История Татарстана с древнейших времен до конца XVI

Учебно-тематическое планирование по истории XVI-XVIII веков для 7-ого класса
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:
1. Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта;
2. Учебного план муниципального общеобразовательного учреждения МБОУ «Кушманская ООШ» Кайбицкого муниципального района
Республики Татарстан», утвержденного на заседании педагогического совета школы .
Программа включает материал по истории России и мира с конца XVI века и до конца XVIII века. Рабочая программа рассчитана на 70
часов, при 2 часах в неделю. На изучение истории России (включая историю Татарстана и татарского народа) отводится 44 часов, на
изучение истории нового времени XVI - VIII века – 26 часов.
Цели и задачи:
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
 воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе
осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных
установок, идеологических доктрин;
 развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную
позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими
мировоззренческими системами;
 освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во
всемирно-историческом процессе;
 овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
 формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к
дискуссионным проблемам прошлого и современности.
В результате изучения курса новой истории учащиеся 7 класса должны получить следующие знания об основных чертах развития
индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период XVI – XVIII вв.:
◦ периодизация Нового времени
◦ особенности ментальности человека Нового времени
◦ преимущество эволюционного пути развития общества перед революционным
◦ причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества
◦ дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью
модернизации
◦ бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма
◦ новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как средству разрешения социальных противоречий
◦ дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где
личность может реализовать свои «прирожденные права на «жизнь, свободу и собственность»
◦ использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй
◦ международные конфликты, приводившие к войнам
◦ особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости
◦ важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека
◦ изменения в повседневной жизни человека.
При изучении курса истории России XVI – XVIII века необходимо реализовать следующие задачи на пути достижения общих целей
основного среднего образования:
◦ познакомить учащихся с основными событиями российской истории XVI – XVIII века, включающими в себя многообразие форм
исторического бытия и деятельности людей
◦ представить разнообразные варианты объяснения событий истории и отражения их в современной жизни
◦ расширить представления школьников об основных источниках знаний по истории России, выявить их специфику для XVI – XVIII
века
◦ продолжить обучение приемам исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей,
целей и результатов деятельности людей)
◦ научить применять исторические знания при рассмотрении и оценке современных событий
◦ создать условия для формирования ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального,
духовного, нравственного опыта людей конца XV – начала ХIХ века, восприятия идей гуманизма, патриотизма и взаимопонимания между
народами
◦ способствовать развитию гуманитарной культуры школьников, приобщению к ценностям национальной культуры, воспитанию
уважения к истории, культуре, традициям народов России, стремлению сохранять и приумножать культурное достояние своей страны.
В 7-ом классе изучается история Татарстана, охватывающая события XVI – XVIII века. Среднее Поволжье развивалось в русле
общероссийских тенденций. Вместе с тем в его истории есть и отличительные черты, обусловленные географическим положением,
многонациональным составом и угнетенным положением нерусского населения. Изучаемый период национально-региональной истории
важен для понимания процессов формирования татарской буржуазии, роста национального самосознания и национального движения.
Материал по данному курсу изучается интегрированным курсом с историей России.
Программа разработана с учетом возрастных особенностей подростков: ориентирована на активизацию реальной практической
деятельности ребенка по познанию мира, самопознанию и самоопределению. К 7-му классу у школьников накапливается определенный
опыт познавательной деятельности на базе исторического материала. Это позволяет расширить типологию заданий, усложнять
мыслительную работу, повысить степень их самостоятельности. Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения
познавательных проблем, которые включают:
◦ методы исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории)
◦ выявление предпосылок (т. е. анализ условий, обоснование поступков, выявление причин)
◦ анализ целей и результатов
◦ объяснение преимуществ и недостатков
◦ выявление общего и различного
◦ объяснение фактов
◦ сопоставление различных суждений
◦ умение использовать внешкольные источники, информации (находящиеся за пределами учебной книги, существующие в реальной
социокультурной среде: книги, музеи, памятники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой
информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования)
◦ разные способы работы (в том числе и самостоятельной) с учебной книгой.
В процессе изучения истории учащиеся приобретают устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре;
вырабатывают отношение к истории как способу понимания современности; рассматривают сложные проблемы современности через
призму истории; уважают права человека и демократические ценности; понимают механизм общественного развития и преимущества
эволюционного пути развития; вырабатывают собственное отношение к традициям западной и восточной культуры.
Изучение курса стимулирует процесс гуманизации личности подростка, формирование качеств, которые общество хотело бы видеть у
учащихся основной школы и которые помогли бы ему жить в мире с собой и другими: руководствоваться нравственным отношением к
собственной жизни и жизни других людей, анализировать конкретные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ним
жизнью, уметь выбирать линию поведения, исходя из представления о возможных последствиях.
