Развитие географических знаний о Земле

Учет
индивидуальных
достижений
обучающихся на
уроках
географии
Фефелова Ольга
Алексеевна, учитель
географии
Муниципальное Бюджетное
Общеобразовательное Учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа №5» г. Югорска
Развитие и образование ни одному человеку
не могут
быть даны или сообщены.
Всякий, кто желает к ним приобщиться,
должен достигнуть этого собственной
деятельностью, собственными силами,
собственным напряжением. - А. Дистервег
В федеральных образовательных стандартах указано на необходимость обеспечения
оценки динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения
основной образовательной программы (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010
№1897).
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО, является
одним из инструментов реализации ФГОС и направлена на обеспечение качества
образования. Это предполагает вовлеченность в оценочную деятельность, как педагогов,
так и обучающихся. Для обеспечения комплексного подхода к оценке предметных,
метапредметных и личностных результатов обучающихся должны быть освоены способы
контроля (самоанализ), выраженные в конкретных результативных УУД. Одним из
средств учета индивидуальных достижений обучающихся является «Сборник
планируемых результатов обучения и их достижения».
Мною разработана система учета индивидуальных достижений обучающихся по теме:
«Развитие географических знаний о Земле».
На основе рабочей программы (приложение 1), где указаны формируемые УУД,
сконструированы листы сборника планируемых результатов и их достижения по данной
теме. Листы сборника содержат перечень планируемых результатов по учебным
предметам, сконструированных в соответствии с календарно- тематическим
планированием реализуемых учебных программ. Для каждой учебной темы определяется
совокупность планируемых результатов, виды и формы. Формулировки планируемых
результатов составлены в понятной форме для обучающихся. На основе анализа
обучающиеся и педагог формируют свое мнение о степени реализации планируемых
результатов, связанных с конкретной областью знаний, даются рекомендации,
выполнение которых позволит продвинуться в достижении личностных, метапредметных
и предметных результатов.
Использование сборника педагогом и обучающимися:




Для постановки целей и задач на период изучения темы;
При повторении учебного материала;
При подготовке к контрольной работе, на уроках систематизации и обобщения
изученного материала; для оценки учебных достижений;
При организации выполнения домашнего задания и формирования самооценки.
Лист сборника планируемых результатов и их достижений
По теме: «Развитие географических знаний о Земле»
(География, 5 класс, 8 часов)
Ф.И. _______Иванов М.
Планируемы результаты
класс__5а
Самооценка
Оценка
педагога
Я научусь
Называть основные способы изучения Земли в
+
прошлом и в настоящее время
Объяснять значение понятий: «путь из варяг в
+
греки», «Великий шелковый путь», «Старый Свет»,
«Новый Свет», «поморы»
Показывать по карте маршруты путешествий
+
разного времени и периодов; арабских мореходов,
А. Никитина, викингов, Марко Поло, Дж. Кук, Ф. Ф,
Беллинсгаузена и М. П. Лазарева, И. Ф.
Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского.
Показывать по картам территории древних
+
государств Европы, древнего Востока, Африки
Я буду продолжать учиться
Ставить учебную задачу под руководством учителя +
Составлять вопросы к учебному тексту
+
Объяснять значение схем и рисунков в учебнике
+
Работать в соответствии с поставленной учебной
+
задачей
Оценивать выполненную работу по критериям
+
Этот лист выдается каждому обучающему, им заполняется. У педагога составлен
сводный лист планируемых результатов и их достижений.
