Рабочая программа иностранный язык( немецкий) 8 кл.

1
2
Структура документа
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Титульный лист.
Содержание рабочей программы
Пояснительная записка
Содержание тем учебного предмета
Календарно-тематическое планирование
Список учебно – методической литературы,
образовательных сайтов
стр. 1
стр.2
стр.3
стр.11
стр.17
стр.27-28
3
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 8 классе МБОУ
Саранская ООШ на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта
2004 г., примерной программы основного общего образования по немецкому языку 2010 и материалам
авторского учебно-методического комплекса Бим И.Л..
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Deutsch. » для
8 класса общеобразовательных учреждений.
В состав УМК входит
Учебник «Deutsch.» Авторы: Бим И.Л. Санникова Л.М. Картова А.С. и др. М., Просвещение
20012 г.
рабочая тетрадь на печатной основе Авторы: Бим И.Л. и др.;
CD – приложение;
книга для учителя „Lehrerhandbuch“ Авторы: Бим И.Л. Садомова Л.В, Бердичевский А.Л.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета в 8-9 классах из расчета 3-х учебных
часов в неделю, таким образом, 105 часов приходится на изучение в 8 классе.
Рабочая программа составлена на 105 ч. (в т.ч. количество часов для проведения контрольных
работ 4). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен
учебным планом образовательного учреждения, и соответствует Базисному учебному
(образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Цели обучения
Выдвижение коммуникативной цели обучения иностранным языкам как специфичной именно для
данного предмета позволило уточнить её содержание и ее состав.
Имеется в виду обучение иноязычному общению – непосредственно устно-речевому и
опосредованному через книгу – в единстве всех его функций: познавательной (ученик должен
научиться сообщать и запрашивать информацию, извлекать, перерабатывать и присваивать её при
чтении и аудировании), регулятивная (ученик должен научиться выражать просьбу, совет, побуждать
к речевым и неречевым действиям и понимать аналогичные речевые действия, обращённые к нему, а
так же реагировать на них), ценностно-ориентационный (имеются в виду умение выражать мнение или
оценку, формирование взглядов и убеждений, умение понять (умение принять или не принять) мнение
другого); этикетной (речь идет об умении вступать в речевой контакт, оформлять своё высказывание и
реагировать на чужое в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в странах изучаемого
языка). Развитие всех этих функций средствами иностранного языка имеет огромный
образовательный, воспитательный и развивающий потенциал. Таким образом развивающие,
образовательные и воспитательные цели как бы включены в коммуникативную цель, делают её по
своей сути интегративной.
Коммуникативные задачи:
научиться сообщать известную информацию и запрашивать неизвестную;
научиться воспринимать информацию при чтении и аудировании, передавать содержание текстов с
помощью пересказа и ответов на вопросы;
овладеть приёмами выражения просьбы, совета, приказа;
4
научиться выражать своё мнение, оценку;
овладеть правилами речевого этикета;
пополнить словарный запас ;закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные
школьниками в 8-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и
общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем,
чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком,
продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей совокупности
обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие
школьников
Общая характеристика учебного предмета « Немецкий язык».
Немецкий язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в
общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных
технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их
филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «немецкий язык» как
общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение немецкого языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е.
способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с
носителями языка.
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее
другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира.
Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников,
способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно
меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию
культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется
взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ
филологического образования школьников.
Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое
соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень
характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала
обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире; сформированы
элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности,
а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета;
накоплены некоторые знания о правилах речевого поведенияна родном ииностранном языках.На этой
ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем
используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения
иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности,
формируется избирательный познавательный интерес.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса,
индивидуализации и дифференциации обучения. Большее значение приобретает использование
5
проектной методики, формирование учебно-исследовательских умений, и современных технологий
обучения иностранному языку (в том числе информационных). Происходит осознание места и роли
родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения,
познания, самореализации и социальной адаптации. Все это позволяет расширить связи английского
языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с
учащимися из других классов и школ, в том числе и через Интернет, содействует их социальной
адаптации в современном мире. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный
характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций —
готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной
жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.
Описание места курса в учебном плане.
Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология». В соответствии с базовым
учебным планом на изучение иностранного языка в 9 классе основной школы отводится 3 часа в
неделю, 35 рабочих недель. Общее количество учебных часов за курс -105.
Межпредметные связи, раскрываемые в ходе изучения курса.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется :
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из
разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми
средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с
другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством
передачи ее другим, иностранный язык, в том числе немецкий, способствует формированию у
школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной
адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом
проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию
основ филологического образования школьников.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса
личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый
акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это
должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к
культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны,
умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
6
Требования к обучению продуктивным видам речевой деятельности
Говорение
На данном этапе желательно сформировать элементарную коммуникативную компетенцию
в говорении и письме: школьники должны проявлять способность и готовность варьировать
и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач
в наиболее распространенных ситуациях общения.
Требования к обучению диалогической речи
Школьникам обеспечивается возможность научиться:
1. Что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные
задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о ... и вырази свое отношение
к услышанному от него» и т. д.
2. Вести групповое обсуждение (унисон, спор):
— включаться в беседу;
— поддерживать ее;
— проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).
3. Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет
(если необходимо — с опорой на разговорник, словарь).