В программе дан перечень примерных умений, осваиваемых учащимися при изучении каждого подраздела тем курса, составленный
на основе требований Обязательного минимума содержания основных образовательных программ к уровню подготовки учащихся 7 класса.
Необходимым условием повышения эффективности обучения является использование межкурсовых связей, так как при таком
подходе создаются благоприятные условия для повторения и закрепления важнейших фактов и понятий, для установления сущностных
связей между ними, познанию исторических закономерностей.
Основная функция курса истории – формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор
мыслительных стратегий, позволяющий, учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий,
отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.
Важно уделять особое внимание развитию способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность
(постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять
причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными
достижениями, чертами своей личности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и
мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать
элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта,
самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность
учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа,
извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма,
аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной
информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной
знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах,
владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и
правилам ведения диалога (диспута).
Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно
определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни,
свою гражданскую позицию.
Ожидаемые результаты:
Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.
Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.
Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.
Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.
Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА:
В результате изучения истории ученик должен знать/понимать:
-основные этапы и ключевые события истории России и мира в 16-18 веках; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
-изученные виды исторических источников;
В результате изучения истории ученик должен уметь
-определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических
событий;
-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), рефератов;
-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов,
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий;
-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям
отечественной и мировой культуры.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
Литература для ученика
1. Учебник – О.В. Дмитриева. Всеобщая история. К. Магариф, 2007.
2. Учебник – А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. История России. К. Магариф, 2008.
3. Учебник – И.А. Гилязов, В.И. Пискарев. История Татарстана 2 пол 16-18 вв. Казань, Тарих, 2005
Литература для учителя
1.Учебник – О.В. Дмитриева. Всеобщая история. К. Магариф, 2007.
2. Учебник – А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. История России. К. Магариф, 2008.
3. Учебник – И.А. Гилязов, В.И. Пискарев. История Татарстана 2 пол 16-18 вв. Казань, Тарих, 2005
СОДЕРЖАНИЕ
История России в XVI – ХVIII вв. (29ч) – 7 класс
1. Введение. Российское государство в XVI в.
Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики.
2. Россия на рубеже XVI-XVII вв.
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические,
социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и
Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.
3. Россия в первой половине XVII в. Россия при первых Романовых.
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет.
Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление
крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания
всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.
Россия во второй половине XVII в.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система.
Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание
С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под
руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русскошведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Русская культура XVII в.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греколатинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в.
Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
4. Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство.
Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей.
Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в
господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.
Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка
городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в
истории страны. Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в
государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства.
Усиление крепостного права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.
5. Золотой век Екатерины. Россия во второй половине XVIII в.
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление
сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные
движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и
вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное
искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Русская культура второй половины XVIII в.
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского
университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф.
Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры.
Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
№
Тема
1
Вводный урок.
Народ и
развитие
хозяйства в
России в 16
веке.
2
Начало
правления
Ивана IV
1
Внешняя и
внутренняя
политика
Ивана IV.
(Иван IV нец
тышкы сэясэте)
1
3
Кол
-во
Час
ов
1
Календарно-тематическое планирование по Истории России
Тип урока
Планируемый
Вид деятельности
Виды контроля,
учащихся
измерители контроля
результат
Вводная лекция Информационно
коммуникативная
с элементами
деятельность
беседы
Домашнее
задание
письменные Называть
хронологические
рамки изучаемого
периода; соотносить Пар 1,
год с веком.
просмотреть
записи, ответить
на вопросы.
Комбинированн Индивидуальная
Уметь
Карточки
форма работы.
устанавливать
ый
индивидуальный
Кроссворд, карточки с опрос
причинноИзучить
заданиями.
следственные связи, §2;подготовить
выявление
сообщения,
исторической
написать
закономерности,.
развернутый план
Роль
личности
в
Урок
Групповые формы
Видеть
причинноПроверка,
истории
работы: разработка
следственные связи.
комплексного
хронологическая
проектов по теме
Уметь оперировать
применения
таблица«Внешнее
ЗУН учащихся
положение»,
устный терминами и
понятиями
блиц-опрос
Уметь выделить
главную суть
явления (процесса). Изучить §3-4;
Причинноответ на вопросы
следственные связи, в конце
итоги (последствия). параграфа.
Уметь
.
Опрос,
задания
Дата
по
плану
Дат
а
фак
т.
анализировать
исторические
источники,
осмысление их
4
Россия в конце
правления
Ивана IV
5
Положение
народов
Поволжья
после
включения в
состав России
Культура и быт
в XVI в.
6
Комбинирован
ный урок
1
Групповые формы
работы: разработка
проектов по теме
Комбинированн .Индивидуальная
работа составление
ый
словарика
Урок
комплексного
применения
ЗУН учащихся
Групповые формы
работы: разработка
проектов по теме
Проверка записей, тест Уметь работать в
группах.