Сводный лист планируемых результатов и их достижений
тема: «Развитие географических знаний о Земле»
Класс _5а
Предметные УУД
Объяснять значение понятий по теме
Показывать по карте маршруты путешествий
разного времени и периодов
Показывать по картам территории древних
государств Европы, древнего Востока, Африки
Метапредметные УУД
Ставить учебную задачу под руководством
учителя
Составлять вопросы к учебному тексту
Объяснять значение схем и рисунков в учебнике
Работать в соответствии с поставленной учебной
задачей
Оценивать выполненную работу по критериям
+ - красным оценка педагога, синим самооценка
Отметка
Мышляно
ва
Невзорова
Любимов
Коваленк
о
Лысова
Гордиенк
о
Гришко
Иванов
Планируемы результаты
Агапитов
Ф.И. обучающегося
Представлены задания, с помощью которых формируются УУД. Формирование
универсальных учебных действий.
Примеры заданий по географии 5 класс тема: «Развитие географических знаний о
Земле»
Личностные УУД
Формируем умение объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
определение человеком своего места в обществе и жизни в целом, выбор ценностных
ориентиров.
Типичные задания, направленные на формирование личностных УУД.
1. Как вы думаете, какие последствия имели великие географические открытия для
жителей Европы? В чем проявилось их отрицательное значение? Какие результаты этой
эпохи ощущают на себе наши современники в разных регионах мира?
2. Каковы последствия открытия Америки для местных жителей? Свои доводы
аргументируйте.
3. Какое путешествие в неведомые Земли вам хотелось бы совершить? Свои доводы
аргументируйте.
Регулятивные УУД
Развиваем умение планировать пути достижения цели, определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня
усвоения.
Типичные задания, направленные на формирование регулятивных УУД.
1.Выполнить задания из рубрики «Мои географические исследования» стр.25 Сравните
маршруты путешествий Ф. Магеллана и Ф. Дрейка (смотри атлас стр. 12-13)
2. Определите по картам атласа, по территории каких стран путешествовал Марко Поло.
3. Установите, названия гор и морей , которые пересек А.Никитин.
Познавательные УУД
Развиваем умение самостоятельного поиска и преобразование географической
информации; давать определения понятиям, выявлять причинно-следственные связи.
Типичные задания, направленные на формирование познавательных УУД.
1. Как вы считаете, существует ли необходимость в новых географических исследованиях
на нашей планете? Приведите доказательства соей точки зрения.
2. Какой вклад в развитие географии внесли цивилизации Древней Европы?
3.Каковы были предпосылки Великих географических открытий?
Коммуникативные УУД
Формируем
умение формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности.
Типичные задания, направленные на формирование коммуникативных УУД.
1.Как вы думаете, зачем нужно изучать территории, где нет постоянного населения и
люди не ведут хозяйство, например Антарктиду или пустыни Африки и Центральной
Азии?
2. Как выдумаете, какие вопросы будет решать география в следующем веке?
3. Оцените вклад русских путешественников и исследователей в развитие географической
науки.
После изучения темы проводится контрольная работа, по результатам
заполняется
сводный
лист
достижений
планируемых
результатов
Сводный лист достижений планируемых результатов
Номер задания/параметры оценивание/
количество, набранных баллов
Процент
выполне
ния
заданий
Список
класса
Иванов М.
