upload/images/files/ист 9 - Электронное образование в

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кошки-Теняковская средняя общеобразовательная школа»
Буинского муниципального района РТ
«Согласовано»
«Утверждено»
Заместитель директора по УР
Директор
______/Урядников В.В./
_________/Бондарев Е.А./
«___» августа 2014 г.
«____» сентября 2014г.
Рабочая программа по истории
для 9 класса
учителя истории и обществознания
Васильевой Татьяны Михайловны
Рассмотрено и принято на заседании
педагогического совета,
Протокол № 1 от «28» августа 2014
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа предназначена для обучающихся 9 класса основной общеобразовательной
школы. Настоящая программа разработана на основе:
 Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);
 Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
 Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
(утвержден Приказом МО и науки РФ от 05.03.2004 года №1089) (с действующими
изменениями);
 Учебного плана МБОУ «Кошки-Теняковская СОШ Буинского района РТ» на 2014-2015
учебный год;
 Инструктивно-методического письма «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин
в 2009-2010 учебном году» от 16.10.2009 № 7131/9;
 Методических рекомендаций «Особенности преподавания учебного предмета «История» в
2014/2015 учебном году»
 Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год;
В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.
2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта 2011
года, регистрационный №19993)).
Концепция программы:
Главная идея программы по истории – изучение главных фактов, явлений и процессов
истории новейшего времени всеобщей истории и истории России XX века. В программе
соблюдена. системная направленность: от освоения политических и экономических процессов
до культуры и быта народов России и мира. Рабочая программа конкретизирует содержание
образовательного стандарта. Программа учитывает возрастные особенности учащихся,
специфику предмета, особенности его освоения учащимися, дает распределение учебных часов
по разделам.
Основная функция курса - формирование исторического мышления, под которым
подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся
самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию
событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать
события с разных, часто противоположных точек зрения.
Обоснованность:
В современной России образование вообще и историческое образование в частности
служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного
развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных
процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном
обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием
представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые
требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях
выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески
решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и
приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в
профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической,
поликультурной среде и др.
Образовательная область:
Предмет история входит в гуманитарно - социальную образовательную область.
Цели учебного предмета на ступени основного общего образования:
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующей цели: формирование ключевых общеучебных и предметных компетентностей через
изучение наиболее значимых событий всеобщей и отечественной истории, характеризующих
специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем.
Задачи:
 воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и
свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
 освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной
истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
 овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
 формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
 применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного
отношения к представителям других народов и стран.
Место и роль курса в обучении:
Роль учебного предмета «История» в подготовке обучающихся к жизни в
современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на
сущностные вопросы познания окружающего мира, миропонимания и мировоззрения: Кто я? Кто
мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны между собой прошлое и
современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих
ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной
общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и
характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет
«История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде,
соотнесения себя как личности с социальным опытом. Изучение истории на ступени основного
общего образования направлено на приобретение учащимися исторических знаний, приведенных
в простейшую пространственно-хронологическую систему, оперирование исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомство с основными
способами исторического анализа, в результате чего происходит социализация подростков,
формирование их мировоззренческих и ценностных ориентаций. В соответствии с указанными
особенностями были поставлены следующие цели изучения истории в 9 классе:
Цели курса:
1. Формирование общей картины исторического развития человечества, получение
учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях;
2. Развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
3. Приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание
патриотизма, формирование гражданского самосознания.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных
и воспитательных задач:
Основными образовательными задачами курса являются:
1. Формирование исторического мышления учащихся;
2. Развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
3. Формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и
проблемные вопросы;
4. Формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание
важнейших дат исторических событий;
5. Формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об
экономическом развитии обществ мира и России в эпоху новейшего времени, о политическом и
социальном строе в эпоху новейшего времени, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
6. Формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в эпоху новейшего
времени;
7. Формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими
понятиями (демократия, свобода слова и т.д.);
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
1. Формирование правовой культуры школьников;
2. Формирование представлений о возникших
в эпоху новейшего времени
общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве,
литературе, архитектуре и т.д.);
3. Развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре,
архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;
4. Формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории новейшего
времени: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Сроки реализации программы:
Данная программа реализуется в течение учебного года и предусматривает 68 часов;
занятия 2 часа в неделю.
Основные принципы отбора материала:
.Новейшая история» для 9 класса охватывает период XX – начало XXI вв. Курс является
логическим продолжением курса «Новая история», начатого в 8 классе. Раздел новейшей
истории рабочей программы составлен на 24 часа.
Курс «История России» в 9 классе является логическим продолжением курса «История России
XIX века». Курс истории России в 9 классе охватывает период XX – начало XXI вв. Раздел
рабочей программы по курсу история России рассчитана на 34 часа.
Курс «История Татарстана» для 9 класса является логическим продолжением изучения
истории региона. Курс охватывает период XX века как один из важнейших в истории, т.к.
рассматривается достаточно большой объем материала. История Татарстана изучается в объеме
10 часов.
Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней
мотивацией и
успеваемостью. Предусматривается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В
частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа
параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с
повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания.
Общая характеристика учебного процесса
История дает систематизированные знания об истории человечества и формирует целостное
представление о месте и роле России во всемирно- историческом процессе. Так же она
способствует формированию исторического мышления, под которым подразумевается
определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно
истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую
данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто
противоположных точек зрения. Сложность учебного предмета состоит в том, что предполагает
интегрированный подход к изучению всеобщей истории и истории России, Татарстана.
Рабочая программа подкрепляется следующими учебниками и пособиями:
Н.В. Загладин, С.Т. Минаков, С.И. Козленко, Ю.А.Петров История России. XX век. 9 класс.Казань: «Дом печати» 2009
Загладин Н.В. Всеобщая история. Новейшая история. XX век. – М.: ООО «ТИД «Русское слово
– РС», 2009
Султанбеков Б.Ф., Иванов А.А., Галлямов А.Г. История Татарстана XX - начало XXI. Изд.
