Эволюция органического мира на Земле (7 часов).

ГБОУ СОШ № 426
Рассмотрено
Согласовано
Утверждаю
__________________2014 г
__________________2014 г
______________2014г
Председатель ШМО
Зам директора по УВР
Директор школы
Василенко Ю.В. __________
Бурлакова Н.Н.__________
Петрова Н.И.__________
Рабочая учебная программа
Биология 11 класс
(базовый уровень)
Составитель:
Учитель биологии
Абросимова Елена Игоревна
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка.
Статус документа
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта среднего общего образования, примерной программы
основного общего образования по биологии.
Рабочая программа конкретизирует содержание стандарта, дает
распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и
разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей обучающихся. В рабочей программе определен
перечень демонстраций, лабораторных опытов, практических занятий и расчетных
задач.
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 11 классов и реализуется
на основе следующих документов:
1.
Обязательный минимум содержания основных образовательных
программ.
2.
Базисный учебный план.
3.
Требования к уровню подготовки учащихся с учетом регионального
компонента.
4.
Стандарт основного общего образования по биологии.
5.
Закон Российской Федерации «Об образовании».
6.
Конвенция о правах ребенка
Рабочая программа выполняет две основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам
образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития, обучающихся средствами данного
учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного
наполнения промежуточной аттестации обучающихся.
Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного
пространства и предоставляет широкие возможности для реализации различных
подходов к построению курса биологии в основной школе.
Структура документа
Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; основное
содержание с распределением учебных часов по разделам курса, последовательность
изучения тем и разделов; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки
обучающихся; литература и средства обучения; календарно-тематическое
планирование.
Цели
Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
1.
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид,
экосистема); истории развития современных представлений о живой природе;
выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в
формировании современной естественнонаучной картины мира; методах
научного познания;
2.
овладение умениями обосновывать место и роль биологических
знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий;
проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления
естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
3.
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений
биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых
путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций,
различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе
работы с различными источниками информации;
4.
воспитание убежденности в возможности познания живой природы,
необходимости бережного отношения к природной среде, собственному
здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических
проблем;
5.
использование приобретенных знаний и умений в повседневной
жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью;
обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в
природе.
6.
формирование ключевых компетенций – готовности учащихся
использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности на уроках
биологии и в реальной жизни для решения практических задач.
Задачи
1.
Формирование знаний об основных понятиях и законах биологии.
2.
Воспитание общечеловеческой культуры.
3.
Обучение наблюдению, применению полученных знаний на
практике.
Основные методы, используемые в различных сочетаниях:
1.
Объяснительно-иллюстративный, сочетающий словесные методы
(рассказ, объяснение, работа с литературными источниками) с иллюстрацией
различных по содержанию источников (справочники, картины, схемы,
диаграммы, натуральные объекты, др.).
2.
Частично-поисковый, основанный на использовании знаний о химии,
жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого
метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока
может быть проверочной, эвристической, повторительно – обобщающей.
3.
Исследовательский метод как один из ведущих способов
организации поисковой деятельности обучающихся в учебной работе, привития
им умений и навыков самостоятельной работы. Исследовательский метод
используется:
3.1.
При работе с различными источниками биологического
содержания;
3.2.
В организации и проведении природоведческих и
производственных экскурсий
Основные формы и виды организации учебного процесса
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная
система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса в
школе используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий,
лекционные, семинарские занятия, самостоятельная работа учащихся с
использованием современных информационных технологий. Организация
сопровождения учащихся направлена на:
1.
создание оптимальных условий обучения;
2.
исключение психотравмирующих факторов;
3.
сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
4.
развитие положительной мотивации к освоению школьной
программы;
5.
развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Типы урока
1.
Урок усвоения новых знаний или нового материала.
2.
Повторительно-обобщающий урок.
3.
Комбинированный урок
4.
Урок закрепления изученного материала.
5.
Урок контроля.
6.
Урок обобщающего контроля
Формы организации работы учащихся:
1.
Индивидуальная.
2.
Коллективная:
фронтальная;
2.1. парная;
2.2. групповая.
