Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 2
«Утверждаю»
Директор МБОУ Гимназия №2
_____ _______/Хавренкова Т.М./
Приказ №___ от « ___» сентябрь 2015 г.
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ
ДЛЯ 9 КЛАССА
НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
(Сороко - Цюпа О.С.. Всеобщая история. Новейшая история : учебник для 9 кл.
общеобразовательных учреждений/ О.С. Сороко -Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа . – 12
издательство – М : Просвещения, 2009. : Рекомендовано Министерством образования и науки
РФ)
Разработчик программы
учитель
Зубкова Татьяна Геннадьевна
Педагогический стаж 12 лет,
Высшая квалификационная категория.
2015 год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:
1.
Федерального государственного образовательного стандарта, основного
общего образования;
2.
Примерной основной образовательной программой образовательного
учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго
поколения);
3.
Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект.
– М.: Просвещение, 2010. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);
4.
ООП МБОУ Гимназии № 2
1.Общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета
Цели курса:
Формировать у учащихся полное представление об историческом пути зарубежных стран
мира, судьбах населяющих их народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных
деятелях мировой истории.
Задачами курса является формирование следующих умений учащихся:
1. определять и объяснять понятия;
2. выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе
одноклассников, письменном тексте, документе;
3. рассматривать общественные явления в развитии. В конкретно-исторических
проявлениях, применяя принцип историзма;
4. раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики,
культуры, искусства;
5. анализировать исторические явления, процессы, факты;
6. обобщать и систематизировать полученную информацию;
7. давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности
фактов и связей между ними;
8. осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать
ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного
социального опыта;
9. определять личную точку зрения, уметь её формулировать и аргументировать,
осуществлять оценочные суждения;
10. обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной
речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии.
Формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями. Докладами,
писать рецензии;
11. участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
12. определять цели своей деятельности и предоставлять её результаты;
13. выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
14. осуществлять самоконтроль и самооценку.
С целью реализации целей и задач ООП ООО МБОУ Гимназии № 2 на уроках истории
в 9 классе реализуется следующая задача: формирование гуманитарного образования,
отвечающего быстрому развитию науки и позволяющего личности овладеть
первоначальными умениями интегрироваться в систему мировых и национальных
культур (ООП).
Общая характеристика учебного курса:
Историческое образование на ступени основного общего образования играет
важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся,
приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в
исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В
процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы
различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и
ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом
пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов,
ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Курс истории общего образования является частью концентрической системы
исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на
ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа
преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней.
Изучая историю на ступени основного общего образования,
учащиеся приобретают
исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую
систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой
определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор
учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и
значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур,
исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего
образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте
человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического
прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом
как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории
ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала
исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих
убеждений и ценностных ориентаций.
Основные содержательные линии рабочей программы в 9 классе реализуется в рамках
двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».
Место учебного предмета в учебном плане:
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит для
обязательного изучения учебного предмета Всеобщей истории. Новейшей истории в 9 классе,
из расчета 1 учебный часа в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса:
Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у
учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной),
когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Личностные результаты









представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и
общества, для жизни в современном поликультурном мире;
приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его
познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в
Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных
народов;
опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и
историческим источникам, способам изучения и охраны;
знание основных исторических событий развития государственности и общества;
осознание целостности мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать
собственные мировоззренческие позиции;
аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных
ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных
отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и
политическими событиями;
уважение к истории, культурным и историческим памятникам.
Метапредметные результаты изучения истории :
Регулятивные:






умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

умение устанавливать целевые приоритеты;

умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу
его реализации;

умение основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития
процесса.
Познавательные:


умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
владение основами проектно-исследовательской деятельности;
умение проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе




исследования;

умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,
главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

умение работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и
употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном
сближении слов.
Коммуникативные:


умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.

умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;

умение
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;

умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
решения и делать выбор;

умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не
враждебным для оппонентов образом;

умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;

умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;

умение
адекватно
использовать
речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое
контекстное высказывание;

умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
планировать общие способы работы;

умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь
убеждать.
Предметные результаты:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими
знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных
событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в
школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников
истории и культуры).
5. Содержание учебного предмета
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (34 часа)
Введение. Новейшая история как историческая эпоха . Понятие «Новейшая и современная
история».Периодизация новейшей истории XX — начало XXI в. и особенности исторического развития:
скорость, глубина, революционность перемен и их всемирный масштаб. Основные события и вехи XX столетия.
Достижения и проблемы XX в. определяющие историю человечества в новом тысячелетии.Место России в
новейшей истории.
ТЕМА: СТРАНЫ ЕВРОПЫ И США В 1900- 1918 г.г. ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА
Страны Европы и США в 1900—1918 гг.Мир в начале XX в.— предпосылки глобальных конфликтов.
Монополистический капитализм. Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики. Особенности
модернизации в начале XX в. Страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеры и догоняющие.
Предпосылки формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и его последствия. Неравномерность
экономического развития как характерная черта эпохи. Новое соотношение сил и обострение конкуренции
между странами.Первая мировая война. Главные причины и суть «нового империализма». Завершение
территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX в. и борьба за передел
колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политических союзов. Раскол
великих держав на два противоборствующих блока — Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. Рост
националистических настроений в европейском обществе.
Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. [Гаврило Принцип.] Цели и
планучастников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Важнейшие
битвы и военные операции 1914—1918 гг. на Западном фронте. Война на море. Изменение состава участников
двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта.Нарастание социально-экономических и
политических противоречий в воюющих странах. Первая мировая война как самая кровавая и разрушительная за
всю историю человечества. Парижская мирная конференция (1919 г.): надежды и планы участников. Программа
«14 пунктов» В.Вильсона Новая карта Европы по Версальскому мирному договору. Лига наций. Идея Лиги
Наций как гаранта сохранения мира и разоружения. [Устав Лиги Наций.] Вашингтонская конференция (1921 —
1922 гг.), Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее противоречия. Новое
соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости новой системы международных
отношений.
ТЕМА: ВЕСАЛЬСКО - ВАШИНГТОНСКАЯ СИСТЕМА В ДЕЙСТВИИ (6 часов)Новая карта Европы.
Версальско – Вашингтонская система.Изменения в расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль
социал-демократии в политической системе: путь от оппозиции до формирования правительства. Раскол в
рабочем и соц. движении: образование леворадикальных сил — коммунистических партий. [Создание Рабочего
Социалистического и Коммунистического Интернационалов (1919 г.) и его роль в международной политике в
1920-е гг.] Активизация праворадикальных сил — образование и расширение влияния фашистских партий.
Революций, распад империй и образование новых государств как результат Первой мировой войны. [Революции
в Германии, Австрии. и Венгрии: общее и особенное. Международная роль Октябрьской (1917 г.) революции.
Страны Европы и США в 1924 – 1939 г.г
Причины экономического кризиса 1929—1933 гг. и его масштабы. Великая депрессия: социальнопсихологические последствия мирового экономического кризиса. Два альтернативных пути выхода из кризиса
и их реализация в странах Европы и США. Либерально-демократическая модель — социальные реформы и
государственное регулирование. [Неолиберализм и кейнсианство — идеология и практика государственного
регулирования экономики.] Ф. Рузвельт — политик новой индустриальной эпохи. «Новый курс» Ф. Рузвельта:
его экономические и социальные приоритеты. Британская и французская модели борьбы с экономическим
кризисом. [Чемберлен и его политический курс на оздоровление экономики Англии.] Народный фронт (1936—
1939 гг.) во Франции. [Л. Блюм.] Историческое значение либерально-демократической модели преодоления
кризисных явлений в экономике и социальной сфере.Зарождение фашизма и нацизма.
Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы как путь выхода из экономического
кризиса. Италия в 1920—1930-е гг. Политические и социально-экономические предпосылки утверждения
тоталитарной диктатуры фашистской партии. [Б. Муссолини.] Особенности итальянского фашизма. Нацистская
партия на пути к власти. [А. Гитлер и его сообщники. «Пивной путч».] Условия утверждения и этапы
установления фашистского режима (1933 — 1939 гг.). Милитаризация и подготовка к войне. Особенности
германского фашизма. [Испания в годы мирового экономического кризиса. Непримиримые противоречия среди
левых сил. Народный фронт. Гражданская война в Испании (1936—1939 гг.) Испанская республика и советский
опыт. Интернациональные бригады добровольцев.. [Предпосылки образования военно-авторитарной диктатуры.
[Франко.] Особенности испанского фашизма.
Международные отношения в 1920 –е годы
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930г.г. Паневропейское движение. Развитие международных отношений в
1920-е гг. [Генуэзская (1922 г.) международная конференция. Советско-германские переговоры в Рапалло (1922
г.), их экономические и политические последствия.]. Эра пацифизма и пацифистские движения 1920-х гг.
[Локарнские договоры (1928 г.). Пакт Бриана—Келлога (1928 г.).]. Особенности развития стран Европы и США
в 1920-е гг. Эко­номический бум и торжество консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности
послевоенного восстановления в Европе. План Дауэса и перемещение экономического центра
капиталистического мира в США. Эпоха зрелого индустриального общества.
Международные отношения в 1930 – е годыМеждународное положение СССР в 1930-е гг.— конец эры
пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия
Германии, Италии, Япо­нии в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги Наций как организации, способной
противостоять государствам-агрессорам. Причины и сущность политики умиротворения агрессоров со стороны
