Представление о происхождении жизни на Земле в истории

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена основе Федерального компонента
Государственного стандарта основного общего образования, Базисного учебного плана
для образовательных учреждений Республики Татарстан, примерной программы
основного общего образования по биологии под руководством И.Н. Пономаревой (сб.
программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев - М., изд.
"Дрофа", 2009 г. - стр. 57-1081).
В соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования
Российской Федерации: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н. М. Чернова «Основы
общей биологии» /М., изд. дом "Вентана-Граф", 2009г./
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания
живой природы
овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими
объектами
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни,
культуры поведения в природе
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи раздела «Общая биология» ( 9 класс )
Обучения:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской
компетентностей:
1. обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со
стандартом биологического образования через систему из 68 уроков и
индивидуальные образовательные маршруты учеников
2. добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний
3. продолжить формирование у школьников общеучебных умений: конспектировать
письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме через
систему заданий, выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их
достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы
Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной
эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие
у девятиклассников моторной памяти, критического мышления продолжить развивать у
учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать поставленной цели.
Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных
личностей с положительной «Я - концепцией», продолжить нравственное воспитание
учащихся и развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе:
общаться, сотрудничать и уважать окружающих)
Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 урока в неделю)
Программа предусматривает организовывать работу на разных уровнях
познавательной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных способностей и
потребностей.
Особенности9-хклассов с учетом сформированности мотивационной, интеллектуальной,
волевых сфер, индивидуальности обучающихся, их образовательных потребностей.
9А Небольшая группа учеников проявляет желание и возможность изучать предмет на
продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал
повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на
этапе отработки зунов, так и на этапе контроля. В организации работы с этой группой
обучающих учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности
в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении
заданий творческого характера.
9Б Основная масса обучающихся класса – это дети со средним и низким уровнем
способностей и невысокой мотивацией учения (большинство детей приходят в школу для
общения), которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом
уровне.
9В Они замкнуты, необщительны, отличаются крайне медленным темпом деятельности, с
трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, стесняются давать
ответы в устной форме, грамотной монологической речью не отличаются. В работе с
этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного
содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе
форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и
индивидным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания,
недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение,
выделение главного), плохая память.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного
общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация,
анализ, оценка.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных
особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные
методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество;
учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в
малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена
проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных
тем , личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения
новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков
учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и
систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и
навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных
занятий как лекции, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции,
зачеты.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных,
так и в индивидуально-групповых формах.
В соответствии с ОБУП на изучение регионального содержания биологического
образования отводится 10% учебного времени в год. Национально-региональный
компонент включает изучение экологических проблем Чистопольского Муниципального
района: влияние деятельности человека на состояние воздуха, водоёмов и почв в районе;
мероприятия по восстановлению экологического равновесия в городе и районе,
сохранению здоровья населения и численности редких растений и животных района и
республики. Региональный компонент реализуется включением соответствующей
информации на части уроках различных тем курса.
Содержание учебной программы:
Введение - 3 часа.
Разнообразие живых организмов и общие основы жизни. Уровни организации жизни.
Признаки живого. Многообразие форм жизни, их роль в природе.
Тема 1 «Основы цитологии» - 11 часов.
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Основные положения клеточной теории.
Клетка как основная структурная и функциональная единица живого. Рост, развитие,
жизненный цикл клетки.
2
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества (их особенности и
функции в клетке).
Строение клетки: строение и функции основных компонентов.
Разнообразие клеток: прокариоты и эукариоты. Вирусы.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Биосинтез
белка. Фотосинтез.
Тема 2 «Организм, его свойства и развитие» - 5 часов.
Организм как биосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Формы
размножения организмов. Деление клетки. Митоз, его фазы. Особенности половых клеток.
Оплодотворение.
Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на
онтогенез.
Тема 3 «Основы генетики» - 9 часов.
Основные понятия генетики.
Генетические эксперименты Г. Менделя. Законы наследственности.
Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Наследственные болезни,
сцепленные с полом у человека. Значение генетики для медицины и здравоохранения.
Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Мутационная
изменчивость. Опасность загрязнения природной среды мутагенами.
