«Согласовано» «Утверждено» Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «СОШ с.Вязовка»

«Согласовано»
«Утверждено»
Заместитель директора по УВР
Директор МБОУ «СОШ с.Вязовка»
Клочкова Е.В._________
Л.В.Маркова__________________
Приказ №_____от ______________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии 6 класс
учителя МБОУ «СОШ с.Вязовка БазарноКарабулакского муниципального района
Саратовской области»
Перовой В.Г.
2015-2016
Рабочая программа по географии 6 класс.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному
стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе документов, содержащих требования к уровню
подготовки учащихся и минимума содержания образования:
• Закона Российской Федерации «Об образовании» № 271 от 29.12.2012 г.;
• Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и науки
Российской Федерации № 1697 от 17 декабря 2010 года;
• Основной образовательной программы основного (среднего) общего образования МБОУ «СОШ
с.Вязовка»
• Учебного плана МБОУ «СОШ с.Вязовка» на 2015-2016 учебный год;
• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования.
Структура программы полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта
общего образования по географии. География в 6 классе – продолжает первый этап
географической подготовки учащихся начатой в 5 классе. Построение и содержание курса
определяется его общеобразовательным значением, возрастными особенностями учащихся, а
также наличием опорных знаний и умений, сформированных у детей при изучении предыдущих
курсов естествознания. Рабочая программа ориентирована на использование учебника
«География. Начальный курс». Учебник для 6 классов общеобразовательных учреждений, авторы
Т. П. Герасимова и Н. П. Неклюкова, Москва, «ДРОФА» 2013 г.
Цель которую преследует данный курс, является формирование у учащихся целостных
представлений о природе Земли как планеты людей в пространстве и во времени, а также о
неоднородности еѐ различных территорий, развитие географических знаний, умений, опыта
творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для
усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития
географической оболочки.
Курс географии 6 класса — курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле —
картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и
оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.
При изучении данного курса решаются следующие задачи:








формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей
процессов и явлений природы, ее частей;
формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных
геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;
развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;
развитие специфических географических и общеучебных умений;
развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и
инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой
географической информации;
развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия
природы и человека;
развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и
развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;

развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и
сохранение родной природы, истории культуры.
Краеведческий подход в содержании курса и технологии его изучения выполняет основную
функцию в формировании элементарных знаний о причинно-следственных связях между
компонентами природы, между природой и человеком.
2. Общая характеристика предмета
«География. Начальный курс»- систематический курс, новой для школьников, учебной
дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об
особенностях земных оболочек.
При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому
языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также
приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание
уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей
местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при
овладении курса географии.
3. Место географии в учебном плане.
Согласно базисному (образовательному) плану всего на изучение географии в 6 классе выделяется
34 часа
4. Результаты освоения географии 6 класса.
Изучение данного курса направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и
предметных результатов обучения.
Личностным результатом обучения географии является формирование всесторонне
образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и
этических принципов и норм поведения:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель
планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и
стран;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения
управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять еѐ цели и задачи, выбирать средства
реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, еѐ преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий:
- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
- строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
- преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
- вычитывать все уровни текстовой информации.
- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать еѐ достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения курса в 6- х классах являются следующие умения:
– осознание роли географии в познании окружающего мира:
– объяснять роль различных источников географической информации.
– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
– объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
– объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
– выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
– определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их
изменения в результате деятельности человека;
– различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и
внешних сил;
– выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;
– выделять причины стихийных явлений в геосферах.
– использование географических умений:
– находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
– составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных
источников географической информации;
– применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы.
– использование карт как моделей:
– определять на карте местоположение географических объектов.
– понимание смысла собственной действительности:
– формулировать своѐ отношение к природным и антропогенным причинам изменения
окружающей среды;
– использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите
людей от стихийных природных и техногенных явлений;
– приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды
В структуре курса «География. 6 класс» заложена преемственность между курсами,
обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в
развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их
сочетания:
1.Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных
(рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных),
практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной
работой учащихся.
2.Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых
игр.
3.Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности:
индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ
Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются
варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа
обучения.
Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и
др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).
