Тактика общения: сотрудничество. - МБДОУ

136
3.2.Построение развивающей среды в МБДОУ
Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность
их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма
каждого их них.
Непременным условием построения развивающей среды в детском саду
является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия
между детьми и взрослыми.
Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями
личностно-ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы:
1. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом,
не над, а вместе!»
2. Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности
3. Это предполагает решение следующих задач:
 Обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка
к миру
 Радости существования (психологическое здоровье)
 Формирование начал личности (базис личностной культуры)
 Развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а
содействие развитию личности)
 Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство
полноценного развития личности.
4. Способы общения – понимание, признание, принятие личности
ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способности стать
на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его
чувства и эмоции.
5. Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из
интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как
полноценного члена общества.
Модель развивающей среды: личностно-ориентированная модель
взаимодействия между педагогами и детьми.
Цель: содействовать становлению ребёнка как личности.
-
-
Задачи:
обеспечение чувства психологической защищённости – доверия
ребёнка к миру, радости существования (психологическое здоровье);
формирование начал личности (базис личностной культуры);
развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а
содействие развитию личности; рассмотрение знаний, умений, навыков
не как цели, а как средства полноценного развития личности.
Способы общения:
понимание;
признание;
137
- принятие личности ребёнка, основанные на формирующейся у
взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку
зрения и не игнорировать его чувства и эмоции.
Тактика общения: сотрудничество.
Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его
дальнейшего развития как полноценного члена общества. Взгляд на ребёнка
как на полноправного партнёра в условиях сотрудничества.
Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре,
позволяющей ребёнку проявить полную активность, наиболее полно
реализовать себя.
Игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы в
рамках игровой площади, которые давали бы простор изобретательству,
открытиям.
Эти положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в
следующих принципах построения развивающей среды в дошкольных
учреждениях:
1. принцип дистанции, позиции при взаимодействии
Партнёрство в общении. Возможность уединения. Принцип уважения к потребностям
ребёнка (потребность в движении, общении, познании, одобрении, самостоятельности):
-наличие свободного пространства;
-доступность оборудования и его многообразие;
-нежесткое зонирование групповых помещений.
Одно из условий среды, которое даёт возможность педагогу приблизиться к позиции
ребёнка ,а ребёнку ‘’подняться’’ до позиции воспитателя. Ориентирован на организацию
пространства для общения взрослого с ребенком («глаза в глаза»)
Важно воспитателю для осуществления контакта найти верную дистанцию, общее
психологическое пространство общения и с каждым ребёнком, и с группой детей в целом.
2. принцип активности, самостоятельности, творчества
Условия для самостоятельной детской деятельности и творчества
Уважение результатов детской деятельности
Это возможность совместного участия взрослого с ребенком в создании окружающей
среды. Принцип уважения к мнению ребёнка (учет мнений, пожеланий детей при
построении среды ,её изменении , обогащении ).Среда организована так, чтобы она
побуждала детей взаимодействовать с её различными элементами , повышая тем самым
функциональную активность ребёнка .Окружение должно давать детям разнообразные и
меняющиеся впечатления. При этом надо учитывать и интересы взрослых,
взаимодействующих с детьми.
3. принцип стабильности, динамичности
Развивающая среда не может быть построена окончательно, завтра она уже перестанет
стимулировать развитие, а послезавтра станет тормозить его.
Первоначальным периодом построения среды, мы считаем два месяца. Далее идет ее
насыщение и реорганизация. Примерно один раз в два месяца часть материалов
воспитатель заменяет, по возможности переставляет оборудование.
4. принцип комплексирования и гибкого зонирования
138
Жизненное пространство в детском саду должно быть таким, чтобы оно давало
возможность построения непересекающихся сфер активности. Поэтому предметно –
развивающая среда в ДОУ позволяет детям в соответствии со своими интересами и
желаниями свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая
друг другу: физкультурой, музыкой, рисованием, конструированием и т.д.
5. принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и
эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого
В детском саду имеются функциональные помещения, которыми могут пользоваться
дети;
1. физкультурно - музыкальный зал;
2. кабинет педагога-психолога
3. кабинет учителя- логопеда
В которых может развиваться и комфортно чувствовать себя, как взрослый, так и
ребенок. В помещениях дошкольного учреждения создана естественная уютная
обстановка, гармоничная по цветовому и пространственному решению. Используются
светлые пастельные тона для оформления стен, подобрана мебель естественных тонов.
Для активизации эстетических впечатлений используются различные «неожиданные
материалы», пособия: поделки из различных природных и бросовых материалов,
художественные семейные фотографии, предметы современного декоративного искусства
и народных промыслов.
Для создания индивидуальной комфортности ребенка в групповых комнатах организован
«Уголок уединения», где ребенок может просмотреть иллюстрации к интересующим его
сказкам, фотографии родных и т.п.