Особенности организации учебного процесса. Используемые технологии
Организация учебно-воспитательного процесса должна соответствовать
принципам развивающего обучения (нарастание самостоятельности, поисковой
деятельности обучающихся. Выполнение заданий, ведущих от воспроизводящей
деятельности к творческой, а также, личностно-ориентированному и
дифференцированному подходам.
В учебно-воспитательном процессе используются современные
образовательные технологии (ИКТ, проблемное обучение, учебное исследование,
проблемно-поисковые технологии).
Интеграция традиционной, алгоритмической, модульной, игровой, компьютерной
технологий и развивающего обучения.
Формы учебных занятий
1.
Игры;
2.
Мини – лекции;
3.
Диалоги и беседы;
4.
Практические работы;
5.
Лабораторные работы;
6.
Проектные работы
Виды деятельности учащихся
1.
Устные сообщения;
2.
Обсуждения;
3.
Работа с источниками;
4.
Доклады;
5.
Защита презентаций;
6.
Рефлексия
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом
уровне направлен на формирование знаний обучающихся о живой природе, ее
ключевых особенностях: основных признаках живого, уровневой организации и
эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических
закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.
Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход,
в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для
формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в
окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с
этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию,
лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира,
ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования.
Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом
уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее
уровневая организация и эволюция. Приоритетной задачей образования становится
развитие личности, и поэтому особую важность приобретает системно-структурной
подход в обучении. Он обеспечивает преемственность и логическую
последовательность учебного материала на всех ступенях образования. В итоге
создаются благоприятные дидактические условия для развития у школьников
системного мышления. При системно-структурном подходе к обучению биология
рассматривается как единый учебный предмет, что предполагает определенные
требования и к содержанию учебного материала, и к его методическому построению.
Еще более 300 лет назад Я.А. Каменский провозгласил, что обучение и воспитание
должны сообразовываться с природой дознания, с природой законов развития. Но
каких именно законов? Один из наиболее общих законов умственного развития - «от
общего к частному». В педагогической практике он лежит в основе системноструктурного подхода. Каждая система имеет свою структуру, которая не сводится к
сумме частей, а состоит из взаимосвязанных элементов. В биологии системный подход
стал основой учения об уровнях организации жизни. Биологическая система любого
уровня организации — это целое, состоящее из взаимосвязанных частей:
целое-часть, биосфера-экосистема, экосистема-вид, вид популяция, популяцияособь, организм-орган, орган-ткань, ткань-клетка, клетка-органоид, органоидмолекула, молекула-атом
Это тот «стержень» биологического образования, который дает возможность
обеспечить преемственность и логическую последовательность учебного материала на
всех ступенях обучения биологии. В курсе «Общая биология» эта закономерность
прослеживается особенно чётко.
Межпредметные и внутрипредметные связи
Реализация программы по биологии на ступени среднего (полного) общего
образования предполагает широкое использование межпредметных и
внутрипредметных связей.
Философия: идеи закономерностей существования мира; история: жизнь
выдающихся ученых; литература: труды Дарвина, Ламарка, Линнея. История.
Культура Западной Европы конца XV — первой половины XVII в. Культура первого
периода новой истории. Великие географические открытия. Неорганическая химия.
Периодически система элементов Д. И. Менделеева. Свойства растворов.
Органическая химия. Получение и химические свойства предельных углеводородов.
Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите.
Экология: охрана природы, сохранение видового многообразия планеты Земля.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 136 часов для обязательного изучения биологии на
ступени среднего (полного) общего образования.
Для обязательного изучения учебного предмета «Биология» в 11 классе
федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю
Количество контрольных и лабораторных работ соответствует нормам,
предусмотренным федеральным базисным планом: контрольных тестов-5;
лабораторных-2.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» являются:
Познавательная деятельность:
1.
использование для познания окружающего мира различных методов:
наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
2.
проведение практических и лабораторных работ, несложных
экспериментов и описание их результатов;
3.
использование для решения познавательных задач различных
источников информации;
4.
формирование умений различать факты, гипотезы, причины,
следствия, доказательства, законы, теории;
5.
овладение адекватными способами решения теоретических и
экспериментальных задач;
6.