Формы организации работы учащихся:
- индивидуальная.
- коллективная:
- фронтальная;
- парная;
-групповая
В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля:
тестовый контроль, проверочные работы, словарные, топографические и географические
диктанты, работы с контурными картами.
Виды деятельности учащихся:
 Устные сообщения;
 Обсуждения;
 Мини – сочинения;
 Работа с источниками;
 Доклады;
 Защита презентаций;
 Рефлексия
Тематическое планирование курса «География. Начальный курс».6 класс (35 часов)
№
уро
ка
Тема
урока
Тип урока
1
Открыти
е,
изучени
еи
преобра
зование
Земли.
Оформл
ение
дневник
а
наблюде
ния за
погодой
Земля –
планета
солнечн
ой
системы
Комбиниров
анный
2
Урок
изучения
нового
материала
Целевая
установка урока
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Практи
понятия,
предметные
метапредметн личностные ческая
работа
номенклат
ые
ура и
персонали
и
Введение (2 часа)
Познакомить с
Развивать
основоположникам
способность к
и географических
самостоятельно - осознание
знаний.
му
целостности
Составление сетки
приобретению природы,
дневника
новых знаний и населения и
наблюдения.
практических
хозяйства
умений,
умения
управлять
своей
познавательной
деятельностью
Формирование
представлений о
строении
Солнечной
системы, влиянии
космоса на Землю
Солнечная
система,
эллипсоид,
природные
циклы и
ритмы
Умение
объяснять
влияние
космоса на жизнь на Земле;
географические
следствия
движений Земли
Умение ставить
учебную
задачу
под
руководством
учителя;
планировать
свою
деятельность
под
руководством
учителя;
осознание
себя как
члена
общества на
глобальном,
регионально
ми
локальном
уровнях
(житель
планеты
Да
та
про
вед
ени
я
3
Понятие
о плане
местнос
ти
Урок
изучения
нового
материала
4
Масшта
б
Урок
изучения
нового
материала
Виды изображения поверхности Земли (11 часов)
План местности (5 часов)
Формирование
Условные
Умение объяснять специфику
представления о
знаки,
способов
картографического
плане местности
значение
изображения;
цветовой
объяснять
роль
различных
окраски
источников
географической
информации
Формирование
знаний о
масштабе,
разновидностях
масштаба
Географиче
ская карта,
план
местности,
масштаб
Умение вести подсчет расстояния
по
карте,
плану.
Умение
объяснять
свойства
географической карты и плана
местности,
масштаб
карты;
отличия
видов
масштаба,
существенные признаки плана,
выявлять
причинноследственные
связи
Земля,
гражданин
Российской
Федерации,
житель
конкретного
региона);
Понимание
влияния
космоса на
Землю
Умение ставить
учебную
задачу
под
руководством
учителя;
планировать
свою
деятельность
под
руководством
учителя;
уметь
вести
диалог,
вырабатывая
общее решение
Понимание
важности
правильно
читать
легенду
плана
местности
Ставить
учебную
задачу
под
руководством
учителя;
планировать
свою
Умение
применять
знания о
преобразова
нии
расстояний .
Понимание
Определ
ение
направл
ений и
расстоян
ий по
карте
5
Стороны
горизонт
а.
Ориенти
рование.
Азимут
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниров
анный урок
6
Изображ Комбиниров
ение на
анный урок
плане
неровно
стей
земной
поверхн
ости
карты и глобуса;
классифицировать по заданным
признакам план, карту, глобус;
умения определять расстояния по
карте
объяснять
роль
различных
источников
географической
информации
деятельность
под
руководством
учителя;
определять
критерии для
сравнения
фактов,
явлений
значений
увеличения,
уменьшения
расстояний в
несколько
раз
Уметь
определять
стороны
горизонта по
признакам
Понимание
важности
умений
работы с
планом и
картой
Ориенти
рование
по
компасу
Определ
сторон
горизонт
ас
помощь
ю
компаса
передви
жение
по
азимуту
Уметь
составлять
изображени,
используя
изолинии,
горизонтали
Умение
изображ
ать
неровно
сти с
помощь
ю
горизонт
алей
Формирование
представления о
способах
определения
местонахождения
на местности
Формирование
представления об
азимуте, умения
работать с
азимутом
Основные
и
промежуто
чные
стороны
горизонта
Азимут
Научить
ориентироваться
с
помощью
компаса,
местных
признаков
Умение определять азимут по
карте и на местности
Ставить
учебную
задачу
под
руководством
учителя;
• планировать
свою
деятельность
под
руководством
учителя;
Формирование
представления о
способах
изображения
рельефа
Изолинии,
бергштрих
и,
послойная
окраска,
абсолютна
яи
относитель
ная высота,
шкала
высот и
Умение объяснять специфику
способов
картографического
изображения;
Умение определять абсолютную
и относительную высоты
Ставить
учебную
задачу
под
руководством
учителя;
• планировать
свою
деятельность
под
руководством
учителя;
7
8
Составл
ение
простей
ших
планов
местнос
ти
Форма и
размеры
Земли
Пояса
освещен
ности
Практическа
я работа
«План
школьного
двора»
Комбиниров
анный урок
Научить чертить
схему-план
школьного двора с
использованием
условных знаков,
глубин.