ведущих стран Европы и политики нейтралитета США. Военно-политический блок Берлин — Рим — Токио
(1937 г.), Мюнхенский сговор (1938 г.). Советско-германские договоры (1939 г.) и секретные соглашения к ним.
Провал идеи коллективной безопасности.
ТЕМА: СТРАНЫ АЗИИ И ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКИ В I ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА (2 часа)
Страны Азии в I половине XX века.
Географические и политические параметры понятия «Восток». Способы осуществления модернизации: реформы
или революции. Проблема синтеза традиций и модернизации в странах Востока. Возможные пути модернизации
стран Востока на примере Японии, Китая и Индии. Особенности экономического развития, социальные
изменения в обществе [Своеобразие японской модернизации. «Японский дух, европейское знание». Внешняя
политика Японии — пять войн за полвека.]
[Реформы и революции в истории Китая в первой половине XX в. «Сто дней реформ» и полвека на две
революции и две гражданские войны. Сунь Ятсен и Чан Кайши в борьбе за объединение страны и ее
модернизацию. Гражданская война (1928—1937 гг.) в Китае. Советское движение и причины его поражения.
Агрессия Японии в Северном Китае. Японо-китайская война 1937—1945 гг.]
[Индия — британская колония в первой половине XX в. Умеренное и радикальное общественно-политические
течения в Индии. М. Ганди и его учение. Кампании ненасильственного сопротивления и их значение в
ликвидации колониального режима.]
Страны Латинской Америки в I половине XX века.
Культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества. Факторы, способствовавшие и
препятствовавшие модернизации в странах Латинской Америки. Провозглашение независимых государств в
Латинской Америке. С. Боливар. Х.Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро.
[Мексиканская революция 1910—1917 гг. и развитие Мексики в первой половине XX в. как пример
эволюционной модели модернизации.]
ТЕМА: ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА И ЕЕ УРОКИ (2 часа )
Причины и начало Второй мировой войны. Причины и характер Второй мировой войны (1939—1945 гг.).
Периодизация, фронты, участники. Начало войны. Основные военные операции в 1939— июне 1941 г.
[Основные направления внешней политики СССР на начальном этапе Второй мировой войны и их результаты.]
Подготовка Германией плана нападения на СССР. Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Тихом
океане в 1941 — 1944 гг.Ленд-лиз. Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Геноцид.
[Холокост.] Движение Сопротивления и его герои. Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме
фашизма. Проблема открытия второго фронта. Конференции глав государств-участников антигитлеровской
коалиции (Тегеран. 1943 г.; Ялта и Потсдам. 1945 г.), решения о координации военных действий и послевоенном
устройстве мира. [Ф. Рузвельт. У. Черчилль, И. Сталин, Г. Жуков, Д. Эйзенхауэр.]
Вторая мировая война.
Военные действия на Тихом океане (1944 г.) и разгром Квантунской армии (август 1945 г.). Капитуляция
Японии. [Атом­ные бомбардировки США городов Японии (1945 г.): их цели и результаты.] Итоги Второй
мировой войны. Роль СССР в победе над фашизмом. Цена победы для человечества. Послевоенная карта Европы
и геополитическая ситуация в ми­ре во второй половине 1940-х гг. Утверждение решающей роли двух
сверхдержав СССР и США. Мирное урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии, образование
двух германских государств.. [Договор с Австрией.] Сепаратный договор с Японией. [Проблема заключения
мирного договора между СССР и Японией.] Образование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский (1945—1946 гг.)
процесс над главными военными преступниками. Преступления против человечности.
ТЕМА: МИР ВО II ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА: ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ (3 ч)
Причины и начало «холодной войны»
Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный (биполярный). Причины и главные черты
«холодной войны». Идеологическое противостояние. [Преследование инакомыслящих. Маккартизм.] «Железный
занавес» как символ раскола Европы и мира на две противоборствующие общественно-политические системы.
Гонка вооружений и создание военно-политических блоков (НАТО и ОВД) как проявление соперничества двух
сверхдержав — СССР и США. Ядерное оружие — равновесие страха и сдерживающий фактор от прямого
военного столкновения. [Локальные конфликты, их особенности, способы разрешения и роль сверхдержав.]
Общее и различное в развитии стран Западной Европы и США во второй половине ХХ века.
Особенности послевоенного экономического восстановления стран Западной Европы. План Маршалла. Факторы,
обусловившие экономический подъем в странах Запада в 1945—1970-е гг. Экономическая интеграция в
Западной Европе и Северной Америке: общее и особенное. Смешанная экономика как сочетание
государственной собственности и регулирования с поощрением частнопредпринимательской инициативы.
[Неокейнсианство — массовому производству должно соответствовать массовое потребление.] Государство
благосостояния, его основные характеристики. Проти­воречия экстенсивного типа производства. Новый этап
научно-технической революции. Предпосылки перехода к постиндустриальному (информационному)
обществу,
его важнейшие признаки. Противоречия социально-экономического развития современных стран в конце XX —
начале XXI в. в условиях глобализации и соперничества трех центров современной мировой экономики (США,
Европейский союз, Япония). Демократизация как вектор исторического развития во второй половине XX —
начале XXI в. Процесс формирования гражданского общества и отражение в нем противоречий перехода к
постиндустриальному обществу.
ТЕМА: СТРАНЫ И РЕГИОНЫ МИРА ВО II ПОЛОВИНЕ XX В.: ЕДИНСТВО И МНОГООБРАЗИЕ (4 часа)
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI века. США. Предпосылки превращения
США в центр мировой политики после окончания Второй мировой войны. Принципы внутренней и внешней
политики США в 1945—1990-е гг. Отражение в политической истории США общих тенденций развития
ведущих стран Запада. Демократы и республиканцы у власти. США — сверхдержава в конце XX — начале XXI
в. [США в эпоху президентов Д. Эйзенхауэра, Дж. Кеннеди, Р. Никсона, Р. Рейгана, Б. Клинтона, Дж. Бушамладшего.] Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии.
Великобритания. «Политический маятник» 1950—1990-х гг.: лейбористы и консерваторы у власти. Социальноэкономическое развитие Великобритании. М. Тэтчер — «консервативная революция». Э. Блэр — политика