соблюдение норм и правил поведения в биологических
лабораториях, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.
Информационно-коммуникативная деятельность:
1.
владение монологической и диалогической речью, развитие
способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное
мнение;
2.
использование для решения познавательных и коммуникативных
задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
1.
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением
предвидеть возможные результаты своих действий:
2.
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств.
Система контроля и оценки учебных достижений обучающихся
Виды контроля
1.
вводный;
2.
промежуточный;
3.
текущий;
4.
тематический;
5.
итоговый.
Методы контроля
1.
письменный;
2.
устный.
Формы контроля
1.
тесты;
2.
зачеты;
3.
устный опрос;
4.
самостоятельные работы;
5.
лабораторные работы;
6.
контрольные работы;
7.
практикумы
8.
коллоквиум
9.
работа с карточками.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1.
Активность участия.
2.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3.
Искренность ответов, их развернутость, образность,
аргументированность.
4.
Самостоятельность.
5.
Оригинальность суждений.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к
уровню подготовки обучающихся», который полностью соответствует стандарту.
Требования направлены на реализацию деятельностного, практико - ориентированного
и личностно - ориентированного подходов; освоение обучающимися
интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в
окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного
здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который
усваивается и воспроизводится обучающимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: объяснять, характеризовать, определять,
составлять, распознавать опытным путем, вычислять.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки
учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (34 часа)
Эволюция и ее закономерности ( 6 часов)
История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период.
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в
формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии.
Популяция — структурная единица вида, единица эволюции.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Формы естественного отбора Борьба
за существование. Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции, их
влияние на генофонд популяции. Сохранение многообразия видов как основа
устойчивого развития биосферы.
Демонстрации
Движущие силы эволюции
Образование новых видов в природе
Эволюция органического мира на Земле (7 часов).
История Земли и методы ее изучения Ископаемые органические остатки и формы
их сохранности. Геохронология и ее методы. Радиометрическое датирование.
Геохронологическая шкала.
Неорганическая эволюция. Проблема первичного возникновения жизни на Земле.
Гипотезы возникновения жизни на Земле и их сравнительный анализ. Основные этапы
неорганической эволюции.
Начало органической эволюции. Первые клетки. Эволюция клеточного
метаболизма. Эволюция первых клеток. Формирование надцарств организмов:
прокариоты, эукариоты и вирусы.
Основные этапы эволюции растительного мира. Жизнь в воде. Первые растения
– водоросли. Выход на сушу. Первые споровые растения. Освоение и завоевание
растениями суши. Папоротникообразные. Усложнение размножения. Семенные
растения. Завоевание семенными растениями суши.
Основные этапы эволюции животного мира. Первые животные – простейшие.
Первые многоклеточные животные. Специализация клеток. Двухслойные животные –
кишечнополостные. Первые трехслойные животные – плоские черви. Первый выход и
завоевание животными суши. Членистоногие. Первые хордовые животные. Жизнь в
воде. Рыбы. Второй выход животных на сушу. Земноводные. Завоевание
позвоночными животными суши. Пресмыкающиеся. Птицы. Млекопитающие.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Краткий очерк геологических,
климатических изменений, главных ароморфозов и идиоадаптаций в эволюции
органического мира по эрам (архейская, протерозойская, палеозойская, мезозойская,
кайнозойская).
Биоразнообразие органического мира и его классификация. Проблемы
классификации организмов. Принципы систематики. Вид как категория систематики.
Основные систематические группы организмов современного органического мира.
Демонстрации:
Таблиц, рисунков, видеофильмов, слайдов, иллюстрирующих основные этапы
развития органического мира на Земле; муляжей и коллекций ископаемых остатков
растений и животных; форм окаменеломтей.
Экскурсия:
Эволюция органического мира на Земле (в палеонтологический музей).
Антропогенез (7 часов)
Положение человека в системе органического мира. Основные стадии
антропогенеза. Движущие силы антропогенеза. Прародина человека. Расы и их
происхождение.