«Хэтер», 2006.
Метод:
В процессе обучения используются объяснительно - иллюстративный (беседа, сообщение);
репродуктивный (анализ устной речи); проблемное изложение изучаемого материала
(создание проблемной ситуации); эвристический (анализ текстов и источников, нахождение
нужной информации, творческий рассказ); исследовательский методы.
Формы обучения:
Основной формой организации учебного процесса при изучении обучения истории является
форма традиционного урока. Наряду с ней возможно использование современных активных
форм урока, ориентированных на деятельностный подход. Они способствуют
совершенствованию культуры межличностного общения, позволяют учащимся самостоятельно
истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий.
Также применяются следующие формы обучения: урок объяснения нового материала,
комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок - исследование, урок-лекция,
урок-семинар, урок-практикум, урок-дебаты, уроки портреты, урок-защита творческих работ
учащихся.
Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный,
частично-поисковый. Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная работа,
групповая, фронтальная.
Логические связи данного предмета с другими предметами:
Предполагается широкое использование межпредметных связей с курсами русской и
татарской литературы, обществознания, географии. Изучение русской и татарской литературы
дает возможность знакомиться с образцами татарской, русской и мировой художественной
литературы, с духовными исканиями выдающихся писателей. Связь истории с предметами
художественного цикла (музыка, ИЗО, МХК), помогает понять специфику различных видов
искусств. Межпредметные связи с вышеназванными предметами помогают формировать у
учащихся эстетические вкусы, взгляды, потребности и высокую человеческую культуру.
Предполагаемые результаты:
 Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и
уникальности учащихся.
 Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу
учебной информации.
 Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление
собственного (личностного) смысла учения.
 Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных
(интеллектуальных) способностей.
 Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию,
окружающим, себе.
Система оценки достижений обучающихся:
Оценка обучающихся при устном или письменном опросе проводится по пятибалльной
шкале. Оценка знаний осуществляется на контрольном уроке в конце изученного раздела, темы,
который включает самостоятельные творческие работы, задания на осмысление и понимания
изученного материала. Текущий контроль за освоением программного материала
осуществляется в форме опроса, тестирования, наблюдения, выполнения творческих заданий.
Учебно-тематический план
№
Наименование раздела
Кол-во часов
по рабочей
программе с
1
Мир в 1920-1930-е гг. 6 ч.
2
3
4
5
Вторая мировая война 3 ч.
Мировое развитие во второй половине ХХ в.
Мир на рубеже ХХ-XXI вв.
Культурное наследие ХХ в.
Итоговая контрольная
Россия в годы революции и гражданской войны
СССР в 1920-е гг.
СССР в 1930-е гг.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.
СССР в 1953-1964 гг.
СССР в 1960-е - начале 1980-х гг.
Советское общество в 1985-1991 гг.
Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.
Новейшая история
История России и Татарстана
Повторительно-обобщающий урок
Контрольный урок
Итого
6
7
8
9
10
11
12
13
14
уроками
повторения
6
3
4
9
1
1
6 (1)
4 (1)
3 (1)
10 (2)
3 ч.(1)
2 ч.(1)
5 ч.(1)
6 ч.(1)
5 ч.(1)
24
34(10)
1
2
68
Содержание тем учебного курса
НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ (не менее 24 ч.)
Понятие «Новейшая и современная история».
Мир в 1920-1930-е гг.
Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.
Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств.
Международные последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол
международного рабочего движения:
Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.
«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг.
«Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б.
Муссолини. Национал-социализм.
А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х
гг. Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные
изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против
колониализма. М. Ганди.
Милитаризация общества в Японии. Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское
движение. А. Бриан. Агрессивная политика
Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение.
Военно- политический кризис в Европе в 1939 г.
Вторая мировая война
Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война».
Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке.
Нападение Германии на
СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт,
И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика
геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.
Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция
Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны.
Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и
другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала; составление
хронологической таблицы схем событий; анализ сущности исторических фактов и процессов;
комментирование фрагментов текста; выявление причин и последствий; характеристика исторических
личностей; сравнение фактов и событий, изучение тем культурного развития отдельного периода
страны.
Контроль знаний: устные опросы, работа по карточкам, контрольная работа.
ЗУНы: характеризовать политическое, социальное, экономическое положение в ведущих странах
Европы и Азии, называть основные события внутренней и внешней политики, владеть хронологией и
терминологией по изучаемому периоду; владеть основными учебными и предметными
компетентностями.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: сообщения и презентации на
исторические темы и персоналии; сбор материала, саморедактирование, работа с текстом учебника и
историческим источником, исследовательские работы, сбор дополнительного материала по теме.
Составление таблиц и схем по теме.
Мировое развитие во второй половине ХХ в.
Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис.
Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка
вооружений. Разрядка и причины ее срыва.
«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая
революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления».
Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые».
Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль.
Системный кризис
индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер.
Становление информационного общества.
Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей
развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990х гг. Распад Югославии.
Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и
демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская
модель развития.
Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор
освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун.
Дэн Сяопин.
Мир на рубеже ХХ-XXI вв.
Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного
международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы.
Европейский Союз.
Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство.
Антиглобалистское движение.
Культурное наследие ХХ в.
Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование
современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и
церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм. Основные течения в художественной
культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм
художественного творчества в условиях информационного общества.__
НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ ИСТОРИИ РОССИИ (не менее 36 ч.)
Россия в годы революции и гражданской войны
Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии.
Временное правительство и Советы.
Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти.
Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах.
Начало распада российской государственности.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты.
Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск. Отделение
церкви от государства. Восстановление патриаршества.
Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление
однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая
политика советского государства. Гражданская война и военная интервенция: причины, основные
этапы. «Военный коммунизм». Создание
Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И.
Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И.
Махно. Война с Польшей.
Итоги гражданской войны.
СССР в 1920-е гг.
Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления.
Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО
и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного
строительства. Образование СССР.
Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков.
Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин.
Свертывание НЭПа.
Татарская республика в 1920-е гг. В условиях перехода к нэпу.
Восстановительный период. Образование ТАССР.
Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с
Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национальноосвободительных движений.
Деятельность Коминтерна. Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.
СССР в 1930-е гг.
Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала
страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация
сельского хозяйства: цели,
методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой.
Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые
репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х –
началу 1940-х гг. ТАССР в годы ускоренной модернизации. Республика в годы первых пятилеток.
Коллективизация сельского хозяйства. Время большого террора в Татарии. Конституция 1936 г.
СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки
создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР.
Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение
территории СССР.
Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие
системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод
социалистического реализма в литературе
и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности
страны. Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана
«молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны.
Сталинградская битва. Битва на Курской
дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от
захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР
в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С.
Конев. К.К. Рокоссовский.
Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке.
Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское
искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в
Отечественной войне.
СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране,
Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во
Второй мировой войне.
Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.
Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание
СЭВ.
Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в
конфликтах начального периода холодной войны. Духовная атмосфера в советском обществе после
победы в Великой Отечественной войны. Идеологические
кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий. Татарская республика в
послевоенный период. Социально -экономическая жизнь республики в1945-1953 гг. В условиях
ужесточения политического режима.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и
другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала; составление
хронологической таблицы схем событий; анализ сущности исторических фактов и процессов;
комментирование фрагментов текста; выявление причин и последствий; характеристика исторических
личностей; сравнение фактов и событий. изучение краеведческого материала,
изучение тем
культурного развития отдельного периода страны.
Контроль знаний: текущее тестирование, контрольная работа, устные опросы, творческие работы.
ЗУНы: знать терминов и хронологию раздела, характеризовать события внутренней и внешней
политики Временного правительства и советского государства, причин, этапов и итогов гражданской
войны, основных сражений и итогов Великой Отечественной войны, объяснить сущность политики
военного коммунизма, индустриализации, коллективизации, НЭПа, состояние системы образования,
науки, искусства указанного периода,
рассказывать биографии исторических деятелей, владеть общеучебными
навыками (заполнять таблицы, выполнять конспект, познавательные задания).
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: сообщения и презентации на
исторические темы и персоналии; сбор материала, саморедактирование. Работа с текстом, работа с
историческим источником, исследовательские работы ,сбор материалов по истории края. Составление
таблиц и схем по теме.
Региональный компонент: Край в Февральской революции. Татарская республика в 1920-е гг.
ТАССР в годы ускоренной модернизации. Татарская республика в 1941-1945 гг. История села в годы
коллективизации. История села Великой Отечественной войны.
СССР в 1953-1964 гг.
Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на
десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв
репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В.
Сталина. Принятие новой программы
КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития.
Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием.
Освоение целины.
Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны,
освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные
последствия. Татарская республика в середине 1950-начале 1960-х гг Достижения советского
образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная
космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели».
Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.
СССР в 1960-е - начале 1980-х гг.
Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства.
Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг.
Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии.
Снижение темпов научно-технического
прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция.
Обострение демографической ситуации. Усиление консервативных тенденций в политической
системе. Концепция «развитого социализма».
Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В.
Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного
движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.
Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений.
Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по
безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война.
Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта. Татарская республика в 19601980-х гг
Советское общество в 1985-1991 гг.
Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования
экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании,
жилищной и продовольственной программ.
Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды
народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых
политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в
развитии общества. Обострение
межнациональных противоречий. «Новое политическое мышление» и смена курса советской
дипломатии. Вывод войск из Афганистана.
Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны». Татарская республика в
годы перестройки.
Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.
Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации.
Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация.
Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.
События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской
Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления.
Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт
и его влияние на общественно-политическую
жизнь страны. В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и
социальную стабильность.
Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХXXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз.
Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное
пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.
Татарстан на рубеже
20-21 вв. В условиях рыночных преобразований Культурное развитие
Татарстана в конце 20 и в начале 21 в. .
Россия на рубеже XX-XXI вв.: новый этап развития. Повторение и проверка знаний «Роль России в
мировой истории 20 века Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской
Федерации на рубеже ХХ-XXI веков.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и
другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала; составление
хронологической таблицы схем событий; анализ сущности исторических фактов и процессов;
комментирование фрагментов текста; выявление причин и последствий; характеристика исторических
личностей; сравнение фактов и событий. изучение краеведческого материала,
изучение тем
культурного развития отдельного периода страны.
Контроль знаний: контрольная работа, поурочное тестирование, устные опросы.
ЗУНы: знать основные направления внутри и внешнеполитического развития СССР во второй
половине ХХI в., особенности развития общественного движения; объяснить сущность периода
перестройки, характеризовать развитие
современной России и особенности развития науки,
искусства, образования во второй половине ХХI в.и в начале нового тысячелетия, основных терминов
и понятий раздела.
отличать признаки основных художественных стилей; выполнять творческие работы, заполнять
таблицы, решать познавательные задания, выполнять учебные задания, в том числе творческого
характера.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: сообщения и презентации на
исторические темы и персоналии; сбор материала, саморедактирование. Работа с текстом, работа с
историческим источником, исследовательские работы ,сбор материалов по истории края. Составление
таблиц и схем по теме.