«третьего пути». Эволюция лейбористской партии. Приоритеты внешней политики Великобритании. [М. Тэтчер,
Э. Блэр.] Франция. Социально-экономическая и политическая история Франции во второй половине XX в. От
многопартийности к режиму личной власти генерала де Голля. Идея «величия Франции» де Голля и ее
реализация. Практика сосуществования левых и правых сил у власти — опыт Ф. Миттерана и Ж. Ширака.
[Шарль де Голль, Франсуа Миттеран, Жак Ширак.] Италия. Провозглашение республики. [С. Берлускони.]
Германия. Падение Берлинской стены. Объединение Германии. Социально-экономические и политические
проблемы объединенной Германии. [Трудности реинтеграции восточных земель. Г. Коль — первый канцлер
объединенной Германии. [К. Аденауэр, Г. Коль, Г. Шредер.]. Становление информационного общества.
Страны Восточной Европы в 1945 – 1970 – е годы. Новая ситуация в Восточной Европе в 90-е годы. Бархатные
революции.
Восточноевропейские страны. Географические и политические параметры понятия «Восточная
Европа».Принципы формирования мировой социалистической системы (социалистический лагерь). Общее и
особенное в строительстве социализма в восточноевропейских странах. Утверждение основ тоталитарного
социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере. Политические кризисы в
Восточной Германии (1935 г.), в Польше и Венгрии (1956 г.), в Чехословакии (1968 г.). [Неудавшиеся попытки
реформ.] Революции 1989—1990-х гг. в странах Восточной Европы и ликвидация основ тоталитарного
социализма. Основные направления преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на
рубеже XX—XXI вв.Распад Югославии.
Страны Азии и Африки, Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI века. Распад колониальной
системы и образование независимых государств в Азии и Африке.Проблемы выбора путей развития и
модернизации общества в освободившихся странах Азии и Африки.Движение неприсоединения.
Противоречивые итоги социально-экономического и политического развития стран Африки, Азии к концу XX в.
[Экономический успех «молодых тигров» в Азиатско-Тихоокеанском регионе. Стагнирующие регионы Африки
к югу от Сахары.] Япония. Факторы, обусловившие «японское экономическое чудо» во второй половине XX в.
Китай. Гражданская война (1946—1949 гг.) и провозглашение КНР. Мао Цзэдун. Культурная революция 1966—
1976 гг. Начало реформ в Китае в 1978 г. Ден Сяопин. Особенности китайской модели реформирования
экономики в конце XX в.
Латинская Америка. Особенности индустриализации и ее влияние на социально-экономическое развитие стран
Латинской Америки во второй половине XX в. [Революции, военные режимы и диктатуры в истории стран
Латинской Америки второй половины XX в.] [Че Гевара.] Варианты модернизации в странах Латинской
Америки.Чилийская модель развития.
Международные отношения во второй половине ХХ - начале ХХI века.
Международные отношения в условиях биполярного мира. Карибский кризис (1962 г.) и его значение при
переходе от конфронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема разоружения. Напряженность и
разрядка в международных отношениях. Окончание «холодной войны», крах социализма и распад СССР,
превращение США в единственную сверхдержаву. [Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе
(ОБСЕ).] Расширение НАТО на Восток и превращение ее в глобальную силовую структуру. Создание СЭВ и
ОВД. Роль ООН в современном мире. Региональная интеграция в мире: американский и европейский варианты.
Образование Европейского союза и его расширение на Восток. Угроза международного терроризма. Российскоамериканские отношения в конце XX — начале XXI в. Международные и региональные конфликты, способы их
регулирования во второй половине XX — начале XXI в.
ТЕМА: ХХ ВЕК И КУЛЬТУРА (2 часа)
Развитие культуры в ХХ - начале ХХI века Культура в первой половине XX в. Революция в естествознании и
новая картина мироздания в начале XX в. Новая художественная система — от модернизма и авангардизма
начала XX в. до постмодернизма конца XX — начала XXI в.
Новые идеи и направления в художественной культуре в начале XX в. Стиль модерн (художественные
направления ;— импрессионизм, постимпрессионизм, символизм и др.). Авангард (художественные направления
— абстракционизм, футуризм, сюрреализм, дадаизм и др.). Архитектура стиля модерн. Конструктивизм и
функционализм в архитектуре. Символизм в музыке (Р. Вагнер), в литературе. Литература критического
реализма. Кинематограф в начале XX в. как новый вид массового искусства.
Культура во второй половине XX в. Научно-техническая революция. Достижения и проблемы. А.Эйнштейн.
Н.Бор.Формирование постиндустриального общества'. Роль науки, знаний, информации и образования в
современном мире. Революционное развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
Персональный компьютер. Интернет. Осмысление проблем информационного общества.Религия и церковь в
современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.
Массовая культура и элитарное искусство. Двойственная роль массового искусства.Становление новых форм
художественного творчества в условиях информационного общества.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (1 час)Глобализация, тенденции и проблемы современного мира .
Глобализация как явление современного мира, ее основные компоненты. Предпосылки глобализации и ее
противоречия. Глобализация в сфере финансов, производства и мировой торговли, ее социально-экономические
последствия. Роль государства в условиях глобализации. Формирование глобального информационного и
культурного пространства: проблемы и перспективы. Глобальные проблемы современности, пути их решения.
6.
ОПИСАНИЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
1. Печатные пособия.
1. Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
2.
Программа «Всеобщая история 5-9 классы» под редакцией А.А. Вигасина –
О.С. Сороко – Цюпы. М.;Просвещение, 2011.
3.
О. С. Сороко – Цюпа А.О. Сороко – Цюпа , Всеобщая история Новейшая
история, учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. – М.; Просвещение
2009.
Поурочные разработки О. С. Сороко – Цюпа А.О. Сороко – Цюпа ,
«Всеобщая история »: 9класс.-М.: Просвещение, 2009.
к учебнику
. Рабочая тетрадь О. С. Сороко – Цюпа А.О. Сороко – Цюпа по Всеобщей истории
истории: : 9класс. М.: Просвещение, 2010.
Методические рекомендации для учителя А.О. Сороко-Цюпа, О.Ю. Стрелова М.:
Просвещение, 2010.
Интерактивный мир «Энциклопедия Истории России 862-1917»
Дополнительная литература:
1. Егер О. Всемирная история. М., 1999. Т. 4.