Нивелир.
Полярная
съемка.
Маршрутн
ая съемка.
Визирная
линейка.
Умение объяснять специфику
способов
картографического
изображения;
Выделять
существенные
признаки
и
особенности
географических
объектов
и
явлений
по
теме
раздела.
Объяснять
географические
следствия
вращений
Земли.
Определять
географические
координаты и местонахождение
предмета по геогр. координатам
Географическая карта (6 часов)
Формирование
Времена
Умение объяснять и определять
представлений о
года, дни
географические следствия
распределении
летнего и
движений Земли, особенности
тепла и света на
зимнего
распределения света и тепла по
поверхности Земли солнцестоя поверхности Земли;
Формирование
ния, дни
Умение определять особенности
представлений о
равноденст распределения света и тепла в
поясах
вий
дни равноденствий и
освещенности
Пояс
солнцестояний
освещенно Умение объяснять и определять
сти, Сев. и географические следствия
Юж.
движений Земли
тропики,
Сев. и Юж.
Полярные
круги,
пояса
освещенно
сти
Умение
работать
с
различными
контрольноизмерительным
и материалами
осознание
себя как
члена
общества на
глобальном,
регионально
ми
локальном
уровнях
Понимание
роли и
значения
географичес
ких знаний
Умение ставить
учебную
задачу
под
руководством
учителя;
планировать
свою
деятельность
под
руководством
учителя;
выявлять
причинноследственные
связи
Понимание
влияния
движений
Земли для
жизни
человека
умение
9
Географ
ическая
карта.
Комбиниров
анный урок
10
Градусн
ая сеть
на
глобусах
и
картах.
Урок
получения
новых
знаний
11
Географ
ическая
широта
Урок
получения
новых
знаний
12
Географ
ическая
долгота.
Комбиниров
анный урок
Формирование
представлений о
системе координат,
умения определять
географическую
широту
Развитие
представлений о
географической
карте, плане
местности.
Формирование
представления о
масштабе карты
Система
координат,
экватор,
параллель,
географиче
ская
широта
Умение определять форму и
размеры параллелей на глобусе и
карте, определять . Умение
объяснять
свойства
географической карты и плана
местности,
масштаб
карты;
отличия
видов
масштаба,
существенные признаки плана,
карты и глобуса;
классифицировать по заданным
признакам план, карту, глобус;
умения определять расстояния по
карте
объяснять роль различных
источников географической
информации
географическую широту объекта
на карте
Умение ставить
учебную
задачу
под
руководством
учителя;
планировать
свою
деятельность
под
руководством
учителя;
уметь
вести
диалог,
вырабатывая
общее решение
Умение определять форму
меридианов на глобусе и карте, –
определять на карте
местоположение географических
объектов.
– понимание смысла собственной
действительности
Экватор,
Умение определять форму
тропики,
меридианов на глобусе и карте, –
полярные
определять на карте
круги.
местоположение географических
Географиче объектов.
ская
– понимание смысла собственной
широта
действительности
меридиан,
Умение определять форму
начальный меридианов на глобусе и карте,
(нулевой,
определять географическую
Умение
работать
с
географически
ми
источниками
Градусная
сеть.