1
8б
2
1б
3
1б
4
1б
5
1б
6
1б
7
2б
8
9
4б
1б
5а класс
6
1
1
1
0
0
1
4
5
1
1
0
1
1
1
5
0
1
1
1
0
3
1
0
1
1
5
1
1
1
5
1
1
5
0
7
Оцен
ка за
рабо
ту
Рекомендации по ликвидации пробелов
по изученной теме
(над чем работать)
Повторить материал о результатах
Великих географических открытий
Уточнить причины наступления эпохи
Великих географических открытий
Повторить материал о рождении науки о
Земле
Повторить материал о результатах
Великих географических открытий,
материал о рождении науки о Земле
Уточнить сведения об открытии
Антарктиды
Уточнить сведения об открытии
Антарктиды, повторить материал о
результатах Великих географических
открытий
Повторить материал о рождении науки о
Земле, уточнить маршруты
путешественников
Уточнить сведения об открытии
Антарктиды
Уточнить сведения об открытии Нового
Света
Повторить материал о рождении науки о
Земле, об открытии Нового Света
Повторить материал о рождении науки о
Земле
10
1б
100%
1
0
15\71%
«4»
4
1
1
16\76
«4»
0
4
1
1
14\67
«4»
0
0
1
1
1
9\42
«3»
1
1
1
3
0
0
14\67
«4»
1
1
0
1
3
0
0
13\62
«4»
1
1
1
0
0
4
1
1
14\67
«4»
1
1
1
1
0
1
2
1
1
15\71
«4»
6
1
1
1
0
1
1
4
1
1
17\81
«4»
5
0
1
1
1
0
0
4
1
1
14\67
«4»
8
1
1
0
1
1
1
4
1
1
20\95
«5»
На основе полученных данных учитель вносит свою оценку в Лист сборника
планируемых результатов и их достижений
(графа – Оценка учителя)
Для достижения оптимальных условий самоанализа учебных достижений обучающихся
заполняется «Лист динамики достижений обучающихся» (Приложение 3). Он
осуществляет информативную обратную связь между педагогом, обучающимся и
родителями по промежуточным результатам обучения.
Учет индивидуальных достижений
обучающихся – очень трудоемкая работа!
Выступление хочу закончить словами Л.Н. Толстого : «Чем легче учителю учить, тем
труднее
ученикам
учиться.»
Приложение 1
Календарно – тематическое планирование по теме: «Развитие географических знаний о Земле»
№
Дата
проведения
план
Тема урока
Факт.
Приемы и методы
работы
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Основные виды учебной
деятельности
Формы
контроля
Развитие географических знаний о Земле 7 ч
3
недел
я
География в
древности
Эвристическая
беседа, работа с
географическими
картами
формирование
представления о роли
географических знаний
как компоненты научной
картины мира;
объяснять значение
понятий: «путь из варяг в
греки», «Великий
шелковый путь»,
«Старый Свет», «Новый
Свет», «поморы»;
4
недел
я
Географические
знания в древней
Европе
Рассказ учителя,
презентация, работа с
учебником
Октя
брь
1
недел
я
География в
эпоху
Средневековья:
Азия, Европа
Эвристическая
беседа, работа с
географическими
картами, работа с
учебником
Объяснять по картам
маршруты путешествий
арабских мореходов, А.
Никитина, викингов,
Марко Поло.
Личностные:
Развивать умение
объяснять с позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей; освоить
нормы и правила
поведения в
обществе.
Регулятивные:
Развивать умение
планировать пути
достижения цели,
определение
последовательности
промежуточных
целей с учетом
конечного результата;
Познавательные:
самостоятельный
поиск и
преобразование
географической
информации; давать
определения
понятиям.
Показывать по картам
территории древних государств
Востока.
Находить информацию (в
Интернете и других источниках) о
накопленных географических
знаниях в древних государствах
Востока
Показывать по картам
территории древних государств
Европы.
Находить информацию ( в
Интернете и других источниках) о
накопленных географических
знаниях в древней Греции и
Древнем Риме
Прослеживать по картам
маршруты путешествий арабских
мореходов, А. Никитина,
викингов, Марко Поло.
Наносить маршруты
путешествий на контурную карту.
Находить информацию ( в
Интернете и других источниках) и
обсуждать значение открытий А.
Никитина, путешествий Марко
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Практическая
работа
Коммуникативные:
умение
формулировать
собственное мнение и
позицию
2
недел
я
3
недел
я
Открытие
Нового Света.
Эпоха Великих
географических
открытий
Рассказ учителя,
презентация, работа с
учебником
Эпоха Великих
географических
открытий
Эвристическая
беседа, работа с
географическими
картами, работа с
учебником
4
недел
я
Открытие
Австралии и
Антарктиды
Рассказ учителя,
презентация, работа с
учебником
Нояб
рь
1
недел
я
Современные
географические
исследования.
