
23.
Нейтрализм. Целостность
экологических систем.
Устойчивость экологических
1
§ 6.3.4
§ 6.4.2 стр.229230
§ 6.4.2 стр. 231235
систем.
24.
Обобщение по теме
«Разнообразие взаимоотношений
между организмами».
1
25.
Контрольное тестирование по
теме «Жизнь в сообществах.
Основы экологии».
1
Индивидуальные
задания
§ 6.3 – 6.4
Биосфера и человек.
Ноосфера.
11
1.
Введение в изучение темы
«Биосфера и человек. Ноосфера».
1
2.
Воздействие человека на природу
в процессе становления общества.
1
3.
Природные ресурсы и их
использование.
1
Подготовка
сообщений
4.
Последствия хозяйственной
деятельности человека для
окружающей среды.Загрязнения
воздуха, пресных и морских вод.
1
Подготовка
сообщений
§ 7.3: 7.3.1 - 7.3.3
5.
Антропогенные изменения почвы.
1
Подготовка
§ 7.3.4
VII.
§ 5.1
Стр.236-237
§ 7.1
§ 7.1
§ 7.2
сообщений
6.
Влияние человека на
растительный и животный мир.
7.
Радиоактивное загрязнение
биосферы.
1
8.
Охрана природы и перспективы
рационального
природопользования.
1
9.
Обобщение по теме «Биосфера и
человек. Ноосфера».
1
10.
Контрольная работа по теме
«Биосфера и человек. Ноосфера».
1
Бионика
3
Бионика как научное обоснование
использования биологических
знаний для решения инженерных
задач и развития техники.
2
Роль биологических знаний в
XXIвеке.
1
VIII.
1.
2.
Подготовка
сообщений
Подготовка
сообщений
§7.3.5
§ 7.3.1 – 7.3.5
§ 7.3.6
§ 7.4
§ 7.1 – 7.4
Стр.259 – 264
Стр. 264 - 271
Подготовка
сообщений
Итоговые уроки
2
Резервное время:
7
Полугодовая контрольная работа
1
Годовая контрольная работа
1
Резерв
5
Итого:
105часа