Начальный
меридиан
Формирование
представления о
географических
Понимание
важности
умения
определять
свои
координаты
Понимание
значения
географичес
ких карт
Определ
ение по
карте
географ
ической
широты
различн
ых
географ
ических
объекто
в
Определ
ение
направл
ений и
расстоян
ий
по
карте
Умение
работать
с
географически
ми
источниками
Определ
ение гео.
широты
объекто
в
по
карте
Умение ставить
учебную
задачу
под
Определ
ение по
карте
Географ
ические
координ
аты
координатах,
умения определять
географическую
долготу
13
Изображ Комбиниров
ение на
анный урок
физичес
ких
картах
высот и
глубин
Формирование
представления о
способах
изображения
рельефа
14
Урок
обобщен
ия,
контрол
яи
коррекц
ии
знаний
по теме
раздела
Развитие навыков
и умений
обобщения, работы
с различными
контрольноизмерительными
материалами
15
Земля и
ее
Урок
повторения,
обобщения и
контроля
знаний
Урок
изучения
Формирование
представлений о
Гринвичск
ий)
меридиан,
географиче
ская
долгота,
географиче
ские
координат
ы
Изолинии,
бергштрих
и,
послойная
окраска,
абсолютна
яи
относитель
ная высота,
шкала
высот и
глубин
См. уроки
1-5
долготу, определять
местонахождение объекта по
географическим координатам
руководством
учителя;
планировать
свою
деятельность
под
руководством
учителя
Умение объяснять специфику
способов
картографического
изображения;
Умение определять абсолютную
и относительную высоты
Ставить
учебную
задачу
под
руководством
учителя;
• планировать
свою
деятельность
под
руководством
учителя;
Выделять существенные
признаки и особенности
географических объектов и
явлений по теме раздела.
Объяснять географические
следствия вращений Земли.
Определять географические
координаты и местонахождение
предмета по геогр. координатам
Умение
работать с
различными
контрольноизмерительным
и материалами
Строение Земли. Земные оболочки.(12 часов)
Литосфера (5 часов)
Земное
Умение объяснять особенности Ставить
ядро,
внутреннего строения Земли; учебную
географ
ических
координ
ат
различн
ых
географ
ических
объекто
в.
Понимание
роли и
значения
географичес
ких знаний
Осознание
важности
Решение
географ
ических
задач
внутрен
нее
строени
е
16
нового
материала
Движен Комбиниров
ия
анный урок
земной
коры
Виды
горных
пород
Полезны
е
ископае
мые.
Вулкани
зм.
внутреннем
строении Земли
мантия
(нижняя,
средняя и
верхняя),
земная
кора
умение определять отличие видов задачу
под исследовани
земной коры
руководством
й Земли
учителя;
планировать
свою
деятельность
под
руководством
учителя;
Формирование
представлений о
видах и причинах
движений земной
коры
Формирование
представлений о
видах горных
пород
Формирование
представлений о
видах и принципах
размещения
полезных
ископаемых
Землетрясе
ния,
сейсмологи
я,
эпицентр,
движения
земной
коры,
вулкан и
его
составные
части
горные
породы
(магматиче
ские,
осадочные,
химически
е,
биологичес
кие,
метаморфи
ческие).
полезные
ископаемы
е
Умение объяснять
причины и следствия движения
земной коры; умение определять
районы землетрясений и
вулканизма
Умение
определять
существенные признаки понятий,
по
заданным
признакам
определять горные породы и
минералы
Умение объяснять виды,
размещение, применение
полезных ископаемых
Ставить
учебную
задачу
под
руководством
учителя;
выявлять
причинноследственные
связи
Определять
критерии для
сравнения
фактов,
явлений;
уметь вести
диалог,
вырабатывая
общее решение
Выслушивать и
объективно
оценивать
другого; уметь
вести диалог,
вырабатывая
общее
решение.
Осознание
важности
полезных
ископаемых
для человека
17
18
Рельеф
суши.
Горы .
Формирован
ия новых
знаний
Равнины Комбиниров
суши.
анный урок
Выветри
вание
горных
пород
Формирование
представлений о
видах гор, деление
их по высотам,
причинах
движений земной
коры
Формирование
представлений о
внешних силах,
формирующих
рельеф
(топливные
, рудные,
нерудные),
геологичес
кая
разведка.
Вулкан.
Огненное
кольцо.