Региональный компонент: Татарская республика в послевоенный период. Татарская республика в
середине 1950-начале 1960-х гг. Татарская республика в 1960-1980-х гг. Татарская республика в годы
перестройки. Татарстан на рубеже 20-21 вв.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ
ПРОГРАММЕ
Обучающиеся должны:
1. Называть:
 основные даты, ключевые события и понятия эпохи новейшего времени мира и России;
 временные границы новейшей истории человечества, особенности обществ эпохи
новейшего времени.
 даты российских революций ХХ в., создания Государственной думы, реформ
Столыпина, русско-японской, первой мировой, Гражданской войн, образования СССР,
важнейших преобразований в 20-30-е гг., советско-финляндской и Великой
Отечественной войн, ХХ съезда КПСС, реформ 60-х гг., афганской войны,
преобразований второй половины 80-х-начала 90-х гг., распада СССР, образования РФ;
 основные периоды отечественной истории ХХ в. И этапы наиболее масштабных
событий.
* указывать последовательность событий в рамках того или иного периода
всеобщей и отечественной истории.
* рассказывать о наиболее значительных событиях отечественной истории ХХ
в. и их участниках.
* писывать условия и образ жизни людей разного социального положения в
разные периоды отечественной истории ХХ в.
























место, обстоятельства, участников событий;
крупнейших государственных и общественных деятелей ХХ в.;
основные политические течения, партии, организации, их наиболее известных
представителей и достижения отечественной науки и культуры ХХ в.;
известных полководцев, участников военных событий.
4. Показывать на исторической карте:
территорию изучаемой страны, России, СССР и ее изменение на протяжении ХХ в.;
промышленные центры, крупнейшие стройки;
места военных сражений.
5. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (при
работе с документами и другими историческими материалами).
6. Сравнивать данные разных источников – факты, цифры, оценки, выявлять общее и
различия.
7. Рассказывать о наиболее значительных событиях отечественной истории ХХ в. и их
участниках.
8. Описывать условия и образ жизни людей разного социального положения в разные
периоды отечественной истории ХХ в.
9. Составлять описание:
зданий, технических сооружений, машин;
предметов быта;
памятников художественной культуры.
10. Соотносить факты и общие процессы и явления:
изменения политического строя России в ХХ в.;
внутренней и внешней политики;
модернизации, индустриализации;
развития общественной мысли, художественной культуры.
11. Называть характерные, существенные черты:
политических режимов (самодержавия, советской власти, постсоветского строя);
явлений политической жизни страны;
экономического и социального развития, государственной политики в разные периоды
ХХ в.;
развития духовной культуры общества в разные периоды его истории;
внешней политики, наиболее значительных военных событий.
12. Систематизировать исторический материал, составлять таблицы, схемы.
13. Объяснять значение понятий: революция, большевизм, анархизм, либерализм, Дума,
столыпинские реформы, советы, диктатура, национализация, военный коммунизм»,
социализм, индустриализация, коллективизация, культурная революция, нэп, культ
личности, репрессии, ГУЛАГ, «оттепель», перестройка, гласность, новое политическое
мышление.
14. Сравнивать:
развитие России, СССР в разные периоды истории ХХ в.;
темпы и характер модернизации в России и других странах;
политические режимы в России и других странах.
15. Излагать суждения о причинах и последствиях:
российских революций 1905-1907 и 1917 гг.;
Гражданской войны;
прихода большевиков к власти;







установления однопартийной системы;
утверждение тоталитарного режима и культа личности;
победы в Великой Отечественной войне;
«оттепели», застоя в экономике в 60-80-е гг.;
перестройки, распада СССР, политических и социальных перемен конца 80-х – начала
90-х гг.
16. Объяснять, в чем состояли результаты деятельности государственных и
политических деятелей, представителей общественных движений, науки и культуры.
17. Излагать приведенные в учебной литературе оценки:
поворотных, ключевых событий отечественной истории ХХ в.;
известных исторических личностей.
18. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
Критерии оценивания обучающихся
Проверка и оценка результатов обучения: будет проводиться по следующему плану:
- полугодовой контроль (конец II четверти-) - контрольная работа по итогам изучения
курса всеобщей истории;
- годовой контроль (конец IV четверти) – контрольная работа по итогам изучения
отечественной истории.
- тематические проверочные работы – проверяющие усвоение соответствующего
тематического блока (раздела).
Проверка знаний будет осуществляться в форме:
 тестирования, в том числе в формате ЕГЭ;
 устных опросов;
 разноуровневых письменных проверочных работ, включающих задания на
соотнесение, обоснование правильного ответа, аргументацию, прослеживание причинноследственных связей.
 выполнения творческих работ (компьютерных презентаций, схем, таблиц).
Критерии оценивания избираю следующие:
форма контроля
критерии
устные опросы
Учитывается:
 Правильность и осознанность изложения содержания, полноту
раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;
 Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных
умений;
 Самостоятельность ответа;
 Речевая грамотность и логическая последовательность ответа.
Оценка «5»
 Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и
учебника;
 Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание
понятий; верно использованы научные термины;
 Для доказательства использованы различные умения, выводы,
примеры;
 Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные
знания.
Оценка «4»
 Раскрыто основное содержание материала;
 В основном правильно даны определения понятий и использованы
научные термины;
 Ответ самостоятельный;
 Определения понятий неполные, допущены незначительные
нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и примеров.
Оценка «3»
 Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено
фрагментарно, не всегда последовательно;
 Определения понятий недостаточно четкие;
 Не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из
наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении;
 Ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определении понятий.
Оценка «2»
 Основное содержание учебного материала не раскрыто;
 Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
 Допущены грубые ошибки в определении понятий, при
использовании терминологии.
тестирование
оценка «2» - 0 – 49% правильных ответов;
оценка «3» - 50-60% правильных ответов;
оценка «4» - 61-80% правильных ответов
оценка «5» - более 81 %.