Тема 4 «Основы селекции» - 4 часа.
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Центры
многообразия и происхождения культурных растений.
Достижения селекции растений. Клеточная инженерия.
Достижения селекции животных.
Основные направления селекции микроорганизмов. Биотехнология.
Тема 5 «Происхождение жизни и развитие органического мира» - 6 часов
Представление о происхождении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза А.
И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях.
Развитие жизни на Земле в Архейскую, Протерозойскую, Палеозойскую, Мезозойскую и
Кайнозойскую эры.
Тема 6 «Эволюционное учение» - 10 часов.
Идея развития органического мира в биологии. Метафизический период в истории
биологии.
Ч. Дарвин – создатель материалистической теории эволюции. Основные положения
теории Ч. Дарвина.
Современная теория эволюции органического мира, основанная на популяционном
принципе. Вид, его критерии и структура. Популяционная структура вида.
Основные закономерности эволюции.
Образование новых видов в природе. Понятие о микро- и макроэволюции. Основные
направления эволюции.
Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания и многообразие
видов в природе. Проблема вымирания и сохранения редких видов.
Тема 7 «Происхождение человека» - 6 часов.
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходства с
животными. Морфоанатомические отличительные особенности человека. Речь как
средство общения людей. Биосоциальная сущность человека.
Движущие сила и этапы эволюции человека.
Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
Тема 8 « Основы экологии» - 13 часов.
Экология как наука.
Условия жизни на Земле. Экологические факторы и среды. Общие законы действия
факторов среды на организм.
3
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды. Экологические
группы и жизненные формы организмов.
Суточные, сезонные, приливно-отливные ритмы жизнедеятельности организмов.
Основные понятия экологии популяций. Внутривидовые и внутрипопуляционные связи.
Динамика численности популяций. Биотические связи.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Структура природных биогеоценозов,
ярустность, экологические ниши. Основные типы взаимосвязей в сообществах. Первичная
и вторичная биологическая продукция. Продуктивность разных типов экосистем на Земле.
Биогеоценоз как экосистема, ее компоненты: продуценты, консументы и редуценты.
Связи в экосистемах. Цепи питания. Развитие и смена биогеоценозов. Понятие
суккцессии. Разнообразие типов наземных и водных экосистем. Агроценоз, его
особенности и значение для человека.
Биосфера, ее структура и свойства. Учение В. И. Вернадского о роли живого вещества в
преобразовании верхних слоев Земли. Круговорот веществ и поток энергии в биосфере.
Биосфера как глобальная экосистема.
Тема9. Повторение (1 часа)
Рациональное использование биологических ресурсов. Биосферные функции человека.
Понятие о ноосфере.
В 9 классе проводится 7 лабораторных работ:
по теме «Основы цитологии»
лабораторная работа №1 «Осмотические явления в клетке»
лабораторная работа №2 «Животная, растительная и грибная клетки под микроскопом»
по теме «Организм, его свойства и развитие»
лабораторная работа №3 «Изучение митоза на постоянных микропрепаратах»
по теме « Основы генетики»
лабораторная работа № 4 «Статистические закономерности модификационной
изменчивости»
по теме «Эволюционное учение»
лабораторная работа № 5 «Изучение критериев вида»
лабораторная работа № 6 «Выявление ароморфозов у растений, идиоадаптаций и
дегенераций у животных»
по теме «Основы экологии»
лабораторная работа № 7 «Приспособленность растений к обитанию в еловом лесу»
Система контроля знаний и умений учащихся включает в себя
11 проверочных работ и 4 урока – зачета:
Проверочные работы по теме «Основы цитологии»
проверочная работа №1 по теме «Химический состав клетки»
проверочная работа №2 по теме «Строение клетки»:
проверочная работа № 3 по теме «Биосинтез белка»
Проверочная работа №4 по теме «Размножение и развитие организмов»:
Проверочная работа №5 по теме «Основы генетики»
тестовый контроль умения решать задачи на моногибридное скрещивание
проверочная работа №6: тестовый контроль умения решать задачи на дигибридное
скрещивание
проверочная работа № 7 по теме «Изменчивость»
Проверочная работа № 8 по теме «Основы селекции»
по теме «Эволюция органического мира"
проверочная работа № 9 по теме «Развитие жизни на Земле»
проверочная работа №10 по теме «Эволюционное учение»
Проверочная работа № 11 по теме «Основы экологии»
Уроки – зачеты
Зачет №1 по теме «Основы цитологии»
4
Зачет №2 по теме «Основы генетики»
Зачет №3 по теме «Эволюционное учение»
Зачет №4 по теме «Основы экологии»
Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9 классов проводится в форме ГИА.