Требования к обучению монологической речи
Ученикам дается возможность:
1. Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебнотрудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка
2. Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише типа „Es hat
mir gefallen/nicht gefallen... Eine besonders große Bedeutung hat ...“; „Den größten Eindruck hat auf mich ...
gemacht“.
3. Строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать,
обосновать.
Сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи:
сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.
Письмо. Требования к обучению письму.
Школьники учатся:
1. Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.
2. Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.
Требования к овладению продуктивными языковыми средствами
Произносительная сторона речи, графика, орфография
Школьники должны сохранять и совершенствовать приобретенные знания, навыки и умения.
Лексическая сторона речи
7
Ученикам предлагается овладеть дополнительно к усвоенным ранее 110—120 лексическими
единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.
Это прежде всего слова, обозначающие:
— способы проведения немецкими школьниками летних каникул;
— излюбленные места отдыха немцев в Германии и за ее пределами;
— впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;
— мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;
— представление об учителе, каким его хотят видеть подростки;
— проблемы, связанные с международными обменами школьниками;
— подготовку к поездке в Германию (изучение карты, заказ билетов, покупку сувениров, одежды,
упаковку чемоданов);
— веяния моды;
— правила для путешествующих;
— подготовку немецких школьников к приему гостей из нашей страны;
— встречу на вокзале;
— экскурсию по Берлину;
— впечатления о городах Германии, их достопримечательностях;
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученикам предлагаются для активного использования в речи временные придаточные
предложения с союзами als, wenn.
Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности
На третьем этапе необходимо достичь сформированности элементарной коммуникативной
компетенции в области аудирования и продвинутой коммуникативной компетенции применительно
к чтению. Учащиеся овладевают в достаточной мере ознакомительным и изучающим видами чтения,
а также приемами просмотрового чтения.
Аудирование
Школьники учатся:
1. Воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным
коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые
слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком.
2. Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды,
объявление на вокзале, рекламу и т. д.).
3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями
и т. п.), т. е. понимать, о чем идет речь.
Чтение
Школьникам обеспечивается возможность:
1. Прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые
слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства
8
с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного
содержания текста (ознакомительное чтение).
2. Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные
и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя
подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных
текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при
необходимости словарь (изучающее чтение).
3. Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту
и грамматическим справочником.
4. Просмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной
(интересующей) информации, т. е. овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирование
содержания по заголовку, выделение наиболее значимой для читающего информации).
Система оценки достижений учащихся. Контролю и измерению
подлежит уровень коммуникативной компетенции, определяемый целями
обучения, и её составляющие. В качестве видов контроля выделяются : текущий,
промежуточный и итоговый.
Текущий контроль за выполнением задач обучения фактически проводится
на каждом занятии( проверка понимания прочитанного, прослушивание устных
сообщений и т.п.) Объектами контроля могут быть как виды речевой
деятельности( говорение ,аудирование, чтение, письмо) так и лексические и
грамматические навыки школьников.
Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и
ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер и проводиться
в форме заданий со свободно конструируемым ответом.
Итоговый контроль осуществляется а конце каждого учебного года.
Проверке главным образом подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
Главным объектом контроля являются речевые умения учащихся в аудировании, чтении, говорении(
в монологической и диалогической формах) и письме на немецком языке. Контроль уровня
обученности проводится в форме контрольных работ тестовых заданий, защиты проектов, чтения
вслух и про себя, высказываний по темам.
Инструментарием для оценивания результатов являются контрольные работы,
словарные диктанты, тестирование, аудирование, монологические и диалогические
высказывания.
Говорение (высказывание в форме рассказа, описания)
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его
высказывание было связным и логически последовательным. Языковые средства были правильно
употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были
незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на дан ном году
обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была
эмоционально окрашена.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми
задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой
9
объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные
ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение,
страдающее сильным влиянием родного языка.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но
диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал
языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически
отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально
окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной
задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы).
Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки
нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами
Участие в беседе
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом
языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога
реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения
нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики
партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся
ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста,
очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей.
Соблюдается правильный порядок слов. Почти нет орфографических ошибок.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе
выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. В работе имеется ряд грамматических
ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок,
которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не
всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе часто встречаются грамматические ошибки
элементарного уровня. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из
них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Формат письма не соблюдается. Грамматические правила не соблюдаются. Правила
орфографии и пунктуации не соблюдаются.
10
Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом: выполнено 65% работы - «3», 80%
- «4»,95-100% - «5»
Аудирование.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся
полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для
каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся
полностью поняли содержание иноязычной речи за исключением отдельных подробностей, не
влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся
полностью поняли только основной смысл иноязычной речи.
Оценка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Чтение.
Оценка «5» ставится в том случае , если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся
полностью поняли и
осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для
данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае ,если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся
полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением
деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся
поняли основную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием,
чтение в основном соответствует программным требованиям.
Оценка «2» ставится в том случае ,если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли
прочитанного.
11
Основное содержание(105 ч)
Предметное содержание речи. Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и
характеристики человека; досуг и увлечения
2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним;
международные школьные обмены; переписка;
3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
достопримечательности,
путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую
культуру;
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает
овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к
действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем?
Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога– обмена мнениями:
12
выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
высказать одобрение/неодобрение;
выразить сомнение;
выразить
эмоциональную
оценку
обсуждаемых
событий (радость/огорчение,
желание/нежелание);
выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах
диалога и их комбинациях школьники решают различные
коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и
соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение
учащимися следующими умениями:
кратко
высказываться
о
фактах
и
событиях,
используя
основные коммуникативные типы речи (описание, повествование,
сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль
прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным
текстом.
выражать и аргументировать свое отношение к
прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных
текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
прогнозировать содержание устного текста
по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать
главные
факты,
опуская
второстепенные;
выборочно
понимать
необходимую
информацию в
сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал,
несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8
классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
13
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8
классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу
школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах,
отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
заголовку;
второстепенные;
основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
определять
тему,
содержание
текста
по
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская
устанавливать логическую последовательность
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных
жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
полно и точно понимать содержание
текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и
грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
оценивать полученную информацию, выразить
свое мнение;
прокомментировать/объяснить те или иные
факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение
просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов
Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем
рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание
адреса);
заполнять
бланки
(указывать
имя,
фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
14
писать личное письмо по образцу/ без опоры
на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и
при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов,
включая адрес).
Успешное овладение немецким языком на допороговом уровне (соответствующем международному
стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению,
письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:
осуществлять информационную переработку
иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя
грамматическую форму;
пользоваться словарями и справочниками, в
том числе электронными;
участвовать в проектной деятельности, в том
числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие
умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а
при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания,
опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные
на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного
характера).
Они овладевают знаниями :
значении немецкого языка в современном
мире;
наиболее
употребительной
тематической
фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных
дней,
основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы
обслуживания);
социокультурном портрете стран ( говорящих
на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
речевых различиях в ситуациях формального и
неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
иностранном языке;
ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
представлять родную страну и
культуру на
оказывать помощь зарубежным гостям
в
15
Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка. Соблюдение
правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение
правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств,
обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим еденицам,
усвоенным ранее, добавляется
около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее
распространенные словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру немецкоязычных стран.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за
счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами:
- суффиксамисуществительных: - e (die Sorge); -ler (der Sportler), -ie (die Autonomie)
- суффиксамиприлагательных: -sam (sparsam), - bar (wunderbar);
- префиксамисуществительныхиглаголов: vor- (das Vorbild, vorkommen); mit- (die Mitverantwortung,
mitmachen)
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 2-7 или в 5-7 классах и овладение
новыми грамматическими явлениями.
Временными формами в Passiv
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простого предложения
(систематизация);
сложно-подчиненных предложений с
- придаточными времени с союзами wenn, als, nachdem;
- придаточными определительными предложениями с относительными местоимениями (die, deren,
dessen);
- придаточными цели с союзом damit.
Различение некоторых омонимичных явлений – предлогов, союзов (zu, als, wenn).
Узнавание по формальным признакам Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании
времен.
Навыки распознавания прямой и косвенной речи.
16
Организация учебного времени.
Для рациональной организации учебного времени на уроках большое значение имеет
реализация дифференцированного подхода к обучающимся, выделение в группе подвижных подгрупп
с разным уровнем обученности, учёт индивидуальных интересов и склонностей при выборе текстов
для чтения и при определении домашнего задания. Увеличивается удельный вес проектной работы и
проектных заданий, в ходе выполнения которых обучающиеся самостоятельно решают более
сложные проблемы и координируют свои действия друг с другом в соответствии с поставленной задачей.
В силу специфики обучения немецкому языку уроки носят комбинированный
характер, т.е. на одном уроке могут развиваться все виды речевой деятельности (аудирование,
говорение, чтение и письмо).
Формы текущего, промежуточного
и
итогового контроля: тесты (грамматические,
лексико - грамматические, тесты по чтению и аудированию), письменные контрольные работы,
устный опрос, контроль знания лексики, а также (исходя из возможностей класса) проектная
деятельность.
В целом процесс обучения иностранным языкам призван сформировать у учащихся способность
участвовать в непосредственном диалоге культур, совершенствоваться в иностранном языке и
использовать его для углубления своих знаний в различных областях науки, техники и общественной
жизни.
Содержание тем учебного курса.
1 .Как прекрасно было летом! - 25 ч.
Воспоминания о летних каникулах. Где и как проводят лето немецкие дети. Ознакомление
со страноведческими реалиями ФРГ. Привлечение внимания уч-ся к особенностям жизни детей
ФРГ. Развитие умения пользоваться справочной литературой, словарем, комментариями.
Придаточные предложения времени.
2. А сейчас снова долгое время школа. - 26 ч.
Школа в Германии. Школьный учитель, каким его хотят видеть дети. Вальдорфские школы
– школы без стрессов. Расписание уроков. Школьный обмен. Чтение текстов с полным пониманием
с использованием словаря, сносок и комментария. Осуществление поиска информации в тексте.
Будущее время. Придаточные определительные предложения.
3.Мы готовимся к поездке в Германию. - 26 ч.
Мы готовимся к поездке в Германию. Перед началом путешествия важно изучить карту.
Что мы возьмём в дорогу? Одежда и мода. Делаем покупки. Правила для путешествующих.
Немецкие друзья готовятся к приёму гостей из России. Придаточные определительные
предложения с относительными местоимениями в родительном и дательном падежах.
4.Путешествие по Федеративной Республике Германия. - 25 ч
Путешествие часто начинается с вокзала. Что мы уже знаем о ФРГ? Путешествие по
Берлину.