6. принцип сочетания привычных и неординарных элементов в
эстетической организации среды
Эстетическая организация среды. Очень часто этот принцип недооценивается. Ведь не
секрет. Что основную информацию человек получает с помощью зрения. Именно поэтому
следует уделять особое внимание визуальному оформлению предметной среды. В группе
должно быть не только уютно и комфортно, но и красиво. Хороший интерьер группы
развивает вкус, чувство прекрасного.
Сочетание категорий эстетического в разных видах искусства
7. принцип открытости – закрытости
открытость природе(способствует единству Человека и Природы);
-открытость культуре в её прогрессивных проявлениях;
-открытость обществу (особым правом участия в жизни детского учреждения
пользуются родители);
-открытости своему «Я»,собственного внутреннего мира.
8. принцип учёта гендерных и возрастных различий детей.
Создавая развивающуюся среду группы, каждый воспитатель учитывает особенности
детей, посещающих эту группу: возраст дошкольников, уровень их развития, интересы,
склонности, способности, половой состав, личностные особенности и прочее.
Состояние предметно – развивающей среды в ДОУ
санитарным нормам и правилам и проектируется на основе
- реализуемой в детском саду образовательной программы;
- требований нормативных документов;
соответствует
139
- материальных и архитектурно-пространственных условий;
- предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;
- общих принципах построения предметно-развивающей среды (гибкого
зонирования,
динамичности-статичности,
сочетание привычных и
неординарных элементов, индивидуальной комфортности и эмоционального
благополучия каждого ребенка и взрослого, учета гендерных и возрастных
различий детей, уважение к потребностям и нуждам ребенка).
Все базисные компоненты развивающей предметной среды включают
оптимальные условия для полноценного физического, эстетического,
познавательного и социального развития детей.
Пространство организовано так, чтобы проводить много вариативных игр.
Все групповое пространство распределено на центры, которые доступны
детям: игр, дидактический материал, игры. Дети знают, где взять краски,
карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр –
инсценировки.
Формирование предметно-развивающей среды
Групповые комнаты
● сюжетно – ролевые игры
● самообслуживание
● трудовая деятельность
● самостоятельная творческая
деятельность
-ознакомление с природой,
-труд в природе
Спальное помещение
- дневной сон
- игровая деятельность
- гимнастика после сна
Приёмная (раздевальная) комната
- пространство сюжетно-ролевых игр
- пространство для игр со строительным
материалом конструкторами, дидактическими
играми
- учебное пространство
-физкультурно-оздоровительное
пространство (спортивный уголок)
- литературное пространство (книжный
уголок)
- экологическое пространство
- пространство художественно-творческой
деятельности детей
-уголок театральной деятельности, ряжения
- уголки для самостоятельной продуктивной
деятельности
- магнитофон (в 4 группах)
- DVD – проигрыватель (1)
- подборка аудио- и видеокассет
- уголок развивающих игр
- уголок по безопасности (ПДД)
- музыкальный уголок
- уголок экспериментирования
- спальная мебель
- физкультурное
оборудование
для
гимнастики после сна: ребристая дорожка,
массажные коврики и т.д.
●
родительский уголок
140
- информационно – просветительская
работа с родителями
●
●
●
выставки детского творчества
наглядно – информационный уголок для
родителей
● уголок безопасности
● физкультурный уголок
●
●
Музыкальный зал
● -НОД по музыкальному воспитанию
● -индивидуальные занятия
● -тематические досуги
● -театрализованные представления
● -развлечения
● -праздники и утренники
● -родительские собрания
● -консультативные занятия с
родителями и воспитателями
-организация семинаров, педагогических
советов
- создание условий для музыкальноритмической
деятельности
(оснащение
зеркалами, необходимым инвентарём),
- наличие музыкальных инструментов
- спортивное оборудование
- библиотека
методической
литературы,
сборники нот
- музыкальный центр
- пианино
- магнитофон
- подборка аудиокассет
- ширма для кукольного театра
-музыкальные инструменты для детей
- различные виды театров
- детские и взрослые костюмы
- детские стульчики
Физкультурный зал
● -физкультурные занятия
● -индивидуальные занятия
● -тематические досуги
● -развлечения
● -праздники
● -консультативные занятия с
родителями и воспитателями
- оснащение необходимым
оборудованием и инвентарём
Кабинет учителя – логопеда
- речевая диагностика
-коррекционная работа с детьми
-индивидуальные консультации
●
●
●
●
●
●
Методический кабинет
● осуществление методической помощи
педагогам
● организация консультаций, семинаров,
педагогических советов
● выставка дидактических и методических
материалов для работы с детьми по
различным направлениям развития
спортивным
большое зеркало
столы, стулья
стимулирующий материал для
речевого обследования детей
игровой материал
развивающие игры
документация
- библиотека педагогической, справочной и
детской литературы,
- копилка педагогического опыта коллектива,
- необходимый наглядный материал для
занятий с детьми.