Анализировать
источники.
Сравнивать,
осмысливать и
оценивать исторические явления.
Оперировать
Изучить §5
терминами и
Творческое
понятиями. Слушать задание по
товарищей, вести
группам; «Суд
дискуссию
над Иваном IV».
Обобщать и
Самостоятельная
систематизировать
работа
исторический
материал.
Пар. 6.
Сообщения,
кросс- Изучать, сравнивать,
анализировать,
ворды, блицопрос
описывать, давать
характеристику
произведениям
Прочитать §7.
искусства.
Сообщения,
Писать краткие
кроссворд или
сообщения
викторина
7
« Россия в
конце XVI
веке».
1
8
Смутное время
1
9 Урок обобщение 1
«Россия в
конце XVIначалеXVII
Комбинированн Лекция
ый
Обобщать и
систематизировать
исторический
материал.
Пар. 8
Урок изучения Групповые формы
Опрос,
письменные Репродуктивный
работы: работа с
уровень: называть
и первичного
задания
текстом
даты основных
закрепления
этапов Смутного
новых знаний
времени; называть
существенные черты
политического
устройства станы.
Продуктивный
уровень:
характеризовать
причины, ход,
основные этапы,
итоги Смутного
времени; раскрывать
роль народных масс Изучить §9-11,
в процессе выхода повторить записи
из политического
в тетрадях,
кризиса;знать ход ответить на
событий
вопросы в конце
Знать ход событий параграфа.
Контрольная работа
Работа над ошибками
Работа с учебником
Россия в XVII веке (7 ч)
10 Народ и хозяйство России
в первой
половине XVII
в.
1
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
Групповые формы
работы с фрагментами
исторического
документа
Предъявление
результатов работы в
виде таблиц,
понятийный диктант:
белые слободы,
владельческие крестьяне, подворная
подать, поземельная
подать, черносошные
крестьяне, волость,
крепостничество,
самодержавие, стан
11 Государство
первых
Романовых.
Внешняя
политика
России в XVII
веке.
1
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
Индивидуальная
работа: словарная
работа-гетман,
голытьба, реестровые
казаки
Проверка домашнего
задания устно и по
карточкам,
предъявление результатов деятельности на контурной
карте
Устанавливать межкурсовые связи с историей Нового времени,
сравнивать экономическое положение России
с периодом Смуты и
странами Европы.
Объяснять объективные причины отставания России.
Оформлять результаты
своей деятельности в
виде таблицы Знать
этапы закрепощения
крестьян, находить
отличия между наемным и крепостным
трудом, составлять
сравнительную
таблицу.
Знать основные направления внешней политики.
Определять причины
войн, показывать на
карте театр военных
действий. Составлять
устный рассказ о
вхождении Украины в
состав России
Изучить §12,
вопросы;
задания; словарь;
даты
Изучить §13-14;
вопросы; задания
12 Православная
церковь в XVII
в.
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН учащихся
Индивидуальная
форма работы:
составление плана.
Взаимопроверка
знания ключевых
терминов, дискуссия
по проблеме урока
«Мог ли конфликт
между властью и
церковью разгореться
при Михаиле Романовиче»?
13 «На рубеже 1617вв Россия и
мир»
«Бунташный
век».
Народные
движения.
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН учащихся
Основные вопросы:
городские восстания в
период царствования
Алексея
Михайловича,
восстание Степана
Разина, стрелецское
восстание 1682г.
Основные понятия:
крепостное право,
Соборное Уложение,
секты, скиты,
старообрядчество,
крестьянская война.
Диктант терминов,
обобщающая беседа о
причинах и последствиях народных
движений
Групповая и
индивидуальная
работа: презентация
сообщений
Проверка таблиц,
заполненных по результатам обсуждения и заслушивания сообщений
14 Русская
культура и быт
сословий в
XVII в.
1
Урок
закрепления
знаний
Приводить примеры,
подтверждающие, что
раскол православной
церкви есть продолжение общеевропейской
Реформации.
Объяснять причины
конфликта власти и
церкви.
Готовить
сравнительные
характеристики
Никона и Аввакума
§15; ответить на
вопросы;
выполнить
задания; знать
словарь, даты.
§16; ответить на
вопросы;
выполнить
задания; знать
словарь, даты.
Уметь выделять причины выступлений, обосновывать понятие
«Бунташный век».
Знать основные персоналии, показывать на
карте основные территории, охваченные
движениями
Выделять особенности Изучить §17-18;
вопросы;
развития
отечественной
задания;
культуры, составлять
сообщения. Учиться
слушать сообщения
одноклассников
15 Народы России
1
Урок изучения
нового
материала и
первичного
закрепления
новых знаний
Беседа с классом
Дать характеристику
народам проживавшим
на территории России
в 17 веке
Работа с текстом,
письменная работа
16 Обобщение
«Россия в XVII
веке»
1
Контрольная
работа
Работа над ошибками
Изучить §19,
ответить на
вопросы;
выполнить
задания; знать
даты.