Высокие
Умение объяснять действие
горы,
внешних сил на формирование
высочайши рельефа
е, средние.
Деление
равнин по
высотам.
Изменение
рельефа во
времени.
Выветрива
ние
(физическо
е,
химическо
е,
биогенное,
антропоген
ное)
Ставить
учебную
задачу
под
руководством
учителя;
выявлять
причинноследственные
связи
Умение
объяснять
действие Ставить
внешних сил на формирование учебную
рельефа
задачу
под
руководством
учителя;
выявлять
причинноследственные
связи
Осознание
роли
человека в
изменении
поверхности
Зем
Осознание
роли
человека в
изменении
поверхности
Земли
Определ
ение и
объясне
ние
изменен
ий
земной
коры
под
воздейст
вием
хозяйств
енной
деятельн
ости
человека
(на
примере
19
Рельеф
Комбиниров
суши и
анный урок
дна
Мировог
о океана
Формирование
представлений о
формах рельефа
суши и дна
Мирового океана
20
Вода на
Земле.
Формирование
представлений о
Урок
изучения
Рельеф,
Умение объяснять особенности
горы,
жизни, быта и хозяйственной
равнины,
деятельности людей в горах и на
виды
равнинах; Умение определять
равнин,
виды форм рельефа
виды гор,
Гималаи,
Эверест,
Амазонск. ,
ЗападноСибирская
низменност
и, Анды,
Валдайская
Смоленско
-Московск.
возвышенн
ости,
Среднесиб
ирское,
Гвианское
плоскогор.,
глубоковод
ный желоб,
срединноокеаническ
ий хребет,
остров.
Гавайские
острова
Гидросфера (7 часов)
Гидросфер Умение объяснять состав и
а,
единство гидросферы, значение
Выслушивать и
объективно
оценивать
другого; уметь
вести диалог,
вырабатывая
общее решение
Понимание
влияния
рельефа на
особенности
природы и
жизни
людей
Выявлять
причинно-
Осознание
важности
своей
местнос
ти)
Определ
ение по
карте
географ
ического
положен
ия
острово
в,
полуост
ровов,
гор,
равнин,
низменн
остей
Единств
о
гидросф
еры
21
Части
Мировог
о
океана.
Свойств
а вод
океана.
22
Движен
ие воды
в океане
23
Воды
суши:
подземн
ые воды
и
природн
ые льды
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок –
путешествие.
(изучение
нового
материала)
Комбиниров
анный урок
составе и значении
гидросферы
круговорот
воды,
гидрология
гидросферы в жизни планеты,
выделение существенных
признаков частей Мирового
океана
Формирование
представлений о
составных частей
Мирового океана и
значении течений
океана на климат.
Выяснить
основные свойства
вод океана.
Океаны,
моря,
заливы,
температур
а,
соленость.
Решение
задач на
определени
е
солености
воды.
Длина
волны,
высота
волны.
Цунами.
Подземные
воды, виды
подземных
вод,
ледник,
виды
ледников,
многолетня
я мерзлота,
Гренланди
я,
Антарктид
а, Сев.Лед.
Умение объяснять причину
повышенной солености
океанических вод. Определять
местонахождение морей, заливов.
Формирование
знаний о причинах
и последствиях
движения воды.