В целях более эффективной организации преподавания курса биологии и подготовки
выпускников 9 классов, выделяю ряд аспектов: правильно подобранная учебная
литература, тренировочные материалы для непосредственной подготовки к экзамену,
организация системного повторения четырехгодичного курса биологии, целенаправленное
формирование у учащихся культуры выполнения тестовых заданий, дифференцированный
подход к выпускникам при подготовке к ГИА с учетом уровня их обучаемости, за счет
повторения разделов биологии на базовом уровне.
Требования к уровню подготовки выпускников:
В результате изучения биологии учащиеся должны
знать/понимать:
• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания,
дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения,
наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма,
раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных
групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды;
причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
его поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках
— необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
5
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания)
Учебно-методическое обеспечение:
 литература для учащихся:
1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.
"Основы общей биологии" (М., "Вентана-Граф", 2003г.)
2. Киселева З. С., Мягкова А. Н. «Генетика: учебное пособие по
факультативному курсу для учащихся» (М., «Просвещение», 1983 год)
3. Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. «Эволюция органического мира»
(М., «Наука», 1996 год)
4. Киселева Э. А. Книга для чтения по дарвинизму
(М., «Просвещение», 1970 год)
 литература для учителя:
1. Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. «Методика обучения общей биологии» (М.,
«Просвещение», 1985 год)
2. Муртазин Г. М. «Задачи и упражнения по общей биологии»
(М., «Просвещение», 1981 год)
3. Лернер Г. И. «Общая биология: поурочные тесты и задания»
(«Аквариум» ГИППВ, 2000 год)
4. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. «Биология – в 3 томах»
(Москва, «Мир», 1993 год)
5. Быков В. Л. «Цитология и общая гистология»
(Санкт-Петербург, СОТИС, 1998 год)
6. Ауэрбах Ш. «Генетика» (Атомиздат, 1979 год)
7. Кочергин Б. Н., Кочергина Н. А. «Задачи по молекулярной биологии и генетике»
(Минск, «Народная асвета», 1982 год)
8. Соколовская Б.Х. «Сто задач по молекулярной биологии и генетике» (М., 1981 год)
9. Грант В. «Эволюция организмов» (М., «Мир», 1980 год)
10. Алексеев В. П. «Становление человечества» (М., Издательство политической
литературы, 1984 год)
11. Чернова Н. М., Былова А. М. «Экология»
(М., «Просвещение», 1981 год)
MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»
 Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),
Республиканский мультимедиа центр, 2004
 Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006
 Подготовка к ГИА по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа,
Физикон,2009
 Лаборатория ЭКОСИСТЕМЫ
 Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии www.edios.ru - Эйдос - центр
6
Календарно – тематическое планирование раздела
«Основы общей биологии»
№
п/п
Колво
часо
в
Тема урока
Тип урока
Характеристик
а
познавательной
деятельности
Планируемый результат
Виды
контроля
Дата
проведения
План
Введение - 3ч
1
Урок –
актуализация
1.
«Биология – наука о
жизни»
2.
«Общие свойства живого»
3.
«Многообразие форм
жизни»
4.
«Химический состав
клетки: вода, минеральные
соли»
«Химический состав
клетки: углеводы,
липиды»
5.
6.
«Химический состав
клетки: белки,
нуклеиновые кислоты»
Фронтальная
Урок изучения Фронтальная
нового
материала
1
Урок
Фронтальная
обобщения и
систематизаци
и знаний
Тема 1 «Основы учения о клетке» - 11 ч
1
Урок изучения Фронтальная
нового
материала
1
Урок изучения Фронтальная
нового
материала
1
1
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная
Давать определение термину биология.
Приводить примеры дифференциации и интеграции
биологических нак.
Перечислять значение достижений биологии в различных
сферах человеческой деятельности.
Выделять предмет изучения биологии.
Характеризовать биологию как комплексную науку.