Знакомство с Баварией. Мюнхен и его достопримечательности. Рейн – самая
романтическая река Германии. Экскурсия по Кёльну. Достопримечательности городов Германии.
Решение коммуникативных задач в процессе работы над языковыми навыками и речевым
материалом. Овладение новыми лексическими, грамматическими и страноведческими знаниями,
речевыми умениями и навыками.
17
Учебно - тематическое планирование
№
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
1.
2.
3.
4.
Как прекрасно было летом!
А сейчас снова долгое время школа.
Мы готовимся к поездке в Германию.
Путешествие
по
Федеративной
Республике
Германия.
Резервные часы
Итого
23 час.
24час.
25час.
29 час.
Кол-во
контрол.
работ
2
2
2
2
4
105 часов
5
5.
18
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс
При возникновении трудностей в изучении данных тем допускается корректировка программы
№
Тема Урока
Колво
часов
Элементы содержания
Лексика
Грамматика
Требования к уровню подготовки
учащихся ( чтение, говорение,
аудирование, письмо)
Вид контроля
ПРЕКРАСНО БЫЛО ЛЕТОМ! (23 ЧАСА); СЕНТЯБРЬ - ОКТЯБРЬ
1
2
Воспоминания о летних
каникулах
2
Das Gebirge, der Ferienort, das
Ferienheim, privat, sich treffen,
übernachten, der Campingplatz,
die Jugendlichen, die
Jugendherberge,
der Verwandte
Прошедшее время
Präteritum, Perfekt .
Повторение
3
Где и как проводят лето
немецкие дети?
1
4
Мои летние каникулы
1
Präteritum, Perfekt ;
Порядок слов в
придаточном
дополнительном
предложении
Формыобращения:
Entschuldigen Sie bitte!,
Darf ich fragen? Können Sie
mir bitte sagen?
5
Нашилетниевпечатления
1
Der Ausflug, verdienen, steigen,
sich sonnen, der Strand, der
Strandkorb, fischen, segeln,
reiten, passieren, surfen, InlineSkates laufen
Ein Erholungszentrum, liegt in
einer wunderschönen Gegend,
ein Industriezentrum, ein
Kulturzentrum, an der Ostsee, am
Schwarzen Meer, Sport treiben,
um die Wette laufen
Wählen, anfertigen, in Gedanken,
der Sprachführer, ausdrücken, im
Laufe
Формызнакомства:
Guten Tag!
Darf ich mich vorstellen?
Уметь семантизировать лексику по
контексту, высказывать
собственное мнение, используя
оценочную лексику.
Воспринимать на слух
высказывания немецких
школьников.
Уметь употреблять новую лексику
в беседе и кратких высказываниях
по теме
Контроль знания
лексики по теме
урока
Уметь составлять рассказ с опорой
на лексико-смысловую таблицу
Контроль
монологического
высказывания с
опорой на лексикосмысловую таблицу
Уметь читать сообщения с полным
пониманием содержания
Уметь высказываться о прошедших
летних каникулах, делать
сообщение на основе
иллюстрированного материала (
проект, реферат)
Контроль устной
речи на базе
изучаемой лексики
19
6
Молодежныетуристическиебазы 1
Die Toleranz, viel bieten,
Windsurfing, von diesen
Standpunkt aus
Формыприветствия.
Формы прощания
7
Месторасположение кемпинга
1
DerKofferraum, holen`(nehmen),
aufblasen, der Bub (der Junge),
die Handpumpe, drücken, reden,
aufhören, drehen
Уметь работать с текстом,
осуществляя выборочный перевод.
Уметь читать текст с полным
пониманием содерж.
Уметь работать с текстом,
осуществляя поиск определенной
информации. Знакомство с лингвострановедческим комментарием
8
Летние шутки
1
Das macht nichts, sonnig(heiter),
bedeckt ( trübe), gelegentlich,
Reger( Sprühregen), starkes
Unwetter
Уметь воспринимать на слух
небольшие рассказы-шутки и
решать коммуникативные задачи
на основе прослушанного текста
9
Прошедшее время
1
Habe … gebadet, bin …gewandert,
war, fuhren, lebten, badete
Прошедшее время
Präteritum, Perfekt .
Уметь употреблять глаголы в
прошедшем времени
10
11
Предпрошедшее
время
2
War…gewandert, hatte … gebadet,
war …gefahren, hatte …gefischt, hatte
… getrieben
Предпрошедшее время
Plusquamperfekt
Уметь употреблять педпрошедшее
время в устной речи переводить его на
русский язык
12
13
Придаточные
предложения
времени
2(1)
Союзы Wenn, als, nachdem
Уметь употреблять придаточные
предложения времени в устной и
письменной речи
14
Повторение
Лексикограмматический тест
1
Изученный лексический материал
Придаточные
предложения времени с
союзами wenn, als,
nachdem
Изученный
грамматический материал
15
Встреча друзей после
каникул в школьном
дворе
Где и как немцы
проводят отпуск?