Подготовится к
контрольной
работе по всей
главе
Россия и мир в первой половине XVIII в. (5ч)
17 Предпосылки
петровских
преобразован
ий.
1
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
18 Начало
правления
Петра
Великого .
Россия на
рубеже XVIIXVIII вв
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН учащихся
Групповые и
индивидуальные
формы работы
:анализ
статистических
материалов и
документов
Групповые и
индивидуальные
формы работа: :
участие в
Обобщающая
беседа в конце
урока
Давать характеристику Изучить §20,
состояния России
ответить на
накануне решающих
вопросы;
перемен. Выделять
выполнить
главное в тексте
задания; знать
учебника
даты.
Опрос по
домашнему
заданию,
взаимопроверка
хронологических
Знать какие
преобразования
произошли с момента
начала правления
Петра 1.
Изучить §21,
ответить на
вопросы;
выполнить
19 Внешняя
политика
Петра I
Северная
война 17001721г.
1
Комбинирован
ный
Индивидуальные
формы работа:
записи в тетрадях,
ответы на вопросы
карточки
20 Преобразован
ия Петра I
1
Комбинирован
ный
Проверка
Зн
домашнего задания
устно и по
карточкам,
предъявление результатов деятельности на контурной
карте
Тест
Работа с учебником
знать хронологию
Изучить §22 ,
Северной войны.
ответить на
Уметь показывать
вопросы;
основной театр
выполнить
военных действий
задания; знать
Объяснять причины
даты.
войны и ее необходимость. Рассказывать
об архитектуре Петербурга, становлении
русского флота.
Использовать литературные произведения
для рассказа об исто- Изучить §23-26,
Характеризовать
рических
событиях
экономическое
ответить на
состояние России при
вопросы;
Петре I. Давать
выполнить
объяснение
задания; знать
перестройке
даты.
экономической
структуре страны,
сравнивать положение
сословий в петровскую
эпоху с прежним положением
21
Повторител
но
обобщающи
й урок по
теме Россия
в первой
половине
XVIII.
Дворцовые
перевороты
1
Урок
контроля
знаний.
Изучение
нового
материала
Письменная работа
на 5-10 минут,
изучение новой
темы
Контроль
знаний,
изучение
нового
Вспомнить прошедшую
главу. Знать
Репродуктивн ый
уровень: объяснять
значение понятий;
называть основные
этапы, даты и
действующие лица
дворцовых переворотов.
Продуктивный уровень:
характеризовать
основные направления
внутренней политики в
эпоху дворцовых
переворотов; выявлять
последствия дворцовых
Российская Империя в XVIII веке
(8 ч)
переворотов
Работать над
ошибками. Пар.
27.
22
Вн.
Внешняя и
внешняя
политика
России
в1725- 1762
гг.
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН
учащимися
Г рупповые
Репродуктивный
Фронтальный опрос,
§28
формы работы:
уровень:
называть
индивидуальные карточки
обсуждение темы.
основные направления
внешней политики и
внутренней политики
преемников Петра.
Продуктивный уровень:
анализировать итоги
внешней и внутренней
политики и
последствия;
систематизировать
данный исторический
материал в виде таблиц
и схем; раскрывать
основные черты
полководческого
искусства.
Творческий уровень:
высказывать суждение о
значимости и
последствиях военных
кампаний России в
ХУШ в
23
Внутренняя
политика
Екатерина II.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Индивидуальные Задания в конце
формы работы.
параграфа, тесты для
Работа с
закрепления
фрагментами
исторического
документа
24
Экономическ
о е развитие
России 17621800 гг.
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН
учащимися
Г рупповые
формы работы:
анализ
исторических
документов.
Разработка
презентации.(по
желанию)
Мини - тест
Репродуктивн ый
уровень: объяснять
Изучить §29.
значение понятий;
называть характерные
черты политического
устройства России во П
половине ХУШ в.
Продуктивн ый уровень:
характеризовать
особенности
внутренней политики
России в данный
период; раскрывать
сущность политики
«просвещенного абсолютизма»;
анализировать
изменения в системе
управления,
судопроизводства при
Екатерине П.
Творческий уровень:
составить
политический портрет
Екатерины П
Описывать успехи и
Изучить
§30.
трудности развития
Вопросы
после
экономики, называть
параграфа
существенные черты
экономического
развития России той
эпохи.
Крестьянская
война под
1
предводитель
25 ством
Емельяна
Пугачева.
26 Внешняя
политика
Екатерины II.
Русское
военное
искусство.
Урок
Г рупповые формы
комплексно работы: анализ
гого
фронтальный
опрос
применения исторических
ЗУН
документов.