Давать определение понятию жизнь.
Называть свойства живого.
Описывать проявление свойств живого.
Выделять особенности развития живых организмов.
Доказывать, что живые организмы- открытые системы.
Устный
текущий
1.09
Устный
текущий
7.09
Устный
текущий
8.09
Приводить примеры веществ, относящихся к мин.солям.
Характеризовать:
 Биологическую роль воды и мин. солей
Приводить примеры веществ, относящихся к углеводом и
липидам.
Называть:
 Органические вещества клетки
 Клетки, ткани, органы, богатые липидами и
углеводами.
Характеризовать:
 Биологическую роль углеводов
Классифицировать углеводы по группам.
Называть продукты, богатые белками.
Узнавать пространственную структуру молекулы белка.
Называть:
Устный
текущий
14.09
Устный
текущий
15.09
Устный
текущий
21.09
Факт
7
7
«Строение клетки:
мембрана, цитоплазма,
ядро»
1
Комбинированный урок
Л.Р.№1
Парная
8.
«Строение клетки:
мембранные и
немембранные органоиды»
1
Урок изучения
нового
материала
Индивидуальная
9.
«Обмен веществ – основа
существования клеток»
1
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная
10.
«Биосинтез белков в
живой клетке»
1
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная
 Связь, образующую первичную структуру белка
 Вещество – мономер белка
Характеризовать уровни структурной организации
белковой молекулы.
Описывать механизм денатурации белка.
Определять признак деления белков на простые и
сложные.
Распознать и описывать на таблицах клеточную
мембрану.
Называть:
 Способы проникновения веществ в клетку;
 Функции клеточной мембраны.
Описывать строение клеточной мембраной.
Характеризовать функции клеточной мембраны.
Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.
Распознавать и описывать на таблицах основные части и
органоиды клеток эукариот.
Называть:
 Органоиды цитоплазмы
 Функции органоидов
Приводить примеры клеточных включений.
Отличать виды пластид растительных клеток.
Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению
и выполняемым функциям.
Дать
определение
понятиям:
ассимиляция
и
диссимиляция.
Называть:
 Этапы обмена веществ в организме
 Роль АТФ и ферментов в обмене веществ
Характеризовать сущность процесса обмена веществ и
превращения энергии.
Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции
Давать определение терминам: ассимиляция, ген
Называть:
 Свойства генетического кода
 Роль иРНК, тРНК в биосинтезе белка
Анализировать содержание определений: триплет, кодон,
ген, генетический код, транскрипция, трансляция
Объяснять сущность генетического кода
Провероч
ная
работа
№1
22.09
Устный
текущий
28.09
Провероч
ная
работа
№2
29.09
Устный
текущий
5.10
8
11.
«Биосинтез углеводов –
фотосинтез»
1
Урок изучения
нового
материала
Индивидуальная
12.
«Обеспечение клеток
энергией»
1
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная
13.
«Разнообразие клеток
живой природы»
1
Комбинированный урок
Л.Р.№2
Фронтальная,
парная
14.
Зачет по теме «Основы
учения о клетке»
1
Урок контроля
знаний
Индивидуальная
15.
Тема 2 «Организм, его свойства и развитие» - 5 ч
«Типы размножения
1
Урок
Фронтальная
организмов»
обобщения и
Описывать процесс биосинтеза белка по схеме.
Давать определение терминам: питание, автотрофы,
фотосинтез
Называть:
 Органы растения, где происходит фотосинтез
 Роль пигмента хлорофилла
Анализировать содержание определения фотолиза
Выделять приспособления хлоропласта для фотосинтеза
Характеризовать фазы фотосинтеза
Дать определение понятию диссимиляция
Анализировать содержание определений терминов:
гликолиз, брожение, дыхание.
Перечислить этапы диссимиляции.
Называть:
 Вещества- источники энергии
 Продукты реакций этапов обмена веществ
 Локализацию в клетке этапов энергетического
обмена.
Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ
Характеризовать этапы энергетического обмена.
Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и
неклеточное строение.
Узнавать клетки различных организмов.
Объяснять общность происхождения растений и
животных.
Доказывать, что клетка – живая структура.
Сравнивать:
 Строение клеток растений, животных, делать вывод на
основе строения.
 Строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод
на основе этого сравнения
Описывать процессы, происходящие в различных частях
живой клетки.
Объяснять биологическое значение питания, деления,
синтеза белков.
 Анализировать содержание определений терминов.
Дать определение понятию: размножение.
Называть:
Провероч
ная
работа
№3
6.10
Устный
текущий
12.10
Устный
текущий
13.10
Тематичес
кий
контроль
19.10
Устный
текущий
20.10
9
систематизаци
и знаний
16.
«Клеточное деление:
митоз»
1
Комбинированный урок
Л.Р.№3
Фронтальная,
парная
17.
«Клеточное деление:
мейоз»
1
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная
18.
«Особенности образования
половых клеток.
Оплодотворение»
1
Урок изучения
нового
материала
Индивидуальная
19.
«Индивидуальное
развитие организмов и его
этапы»
1
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная
 Основные формы размножения
 Виды полового и бесполого размножения
 Способы вегетативного размножения растений
Приводить примеры растений и животных с различными
формами и видами размножения.
Характеризовать сущность полового и бесполого
размножения.
Объяснять
биологическое
значение
бесполого
размножения.
Приводить примеры деления клетки у различных
организмов.
Называть
 Процессы, составляющие жизненный цикл клетки
 Фазы митотического цикла
Описывать процессы, происходящие в различных фазах
митоза.
Объяснять биологическое значение митоза.
Анализировать содержание определений терминов.
Узнавать и записывать по рисунку строение половых
клеток.
Выделять различия мужских и женских половых клеток.
Выделять особенности бесполого и полового размножения
Анализировать содержание определений основных
понятий.
Объяснять:
 Биологические значение полового размножения
 Сущность
и
биологического
значение
оплодотворения
 Причины наследственности и изменчивости
Использовать средства интернета для составления справки
о генетических заболеваниях, связанных с нарушениями
деления половых клеток.
Давать определение понятий: онтогенез, оплодотворение,
эмбриогенез.
Характеризовать:
 Сущность эмбрионального периода
 Роста организма
Устный
текущий
26.10
Устный
текущий
27.10
Устный
текущий
02.11
Провероч
ная
работа
№4
16.11
10
Анализировать и оценивать:
 Воздействие факторов среды на эмбриональное
развитие организмов
 Факторов риска на здоровье,
Использовать приобретенные знания для профилактики
вредных привычек
20.
Тема 3 «Основы генетики» - 9 ч
«Из истории развития
1
Урок изучения
генетики»
нового
материала
Фронтальная
21.
«Генетические опыты
Менделя: моногибридное
скрещивание»
1
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная,
индивидуальная
22.
«Генетические опыты
Менделя: дигибридное
скрещивание»
1
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная,
индивидуальная
23.
«Сцепленное наследование
генов и кроссинговер»
1
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная,
индивидуальная
Давать определения понятиям: генетика, ген, генотип,
фенотип, аллельные гены, гибридологический метод,
гомозигота,
гетерозигота,
доминантный
признак,
моногибридное скрещивание, рецессивный признак,
Приводить примеры доминантных и рецессивных
признаков.
Давать определение терминам: гетерозигота, гомозигота,
доминирование
Описывать механизм неполного доминирования
Выделять
особенности
механизма
неполного
доминирования
Составлять
схему
скрещивания
при
неполном
доминировании.
Определять:
 По фенотипу генотип и, наоборот
 По схеме число типов гамет, фенотипов,
вероятность проявления признака в потомстве
Описывать механизм проявления закономерностей
дигибридного скрещивания.
Называть условия закона независимого наследования.
Анализировать:
содержание определений основных понятий
схему дигибридного скрещивания
составлять схему дигибридного скрещивания
Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и
генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.
Давать
определение
терминам:
гомологичные
хромосомы, коньюгация.
Отличать сущность открытий Г.Менделя и Т.Моргана
Формулировать определение понятия «сцепленные
гены»
Объяснять причины перекомбинации признаков при
Устный
текущий
17.11
Устный
текущий
23.11
Провероч
ная
работа
№5
24.11
Провероч
ная
работа
№6
30.11
11
24.
«Взаимодействие генов и
их множественное
действие»
1
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная,
индивидуальная
25.