письменные работы, оценка «5»:
включающие задания - ответ самостоятельный
соответствующего
- правильные, четко сформулированные ответы;
уровня
сложности - использование терминологии;
(минимальный,
- аргументация своего мнения научными примерами, датами;
средний, творческий) - грамотное и аккуратное оформление.
оценка «4»:
- Раскрыто основное содержание материала;
- В основном правильно даны определения понятий и использованы
научные термины;
- Ответ самостоятельный;
- Определения понятий неполные, допущены незначительные
нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и примеров.
- помарки в оформлении работы.
оценка «3»:
- раскрыто основное содержание вопроса, но изложено фрагментарно,
не всегда последовательно;
- Определения понятий недостаточно четкие;
рефераты,
творческие работы
- Не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из
наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении;
- Ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определении понятий.
- работа оформлена неаккуратно, допущены грамматические ошибки в
терминологии или именах исторических деятелей.
Оценка «2»
- Основное содержание не раскрыто;
- Допущены грубые ошибки в определении понятий, при
использовании терминологии.
оценка «5»:
- работа выполнена самостоятельно;
- показана авторская позиция, сформулированы собственные выводы;
- использована научная, научно-популярная, публицистическая
литература, дан её анализ.
- оформлены в соответствии с ГОСТ и требованиями, предъявляемыми
к творческим работам учащихся.
оценка «4»:
- работа выполнена самостоятельно, но авторская позиция показана
недостаточно;
- использованы разнообразные источники информации, имеются
авторские выводы и комментарии;
- в целом работа оформлена верно;
оценка «3»:
- показаны основные позиции ведущих ученых по описываемой
проблеме;
- не показана авторская позиция, нет собственных выводов;
- использованы чужие работы из сети интернет, частичный плагиат;
- нарушены правила оформления творческих работ учащихся.
оценка «2» - не применяется
№
Тема урока
Кол.
Час.
Тип
урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки учащихся
Дом.
задание
Дата проведения
План
Мир в 1920-1930-е гг. 6 ч.
1.
Трудный путь к
миру. Версальско
– Вашингтонская
система.
1
Вводный
Мир после Первой мировой войны.
Версальско-Вашингтонская
система. Лига наций.
2.
Революционные
движения в
Европе и Азии
после Первой
мировой войны.
Левые и правые в
политической
жизни
индустриальных
стран.
1
Изучение
нового
материала
Революционный подъем в Европе и
Азии, распад империй и
образование новых государств.
Международные
последствия революции в России.
Революция 1918-1919 г. в
Германии. Раскол международного
рабочего движения:
Коммунистический интернационал
и Социалистический Рабочий
Интернационал.
«Стабилизация» 1920-х гг. в
ведущих странах Запада. Страны
Азии после Первой мировой
войны. Особенности
экономического развития,
социальные изменения в
обществе. Революция 1920-х гг. в
Китае. Сунь Ятсен. Движение
народов Индии против
колониализма. М. Ганди.
Милитаризация общества в
Знать Версальско-Вашингтонскую систему и ее
противоречия.
Характеризовать
новое
соотношение сил между великими державами и
причины
неустойчивости
новой
системы
международных отношений
Охарактеризовать
географические
и
политические параметры понятия «Восток»,
способы
осуществления
модернизации.
Рассмотреть историю Китая: «Сто дней реформ»,
две революции и две гражданские войны.
Оценивать деятельность Сунь Ятсена и Чан
Кайши в борьбе за объединение страны и ее
модернизацию. Знать суть гражданской войны
(1928—1937 гг.) в Китае, агрессию Японии в
Северном Китае. Охарактеризовать политические
процессы в Индии. Оценивать деятельность М.
Ганди и его учение, а также кампании
ненасильственного сопротивления и их значение
в ликвидации колониального режима
§1
4.09
§ 2-3
8.09
Факт
3
4
5
6
Мировой
экономический
кризис 1929-1932
гг. и «Новый курс»
Ф.Д.Рузвельта.
Тоталитаризм в
германии и
Италии.
Милитаристский
режим в Японии.
1
Комбини
ро
ванный
1
Комбини
ро
ванный
Альтернатива
фашизму: опыт
Великобритании и
Франции.
Милитаризм и
пацифизм на
международной
арене.
1
Комбини
ро
ванный
1
Комбини
ро
ванный
Японии.
. Мировой экономический кризис
1930-х гг. «Новый
курс» в США. Ф.Д. Рузвельт.
Кейнсианство. Социальный
либерализм.
Фашизм. Б. Муссолини. Националсоциализм.
А. Гитлер. Формирование
авторитарных и тоталитарных
режимов в странах Европы в 1920х – 1930-х гг.
Пацифизм и милитаризм в 19201930-е гг. Паневропейское
движение. А. Бриан.
Определять причины экономического кризиса
1929—1933 гг. и его масштабы. Характеризовать
Великую депрессию. Оценивать деятельность Ф.
Рузвельта и его «Новый курс». Иметь
представление о британской и французской
модели борьбы с экономическим кризисом.
Определять и объяснять свое отношение и оценку
к формированию тоталитарных и авторитарных
режимов в странах Европы. Характеризовать
особенности итальянского, германского и
испанского фашизма. Знать условия утверждения
и этапы установления фашистского режима (1933
— 1939 гг.). Определять сущность гражданской
войны в Испании (1936—1939 )
Характеризовать
развитие
международных
отношений в 1920-е гг. Оценивать советскогерманские переговоры в Рапалло (1922 г.), их
экономические и политические последствия.
Определять сущность пацифизма и милитаризма
в 1920-1930г.г. (Локарнские договоры (1928 г.).
Пакт
Бриана—Келлога
(1928
г.)
Знать
особенности развития стран Европы и США в
1920-е гг., экономический бум и торжество
консерватизма
в
США,
политическую
нестабильность и трудности послевоенного
восстановления в Европе. Проанализировать план
Дауэса и перемещение экономического центра
капиталистического
мира
в
США.