учащимися Работа с фрагментами
исторического
документа
1
27 Россия при Павле I. 1
Внутренняя
и
внешняя
политика
России в конце XVIII
в.
Комбинирова . Групповые формы Фронтальный опрос,
работы
н
взаимопроверка
Работа с фрагментами таблицы
ный
исторического
документа
Урок
комплексног
о
применения
ЗУН
учащимися
Групповые формы
работы
Диктант дат, сообщения о Суворове и
Ушакове, тест для
закрепления
Репродуктивный
уровень: называть
Изучить § 31
место, имена, обстоятельства,
участников
крестьянской войны.
Продуктивный уровень:
соотносить факты и
общие процессы:
усиление крепостной
зависимости и активизация народного
движения;
Определять направление Изучить §32,
вопросы;
внешней политики.
задания;
Показывать на карте
документы; табтерриториальные при- лица
ращения. Рассказывать о
военных действиях с
опорой на термины и
даты
Показывать противоре- Изучить §33.
вопросы;
чивый характер
задания;
политики Павла I.
документы
Объяснять причины
последнего дворцового
переворота,
высказывать свое отношение, работать с
текстом учебника и
картой
28 Культура России во 1
II половине XVIII в.
Урок
комплексног
о
применения
ЗУН
учащимися
Групповые формы
работы :работа с
фрагментами
исторического
документа
Изучить §34-35;
Фронтальный опрос, Устанавливать связь
вопросы;
обобщающая беседа, между развитием экозадания
обсуждение докладов номики, политики и
культуры, работать с
дополнительной литературой, делать доклад на
заданную тему
29 Обобщающий урок 1
по теме: «Россия во
второй
половине
XVIII в.»
Урок
контроля и
коррекций
знаний
Индивидуальные
формы работы
Контрольная работа
Знать основные положения курса
История нового времени (31 ч) – 7 класс
1. Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
2. Начало Нового времени.
Великие географические открытия и их последствия. Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки,
торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф.
Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
3. Реформация и контрреформация в Европе
Эпоха Возрождения
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса.
Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.
Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие.
Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.
Реформация. Утверждение абсолютизма
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола.
Религиозные войны.
Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII.
Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.
Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
4. Революция в Европе.
Первые буржуазные революции
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.
Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация
монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
5. Кризис старого порядка.
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш.
Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.
6. Промышленный переворот в Англии и английские колонии в Северной Америке
Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция
1787 г. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества,
демографическом развитии. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения.
Чартистское движение в Англии.
7. Великая французская революция
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора»
и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура.
Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции,
ее влияние на страны Европы.
8. Азия и Латинская Америка в новое время
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая
маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.
Календарно-тематическое планирование по Истории Нового времени
№
Тема
Тип
урока
Планируемый
Домашнее
Дата
Вид деятельности
Виды контроля,
Дата
Кол
факт.
учащихся
измерители контроля
по
-во
результат
задание
плану
Час
ов
1
1
Вводный урок.
Вводная
Информационно
Найти
Опрос , письменные Называть
От
коммуникативная
хронологические
дополнитель
лекция с
задания
Средневековь
рамки изучаемого
ный
элементами деятельность
я к Новому
периода; соотносить материал на
беседы
времени.
год с веком.
с.б.Энциклоп
едия «Новая
и Новейшая
2
1
история»..
Великие
Урок
Индивидуальные формы Опрос , письменные Репродуктивн ый
географически
уровень: описывать
изучения и работы по контурным задания, таблица
е открытия. В
технические отпервичного картам
поисках
крытия и
закреплени
Индии.
изобретения;
я новых
Мир
определять этапы
знаний
разделенный
Великих
на две части.
географических
Европейцы на
открытий.
Новом Свете.
Продуктивный
Выполнить
уровень:
задание к §1характеризовать
3, сделать
технические
записи.
достижения европейцев в XVI в.,
.
раскрывать
причинноследственные связи
межу техническими
изобретениями и
эпохой Великих
географических
открытий
3
Человек и
окружающая
его среда
1
Комбиниров Групповые формы работы Опрос , письменные Основные вопросы:
участие в дискуссии.
какие народы были, как
анн
задания, таблица
они жили, где жили,
ый
чем занимались, как
одевались
Изучить § 4
4
Развитие
техники и
изменения
образа жизни
людей в Новое
время.
1
Комбиниров Групповые формы работы. Мини- тест
Основные вопросы:
анн
технические
ый
достижения, привычки и
быт европейского
общества. Основные
понятия: мегаполис
5
Зарождение
капитализма.
1
Характеризовать
изменения социальной
структуры
европейского
общества в Раннее
Новое время;
сравнивать
особенности жизни и
быта разных
общественных слоев в
эпоху Средневековья и Выполнить
в период Нового
задания к § 5.