«Определение пола и
наследование признаков,
сцепленных с полом»
1
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная,
индивидуальная
26
«Наследственная
изменчивость»
1
Индивидуальная
27
«Другие типы
изменчивости»
1
Урок изучения
нового
материала
Комбинированный урок
Л.Р.№4
28.
Зачет по теме «Основы
генетики»
1
Урок контроля
знаний
Индивидуальная
29.
Тема 4 «Основы селекции» - 4 ч
«Генетические основы
1
Урок изучения
селекции организмов»
нового
материала
Фронтальная,
индивидуальная
Фронтальная
сцепленном наследовании.
Давать определения терминам.
Приводить примеры:
 Аллельного взаимодействия генов
 Неаллельного взаимодействия генов
Называть характер взаимодействия неаллельных генов
Описывать проявление множественного действия гена
Давать определение термину: аутосомы
Называть:
Типы хромосом в генотипе
Число аутосом и половых хромосом у человека и у
дрозофилы.
Объяснять причину соотношения полов 1:1
Приводить
примеры
наследственных
заболеваний,
сцепленных с полом
Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и
генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.
Решать простейшие генетические задачи.
Давать определение термину «изменчивость»
Приводить примеры:
 Ненаследственной изменчивости
 Нормы реакции признаков
 Зависимости проявления нормы реакции от
условий окружающей среды
Различать
наследственную
и
ненаследственную
изменчивость.
Приводить примеры генных, хромосомных и геномных
мутаций.
Объяснять причины мутаций
Давать определения основным понятиям темы
Решать простейшие генетические задачи.
Анализировать содержание определений терминов.
Называть практическое значение генетики.
Приводить примеры пород животных и сортов растений,
выведенных человеком.
Устный
текущий
Устный
текущий
1.12
7.12
Устный
текущий
8.12
Провероч
ная
работа
№7
14.12
Тематичес
кий
контроль
15.12
Устный
текущий
21.12
12
30.
«Особенности селекции
растений»
1
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная
Давать определения понятиям сорт, биотехнология,
штамм.
Называть методы селекции растений.
Называть Основные достижения и направления развития
современной селекции животных.
Устный
текущий
22.12
31.
«Особенности селекции
животных»
1
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная,
индивидуальная
Устный
текущий
28.12
32.
Давать определения понятиям порода, биотехнология.
Называть методы селекции животных.
Называть Основные достижения и направления развития
современной селекции животных.
Называть Основные достижения и направления развития
современной селекции. Биотехнология: достижения и
перспективы развития
«Основные направления
1
Урок изучения Индивидуальная
селекции
нового
микроорганизмов.
материала
Биотехнология»
Тема 5 «Происхождение жизни и развитие органического мира» - 6 ч
«Представления о
1
Урок изучения Фронтальная
Называть этапы развития жизни.
возникновении жизни на
нового
Приводить примеры доказательства современной гипотезы
Земле в истории
материала
происхождения жизни.
естествознания»
Характеризовать
современные
представления
о
возникновении жизни.
Объяснить роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира.
«Современные теории
1
Урок изучения Фронтальная
Описывать начальные этапы биологической эволюции.
возникновения жизни на
нового
Называть сущность гипотез образования эукариотической
Земле»
материала
клетки.
«Значение фотосинтеза и
1
Урок изучения Фронтальная
биологического
нового
Давать определение терминам: питание, автотрофы,
круговорота веществ в
материала
фотосинтез
развитии жизни»
Анализировать содержание определения фотолиза
Выделять приспособления хлоропласта для фотосинтеза
Характеризовать фазы фотосинтеза
Провероч
ная
работа №
8
29.12
Устный
текущий
18.01
Устный
текущий
19.01
Устный
текущий
25.01
«Этапы развития жизни на
Земле: Архей и
Протерозой»
«Этапы развития жизни на
Земле: Палеозой»
Устный
текущий
26.01
Устный
текущий
1.02
33.
34.
35.
36.
37.
1
1
Урок изучения
нового
материала
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная
Фронтальная
Приводить примеры:
Растений и животных, существовавших в протерозое и
палеозое.
Ароморфозов у растений и животных протерозоя и
палеозоя.
Называть приспособления растений и животных в связи с
выходом на сушу.
13
38.