(статистика)
1
Die Bohnenstange, es geht um, der
Pferdeschwanz, der Haarschnitt
1
Das Gasthaus, der PKW, die
Vollpension, die Halbpension, die
Selbstverpflegung
16
Контроль чтения
текста с полным
пониманием
Контроль чтения
текста с
пониманием
основного
содержания
Контрольнавыков
аудирования
Контроль
грамматических
навыков
Контроль устной
речи на базе
изучаемого
материала
Задания по
грамматике
Уметь применять полученные знания,
умения и навыки в ситуациях контроля
Контроль усвоения
изученного
лексического и
грамматического
материала по теме
Уметь читать полилог, вычленяя из
него минидиалоги, и инсценировать
их, вести беседу по аналогии
Уметь работать с аутентичной
страноведческой информацией: иметь
представление о стране изучаемого
Диалогическая речь
Контроль усвоения
лингвострановедческого
20
языка, об отдыхе немцев
мат-ла. (тесты)
Уметь работать с аутентичной
страноведческой информацией: иметь
представление о творчестве Гейне
Контроль усвоения
лингвострановедческого
мат-ла.
17
Творчество Гейне
«Лорелея»
1
FastwieeineMördergrube,
fastwieineinerBurschen Stube,
abgesetztes Geld, edel, hülfreich
18
Каникулы позади
(повторение)
1(2)
Изученный лексический материал
Изученный
грамматический материал
Уметь делать сообщение о каникулах
(устно, письменно)
19
Проверочная работа
Говорение, письмо
1
Изученный лексический материал
Изученный
грамматический материал
Уметь использовать изученный
лексико-грамматический мт-ал в
устной и письменной речи по теме
Контроль усвоения
ЗУН
20
Проверочная работа
Чтение,
аудирование
1
Изученный лексический материал
Изученный
грамматический материал
Уметь применять полученные знания,
умения и навыки в ситуациях контроля
Контроль усвоения
изученного
лексического и
грамматического
материала по теме
21
Анализ , исправление 1
допущенных ошибок
Уметь находить ошибки, анализировать и
исправлять их
22
Домашнее чтение
1
Уметь работать над отрывками из
детских книг с целью извлечения
информации. Уметь отвечать на
вопросы, высказывать мнение
23
Резервный урок
1
Контроль техники
чтения, перевода
А СЕЙЧАС УЖЕ ШКОЛА! (24 ЧАСА); ОКТЯБРЬ - ДЕКАБРЬ
24
25
Школы в Германии
2
Das Schulsystem, die Grundschule, die
Hauptschule, die Realschule, das
Gymnasium, die Gesamtschule,
bestimmen, die Stufe, umfassen, die
Berufswahl, das Halbjahr, das Abitur,
die Leistung, schwer /leicht fallen
Сложные существительные
Уметь читать текст с полным
пониманием содержания, делая
обобщения, сравнивая разные факты
на основе полученной из текста
информации
Контроль техники
чтения и перевода
21
26
Школьный учитель.
Каким его хотят
видеть дети?
Вальдорфские школы
– школы без стресса.
Школа Монтеросси.
1
Freundlich, unfreundlich, sich gut
verstehen, tadeln, loben
2
29
Школа будущего
1
Ohne Stress, eine günstige
Atmosphäre, die
Personlichkeitsbildung, schaffen, das
Zeugnis, der Sitzenbleiber, der Druck
Die Schule, der Zukunft,
Unterschriften machen, vorkommen
30
Повторение
1
31
Расписание уроков
1
32
Школьный обмен
1
33
Изучение
иностранных языков
1
34
Хорошие результаты
в английском языке
1
35
Будущее время
1
27
28
Уметь читатьаутентичный текст,
осуществляя поиск нужной
информации, делая выписки
Уметь читать текст с полным
пониманием, используя словарь,
сноски. Знать, как составить план
пересказа
Уметь рассказывать о школе мечты,
новых предметах. Уметь делать
сообщения на основе иллюстративного
материала
Контроль поискового
чтения, задания к
тексту
Контроль чтения
текста с полным
пониманием
содержания
Sogenannt, befriedigend,
ausgezeichnet, ausreichend,
mangelhaft, ungenügend, positiv
Уметь понимать изученную лексику в
определенном контексте и
употреблять ее в различных ситуациях
Словарный диктант
Der Alltag, der Schüleraustausch,
erwarten, empfangen, das
Gastfamilie, im Ausland, der
Deutschunterricht
Das Fremdsprachenlernen, den
Hauptgedanken formulieren
beschreiben, diskutieren, Spaß
machen/ bekommen
Lustig, humorvoll, ernst
Уметь рассказать о школьном обмене и
новых друзьях. Уметь написать письмо
немецкому другу.
Письменное
сообщение
Уметь составлять рассказ с опорой на
лексико-смысловую таблицу
Контроль
монологического
высказывания
Уметь воспринимать текст на слух по
частям с последующим
воспроизведением услышанного(с
опорой на иллюстрации)
Уметь употреблять глаголы в будущем
времени в устной речи
Контроль навыков
аудирования
Werden, werde … bekommen, wird …
haben, wird … gefallen, statt
Повторение модальных
глаголов в Präsens; Perfekt;
FuturumI
Управлениеглаголов
denken an (Akk), sich
interessieren für (Akk)
Будущее время Futurum I
Контроль
грамматических
навыков
22
3637
2
38
Придаточные
определительные
предложения
повторение
Denken (an wen? Woran?) sich
interessieren (für wen? Wofür?)
träumen (von wen? Wovon?), lösen
39
Перед уроком
1
40
Проблемы в школе
(повторение)
1
41
Проверочная работа
Говорение, письмо
1
Изученный лексический материал
42
Проверочная работа
Чтение, аудирование
1
Изученный лексический материал
43
Анализ , исправление
допущенных ошибок
1
44
Факты, документы:
система школьного
образования в
Германии
1
DasBildungssystem, das
Fachhochschule, die Fachschule, die
Oberstufe, der Hauptschulabschluss,
die mittlere Reife
45
Из немецкой классики.