141
-информационный стенд
Территория детского сада
- организация прогулки,
НОД по физкультуре, спортивных
развлечений, праздников
Рекреации
-информирование родителей, социума
- оборудование на участке
- выносной материал
- информационные стенды
- фото выставки
- выставки детских рисунков
- дизайн стен
Учреждение имеет свой стиль, дизайн; интерьер основных и
вспомогательных помещений насыщен творческими работами детей и
взрослых.
Младший дошкольный возраст.
Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти
занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с
педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь
именно это и лежит в основе развивающего обучения.
У младших детей активно развивается двигательная деятельность вместе с тем, движения
еще плохо скоординированы: нет ловкости, быстроты реакции, уверенности, поэтому при
расстановке
оборудования
предусмотрены
достаточно
широкие,
хорошо
просматриваемые пути передвижении. Для стимулирования двигательной активности в
группе детей третьего года жизни имеются мячи, игрушки-двигатели крупного размера, на
которых может кататься сам ребенок. В младших группах предметная среда создается
так, чтобы она стимулировала развитие восприятия детей, способствовала развитию
анализаторов, «подсказывала» способы обследования и действий. Игрушки подбираются
разных размеров, в нескольких экземплярах, ярких привлекательных цветов, безопасные в
употреблении. В младших группах много дидактических игрушек для развития мелкой
моторики: пирамидки, вкладыши, шнуровки и т.п., а также игрушки типа лото и парных
картинок, мозаики, развивающие игры (например «Сложи узор»), конструктивные и
строительные наборы. Имеется в достаточном количестве материал для режиссерских и
театрализованных детских игр: мелкие игрушки, плоскостной, пальчиковый театры,
перчаточные куклы.
Средний дошкольный возраст.
Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребёнка.
Происходят заметные качественные изменения в развитии основных движений детей.
Важно наладить разумный двигательный режим, создавать условия для организации
разнообразных подвижных игр, игровых заданий, музыкально-ритмических упражнений.
У детей 4 лет и старше резко возрастает интерес к сюжетно-ролевой игре, поэтому,
начиная со средней группы, воспитатели уделяют большое внимание созданию условий
для сюжетно-ролевых игр.
Организация жизни и воспитание детей пятого года жизни направлены на дальнейшее
развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное
отношение, стремиться к общению и взаимодействию. Предметно-развивающая среда
142
группы организуется с учётом возможностей для детей играть и заниматься отдельными
подгруппами. Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному
перемещению.
Старший дошкольный возраст.
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной,
нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Переход в старшую группу связан
с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя
старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам
понять это новое положение. Опираясь на характерную для старших дошкольников
потребность в самоутверждении и признании их возможностей со стороны взрослых,
воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы,
творчества.
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел
возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам
позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование,
рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность; экспериментирование).
Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную
деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки и т. д. Широко
используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты.
Во всех возрастных группах
любимой деятельностью у детей является
изодеятельность. В группах оборудованы места для занятий детей рисованием, лепкой,
аппликацией, ручным трудом в свободное от занятий время. Для профилактики
нарушений осанки предусмотрена возможность разнообразных способов детских игр: не
только за столом, но и стоя, сидя, лежа на полу.
Во всех возрастных группах в соответствии с программой «Основы безопасности детей
дошкольного возраста» Р. Стеркиной подобран наглядный материал, оформлены
сюжетно-ролевые, дидактические игры, макеты, схемы, памятки, кроссворды.
Продуманная организация предметно – развивающей среды помогает нам более успешно
решать стоящие перед детским садом задачи.
143
ВОСПИТАТЕЛЬ
Проектирует развивающую среду
группы
Подбирает игры и пособия,
наглядный материал в соответствии
с требованиями и рекомендациями
программы
Наполняет содержанием
развивающие зоны
РАЗВИВАЮЩАЯ
Оформляет пространства группы и
дополнительных помещений
МУЗЫКАЛЬНЫЙ
РУКОВОДИТЕЛЬ
Проектирует развивающую среду
музыкального зала
Консультации воспитателей по
организации музыкальных и
театральных уголков в группах
СРЕДА ДОУ
СТАРШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ
Составляет рекомендации по
проектированию развивающей среды ДОУ
Пополняет библиотеку необходимой
литературой, наглядными пособиями,
развивающими играми, видеоматериалами
Оказывает помощь в применении ИКТ
технологий в создании развивающей среды
Изготавливают декорации для
праздников и театральных
постановок
Консультации в подборе
музыкального сопровождения
занятий