2. Новая история стран Европы и Америки / Под ред. И.М. Кривогуза, Е.Е. Юровской.
М., 1998.
3. Аврех А. Я. Столыпин и судьбы реформ в России.— М., 1991.
4. Боханов А. Н. Николай П.— М., 1997.
5. Ганелин Р. Ш. Российское самодержавие в 1905 году: реформа и революция.— СПб.,
1991.
6. Разин Е.А. История войн и военного искусства. СПб., 1999
2.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Мультимедийный проектор-1
И
ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
2.
3.
4.
5.
6.
Компьютер-1
Экран-1
Комплект карт по Новой истории, Истории России.
Комплект плакатов по истории.
Презентации.
Учебно - тематическй план
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Наименование раздела
Введение: Новейшая история- период
двух эпох.
Новейшая история. Первая половина
XX века.
Новейшая история. Вторая половина
XX века.
Итоговое обобщение.
Новейшая
история. Вторая половина 20- начало
21 века.
Количество
часов
1
17
15
1
Примерные
сроки
изучения разделов
№
п/п
Тема урока
1.
2.
3.
4.
Характеристика Универсальные учебные действия
Основное содержание темы, деятельности
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Периодизация. Скорость,
глубина, революционность
перемен и их всемирный
масштаб. Вторая
промышленноВведение: Новейшая
технологическая революция.
история- период двух
Глобализация.
эпох.
Формулировать
собственное мнение
и позицию,
Целеполаганию,
аргументировать и
включая постановку координировать её с
новых целей,
позициями
преобразование
партнёров в
практической задачи в сотрудничестве при
познавательную.
выработке общего
решения в
совместной
деятельности
Адекватно
Осуществлять
Индустриальное
Промышленно-финансовые
Работа с текстом Основам
ознакомительного,
самостоятельно
взаимный контроль
общество в начале 20 группы, биржа, политические учебника,
изучающего,
оценивать
и оказывать в
века.
партии, реформизм,
выполнение
усваивающего и
правильность
сотрудничестве
индустриальное общество,
познавательных
поискового чтения.
выполнения действия необходимую
либерализм, консерватизм,
заданий к
и вносить
взаимопомощь.
социал-демократизм
параграфу и в
необходимые
тетради.
коррективы в
исполнение, как в
конце действия, так и
по ходу его
реализации.
Излагать суждения о
Планировать пути
Формулировать
Политическое
Беседа, работа с
причинах
достижения целей.
собственное мнение
развитие в начале 20
учебником.
изменения социальной
и позицию,
века
аргументировать и
Работа в группах. структуры
общества,
координировать её с
миграционных
позициями
.Демократизация.
процессов.
партнёров в
Политические партии и
Называть изменения в
сотрудничестве при
политическая борьба.
положении
выработке общего
Социалистическое движение.
социальных слоев.
решения в
Рабочее движение. Либералы у
Уметь делать
совместной
власти. Национализм.
сообщения.
деятельности.
Извлекать
необходимую
информацию из
сообщений
одноклассников
«Новый
Адекватно
Задавать вопросы,
«Новый
Рассказывать о
империализм».
Работа в группах.
самостоятельно
необходимые для
империализм».
изобретениях и
Протекционизм.
Решение
оценивать
организации
Происхождение
открытиях, их влиянии
Смена военнопознавательных
правильность
собственной
Первой мировой
на повседневную жизнь
политических
задач.
выполнения действия деятельности и
людей.
союзов.
и вносить
сотрудничества с
Беседа, работа с
учебником.
Называть
хронологические рамки
нового времени,
объяснять новые
понятия, называть и
сравнивать черты
традиционного и
индустриального
общества
Коммуникативные
Личностные УУД
УУД
Домашнее
задание
Освоение
общемирового
культурного наследия.
С.4-6
Ориентация в системе § 1 – 2 , вопросы,
моральных норм и
выучить понятия
ценностей.
Позитивная моральная
самооценка и моральные
чувства.
Потребность в
самовыражении и
самореализации,
социальном признании.
§З
вопросы
Основы социальнокритического
мышления, ориентация в
особенностях
§4
дата план
дата
факт
№
п/п
Тема урока
Характеристика Универсальные учебные действия
Основное содержание темы, деятельности
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Коммуникативные
Личностные УУД
УУД
необходимые
партнёром.
коррективы в
исполнение, как в
конце действия, так и
по ходу его
реализации.
войны.
Домашнее
задание
социальных отношений
и взаимодействий,
установление
взаимосвязи между
общественными и
политическими
событиями.
5.
Первая мировая война. Причины и начало войны.
Характер войны и планы
1914-1918 гг.
сторон. Военные действия на
основных фронтах Первой
мировой. Мировая война,
блицкриг, окопная война,
«Верденская мясорубка»
Осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием
ресурсов библиотек и
Интернета.
Основам реализации
проектноисследовательской
деятельности.
Работа с текстом Основам
ознакомительного,
учебника,
изучающего,
выполнение
усваивающего и
познавательных
поискового чтения
заданий к
параграфу и в
тетради.
Групповая
проектная работа;
работа с
заданиями в
тетради.
.Собеседование.
6.
Версальско –
Вашингтонская
система.
Аннексия, контрибуция,
демилитаризация, репарация,
мандатная система, Лига
Наций
7.
Последствия войны:
революции и распад
империй.
Последствия Первой мировой
войны.Раскол в рабочем и
социалистическом движении
Равспад империй и
образование новых государств.
8.
Капиталистический
Причины и условия
Беседа и
мир в 1920-е гг. США возникновения тоталитарных, совместное с
Беседа и
совместное с
учащимися
размышление с
опорой на
учебный текст,
выполнение
учебнопознавательных
заданий.
Целеполаганию,
включая постановку
новых целей,
преобразование
практической задачи в
познавательную
Аргументировать
свою точку зрения,
спорить и
отстаивать свою
позицию не
враждебным для
оппонентов
образом.
Умение вести диалог на
основе равноправных
отношений и взаимного
уважения и принятия;
умение конструктивно
разрешать конфликты.
Основам
прогнозирования как
предвидения будущих
событий и развития
процесса.
Брать на себя
инициативу в
организации
совместного
действия
Потребность в участии в §6
общественной жизни
ближайшего
социального окружения,
общественно-полезной
деятельности.
§5;вопросы
и задания;
Основам
ознакомительного,
изучающего,
усваивающего и
поискового чтения.
Уметь самостоятельно Аргументировать
контролировать своё свою точку зрения,
время и управлять им. спорить и
отстаивать свою
позицию не
враждебным для
оппонентов
образом.
Ориентация в системе § 7
моральных норм и
ценностей.
Позитивная моральная
самооценка и моральные
чувства.
Выдвигать гипотезы о
связях и
Выделять
Умение вести диалог на
§ 8- 9
основе равноправных
Организовывать и
планировать
дата план
дата