Формирование
представления о
подземных водах и
ледниках
Умение объяснять условия
залегания и использования
подземных вод, условия
образования природных льдов;
умение определять вид
природных льдов
следственные
связи;
выслушивать и
объективно
оценивать
другого
Выявлять
причинноследственные
связи;
Выявлять
причинноследственные
связи;
воды как
основы
жизни
24
Воды
суши:
реки и
озера
Комбиниров
анный урок
25
Урок
Комбиниров
обобщен анный урок
ия и
контрол
я по
теме
раздела
Развитие
представлений о
реках и озёрах, о
различиях между
разными реками и
озёрами
Развитие навыков
и умений
обобщения, работы
с различными
контрольноизмерительными
материалами
26
Строени
е
атмосфе
ры
Урок
изучения
нового
материала
Формирование
представлений о
строении и составе
атмосферы
27
Темпера
тура
воздуха
Комбиниров
анный урок
Формирование
представлений о
причинах
изменения
температуры
океан
Речная
система,
исток,
устье,
русло и
бассейн
реки,
проточные
и
бессточные
озера;
Каспий,
Анхель,
Байкал
См. уроки
26-28
Умение объяснять образование,
строение рек и озёр, объяснять
различия; умение определять вид
рек, озер, природных льдов,
определять по карте крупнейшие
реки и озера
Определять
критерии для
сравнения
фактов,
явлений;
выслушивать и
объективно
оценивать
другого
Умение
объяснять
характер
взаимного влияния объектов
гидросферы и человека друг на
друга,
закономерности
географической оболочки на
примере гидросферы
Умение
работать с
различными
контрольноизмерительным
и материалами
Понимание
важности
гидросферы
для природы
Земли
Атмосфера ( 6 часов)
Атмосфера Умение объяснять вертикальное
тропосфера строение атмосферы;
стратосфер умение определять существенные
а,
признаки понятий
верхние
слои
атмосферы
Планировать
свою
деятельность
под
руководством
учителя
Осознание
важности
атмосферы
для жизни
на Земле
Температу
ра, виды
температур
(максималь
ная и т.д.,
Планировать
свою
деятельность
под
руководством
Умение объяснять изменение
температуры воздуха, средние
температуры, амплитуду
температур
Определ
ение по
карте
крупней
ших рек
и озер
Составл
ение
диаграм
мы
«Содерж
ание
газов в
воздухе»
воздуха
суточная и
т.д.),
амплитуда
температур
28
Атмосф
ерное
давлени
е.
Движен
ие
воздуха
–ветер.
Комбиниров
анный урок
Формирование
представлений об
атмосферном
давлении
Формирование
представлений о
причинах
возникновения
ветра
Э.
Торричелл
и,
атмосферн
ое
давление,
барометр,
виды
барометров
Ветер,
бриз,
флюгер,
сила ветра,
роза ветров
Умение объяснять атмосферное
давление, его изменение;
умение определять атмосферное
давление с помощью барометра
Умение объяснять причины
возникновения ветра;
умение определять направление,
силу ветра
29
Водяной
пар в
атмосфе
ре.
Облака
и
атмосфе
рные
осадки.
Комбиниров
анный урок
Формирование
представлений о
влажности воздуха
и атмосферных
осадках
Умение объяснять образование
облаков и атмосферных осадков,
30
Погода .
Климат
Комбиниров
анный урок
Формирование
представлений о
погоде и причинах
Влажность
воздуха,
испарение,
конденсаци
я, облако,
виды
облаков,
атмосферн
ые осадки
и их виды
Погода,
метеоролог
ия,
Умение объяснять причины
изменения погоды, умение
определять основные показатели
учителя;
уметь вести
диалог,
вырабатывая
общее решение
Планировать
свою
деятельность
под
руководством
учителя;
выслушивать и
объективно
оценивать
другого
Выявлять
причинноследственные
связи;
выслушивать и
объективно
оценивать
другого
Определять
критерии для
сравнения
фактов,
явлений
Выслушивать и Осознание
объективно
важности
оценивать
метеорологи
Построе
ние
розы
ветров
по
заданны
м
парамет
рам
Описани
е погоды
выбранн
её изменения
Формирование
представлений о
климате и
климатообразующ
их факторах
31
Урок
обобщен
ия и
контрол
я по
теме
раздела
Урок
повторения,
обобщения и
контроля
знаний
воздушная
масса,
синоптичес
кие карты
Климат,
климатооб
разующие
факторы,
адаптация,
роза
ветров,
средняя
температур
а,
амплитуда
См. уроки
18-24
погоды
Умение различать понятия
климат и погода,
умение объяснять зависимость
климата от географической
широты и высоты местности над
уровнем моря
Развитие навыков
Умение
объяснять
и умений
закономерности географической
обобщения, работы
оболочки на примере атмосферы;
с различными
Умение
определять
контрольносущественные признаки понятий
измерительными
материалами
Биосфера. Географическая оболочка. (2 часа)
другого;
уметь
вести
диалог,
вырабатывая
общее решение
Выявлять
причинноследственные
связи;
определять
критерии для
сравнения
фактов,
явлений
ческих
наблюдений
Осознание
влияния
климата на
жизнь и
здоровье
человека
Умение
работать
с
различными
контрольноизмерительным
и материалами
Понимание
значения
атмосферы
для человека
ого дня
в нашем
селе.