времени
Изучить сам
параграф
Комбиниров Групповые формы работы. Опрос , письменные Раскрывать связь
Основные вопросы:
между последствиями
анн
задания, таблица
развитие торговли,
эпохи Великих
ый
рынков,
географических открывозникновение бирж
тий и формированием
и банков,
признаков капитализма; Выполнить
отличительные
характеризовать новые задания к § 6
6
Гуманизм
1
признаки
мануфактуры,
изменения
социальной
структуры
европейского
общества.
Основные понятия:
капитал, капиталист,
наемный рабочий,
торговая компания,
монополия, биржа,
мануфактура. Стандарт:
начало процесса
модернизации в Европе
16-17 веках.
Комбиниров Групповые формы
На основе
работы
анн
дополнительных
Основные вопросы:
ый урок с
исторических
и
элементами философия гуманизма.
литературных
лабораторно Основные понятия:
источников
подготоВозрождение,
й работы
вить
сообщение
обмирщение сознания.: На деятельности
основе дополнительных представителей евроисторических и
пейской науки
литературных источников
подготовить сообщение
деятельности
представителей европейской науки.
явления в
экономической жизни
Европы
Репродуктивный
уровень: называть
имена представителей
европейской науки и их
открытия.
Продуктивный
уровень: определять
основные направления
и тенденции развития
европейской науки;
Выполнить
задания к § 78.
7
Искусство и
литература
эпохи
Возрождения.
1
Учебная
лекция с
элементами
эвристическ
ой беседы
Индивидуальные формы
работы по контурным
картам
На
основе
дополнительных
исторических
и
литературных
источников
подготовить
сообщение
деятельности
представителей европейской культуры.
Репродуктивный
уровень: называть
имена представителей
эпохи Высокого
Возрождения и их
произведения.
Продуктивный
уровень:
характеризовать
особенности духовной
жизни Европы в ХУ 1 ХУШ в.; определять
мировоззренческие
устои Раннего Нового
времени.
Творческий уровень: на
основе дополнительной
исторической и
художественной
литературы
подготовить сообщение
о деятелях эпохи
Выполнить
Возрождения
задания к § 9.
8
9
Реформация
Контрреформ
ация
1
1
Комбиниров Индивидуальные формы
работы по контурным
анн
картам
ый
Урок
изучения
нового
материала
Коллективные формы
работы.: разработка
проектов по теме
Составить тезисы по
теме:
«Что
дала
реформация Германии.
князьям,
дворянам,
горожанам
и
крестьянам»
Написать
эссе
«Кальвин открыл двери
монастырей не для
того, чтобы выгнать
оттуда
монахов,
а
чтобы вогнать туда
весь мир» Вольтер. Как
вы
понимаете
это
высказывание
Репродуктивный
уровень: называть даты
основных событий
Реформации; называть
имена идеологов и
представителей
реформационного
движения.
Продуктивный
уровень: определять
основные причины
реформации; выявлять
основные цели участия
в Реформации разных
социальных слоев
общества;
охарактеризовать
особенности
лютеранского учения
Репродуктивн ый
уровень: знать
основные события
Реформации в Европе;
объяснять значение
понятий.
Продуктивн ый
уровень:
характеризовать
основные положения
учения Кальвина.
Творческий уровень: на
основе
дополнительной художественной и
исторической
Выполнить
задания к §
10-
Выполнить
задания к § 11
литературы подготовить сообщение об
ордене иезуитов
10
Мир в начале
нового
времени
1
Урок
Индивидуальные
повторения
и обобщения
11
Развитие
«Солнечной»
империи и его
«Закат»
1
Комбиниров Групповая форма работы. Карточки
Сообщения, викторина
анн
,индивидуальный
ый
опрос
12
Нидерландск ая
революция
1
Изучение
нового
материала
Индивидуальная форма
работы. составление
словарика
Контрольная работа.
Карточки
,индивидуальный
опрос
Обобщать и
систематизировать
исторический материал Работать над
ошибками.
Уметь устанавливать
причинноследственные
связи, выявление
исторической
закономерности,. Роль Выполнить
личности в истории
задания к §13.
Называть основные
этапы и события
Нидерландской
революции.
Продуктивн ый
уровень:
систематизировать
исторический материал
в таблице; раскрывать
основные причины и
значение революции в
Нидерландах.
Творческий уровень:
подготовить
электронный атлас
исторических
личностей ранних
буржуазных революций Задания к §14
в Европе
611313
Под символом 1
розы. Англия во
время правления
Тюдоров
Комбинированн Работа с учебником Тест
ый урок
§ 15
Пар 15
Иметь представление о
символе розы, его значении к
чему относилась, развитие
страны во время правлении
Тюдоров
Британия- «Царь 1
морей»
61
Комбинированн Работа с учебником Тест
ый урок
Становление
абсолютной
монархии во
Франции.