Обобщение по
теме «Развитие
географических
знаний о Земле»
Рассказ учителя,
презентация, работа с
учебником
показывать по карте
маршруты путешествий
разного времени и
периодов;
приводить примеры
собственных
путешествий,
иллюстрировать их.
называть основные
способы изучения Земли
в прошлом и в настоящее
время и наиболее
выдающиеся результаты
географических
открытий и путешествий;
Поло.
Прослеживать и описывать по
картам маршруты путешествий в
разных районах Мирового океана
и на континентах.
Наносить маршруты
путешествий на контурную карту.
Находить информацию ( в
Интернете и других источниках) о
путешественниках и
путешествиях эпохи Великих
географических открытий
Практическая
работа
Приобретать навыки подбора,
интерпретации и представления
информации в заданном виде
Прослеживать по картам
маршруты Дж. Кук, Ф. Ф,
Беллинсгаузена и М. П. Лазарева,
И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф.
Лисянского.
Наносить маршруты
путешествий на контурную карту.
Находить информацию (в
Интернете и других источниках) и
обсуждать значение первого
российского кругосветного
плавания
Находить на иллюстрациях
(среди электронных моделей) и
описывать способы современных
географических исследований и
применяемые приборы и
инструменты.
Фронтальный
опрос
Практическая
работа
Контрольная
работа
Приложение 2
Контрольная работа по теме: «Развитие географических знаний» 5 класс
1вариант
1.Назвать мореплавателя:
1) Он открыл материк Австралия
2) Он исследовал Юго – Западную, Центральную, Восточную, Юго – Восточную Азию
3) Он открыл созвездие Южного Креста, служащего ориентиром на юг
4) Он доказал наличие единого Мирового океана
5) Он обнаружил, что Огненная Земля это остров
6) Он причалил к берегу острова (группы Багамских островов), назвав его Сан – Сальвадор
7) Он доказал, что большую часть поверхности Земли занимает океан,
8) Он - «отец» географии
2. Кого считают создателем первой карты?
1.Птолемея 2.Страбона 3.Анаксимандра 4.Аристотеля
3. Афанасий Никитин первым из русских купцов побывал в:
1. Китае 2. Индии 3. Японии 4. Корее
4. Что явилось главной причиной наступления в XV в. эпохи Великих географических открытий?
1. Развитие торговли
2. Опасность путешествий по суше на Восток из-за китайского господства
3. Ведение мировых войн европейскими странами
5. Кто первым предположил, что открытые Христофором Колумбом земли не Индия, а новый
материк?
1. Марко Поло
2. Васко да Гама
3. Энрике Мореплаватель
4. Америго Веспуччи
6. В какую страну пытался проложить морской путь Христофор Колумб?
1. В Китай
2. В Японию
3. В Корею
4. В Индию
7. Понятие «Новый Свет» включает в себя:
1. Северную и Южную Америку
2. Африку и Австралию
3. Африку и Азию
4. Австралию и Антарктиду
8. Установите соответствие между именем путешественника и временем его путешествия.
1. Фернан Магеллан
А.1497–1499
2. Христофор Колумб
Б. 1492–1493
3.Бартоломеу Диас (Диаш)
В. 1482–1488
4.Васко да Гама
Г. 1519–1522
9. Первооткрывателями Антарктиды являются:
1. М.П. Лазарев и Ф.Ф. Беллинсгаузен
2. И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский
3. Абел Тасман и Джеймс Кук
4. С. Дежнёв и В. Беринг
10. Как назывались корабли экспедиции И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского?
1. «Восток» и «Запад» 2. «Надежда» и «Нева» 3. «Мирный» и «Нева»
«Восток» и «Мирный»
4.