Анализ
данных
дневник
а
наблюде
ния.
32
Разнооб
разие и
распрост
ранение
организ
мов на
Земле.
Царства
живой
природы
Биосфер
аи
охрана
природы
Урок
изучения
нового
материала
33
Природн Комбиниров
ый
анный урок
комплек
с
Природн
ые зоны
Формирование
представления о
биосфере, ее
разнообразии и
значении
Развитие
представлений о
круговороте
веществ и охране
природе
Биосфера,
царства
живых
организмов
круговорот
веществ
В.И.Вернад
ский,
биосфера,
заповедник
националь
ный парк,
всеобщий
круговорот
вещества и
энергии,
Красная
книга
Умение объяснять роль царств
природы;
Умение определять причины
разнообразия растений и
животных
Умение объяснять особенности
приспособления организмов к
среде обитания, необходимость
охраны органического мира;
умение определять сущность
экологических проблем, характер
взаимного влияния живого и
неживого мира
Ставить
учебную
задачу под
руководством
учителя,
планировать
свою
деятельность
под
руководством
учителя
выявлять
причинноследственные
связи; уметь
вести диалог,
вырабатывая
общее решение
Понимание
исключитель
ного места
Земли
в
Солнечной
системе
благодаря
наличию
живых
организмов
Понимание
важности
охраны
природы для
сохранения
жизни на
Земле
Ознаком
ление с
наиболе
е
распрост
раненны
ми
растения
ми и
животн
ыми
своей
местнос
ти
Формирование
представления о
природном
комплексе
Развитие
представлений о
природных зонах
Природный
комплекс,
компонент
ы природы,
географиче
ская
оболочка
Природная
зона, виды
природных
зон, закон
географиче
ской
зональност
и,
экологичес
кая угроза
Умение объяснять особенности
строения и состава
географической оболочки, законы
развития географической
оболочки, взаимосвязь между
всеми элементами
географической оболочки
Умение объяснять взаимосвязь
между всеми элементами
географической оболочки,
сущность влияния человека на
географическую оболочку;
Умение определять характер
размещения природных зон
Земли
Выявлять
причинноследственные
связи;
выслушивать и
объективно
оценивать
Выявлять
причинноследственные
связи;
выслушивать и
объективно
оценивать
другого
Осознание
роли
человека как
одной из
главных
факторов в
изменении
природы
Земли
Описани
е
природн
ых зон
Земли
по
географ
ическим
картам
Население Земли (1 час)
34
Населен
ие
Земли
Комбиниров
анный урок
Формирование
представления о
различных группах
людей. Глобальные
проблемы
человечества
Расы,
численност
ь Земли.
Типы
населенны
х пунктов.
Стихийные
явления.
Резерв 1 час
Умение объяснять
взаимосвязь между всеми
элементами географической
оболочки, сущность влияния
человека на географическую
оболочку;
Умение определять характер
размещения человека на Земле
Выявлять
причинноследственные
связи;
Осознание
роли
человека на
планете
осознан
ие себя
как
члена
обществ
а на
глобаль
ном,
региона
льном и
локальн
ом
уровнях
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать


основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических
карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты
выдающихся географических открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в
геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
уметь






выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды,
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;
географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;
выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:




ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного
содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных
источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Используемый УМК:
1.
2.
3.
4.
Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2014.
Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.
Мультимедийная программа: География 6-10 класс.
Интерактивные диски.
Перечень обязательной географической номенклатуры для 6 – го класса:
Тема ”План и карта”
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Части света: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Тема ”Литосфера”
Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье,
Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, ЗападноСибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская
низменность.
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань,
Уральские.
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма ( Эверест ),
Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа,
Орисаба, Эльбрус, Этна.
Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия,
Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания,
Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор,
Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.
Тема ”Гидросфера”
Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское,
Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.
Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.
Рифы: Большой Барьерный риф.
Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, СевероТихоокеанское.
Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи,
Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское,
Танганьика, Чад, Эйр.
Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники
Аляски, Гималаев и Кордильер.
Тема ”Человечество на Земле”
Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург,
Токио.
Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай,
Нигерия, Россия, США, Франция, Япония