Демонстрации
Эволюция растительного мира
Эволюция животного мира
Редкие и исчезающие виды
Формы сохранности ископаемых растений и животных
Движущие силы антропогенеза
Происхождение человека
Происхождение человеческих рас
Основы экологии (5 часов)
Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы Проблемы
рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений,
сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами
населения планеты Бионика Использование человеком в хозяйственной деятельности
принципов организации растений и животных.
Сообщества и экологические системы (4 часа).
Сообщества организмов. Сообщество (биоценоз) и его компоненты.
Абиотическая среда. Биотическая среда биоценоза: фитоценоз, зооценоз,
микробоценоз. Масштабы и границы биоценозов. Структуры биоценозов: видовая,
пространственная, трофическая, экологическая. Связи между организмами в биоценозе
(трофические, топические, форические, фабрические).
Экологические системы и закономерности их существования. Понятие об
экосистеме и биогеоценозе. Структурные компоненты экосистемы и их
характеристика. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические цепи
и сети в экосистеме. Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция.
Устойчивость, саморегуляция и самовоспроизводство экосистем. Динамика экосистем
– сукцессия.
Природные экосистемы. Водные и наземные экосистемы. Озерная экосистема.
Структурные компоненты и трофическая сеть озерной экосистемы. Смешанный лес
как наземная экосистема. Структурные компоненты и трофическая сеть экосистемы
смешанного леса.
Искусственные экосистемы. Понятие об агроэкосистеме. Абиотическая среда
агроэкосистемы и ее влияние на организмы. Продуктивность агроэкосистемы и
способы ее повышения. Сравнение агроэкосистемы с биогеоценозом. Биологическое и
хозяйственное значение агроэкосистем. Урбоэкосистемы. Основные компоненты
урбоэкосистемы. Городская флора и фауна. Значение урбоэкосистем для городской
среды и человека.
Демонстрации: таблиц, схем, рисунков, фотографий, видеофильмов, слайдов,
показывающих влияние абиотических и биотических факторов на организм, структуру
и связи в экосистемах; аквариума как модели экосистемы; способов экологического
мониторинга.
Лабораторная работа: Моделирование структуры и процессов, происходящих в
экосистемах.
Эволюция биосферы и человек (4 часа)
Гипотезы о происхождении жизни. Современные представления о происхождении
жизни. Основные этапы происхождения жизни на Земле. Эволюция биосферы.
Антропогенное воздействие на биосферу.
Повторение и обобщение (1 час)
Нерешенные проблемы современной биологии. Перспективы развития
биологических наук.
Основные требования к достижениям учащихся 11 классов по биологии
(базовый уровень)
Знать и понимать:
- особенности биологических систем и происходящих в них процессах;
- строение биологических систем разного ранга: клетки, организма, вида,
биоценоза и экосистемы; методы изучения биологических систем, вклад ученых –
биологов в изучении биологических систем;
- возможности биологии как производительной силы современности, достижения
селекции, биотехнологии и медицинской генетики;
- закономерности сосуществования природы и общества, путей рационального
природопользования и необходимости сохранения биоразнообразия как основы
устойчивого развития биосферы.
Уметь:
- устанавливать причинно – следственные связи между биологическими
системами разного ранга и происходящими в них процессами;
- приводить примеры антропогенного влияния на биосферу, а также мер ее
охраны;
- доказывать: родство человека с животными, историческое развитие
органического мира и планетарную роль, выполняемую человечеством в сохранении
жизни на Земле;
- узнавать на таблицах, моделях, схемах, рисунках биологические системы и
происходящие в них процессы;
- оценивать: изменения в окружающей среде, вызванные хозяйственной
деятельностью человека в конкретных условиях местности; действие мутагенов на
собственный организм; этические аспекты развития некоторых исследований в
биотехнологии;
- получать и оценивать: значение информации из различных источников о
биологических системах и процессах; последствия собственной деятельности в
окружающей среде; вклад ученых в развитие биологических наук; значения
биологических открытий для науки, техники и культуры.