Проанализировать
крах
ВерсальскоВашингтонской системы: причины, этапы,
инициаторы. Оценивать агрессивные действия
Германии, Италии, Японии в 1930-е гг. Знать
причины и сущность политики умиротворения
агрессоров со стороны ведущих стран Европы и
§4
11.09
§5
15.09
§6
18.09
§ 7-8
22.09
Начальный период
мировой войны и
«новый порядок» в
Европе. Движение
Сопротивления.
1
Комбини
ро
ванный
8
Антигитлеровская
коалиция.
1
Комбини
ро
ванный
9
Итоги и уроки
второй мировой
1
Комбини
ро
7
политики нейтралитета США. Характеризовать
военно-политический блок Берлин — Рим —
Токио (1937 г.), Мюнхенский сговор (1938 г.).
советско-германские договоры (1939 г.) и
секретные соглашения к ним.
Вторая мировая война 3 ч.
Агрессивная политика
Знать причины, характер,
периодизацию,
Японии, Германии, Италии в 1930- фронты, участников, основные военные операции
х гг. Гражданская война в Испании. II мировой войны. Оценивать военные действия в
Мюнхенское соглашение. ВоенноСеверной Африке, Азии и на Тихом океане в 1941
политический кризис в Европе в
—1944 гг..
1939 г. Причины, участники,
основные этапы Второй мировой
войны. Польская кампания и
«странная война».
Поражение Франции. «Битва за
Англию». Военные действия на
Балканах, Северной Африке.
1Нападение Германии на
СССР. Вступление в войну США.
Война на Тихом океане. Движение
Сопротивления.
Антигитлеровская коалиция. Ф.
Рузвельт, И.В. Сталин, У.
Черчилль. Ленд-лиз. «Новый
порядок» на оккупированных
территориях. Политика геноцида.
Холокост.
Коренной перелом во Второй
мировой войне. Открытие второго
фронта в Европе. Капитуляция
Италии.
Разгром Германии и Японии. Вклад
СССР в победу над нацизмом.
§9
25.09
Проанализировать движение Сопротивления,
роль антигитлеровской коалиции в разгроме
фашизма, проблему открытия второго фронта.
Знать решения международных конференций о
координации военных действий и послевоенном
устройстве мира
§10
29.09
Оценить роль СССР в победе над фашизмом.
Характеризовать геополитическую ситуацию в
§12
2.10
войны. Создание
ООН.
10
11
12
13
Истоки «холодной
войны» и создание
военнополитических
блоков. Крушение
колониализма.
Партнерство и
соперничество
сверхдержав.
Кризис политики
«холодной войны»
и ее завершение.
Становление
социально
ориентированной
рыночной
экономики в
странах Западной
Европы и в США.
Политические
кризисы в
индустриальных
странах в 1950 –
1970-х гг.
Эволюция
политической
мысли во второй
ванный
войны.
военными
преступн
иками.
1
Комбини
ро
ванный
1
Комбини
ро
ванный
1
Комбини
ро
ванный
1
Комбини
ро
ванный
Итоги и уроки войны. ЯлтинскоПотсдамская
система. Создание ООН.
Проанализировать
военные
действия на Тихом океане, атомные бомбардировки США, итоги
мире во II половине 1940-х гг., утверждение
решающей роли двух сверхдержав СССР и США.
Знать процесс оккупация Германии, образование
двух германских государств, образование ООН.
Оценивать Нюрнбергский процесс над главными
Мировое развитие во второй половине ХХ в. 4 ч.
Холодная война. Создание военно- Объяснять причины «холодной войны» и
политических блоков. Корейская
причины крушение колониализма.
война. Карибский кризис.
Ближневосточные кризисы. Война
в Юго-Восточной Азии. Движение
неприсоединения. Гонка
вооружений. Разрядка
Уметь аргументировано излагать свои мысли,
и причины ее срыва.
давать оценку происходящим событиям.
«План Маршалла» и послевоенное
восстановление экономики в
Западной Европе. Научнотехническая
революция. Переход к смешанной
Объяснять основные тенденции становление
экономике. Социальное
социально
ориентированной
рыночной
государство. «Общество
экономики в странах Западной Европы и в США
потребления».
Эволюция политической
идеологии. Христианская
демократия. Социал-демократия.
«Новые левые».
Знать общую экономическую ситуацию в
Изменение конституционного
послевоенной Европы и причины политических
строя во Франции, Германии,
кризисов в индустриальных странах в 1950 –
Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль.
1970-х гг.
Системный кризис
индустриального общества в конце
1960-начале 1970-х гг.
Неоконсерватизм. Р. Рейган. М.
§13-14,
6.10
§15
9.10
§16
13.10
§17-18
16.10
половине ХХ в.
14
15
16
17
18
19
20
Возникновение
информационного
общества: страны
Запада на рубеже
ХХ – ХХI в.
Восточная Европа:
долгий путь к
демократии.
Интеграционные
процессы в
Западной Европе и
Северной
Америке.
Япония и новые
индустриальные
страны.
1
Комбини
ро
ванный
1
Комбини
ро
ванный
Комбини
ро
ванный
Китай на пути
модернизации и
реформирования
Индия во второй
половине ХХ –
начале ХХI в.
Исламский мир:
единство и
многообразие
1
1
1
1
1
Комбини
ро
ванный
Комбини
ро
ванный
Комбини
ро
ванный
Тэтчер. Становление
информационного общества.
Коммунистические режимы в
странах Центральной и Восточной
Европе: поиск путей и моделей
развития.
Мир на рубеже ХХ-XXI вв. 9 ч.
Демократические революции в
Восточной и Центральной Европе
конца 1980 – начала 1990-х гг.
Распад Югославии.
Особенности модернизационных
процессов в латиноамериканских
странах. Авторитаризм и
демократия в
Латинской Америке ХХ в.
Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э.