Крысолов из Гамельна
1
Der Route, der Rattenfänger,
begehen, verlassen, das Wort nicht
halten, wunderlich, befreien,
versprechen, die Pfeife, pfeifen,
ertrinken, folgen, treten, zornig,
verschwinden, Die Höhle
Придаточные
определительные
предложения
Уметь характеризовать лица и
предметы с помощью придаточных
определительных предложений
Тесты по грамматике
Уметь воспринимать полилог на слух
при различных формах его
предъявления и делить его на
микродиалоги, инсценируя их
Понимать сообщения
одноклассников во время дискуссии.
Уметь высказывать свое мнение о
школьных буднях
Уметь использовать изученный
лексико-грамматический мт-ал в
устной и письменной речи по теме
Контроль
диалогической речи
Уметь применять полученные знания,
умения и навыки в ситуациях контроля
Контроль усвоения
изученного лексического и
грамматического
материала по теме
1
Der Unterricht, im Ernst, öffnen,
hübsch, außerdem, einfach gut
erzogen sein
Изученный
грамматический
материал
Изученный
грамматический
материал
Контроль усвоения
лексики, грамматики
Контроль усвоения ЗУН
Уметь находить ошибки, анализировать
и исправлять их
Уметь работать с аутентичной
страноведческой информацией:
иметь представление о стране
изучаемого языка, о системе
образования
Уметь понимать аутентичную
страноведческую информацию:
иметь представление о немецких
сказках, легендах
Контроль усвоения
лингвострановедческого
материала
Ответы на вопросы по
тексту
23
46
Домашнее чтение
1
47
Резервный урок
1
Уметь работать над шванками –
средневековыми текстами
сатирического характера: ответы на
вопросы по тексту, составление
плана по содержанию, пересказ
Контроль техники
чтения, перевода
МЫ ГОТОВИМСЯ К ПОЕЗДКЕ ПО ГЕРМАНИИ (25 ЧАСОВ); ЯНВАРЬ – МАРТ
48
Мы готовимся к
поездке по Германии
1
49
Перед началом
путешествия важно
изучить карту
1
50
51
Что мы возьмем в
дорогу? Одежда
2
52
53
Делаем покупки. Еда
2
54
Повторение
1
Die auslandreise, die
Reisevorbereitungen, die Fahrkarten
bestellen, als zweites Reiseziel
wählen, beschließen, die Eisenbahn,
den Koffer packen, das
Kleidungsstück, einpacken, die Fahrt,
in vollem Gange sein, trotz
Die Staatsgrenze, die Hauptstadt,
grenzen an, im Norden, im Süden,
im Westen, im Osten, polen,
Österreich, Frankreich, Luxemburg,
Belgien, Dänemark, die Schweiz, die
Tschechische Republik, die
Niederlande, liegen, sich befinden
Das Hemd, das Kleid, der Rock, der
Hut, der Mantel, der Regenmantel,
der Schuh, der Hausschuh, der
Handschuh, der Anzug, die Bluse, die
Hose, die Mütze, die Jacke
Der Tee, der Kaffe, der Apfel, der
Käse, der Saft, der Fisch, der Kuchen,
die Butter, die Milch, die Birne, die
Wurst, das Ei, das Huhn, das Fleisch,
Географические названия
среднего, женского рода
Упортебление артикля с
названиями продуктов
питания
Уметь распознавать новую лексику и
употреблять ее в различных
ситуациях
Контроль лексических
навыков
Уметь работать с картой, описывая
географическое положение
Германии
Рассказ «Мы готовимся
к поездке»
Уметь использовать изученную
лексику для решения
коммуникативных задач в беседе
«Что мы возьмем в дорогу»
Контроль общеучебных
умений, навыка работы
со словарем; внимания
и памяти
Уметь систематизировать лексику по
теме «Еда»
Диалог «Мы идем в
супермаркет»
24
55
Путешествие
1
56
Покупки в Германии
1
57
Правила для
путешествующих
1
58
Прогноз погоды в
Германии
1
59
Приготовления к
поездке, употребление
неопределенно –
личного местоимения
man
1
60
61
Относительные
местоимения при
описании людей,
городов
Повторение
Лексикограмматический тест
Немецкие друзья
готовятся к приему
гостей из России
2
62
63
Das Reiseziel, die Reisevorbereitung,
das Verkehrsmittel, die Fahrkarten,
reisen, die Flugkarten, fliegen, das
Kaufhaus, das Geschäft, der Laden,
alles Nötige, einige Kleinigkeiten
Das Möbel, der Modeschau, die
Ausstellung, vorstellen, fehlend
Уметь составлять рассказ с опорой на
лексико – смысловую таблицу
Уметь рассказывать о покупках в
Германии, о лучших местах
пребывания в Германии, делать
сообщения на основе
иллюстрированного материала
(возможен проект, реферат)
Уметь читать текст, выбирая из него
основные факты, деля его на
смысловые отрезки
Die Kunst des Reisens, verlangen,
schimpfen, beachten, der
Mitreisenden, bezahlen, umsonst,
erkennen, klopfen, werfen, auf die
Wanderung, die Schwierigkeiten
Sonnig, heiter, bedeckt, trübe,
Regen, Sprühregen, starkes
Unwetter ( Gewitter)
Man wählt, man beschließt, man
kann, man muss, man soll, man darf
неопределенно – личное
местоимения man
Der , die, das, deren, dessen, denen
Eau de Cologne
Относительные
местоимения
Письменное сообщение
« Путешествие»
Контроль чтения текста
с извлечением из него
необходимой
информации
Уметь воспринимать на слух текст и
передавать основное содержание
услышанного
Уметь систематизировать
грамматические знания об
употреблении неопределенно –
личного местоимения man и
придаточных определительных
предложений
Уметь употреблять относительные
местоимения во всех падежах при
устных и письменных описаниях
городов, людей
Контроль навыков
аудирования
Уметь составлять диалоги по
аналогии с использованием
отдельных реплик из полилога.