1
15
Пар 16
Англия против Испании,
монархия и парламент, школа
путешественников
14
2
§ 15
1
Урок
изучения
нового
материала
Групповая и
индивидуальная работа:
разработка проектов по
теме
Тест Понятийный и
хронологический
диктант: гугеноты, Знать ответы на основные
вопросы: утверждение
эдикт, гарант,
компромисс
абсолютизма, деятельность
Ришелье и Генриха IV,
Французский вариант
абсолютной монархии.
Пар 17
19.11
19.11
Междунар 1
одные
отношения
в XVIXVIIвв.
16
Комбинированн Беседа,
ый урок
работа по карте
Тест
Самостоятельно готовить
сообщения по заданной теме;
работать с картой
16
Обобщение
1
«Ревофрмация
и
контрреформаци
я в Европе
17
§ 18
Урокповторение
Контрольная работа
Европейская 1
культура в
конце XVIпервой
половине
века XVII
Комбинирован
ный урок
Групповые формы работыСообщения
Взлеты и 1
падения
Французской
монархии.
Комбинированн Комбинированный урок Опрос по вопросам
домашнего
ый урок
задания,
индивидуальные
задания,
обобщающий тест
Работв над ошибками
17
18
: разработка проектов по
теме
18
19
19
Знать ответы на основные
Выполнить
вопросы: взгляды и открытия задания к §19-20.
Н.Коперника, Дж.Бруно,
И.Ньютона. Философы:
Ф.Бэкон, Р.Декарт, Дж.Локк.
бесконечность Вселенной,
новая картина мира,
естественные права человека.
Изучить §21
Французский протекционизм,
классицизм во Франции.
220
Английская 1
революция в
1640-1660 гг.
Установление
монархии
парламента в
Англии.
221
Век Просвещения
222
1
Борьба за
1
передел Европы
и мира.
Комбинированн Групповые формы работы:
ый урок с
разработка проектов по
элементами
теме
лабораторной
работы
Опрос по вопросам
домашнего
задания,
индивидуальные
задания,
обобщающий тест
Комбинированн Беседа, работа по
ый
учебнику, с текстом
Тест
Комбинирова
Опрос
нный
Основные вопросы:
причины, ход
Тридцатилетней войны,
Вестфальский мир, новая
система отношений.
Промышленный 1
переворот в
Англии
Комбинированн Анализ источников, беседа
ый
Изучить §26
Как происходил раздел
территорий Европы
Основные понятия:
223
Репродуктивн ый уровень:
Изучить §22
объяснять значение понятий;
называть основные события
Английской революции.
Продуктивн ый уровень:
выявлять причины революции;
характеризовать основные
события и значение революции;
сравнивать политическое§ 23-25
устройство Англии и Франции.
Самостоятельно готовить
Творческий
уровень:
сообщения
по высказывать
заданной теме,
суждение главное и
выделять
систематизировать выделенное
в таблицу
Тест
§ 27
Составлять план и таблицу;
выделять главное в тексте
24
24
Война за
1
независимост ь
и
образование
практикум
Г рупповые формы работы: Опрос хронологии
обсуждение темы.
Работа с фрагментом
США.
25
Урок-
исторического
1
Декларация
независимости
документа
комбинированный Г рупповые формы работы: Работа с учебником
обсуждение темы.
Работа с фрагментом
исторического
26 Франция в XVIII 1
в. Причины и
начало Великой
французской
революции.
Падение
монархии.
Якобинская
диктатура.
27
Якобинская
диктатура.
1
документа
Комбинированны Самостоятельная работа с
й
текстом, беседа
Тест
Репродуктивный уровень:
называть основные черты
политического устройства
США. Продуктивный
уровень: выявлять причины
победы
Изучить § 28
североамериканских
колоний;
Декларации независимости и
Конституции 1787 г.
анализировать
основные
Творческий уровень:
положения
Декларации
высказывать свое суждение о
независимости
и Конституции
значимости Конституции
1787
г. Творческий
уровень:
1787 г.
в современную
эпоху
высказывать свое суждение о
значимости Конституции
1787 г. в современную эпоху
Изучить § 29
§ 30
Устанавливать причинноследственные связи;
оперировать терминами и
понятиями
Комбинированны Самостоятельная работа с
й
текстом, беседа
Тест
§ 31, вопросы
после параграфа
Устанавливать причинноследственные связи;
оперировать терминами и
понятиями
28 «Запад на пути к 1
Востоку»
Комбинирован
ный
Работа с учебником
опрос
§ 32
объяснять значение понятий;
называть характерные черты
политического устройства и
экономического развития
стран Востока
29 Борьба за сердце 1
Востока
Комбинирован
ный
Беседа,
Тест
§ 33
дискуссия
Завоевательные движения на
Востоке
30
«Запрещенные 1
стрнаы». Китай
и Япония в 1618 вв.