Че Гевара. Чилийская модель
развития.
Распад колониальной системы и
образование независимых
государств в Азии и Африке.
Выбор
освободившимися странами путей
и моделей развития. Китай во
второй половине ХХ в. Мао
Цзедун. Дэн Сяопин. Завершение
холодной войны и эпохи
«двухполюсного мира».
Становление современного
международного
порядка. Борьба с международным
терроризмом. Интеграционные
процессы. Европейский Союз.
Понимать социально – политические процессы в
странах Запада, роль НТР в изменении общества.
§19
20.10
Понимать
причины
провала
попыток
экономических реформ в странах Восточной
Европы. Анализировать доктрину Брежнева.
Понимать
объективность
характера
интеграционных процессов в современном мире,
возможности
альтернативных
моделей
интеграции.
§20
23.10
§21
27.10
Знать понятия и термины. Уметь самостоятельно
работать с текстом учебника. Понимать
особенности социально-экономического развития
Японии.
Понимать особенности модернизации Китая.
уметь высказывать свое мнение, отстаивать его,
уважать противоположную точку зрения.
Анализ специфики развития Индии. Называть
особенности развития; решать познавательные
задания. Уметь делать выводы.
Понимать и объяснить причины сближения
исламских стран, возрождение фундаментализма.
Решать познавательные задания. Уметь делать
выводы.
§23
30.10
§24
10.11
§25
13.11
§26
17.11
21
22
Африка к югу от
Сахары: опыт
независимого
развития.
Латинская
Америка: между
авторитаризмом и
демократией.
Проблемы
мирового развития
в начале третьего
тысячелетия
1
Комбини
ро
ванный
1
Комбини
ро
ванный
23
Наука и культура
ХХ -ХХI вв.
1
Комбини
ро
ванный
24
Обобщение
раздела «Мир во
второй половине
XX в.
1
Контроль
ный в
форме
теста
Глобализация и ее противоречия.
Глобальное информационное и
экономическое пространство.
Антиглобалистское движение.
Объяснение
исторической
уникальности
положения стран Африки. Анализ особенностей
развития латиноамериканских стран, теории
зависимого капитализма. Решать познавательные
задания. Уметь делать выводы.
§27-28
20.11
Уметь излагать главные вопросы темы,
аргументировано высказывать свое мнение,
составлять план-конспект параграфа учебника.
§31-32
24.11
Культурное наследие ХХ в.1 ч
Культурное наследие ХХ в.
В информационном плане ознакомиться с
Развитие естественнонаучных и
постмодернизмом, культурой хай–тека, элитарной
гуманитарных знаний в ХХ в. А.
и массовой культурой, контркультурой, с
Эйнштейн. Н. Бор. Формирование
нарастанием технократизма и иррационализма а
современной научной картины
массовом сознании.
мира. Изменение взглядов на
развитие человека и общества.
Религия и церковь в
современном обществе. Иоанн
Павел II. Экуменизм.
Основные течения в
художественной культуре ХХ в.
(реализм, модернизм,
постмодернизм). Массовая
культура. Становление новых форм
художественного творчества в
условиях информационного
общества.
Применять полученные знания на практике;
систематизировать материал.
27.11
1.12
Россия в годы революции и гражданской войны 6 ч. (1 ч.)
25
Кризис власти:
1916 - февраль
1917 гг.
1
26
Политика
Временного
правительства и
российское
общество в 1917 г.
События октября
1917 г. и их
последствия.
1
1
Комбини
ро
ванный
28
Брестский мир и
его итоги.
1
Комбини
ро
ванный
29
Начало
гражданской
войны и развитие
белого движения.
Советская Россия
в годы
гражданской
войны.
1
Комбини
ро
ванный
30
Т1
В годы
революционной и
гражданской
1
Комбини
ро
ванный
27
Урок
изучения
нового
материала
Комбини
ро
ванный
Назревание
революционного
кризиса в Российской империи.
Революция 1917 г. Падение
монархии.
Временное
правительство
и
Советы.
Внешняя и внутренняя политика
Временного правительства. А.Ф.
Керенский.
Кризис
власти.
Разложение
армии. Выступление генерала Л.Г.
Корнилова.
Положение
на
национальных окраинах. Начало
распада российской
государственности.
Провозглашение советской власти
в октябре 1917 г. II Всероссийский
съезд Советов и его декреты.
Становление советской системы
управления.
Учредительное
собрание и его роспуск. Отделение
церкви от
государства.
Восстановление
патриаршества.
Выход России из Первой мировой
войны. Брестский мир и его
последствия.
Установление
однопартийной
диктатуры. Конституция 1918 г.
Образование РСФСР. Социальноэкономическая
политика
советского
государства.
Гражданская война и военная
Определять сущность двоевластия, провести,
сравнительный
анализ
двоевластия;
проанализировать альтернативы дальнейшего
развития России.
Охарактеризовать декреты Советской власти,
осветить проблемы Учредительного собрания и
Брестского
мира,
проанализировать
экономическую политику Советской власти
Рассказывать о лидерах большевиков,
принимавших участие в подготовке и
организации захвата власти в октябре 1917 г.
Раскрывать роль II съезда Советов. Объяснять
причины создания коалиционного правительства.
Объяснять причины роспуска Учредительного
собрания.
Уметь объяснять понятия: аннексия,
контрибуция, «красный» террор. Излагать
различные взгляды на мир, обсуждающиеся в
среде большевиков.
Выяснить причины гражданской войны и
интервенции,
оценить
экономическую
и
политическую платформу белого и красного
движения, проанализировать политику «военного
коммунизма»,
охарактеризовать
наиболее
крупные победы красны, выяснить причину
победы
красных;
определять
собственное
отношение и оценку значительных событий и
деятелей данного периода.