Знать, как составить программу
пребывания для гостей.
Контроль
диалогической речи
Контроль
грамматических
навыков
Задания по грамматике
1
1
In Gedanken , der Empfang,
unterbringen, auf Hochglanz
bringen, reichen, nicht mein
Element, Der Geschenkbeutel, das
Jahresheft, der Kaugummi
25
64
Инсценировать посещение
супермаркета во время подготовки к
приезду друзей
Уметь заполнить анкету/заявление
при поездке за границу
Заполнение
анкеты/заявления
Иметь представление о стране
изучаемого языка, ее денежных
единицах
Контроль усвоения
лингвострановедческого
материала
Рассказать о Б. Брехте и его
творчестве. Уметь понять на слух
сообщение о выдающихся немецких
классиках
Уметь использовать изученный
лексико-грамматический мт-ал в
устной и письменной речи по теме
Сообщение о
выдающихся немецких
классиках
Уметь применять полученные знания,
умения и навыки в ситуациях контроля
Контроль усвоения
изученного лексического и
грамматического
материала по теме
Приготовления к
путешествию(
повторение)
Новая денежная
единица в Европе
1
66
Творчество Брехта
1
67
Проверочная работа
Чтение, аудирование
1
Изученный лексический материал
68
Проверочная работа
Говорение. письмо
1
Изученный лексический материал
69
1
Уметь находить ошибки, анализировать
и исправлять их
70
Анализ , исправление
допущенных ошибок
Домашнее чтение
1
Уметь рассказать стих-е Г. Гейне
«Лорелея», высказать свое мнение.
Читать тексты, понимать их
содержание, обмениваться мнением
71
Резервный урок
2
65
1
DerAustauschdienst,
insAuslandfahren, eine Bewerbung
ausfüllen, das Papiergeld, das
Metallgeld, die Banknoten, die
Geldscheine, die Münzen
Der Entwurf, die Skizze, die
Kurzprosa, der Dramatiker, der
bedeutende Lyriker
Изученный
грамматический
материал
Изученный
грамматический
материал
Контроль усвоения ЗУН
Рассказать
стихотворение наизусть
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГЕРМАНИИ (29 ЧАСОВ); МАРТ – АПРЕЛЬ - МАЙ
72
Что мы знаем уже о
ФРГ?
1
Die Bundesrepublik Deutschland,
das Bundesland, der Einwohner, die
Staatsfarben, das Schulwesen
Придаточные
предложения с dass
Уметь работать с географической
картой, показывать и рассказывать
об интересных местах, городах
Германии. Уметь составить карту
путешествия, схему или план города
Контроль лексических
навыков
26
73
74
Путешествие по
берлину
2
DerAlexanderplatz,
dasBrandenburgerTor,
dasReichstagsgebäude, das
Nikolaiviertel, Der Pergamon - Altar,
das Pergamonmuseum, der
Kurfürstendamm, die Museumsinsel
der Marienplatz, die Mariensäule,
die Frauenkirche, das Wahrzeichen,
die Offenheit, die
Fremdenverkehrmetropole, der
Kern, die Speisekarte
Der Verkehrsader, den Rhein
entlang, fließen, die Grenze bilden,
das Mittelstück
75
Знакомимся с Баварией. 1
Мюнхен и его
достопримечательности
76
77
Рейн – самая
романтическая река
Германии
2
78
Путешествие по Рейну
1
Der Werbetext, die Reklame, die
Rheinfahrt, entstehen
79
80
Путешествие часто
начинается с вокзала
2
Der Schalter, der Fahrkartenschalter,
die Auskunft, die Information, der
Fahrplan, der Bahnsteig, das Gleis,
der Zug kommt an, der Zug fährt ab,
der Wagen, das Abteil, sich
verabschieden, abholen
81
Мы путешествуем
1
82
В ресторане
1
Der Reisetag, der Bahnhof, der
Flughafen, den Abschied nehmen,
wünschen, neue Menschen kennen
lernen, die Natur bewundern, die
Ankunft, während des Aufenthaltes,
die Stadtrundfahrt
Der Wirt, nicken, die Gaststäte, das
Restaurant, die Speisekarte,die
Vorspeise, empfehlen, das
Hauptgericht
Уметь читать тексты разных типов (
проспекты, рекламу, путеводители) с
помощью сносок и комментария,
понимать их
Контроль
произносительных
навыков ри беглом
чтении
Уметь читать текст с извлечением
информации, вычленяя при этом
главные факты и опуская детали
Контроль техники
чтения и понимания
содержания текста
Уметь распознавать новую лексику в
контексте и употреблять ее в
различных словосочетаниях при
устных и письменных описаниях
Уметь высказываться о городах на
Рейне: делать сообщения на основе
иллюстрированного материала
(возможен проект, реферат)
Уметь использовать новую лексику
для решения коммуникативных
задач: уметь дать справку об
отправлении и прибытии поезда,
уметь обратить внимание туристов
на отдельные
достопримечательности города
Уметь составлять рассказ с опорой на
лексико-смысловую таблицу.