факт
№
п/п
Тема урока
и страны Европы.
Характеристика Универсальные учебные действия
Основное содержание темы, деятельности
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
авторитарных и либеральных
режимов. Их характерные
черты
учащимися
размышление с
опорой на
учебный текст,
выполнение
учебнопознавательных
заданий.
закономерностях
событий, процессов,
объектов.
альтернативные
Адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения действия
и вносить
необходимые
коррективы в
исполнение, как в
конце действия, так и
по ходу его
реализации.
Адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения действия
и вносить
необходимые
коррективы в
исполнение, как в
конце действия, так и
по ходу его
реализации.
9.
Мировой
Цикличность развития
Групповая работа
экономический кризис рыночной экономики, Великая с элементами
1929-1933 гг.
депрессии, теория Кейнса,
игры.
государственное
регулирование экономики
Делать умозаключения
(индуктивное и по
аналогии) и выводы на
основе аргументации.
10.
США: «новый курс»
Ф. Рузвельта.
Особенности экономического
кризиса в США. «Новый курс»
в США. Сельскохозяйственная
политика. Массовые
социальные движения. Рост
профсоюзного движения.
Основам
ознакомительного,
изучающего,
усваивающего и
поискового чтения.
11.
Демократические
страны Европы в 30-е
годы. Великобритания
Франция.
Великобритания:
национальное правительство.
Экономическая политика.
Внешняя политика.
Франция: политическая
неустойчивость. Кризис и
угроза фашизма.
Формирование
антифашистского фронта.
Деятельность правительства
Народного фронта. Распад
Народного фронта.
Работа с текстом
учебника,
выполнение
познавательных
заданий к
параграфу и в
тетради.
Лабораторная
работа с
документами и
решение
познавательных
заданий.
Коммуникативные
Личностные УУД
УУД
Домашнее
задание
учебное
отношений и взаимного
сотрудничество с
уважения и принятия;
способы достижения
учителем и
умение конструктивно
цели и выбирать
сверстниками,
разрешать конфликты.
определять цели и
наиболее
функции
эффективный способ. участников, способы
взаимодействия.
Объяснять цели и
результат чартистского
движения;
называть и показывать
Уметь самостоятельно
на карте
контролировать своё
основные направления
время и управлять и
внешней
политики; уметь
работать с историческим
документом.
Осуществлять
взаимный контроль
и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Умение вести диалог на § 10
основе равноправных
отношений и взаимного
уважения и принятия;
умение конструктивно
разрешать конфликты.
Осуществлять
взаимный контроль
и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
толерантность,
готовность к
равноправному
сотрудничеству.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром.
§ 11
§ 12, понятия,
вопросы
Знание основных
исторических событий
развития
государственности и
общества.
дата план
дата
факт
№
п/п
Тема урока
12.
Характеристика Универсальные учебные действия
Основное содержание темы, деятельности
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Самостоятельно
Тоталитарный режим
в 1930 –е гг. Италия ,
Германия, Испания.
Италия: фашизм и
корпоративизм.
Германия: нацизм и
тоталитарная диктатура.
Испания: революция,
гражданская война, франкизм.
13.
Лабораторная
работа с
документами и
решение
познавательных
заданий.
Восток в первой
половине 20 века.
Традиции и модернизация.
14.
Коммуникативные
Личностные УУД
УУД
Латинская Америка в
первой половине 20
Особенности общественного
века.
развития.. Пути развития
континента.. Мексика.
Кубинская революция.
15.
Культура и искусство Авангардизм, экзистенциапервой половины 20 лизм, сюрреализм, психоавека.
нализ, массовое искусство,
элитарное искусство
16.
Эра пацифизма, пакт БрианаМеждународные
отношения в 30 годы. Келлога, Рейнский
Лекция, беседа.
Определять характер
политического
устройства;
объяснять причины
политического
кризиса; решать
познавательные
задания
Объяснять причины
европейских
революций; называть
причины изменений в
политическом строе;
умение устанавливать
причинноследственные
связи
Называть причины
необходимости
объединения Германии.
Лабораторная
Называть этапы борьбы
работа с
за объединение. Давать
документами.
характеристику
деятельности
«железного канцлера»
Самостоятельная Осуществлять
работа с текстом расширенный поиск
информации с
параграфа в
использованием
учебнике и
ресурсов библиотек и
выполнение
Интернета.
познавательных Основам реализации
заданий.
проектноисследовательской
деятельности.
Работа с текстом Основам
ознакомительного,
учебника,
Формулировать
собственное мнение
анализировать
и позицию,
условия достижения аргументировать и
координировать её с
цели на основе учёта
позициями
выделенных учителем партнёров в
сотрудничестве при
ориентиров действия в
выработке общего
новом учебном
решения в
совместной
материале.
деятельности.
Основам
прогнозирования как
предвидения будущих
событий и развития
процесса.
Уметь
самостоятельно
контролировать своё
время и управлять им.
Выделять
Формулировать
собственное мнение
и позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями
партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности.
Адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности
§ 13-14, вопросы
Знание основных
исторических событий
развития
государственности и
общества.
Основы социальнокритического
мышления, ориентация в
особенностях
социальных отношений
и взаимодействий,
установление
взаимосвязи между
общественными и
политическими
событиями.
Знание основных
исторических событий
развития
государственности и
общества.
Организовывать
Готовность к
учебное
равноправному
альтернативные
сотрудничество с
сотрудничеству.
способы достижения учителем и
сверстниками,
цели и выбирать
определять цели и
наиболее
функции
участников, способы
эффективный способ.
взаимодействия.
Адекватно
самостоятельно
Домашнее
задание
§ 15-16, вопросы
§ 17, понятия,
вопросы
§ 18
Осуществлять
Умение вести диалог на § 19
взаимный контроль основе равноправных
дата план
дата
факт
№
п/п
Тема урока
Характеристика Универсальные учебные действия
Основное содержание темы, деятельности
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
гарантийный пакт, план
Дауэса, Генуэзская
конференция.
17.
Вторая мировая война. Масштабы и характер войны.
Интересы стран-участниц.
1939-1945 гг.
Нападение Германии на
Польшу. «Странная война».
Разгром Франции. Война с
Англией. «Новый порядок» на
оккупированных территориях.
выполнение
познавательных
заданий к
параграфу и в
тетради.
изучающего,
усваивающего и
поискового чтения.
Работа с текстом Ставить проблему,