«Этапы развития жизни на
Земле: Мезозой и
Кайнозой»
1
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная
39.
Тема 6 «Эволюционное учение» - 10 ч
«Идея развития
1
Урок изучения Фронтальная
органического мира в
нового
биологии»
материала
40.
«Основные положение
теории Ч. Дарвина»
1
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная
41.
«Современные
представления об
эволюции органического
мира»
1
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная
42.
«Вид, его критерии и
структура»
1
Комбинированный урок
Л.Р.№5
Фронтальная.
индивидуальная
43.
«Процессы
видообразования»
1
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная
«Макроэволюция –
результат
микроэволюций»
1
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная
44.
Приводить примеры:
Растений и животных, существовавших в мезозое и
кайнозое.
Ароморфозов у растений и животных мезозоя и кайнозоя.
Провероч
ная
работа №
9
Давать определение понятию «эволюция»
Выявлять и описывать предпосылки учения Ч. Дарвина
Приводить примеры научных фактов
Объяснять причину многообразия домашних животных и
культурных растений.
Давать определение понятиям
Называть:
Основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина
Движущие силы эволюции
Формы борьбы за существования
Устный
текущий
8.02
Устный
текущий
9.02
Устный
текущий
15.02
Устный
текущий
16.02
Устный
текущий
22.02
Провероч
ная
работа №
10
23.02
Приводить примеры научных фактов
Объяснять причину многообразия домашних животных и
культурных растений.
Приводить примеры видов животных и растений
Перечислять критерии вида.
Анализировать содержание определения понятия «вид»
Характеризовать критерии вида.
Доказывать необходимость совокупности критериев для
сохранения целостности и единства вида
Приводить примеры различных видов изоляции.
Описывать:
Сущность и этапы географического видообразования
Сущность и этапы экологического видообразования
Анализировать
содержание
определений
понятия
микроэволюции.
Давать определение понятиям:
Различать понятия микроэволюция и макроэволюция.
2.02
14
«Основные направления
эволюции»
1
46.
«Основные
закономерности
эволюции»
47.
48.
45.
49.
50.
51.
52.
Комбинированный урок
Л.Р.№6
Фронтальная,
индивидуальная
1
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная
«Результаты эволюции»
1
Урок
обобщения и
систематизаци
и знаний
Фронтальная
Зачет по теме «Учение об
эволюции»
1
Урок контроля
знаний
Индивидуальная
Тема 7 «Происхождение человека» - 6ч
«Доказательства
1
Урок
Фронтальная
эволюционного
обобщения и
происхождения человека»
систематизаци
и знаний
«Эволюция приматов»
1
Урок изучения Фронтальная
нового
материала
«Этапы эволюции
1
Урок изучения Индивидуальная
человека»
нового
материала
«Первые современные
люди»
1
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная
Устный
текущий
1.03
Давать определение понятиям
основные
закономерности эволюции
Анализировать
содержание
определений
понятия
микроэволюции.
Давать определение понятиям: эволюция, движущие
силы эволюции
Называть основные результаты эволюции.
Устный
текущий
2.03
Устный
текущий
8.03
Отличать примеры проявления направлений эволюции,
результаты эволюции.
Различать понятия микроэволюция и макроэволюция.
Основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина
Движущие силы эволюции
Формы борьбы за существования
Тематичес
кий
контроль
9.03
Устный
текущий
15.03
Определять принадлежность биологического объекта
«Человек» к классу Млекопитающие отделу Приматы.
Устный
текущий
16.03
Объяснять:
Место и роль человека в природе.
Родство человека с млекопитающими животными
Родство, общность происхождения и эволюцию человека
Устный
текущий
22.03
Перечислять движущие факторы антропогенеза.
Устный
текущий
23.03
Давать определение понятиям: ароморфоз, идиадаптация,
общая дегенерация.
Называть основные направления эволюции.
Описывать проявления основных направлений эволюции.
Отличать примеры проявления направлений эволюции.
Различать понятия микроэволюция и макроэволюция.
Давать
определение
терминам:
антропология,
антропогенез.
Называть признаки биологического объекта – человека.
15
53.
«Человеческие расы, их
родство и происхождение»
1
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная
54.
«Человек как житель
биосферы и его влияние на
природу Земли»
1
Урок
обобщения и
систематизаци
и знаний
Фронтальная
55.