Применять знания и умения:
- соблюдать: правила бережного отношения к природным объектам, имеющим
важное значение для дальнейшего устойчивого сосуществования экосистем и
гармоничного развития природы и общества; меры профилактики вирусных и других
заболеваний;
- обосновывать меры безопасного поведения в окружающей среде, в
чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера;
- прогнозировать возможные последствия своей деятельности для существования
отдельных биологических объектов и целых природных сообществ.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Название темы, раздела
Количество
часов
1
2
Эволюция и ее закономерности
Эволюция органического мира на
Земле
Антропогенез
Основы экологии
Сообщества и экологические
системы
Эволюция биосферы и человека
Повторение и обобщение
Итого:
6
7
Количество
лабораторных
работ
--
7
5
4
1
4
1
34
1
3
4
5
6
7
2
КАЛЕНДАРНО_ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
К программе Никишова А.И., Теремова А.В., Петросовой Р.А.
(11 класс, 1 час в неделю).
Дата
№
п/п
1.1
2.2
3.3
4.4
5.1
6.2
7.3
8.4
9.5
10.6
11.7
12.8
13.9
Тема урока
Практическая
часть
Д/з
Эволюция и ее закономерности (4 ч.)
Эволюционный процесс и
П.1, методы в
методы его изучения.
тетрадь.
Синтетическая теория
П.2, основные
эволюции.
положения
теории в
тетрадь.
Микроэволюция и ее
П.3, движущие
результаты.
силы
эволюции в
тетрадь.
Макроэволюция, ее
П.4, табл. стр.
направления и пути.
34
Эволюция органического мира на Земле (9 ч.)
Экскурсия в палеонтологический музей.
История Земли и методы ее
П.5,геохронол
изучения.
огическую
шкалу,стр.38, в
тетрадь.
Неорганическая эволюция
П.6, тезисы
основных
гипотез в
тетрадь.
Начало органической эволюции
П.7,
сообщения
Основные этапы эволюции
П.8,схема
растительного мира
царства
растений,
основные
черты
эволюции
растительного
мира в тетрадь.
Основные этапы эволюции
П.9, схема
животного мира.
царства
животных,
основные
черты
эволюции
животного
мира в тетрадь.
Развитие жизни на Земле по
П.10,табл.
эрам и периодам.
стр.71.
Классификация организмов.
П.11.
Современная система
П.12,табл.
органического мира.
стр.82.
Контрольная работа №1
кодификатор
ы
ЕГЭ
6.2
6.2
6.1
6.4
6.4
6.3
6.3
4.1
4.1
4.1
4.1
6.2
14.1
15.2
16.3
17.4
18.5
19.1
20.2
21.3
22.4
23.5
24.6
25.1
26.2
27.3
28.4
29.1
30.2
31.3
Человек – биосоциальная система.( 5 ч.)
Антропология как наука.
П.13-14,
методы
антропологии
в тетрадь.
Сходства и различия человека и
П.15,таблица
животных.
сходств и
различий
человека и
животных.
Движущие силы (факторы)
П.16.
антропогенеза
Основные стадии эволюции
П.17
человека
Человеческие расы и
П.18
природные адаптации человека.
. Организмы и окружающая среда(6 ч.)
Экология как наука
П.19,
сообщения.
Среды обитания и
П.20,табл.
экологические факторы.
стр.129.
Абиотические факторы.
Лабораторна П.21, задание
я работа №1 на стр.135.
«Изучение
влияния
абиотически
х факторов
на
организмы».
Биотические факторы
П.22, табл.
стр.140
Экологические характеристики
П.23
вида и популяции.
Контрольная работа №2
Сообщества и экологические системы(4ч.)
Сообщества организмов.
П.24, задание
на стр.153.
Экосистемы и закономерности
Лабораторна П.25
их существования.
я работа №2
«Моделиров
ание
структуры и
процессов,
происходящ
их в
экосистемах
».
Природные экосистемы.
П.26.
Искусственные экосистемы.
П.27.
Биосфера и человечество(5 ч.)
Биосфера – глобальная
П.28, табл.
экосистема Земли.
стр.178.
Закономерности существования
П.29
биосферы.
Человечество в биосфере Земли
П.30, задание
стр.189.
6.5
6.5
6.5
6.5
6.5
7.1
7.1
7.1
7.1
6.1
7.2
7.2
7.3
7.3
7.4
7.4
7.5
32.4
33.5
34.1
Сосуществование природы и
человечества.
Контрольная работа №3
Заключение.
П.31
7.5