аргументировать её
учебника,
актуальность.
выполнение
познавательных
заданий к
параграфу и в
тетради.
Коммуникативные
Личностные УУД
УУД
Домашнее
задание
оценивать
правильность
выполнения действия
и вносить
необходимые
коррективы в
исполнение, как в
конце действия, так и
по ходу его
реализации.
Основам
прогнозирования как
предвидения будущих
событий и развития
процесса.
и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
отношений и взаимного
уважения и принятия;
умение конструктивно
разрешать конфликты.
Адекватно оценивать
свои возможности
достижения цели
определённой
сложности в
различных сферах
самостоятельной
деятельности.
Осуществлять
предвосхищающий
контроль по
результату и по
способу действия;
актуальный контроль
на уровне
произвольного
внимания.
Осуществлять
констатирующий и
предвосхищающий
контроль по
Осуществлять
контроль,
коррекцию, оценку
действий партнера,
уметь убеждать.
Умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного
уважения и принятия;
Осуществлять
взаимный контроль
и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Толерантность,
готовность к
равноправному
сотрудничеству.
§ 22-23
Осуществлять
взаимный контроль
и оказывать в
сотрудничестве
Толерантность,
готовность к
равноправному
сотрудничеству.
§ 24
Учитывать разные Потребность в
мнения и стремиться самовыражении и
к координации
самореализации
позиций в
сотрудничестве.
§ 20-21
Безоговорочная капитуляция,
Второй фронт, движение
сопротивления, «план
Барбаросса», стратегическая
инициатива
18.
Урок обобщения.
Первая половина 20
века
Закрепление и углубление
знаний, умений и навыков,
полученных при изучении
темы.
Тест.
Самостоятельно
проводить исследование
на основе применения
методов наблюдения и
эксперимента.
19.
Послевоенное мирное
урегулирование.
Начало «холодной
войны»
Идейно-политическое
противостояние, «холодная
война», «железный занавес»,
доктрина Трумэна, план
Маршалла
Работа с текстом
учебника,
выполнение
познавательных
заданий.
Основам
ознакомительного,
изучающего,
усваивающего и
поискового чтения
20.
Завершение эпохи
индустриального
общества. 1945-1970
Особенности
экономического
восстановления. Новые
Работа с текстом Основам
ознакомительного,
учебника,
изучающего,
выполнение
усваивающего и
дата план
дата
факт
№
п/п
Тема урока
гг.
Характеристика Универсальные учебные действия
Основное содержание темы, деятельности
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
международные условия.
Либерализация мировой
познавательных
заданий.
поискового чтения
торговли. Экономическая
интеграция. Государственное
Коммуникативные
Личностные УУД
УУД
Домашнее
задание
результату и по
необходимую
способу действия;
взаимопомощь.
актуальный контроль
на уровне
произвольного
внимания.
регулирование и смешанная
экономика. Массовое
производство и массовое
потребление.
21.
22.
Кризис 1970-1980-х гг.
Становление
информационного
Экономические кризисы.
общества.
Научно-техническая
революция. Определение
НТР. Постиндустриальное
(информационное) общество..
Экономическая политика.
Беседа, работа с
учебником.
Составление
таблицы.
Самостоятельно
Политическое
развитие стран Запада.
Формулировать
собственное мнение
и позицию,
условия достижения аргументировать и
Основные партийнокоординировать её с
политические течения в цели на основе учёта
позициями
западноевропейских
выделенных учителем партнёров в
странах. Сравнивать
сотрудничестве при
ориентиров действия в
тенденции мирового
выработке общего
развития с тенденциями
новом учебном
решения в
развития 20-30 годы.
совместной
материале.
деятельности.
Основы социально§ 25
критического
мышления, ориентация в
особенностях
социальных отношений
и взаимодействий,
установление
взаимосвязи между
общественными и
политическими
событиями.
§ 26
анализировать
Идейно-политические течения Работа с
и партии. Международное
учебником,
коммунистическое движение. беседа,
Особенности политического Составление
развития в мире.
схемы.
23.
.Называть причины и
признаки
постиндустриального
общества.
Уметь самостоятельно
контролировать своё
время и управлять им. Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром.
Гражданское
общество. Социальное Изменение роли и характера
гражданского общества. Новые
движение.
движения молодежи и
Беседа, работа с
студентов. Экологическое
учебником.
движение. Национальные
этнические, лингвистические
движения. Обновленческий
процесс в церкви.
Планировать пути
достижения целей.
Выделять главные черты
развития гражданского
общества. Оценивать
значение исторических
событий.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром.
Знание основных
исторических событий
развития
государственности и
общества.
Основы социальнокритического
мышления, ориентация в
особенностях
социальных отношений
§ 27
и взаимодействий,
установление
взаимосвязи между
общественными и
политическими
дата план
дата
факт
№
п/п
Тема урока
Характеристика Универсальные учебные действия
Основное содержание темы, деятельности
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Коммуникативные
Личностные УУД
УУД
Домашнее
задание
событиями.
24.
США: империализм и
вступление в мировую
политику
25.
Великобритания.
26.
Франция.
27.
Италия.
Основам
прогнозирования как
предвидения будущих
событий и развития
процесса.
Формулировать
собственное мнение
и позицию,
Называть причины
аргументировать и
Послевоенный курс мировая
быстрого
координировать её с
ответственность. Деятельность
экономического
позициями
Д. Кеннеди. Р. Рейган и
Работа в группах развития.
партнёров в
рейганомика. Б. Клинтон. Д.
Характеризовать этапы
сотрудничестве при
Буш.
включения США в
выработке общего
мировую политику
решения в
совместной
деятельности.
Называть причины
Формулировать
реформ и их
собственное мнение
последствия.
и позицию,
Деятельность лейбористов .
Объяснять особенности
аргументировать и
Основам
«Политический маятник».
экономического
координировать её с
прогнозирования как
«Консервативная революция» Дискуссия.
развития.
позициями
предвидения будущих
М. Тэтчер. «Третий путь» Э. Беседа.
Описывать изменения в
партнёров в
событий и развития
Блэра. Конституционная
образе
сотрудничестве при
процесса.
реформа. Внешняя политика.
жизни общества.
выработке общего
Определять прирешения в
чины и характер
совместной
внешней политики
деятельности.
Самостоятельно
Задавать вопросы,
необходимые для
анализировать
организации
условия достижения собственной
Характеризовать этапы
деятельности и
цели на основе учёта
«Временный режим» 1944внешней политики
сотрудничества с
Дискуссия, работа
1946. Деятельность Шарля .де