Понимать на слух тексты- описания
путешествия
Устная речь, работа по
карте, описание Рейна
Уметь воспринимать на слух текст
юмористического характера с
последующим пересказом. Знать как
составить диалог по содержанию
песни
Контроль навыков
аудирования, ответы на
вопросы по
содержанию песни
Контроль,
систематизация лексики
по теме «Путешествия»
Контроль
монологического
высказывания с опорой
( план, схема,
аудио/видеозапись
27
83
84
Относительные
местоимения с
предлогами
2
Der Nebensatz, der Atributtsatz, das
Münchhausen – Museum/Denkmal,
das Zauberwort, der Skeptiker,
verlachen
Относительные
местоимения с
предлогами In der, von
dem, aus dem, über das
85
86
Пассив
2
Werden gebaut, werden gegründet,
werden geteilt, werden zerstört,
werden entdeckt, werden entwickelt
Образование и
употребление
страдательного залога
87
Повторение
1
88
Лексикограмматический тест
1
89
90
Экскурсия по Кельну
2
Die Glasmalerei, das Kölnischwasser,
das Stadtzentrum, der Strom, der
Kölner Dom, das Wahrzeichen, der
Skulpturschmuck, das Bauwerk, das
Rathaus, der Glockenspiel, die
Messe
91
92
Нравы и обычаи,
праздники в Германии
(повторение)
2
Fasching, Fastnacht, Karneval,
dieWinterwende, derBrauch,
dieBräuche, Pfingsten
93
Достопримечательности 1
городов Германии
Die Industriestadt, die Heimat,
Elbflorenz, die Schönheit,
Уметь употреблять придаточные
определительные предложения с
относительными местоимениями в
родительном и дательном падежах,
относительные местоимения с
предлогами
Уметь распознавать, употреблять в
речи, переводить на русский язык
пассив
Подстановочные
упражнения по
грамматике
Учить вычленять из полилога
микродиалоги, инсценировать их,
составлять диалоги по аналогии.
Понимать на слух текст о Кельне и
его достопримечательностях. Знать,
как из высказывания составить
диалог. Уметь инсценировать
поездку по городу
Уметь рассказать устно и письменно
о значимых праздниках в Германии
Инсценировать диалог
по теме
Уметь ориентироваться в вывесках,
надписях, понимать их
Вывески на улицах
городов. Понимание их
содержания
Грамматические
задания с
использованием
страдательного залога
Сообщение о
праздниках Германии
28
94
Творчество Баха
1
Уметь читать текст с полным
пониманием содержания
Чтение с полным
пониманием
содержания
95
96
Домашнее чтение
2
Контроль техники
чтения, перевода
97
Повторение
1
Уметь читать и анализировать
баллады «Перчатки», «Рыбак»;
владеть особенностями
литературного жанра - новеллы
Уметь рассказать о значительных
городах Германии. Понимать на слух
тексты о выдающихся классиках
Германии. Уметь составить план
поездки. Уметь работать с картой
Германии. Знать нравы, обычаи,
праздники Германии
98
99
Обобщающее
повторение
2
100
101
102
105
Итоговый тест
2
Резервные уроки
4
Итоговая контрольная
работа
29
Учебно - методическая литература для учителя и учащихся
Учебник:И. Л. Бим, Л.М.Санникова, А.С. Картова«Немецкий язык. Шаг – 4», Москва « Просвещение»
2010г.
Книга для учителя: И. Л. Бим, Л. В. Садомова«Немецкий язык. Шаг – 4», Москва « Просвещение»
2010 г.
Рабочая тетрадь: И. Л. Бим, Л. В Садомова«Немецкий язык. Шаг – 4»,
Москва « Просвещение» 2010 г.
Поурочные планы по учебнику О. В. Лемякина И. Л. Бим
« Немецкий язык. Шаг -4».
Методические пособия
Программы общеобразовательных учреждений « Немецкий язык, 5-9 классы», Москва «Просвещение»,
2009 год.
В.Н.Ефремова « Дидактические материалы, 7– 9 классы»,
Н. Снегирева « Тесты по немецкому языку»,
А. В. Овчинникова « Тесты по немецкому языку»,
Е. В. Дьячкова « Контрольные и проверочные работы по немецкому языку».
Дополнительная литература:
1.
Журнал « Иностранные языки в школе»
2.
Приложение « Мозаика» к журналу « Иностранные языки в школе»
3. В. И. Мохова, А. К. Гатилова « Веди урок по-немецки»
30
Перечень образовательных сайтов, используемых в работе:
http://www.deutschlernreise.de (Online-Reisedurch Deutschland)
http://www.lernnetz.net/default.htm
http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche KinderliedermitNoten, Text, Melodie)
http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehrals 150 Hörtexte)
http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-Übungen für die Grundschule)
http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)
http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-ZeitungfürJungendliche)
http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm
http://www.it-n.ru/
http://www.daf-portal.de
http://www.deutschlanddeutlich.de
http://www.dw-world.de/dw/0,2142,265,00.html
http://www.kaleidos.de/alltag/info/menue15_a.htm
http://www.deutschlernreise.de