56.
Тема 8 « Основы экологии» - 13 ч
«Условия жизни на Земле. 1
Урок
Среды жизни и
обобщения и
экологические факторы»
систематизаци
и знаний
«Общие законы действия
1
Урок изучения
факторов среды на
нового
организм»
материала
«Приспособленность
организмов к действиям
факторов среды»
«Биотические связи в
природе»
1
59.
«Популяции»
60.
«Функционирование
популяции и динамика ее
57.
58.
Фронтальная
Фронтальная
Комбинированный урок
Л.Р.№7
Урок
обобщения и
систематизаци
и знаний
Фронтальная,
индивидуальная
1
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная
1
Урок изучения
нового
Фронтальная
1
Фронтальная
Давать определение понятиям: Расы. Расы человека.
Объяснять:
Видовое единство человечества.
Приводить примеры:
Неисчерпаемых и исчерпаемых природных ресурсов
Агроэкосистем
Называть:
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы
Факторы вызывающие экологический кризис
Раскрывать
Роль человека в биосфере
Сущность рационального природопользования
Давать определение понятиям: экология, среды жизни,
факторы.
Приводить примеры естественных и искусственных
сообществ.
Называть Экологические факторы среды (абиотические,
биотические, антропогенные), их значение в жизни
организмов.
Приводить примеры жизненных форм растений, водных и
наземных животных
Называть факторы, определяющие видовое разнообразие.
Объяснять причины устойчивости экосистемы.
Приводить примеры организмов разных функциональных
групп.
Называть признаки популяций.
Приводить примеры практического значения изучения
популяций
Анализировать
содержания
определения
понятия
«популяция»
Отличать понятия «вид» и «популяция»
Составлять схемы пищевых цепей.
Называть типы продукции сообщесва
Устный
текущий
5.04
Устный
текущий
6.04
Устный
текущий
12.04
Устный
текущий
13.04
Устный
текущий
19.04
Устный
текущий
20.04
Провероч
ная
работа №
11
26.04
Устный
текущий
27.04
16
61.
численности»
«Сообщества»
1
материала
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная
Приводить примеры разных типов продукции
Находить различия между разными типами сообщества.
Называть типы суксессионных изменений, факторы,
определяющие продолжительность суксессии.
Устный
текущий
3.05
Давать определение понятиям.
Приводить примеры естественных и искусственных
сообществ.
Называть:
Предмет изучения экологии
Компоненты биогеоценоза
Описывать свойство сукцессий
Находить различия между первичной и
вторичной сукцессиями.
Называть признаки биосферы.
Характеризовать живое вещество, биокосное, косное
вещество биосферы
Объяснять
роль биологического разнообразия
в
сохранении биосферы.
Называть вещества, используемые организмами в
процессе жизнедеятельности.
Описывать: биохимические циклы воды, углерода, азота,
фосфора
Объяснить значение круговорота веществ в экосистеме
Называть: Антропогенные факторы воздействия на
биоценозы
Факторы вызывающие экологический кризис
Устный
текущий
4.05
Устный
текущий
10.05
Устный
текущий
11.05
Устный
текущий
17.05
Отчет об
экскурсии
18.05
62.
«Биогеоценозы,
экосистемы и биосфера»
1
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная
63.
«Развитие и смена
биогеоценозов»
1
Фронтальная
64.
«Основные законы
устойчивости живой
природы»
1
Урок изучения
нового
материала
Урок изучения
нового
материала
65.
«Рациональное
использование природы и
ее охрана»
1
Урок
обобщения
систематизаци
и знаний
Фронтальная
индивидуальная
66.
«Парк как пример
искусственного
биогеоценоза»
1
Парная
67.
Зачет по теме «Основы
экологии»
1
Урок
комплексного
применения
знаний
Урок контроля
знаний
Индивидуальная
Раскрывать основные понятия темы.
Роль человека в биосфере Сущность рационального
природопользования
Тематичес
кий
контроль
24.05
Урок
обобщения и
систематизаци
и знаний
Индивидуальная
Раскрывать основные понятия курса.
Анализировать содержание определений
Устный
текущий
25.05
Повторение (1 час)
68
Биология 9 класса в
терминах.
1
Фронтальная
17