Франции. Называть
выделенных учителем партнёром.
с учебником.
Голля. Четвертая республика.
особенности развития;
Самостоятельная
Пятая республика. Майский
решать познавательные ориентиров действия в
работа.
кризис 1968 г. Ф. Миттеран.
задания.
новом учебном
Уметь делать сообщения
материале.
Провозглашение республики.
Итальянское «экономическое
чудо». Центризм.
Левоцентризм и его кризис.
Провал идеи «третьей фазы».
Развал партийной системы.
Проблемная
дискуссия.
Знать основные
политические партии
Италии, возникшие
после восстановления
демократического
режима.
Уметь самостоятельно Формулировать
контролировать своё собственное мнение
время и управлять им. и позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями
партнёров в
Основы социальнокритического
мышления, ориентация в
особенностях
социальных отношений
и взаимодействий,
установление
взаимосвязи между
общественными и
политическими
событиями.
§ 28
§ 29
Умение вести диалог на
основе равноправных
отношений и взаимного
уважения и принятия;
умение конструктивно
разрешать конфликты.
§ 30
Умение вести диалог на
основе равноправных
отношений и взаимного
уважения и принятия;
умение конструктивно
разрешать конфликты.
Основы социально§31
критического
мышления, ориентация в
особенностях
социальных отношений
и взаимодействий,
установление
дата план
дата
факт
№
п/п
Тема урока
28.
29.
30.
31.
Характеристика Универсальные учебные действия
Основное содержание темы, деятельности
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Коммуникативные
Личностные УУД
УУД
Домашнее
задание
сотрудничестве при взаимосвязи между
выработке общего общественными и
решения в
политическими
совместной
событиями.
деятельности.
Знать причины раскола
Работать в группе —
Германия : раскол и
Оккупационный режим в
Германии.
устанавливать
объединение.
Германии. Раскол Германии.
Знание основных
Характеризовать этапы
рабочие отношения,
Образование ФРГ и ГДР.
Уметь самостоятельно
исторических событий
Работа в группах. партийно-политической
эффективно
Социальное рыночное
контролировать своё
развития
§32
борьбы. Выделять
сотрудничать и
хозяйство. « Бархатная
время и управлять им.
государственности и
главные направления
способствовать
революция». Объединение
общества.
политики канцлера Г.
продуктивной
Германии.
Коля..
кооперации;
Выделять главные
Самостоятельно
Формулировать
§33
направления
собственное мнение Историкоанализировать
социалистических
и позицию,
географический образ,
преобразований. Роль
условия достижения аргументировать и включая представление
международных
координировать её с о территории и границах
цели на основе учёта
организаций в
позициями
России, её
урегулировании
выделенных учителем партнёров в
географических
Становление тоталитарного
кризисов.
сотрудничестве при особенностях; знание
Преобразования и
Беседа.
ориентиров действия в
социализма и его кризис.
выработке общего основных исторических
революции в странах
Работа с
Основные черты строительства
новом учебном
решения в
событий развития
Восточной Европы.
учебником.
социализма. Реформы в
совместной
государственности и
1945-2007 гг.
материале.
странах Восточной Европы.
деятельности.
общества; знание
истории и географии
края, его достижений и
культурных традиций
Латинская Америка во
второй половине 20начале 21 века.
Национал-реформизм и
модернизация. Поворот к
неоконсерватизму. Переход к
демократии в 80-е годы.
Страны Азии и
Африки в
современном мире.
овладение понятием
«деколонизация» знать
Беседа,
особенности проблемы
составление схем
«мирового юга»
овладение понятием
Деколонизация. Выбор путей Беседа, работа с
развития. Мусульманский мир. учебником.
«деколонизация» знать
особенности проблемы
Планировать пути
достижения целей.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром.
§ 34
Образ социальнополитического
устройства .
§35-36
дата план
дата
факт
№
п/п
Тема урока
Характеристика Универсальные учебные действия
Основное содержание темы, деятельности
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Коммуникативные
Личностные УУД
УУД
Домашнее
задание
Адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения действия
и вносить
необходимые
коррективы в
исполнение, как в
конце действия, так и
по ходу его
реализации.
Формулировать
собственное мнение
и позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями
партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности.
§37
Принимать
решения в
проблемной
ситуации на
основе
переговоров.
Устанавливат Готовность к
§38
ьи
равноправному
сравнивать сотрудничеству
различные
точки зрения,
прежде чем
принимать
решения и
делать выбор.
«мирового юга»
32.
Международные
отношения 60-90-е
годы.
ориентироваться в
Биполярный мир: от
конфронтации к разрядке.
Гонка ядерных вооружений.
Беседа,
направлениях
самостоятельная
работа с текстом деятельности Лиги
параграфа, работа
наций и ООН
с картой.
33. Культура
Наука и
Групповая Знать
выдающиеся
второй
общественная
работа
достижения в
половины 20- мысль. Новые
культуре,
начала 21 века. явления. Реализм и
основные
модернизм в
тенденции ее
литературе .
развития.
Компьютерная
революция,
мегаполис, средний
класс, НТР
34. Глобализация Формирование
в конце 20всемирного рынка
начале 21 века. капиталов, товаров,
услуг, информации.
Итоговое
Противоречия
обобщение : глобализации.
Новейшая
Организовыв
Выполнени Знать понятие Выделять
е
глобализация, альтернативны ать
сотрудничест
проблемных называть ее
во,
е способы
заданий
основные черты,
определять
достижения
объяснять
цели и
причины
функции
цели и
движения
участников,
Уважение к личности и
её достоинству,
доброжелательное
отношение к
окружающим,
нетерпимость к любым
видам насилия и
готовность
противостоять им.
Готовность к
выбору
профильного
образования.
-
дата план
дата
факт
№
п/п
Тема урока
Характеристика Универсальные учебные действия
Основное содержание темы, деятельности
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
история.
Закрепление и
Вторая
углубление знаний,
половина 20- умений и навыков,
начало 21 века. полученных при
изучении темы.
«Согласовано»
Руководитель МО
_________ / Зубкова т.Г../
Протокол №____ от «___» августа2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
_______ /Славная Н.В.../
«___» августа 2015 г.
антиглобалисто
в.
Давать научную
и
противоречиву
ю оценку
процесса
глобализации
Делать
умозаключения
(индуктивное и
по аналогии) и
выводы на
основе
аргументации
выбирать
наиболее
эффективный
способ.
Коммуникативные
Личностные УУД
УУД
способы
взаимодейств
ия.
Домашнее
задание
дата план
дата
факт