Комбинирован
ный
Беседа,
Тест
§ 34
дискуссия
Почему назывались
запрещенными, положение
Китая и Японии в 16-18 веках.
31
Повторение 1
всего курса,
итоговая
контрольная.
Контрольная работа
Использовать ранее
изученный материал для
решения проблемных задач
История Татарстана с древнейших времен до конца XVI-XVIII века. (10 часов) – 7 класс
1. Казанский край во второй половине XVI – XVII в.в.
Социальная и религиозная политика властей в крае. Экономическое и культурное развитие края во второй пол. XVI в. Казанский край в
смутное время Казанский край в XVII столетии.
2. Край в составе Российской империи.
Край в период петровских преобразований. Политическое и социально-экономическое развитие края в XVIII в. Участие народов края в
освободительной борьбе в XVIII в. Развитие культуры в XVII – XVIII в.в. Повторительно-обобщающий урок: «Казанский край в XVI – XVIII
в.в.».
Календарно-тематическое планирование по Истории Татарстана
№
Тема
Кол
-во
Час
ов
Тип урока
Вид деятельности
учащихся
1
1
2
3
Освободитель
ная борьба
Управление
Казанским
краем во второй
половине XVI
в.
«Крестьянска я
война» начала
XVII в. в
Среднем
Поволжье.
Комбинированн
ый
Фронтальная форма
работы: ответы на
вопросы
1
Комбинированн
ый
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Фронтальная форма
работы: ответы на
вопросы
Групповые формы
работы с фрагментами
исторического
документа
Виды контроля,
измерители
контроля
Понятийный
диктант:
«Казанская
война»,
колонизация,
многонациональн
ое государство,
повстанцы,
национальнорелигиозный гнет
Понятийный
диктант:
воеводство,
гражданская
власть, «дороги»,
Татарская судная
изба.
Подготовить
выступления по
теме
Планируемый
Домашнее
результат
задание
Знать ответы на основные
вопросы:«Казанская война»
1552-1557 гг., восстания 7080-х гг. XVI в.,
исторические последствия
завоевания Казанского
ханства.
Выполнить
задания к§1
Знать ответы на основные
вопросы: формирование
новой системы властивоеводы, воеводства,
«дороги», Татарская судная
изба, приказ Казанского
дворца
Выполнить
задания к
§2,сделать
записи.
Знать ответы на основные
вопросы: причины и
особенности крестьянских
выступлений в крае,
крестьянские волнения
1608-1609 гг., авантюра
Задания к §3
Знать значение
понятий по теме
Дата
по
плану
Дата
факт.
1
4
Урок изучения
нового
материала
Край «XVII в. в
1
5
Край петровских
преобразовани
й.
6
Социальноэкономическо
е развитие
края в XVIII в.
1
9
Работа с учебником
Опрос
Понятийный
диктант.
Основные
понятия:
модернизация,
Урок обобщения Индивидуальная форма губерния,
и систематизаци работы: написать
подушная подать,
и знаний
тезисы по теме.
лашманы
Урок
комплексного
.Групповые формы
применения
работы .
ЗУН
Работа с фрагментами Опрос, работа с
учащимися
документа
понятиями
1
7
8
Религиозная
политика
царизма в крае.
Комбинирован
ный
. Групповые формы
работы
Диктант.
Основные
понятия:
иноверцы,
миссионеры,
веротерпимость
Знать какие изменения
произошли в крае в 17 веке. §4
Знать ответы основные
вопросы: создание
Казанской губернии,
Пар. 5 ответить
податная реформа, создание
на вопросы;
мануфактур, лашманы,
выполнить
сокращение татарского
задания; знать
землевладения и его
даты.
последствия
Знать ответы на
основные
Изучить § 6,
вопросы:сновные
подготовить
конспект
сообщения,
Знать ответы на
основные вопросы:
политика христианизации в
первой трети XVIII в.,
усиление религиозных
преследований, ослабление Изучить § 7,
религиозных притеснений подготовить
во второй половине XVIII сообщения,
в., переход к политике
сделать опорный
веротерпимости.
конспект
1
8
За свободу и
землю
Изучение
новой темы
1
9
3
Культурная
жизнь края.
Комбинирован
ный
народы Среднего Поволжья
в восстании Пугачева,
крестьянская
основные события
война,
губернская
Опрос, беседа
Пар. 8.
реформа
крестьянской войны в крае
Знать ответы на основные
Групповые формы
вопросы: татарское
работы :высказывать
просвещение и
Основные понятия:
просветительство, русские
религиозная и светская
учебные заведения,
культура, татарское
развитие художественной
просветительство,
культуры: литература,
Опорный
публичный театр
Изучить § 9-10
конспект
театр, архитектура.
1
10
Урок обобщения
по курсу
Контрольная
работа