Контрольная работа по теме: «Развитие географических знаний» 5 класс
2 вариант
1.Назвать мореплавателя:
1) Он совершил первое кругосветное плавание
2) Он открыл материк Сев. и южная Америка
3) Он открыл самый широкий пролив в мире
4) Этот путешественник открыл морской путь в Индию
5) Он создал первый глобус
6) Он подтвердил наличие южного материка – Австралии
7) В третьей своей экспедиции этот путешественник открыл Гавайские острова
8) Он открыл материк Австралия
2.Слово «география» в дословном переводе с греческого означает:
1. «изучение Земли» 2. «описание Земли» 3. «положение Земли» 4. «путешествие по Земле»
3. Период времени с 5 по 15 века принято считать:
1. Стародавним 2. Древним миром 3. Средневековьем 4. Новым
4. Что явилось главной причиной наступления в XV в. эпохи Великих географических открытий?
1. Развитие торговли
2. Опасность путешествий по суше на Восток из-за китайского господства
3. Ведение мировых войн европейскими странами
5. Кто является первооткрывателем Нового Света?
1. Фернан Магеллан
2. Христофор Колумб
3. Бартоломеу Диас (Диаш)
4. Васко да Гама
6.Как имя Колумба запечатлелось на географической карте?
1. Его именем названа страна
2. Его именем назван материк
3. Его именем назван архипелаг
7. Понятие «Новый Свет» включает в себя:
1. Северную и Южную Америку
2. Африку и Австралию
3. Африку и Азию
4. Австралию и Антарктиду
8. Установите соответствие между именем путешественника и временем его путешествия.
1. Фернан Магеллан
А.1497–1499
2. Христофор Колумб
Б. 1492–1493
3.Бартоломеу Диас (Диаш)
В. 1482–1488
4.Васко да Гама
Г. 1519–1522
9. Первооткрывателями Антарктиды являются:
1. М.П. Лазарев и Ф.Ф. Беллинсгаузен
2. И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский
3. Абел Тасман и Джеймс Кук
4. С. Дежнёв и В. Беринг
10. Как назывались корабли экспедиции М.П. Лазарева и Ф.Ф. Беллинсгаузена?
1. «Восток» и «Запад» 2. «Надежда» и «Нева» 3. «Мирный» и «Нева» 4. «Восток» и «Мирный»
Ответы:
1 вариант
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2 вариант
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Правильный ответ
1. Магеллан, 2. Марко Поло, 3. Васко да Гама,
4. Магеллан, 5. Ф. Дрейк, 6. Х. Колумб, 7.
Магеллан, 8. Страбон
1.
2.
1.
4.
4.
1, 4
1-г, 2-б, 3 –в, 4 - а
1
2
Максимальный балл
8
Правильный ответ
1. Магеллан, 2. Х. Колумб, 3. Ф. Дрейк 4 . Васко да
Гама, 5. М. Бехайм, 6. Д. Кук, 7. Д. Кук, 8. А.
Тасман
2.
3.
1.
2.
1.
1, 4
1-г, 2-б, 3 –в, 4 - а
1.
4.
Максимальный балл
8
1
1
1
1
1
2
4
1
1
1
1
1
1
1
2
4
1
1
Приложение 3
Лист динамики достижений обучающегося
Ф.И.___Иванов М._________класс____5а_______
Блок 1. Тема: «Развитие географических знаний о Земле»
Блок 2. Тема: «Изображения Земной поверхности и их использование»
Блок 3. Тема: «Земля- планета Солнечной Системы»
Блок 4. Тема: «Литосфера – каменная оболочка Земли»
Усвоение
материала,
%
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Блок 1
Номера блоков
Блок 2
Блок 3
Уровни усвоения
Блок 4
Высокий уровень
\\\\\\\\\\\\
\\\\\\\\\\\\\
Достаточный уровень
\\\\\\\\\\\\\\\
Необходимый уровень
\\\\\\\\\\\\\\\\\
0-30% - недопустимый уровень
30-40% - низкий уровень
40-70% - необходимый
70-90% - достаточный уровень
90-100% - высокий уровень
Низкий уровень
Недопустимый уровень
(черный цвет)
(черный цвет)
(синий цвет)
(зеленый цвет)
(красный цвет)