Называть
основные
события
февральской
революции октября и гражданской войны на
территории края. Понимать позиции лидеров
§7
4.12
§9
8.12
§ 10
11.12
§ 11
15.12
§12,13
18.12
§5-6
22.12
войны.
интервенция: причины, основные
этапы. «Военный коммунизм».
Создание
Красной Армии. С.С. Каменев.
М.В. Фрунзе. С.М. Буденный.
Белое движение. А.В. Колчак. А.И.
Деникин. П.Н.
Врангель. «Белый» и «красный»
террор. Крестьянство в годы
гражданской войны. Н.И. Махно.
Война с Польшей.
Итоги гражданской войны.
национального движения по отношению к новой
власти. Устанавливать межкурсовую связь
истории Татарстана и России. Конкретизитровать
знания по истории России на местном материале.
Определять значения образования ТАССР для
дальнейшего
развития
республики.
Систематизировать
знания
с
помощью
составления таблицы. Называть последствия
гражданской войны, голод, причины перехода к
НЭПу.
СССР в 1920-е гг. 4 ч. (1 ч.)
31
32
33
Т2
34
Новая
экономическая
политика: цели и
принципы.
Создание СССР.
Советская
внешняя политика
1920-х гг. и
Коминтерна.
Татарская
республика в 1920е г.
1
Комбини
ро
ванный
1
Комбини
ро
ванный
1
Комбини
ро
ванный
Идея построения
социализма в
одной стране и
возвышение И.В.
Сталина.
1
Комбини
ро
ванный
Социально-экономический
и
политический кризис 1920-1921 гг.
Крестьянские
выступления.
Восстание в
Кронштадте. Голод в 1921 г. Х
съезд РКП (б). Переход к политике
НЭПа. План ГОЭЛРО и начало
восстановления
экономики. Политика большевиков
в
области
национальногосударственного строительства.
Образование СССР.
Конституция СССР 1924 г. Итоги и
противоречия НЭПа. Борьба за
власть в партии большевиков.
Дискуссии о путях
построения
социализма.
И.В.
Сталин. Л.Д. Троцкий.
Г.Е.
Зиновьев.
Н.И.
Бухарин.
Свертывание НЭПа.
Внешняя политика Советского
государства
в
1920-е
гг.
Излагать суждения о причинно-следственных
связях (переход к НЭПу
§ 14-15
25.12
Перечислять и показывать на карте наиболее
близких союзников
§16
12.01
Уметь характеризовать социально –
экономические изменения в республике в
результате новой экономической политики
Советской власти.
Уметь объяснять, почему росло влияние И.В.
Сталина и его сторонников. Давать
характеристику сталинской идее победы
социализма в одной стране. Понимать причины
отказа от нэпа, задачи сталинского варианта
модернизации.
§8-9
15.01
§17
19.01
Конференция в Генуе. Раппальский
договор с
Германией. Полоса признания
СССР.
Поддержка
СССР
революционных и национальноосвободительных движений.
Деятельность Коминтерна.
Многообразие культурной жизни в
1920-х гг.
СССР в 1930-е гг. 3 ч. (1 ч.)
35
СССР в 1930-е гг.
Коллективизация
и
индустриализация.
1
Комбини
ро
ванный
36
«Великий террор»
1930-х гг. и
создание
централизованной
системы власти и
управление
обществом
В условиях
ускоренной
модернизации.
1
Комбини
ро
ванный
1
Комбини
ро
ванный
37
Т3
Советская модель модернизации.
Индустриализация. Интенсивный
рост промышленного потенциала
страны.
Создание
оборонной
промышленности.
Социалистическое соревнование.
Коллективизация
сельского
хозяйства: цели,
методы,
результаты.
Формирование централизованной
(командной) системы управления
экономикой. Власть
партийно-государственного
аппарата. Формирование культа
личности И.В. Сталина. Массовые
репрессии. Итоги
экономического, социального и
политического развития страны к
концу 1930-х – началу 1940-х гг.
Конституция 1936
г.
СССР в системе международных
отношений в 1930-х гг. Вступление
Выявить обстоятельства, которыми был вызван
хлебозаготовительный
кризис,
исследовать
обстоятельства,
обусловившие
победу
сталинского курса, выяснить причины, цели,
источники и ход индустриализации, итоги и
последствия.
Охарактеризовать тоталитаризм и выяснить
причины утверждения в СССР тоталитарного
режима, проанализировать Конституцию СССР
1936г.; уметь делать оценочные выводы,
анализировать, обобщать учебный материал.
§18
22.01
§19
26.01
Знать и называть успехи промышленного
развития ТАССР в годы первых пятилеток.
Репрессии по отношению к крестьянству,
духовенству
в
период
сплошной
коллективизации. Экономические и социальнополитические последствия коллективизации.
Особенности культурной революции в ТАССР и
политических репрессий. Уметь анализировать
события и их результаты в связи с событиями в
России.
§10-14
29.01
СССР в Лигу наций.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг. 10 ч.(2 ч.)
Внешняя политика
СССР накануне
Второй мировой
войны.
1
Комбини
ро
ванный
Попытки создания
системы
коллективной
безопасности
в
Европе.
Мюнхенский договор и позиция
СССР. Советско-германский пакт о
ненападении.
39
Утверждение
метода
социалистического
реализма в
искусстве.
1
Комбини
ро
ванный
40
Совесткогерманские
отношения в 19391941 гг.
Подготовка
Советского Союза
и Германии к
войне.
1
Комбини
ро
ванный
Коренные изменения в духовной
жизни
общества.
Ликвидация
неграмотности в СССР. Развитие
системы
образования. Достижения науки и
техники в годы первых пятилеток.
Метод
социалистического
реализма в литературе
и искусстве. Утверждение
марксистско-ленинской идеологии
в обществе.
Внешняя политика СССР в 19391941 гг. Расширение территории
СССР.
1
Комбини
ро
ванный
38
41
СССР
накануне
Великой
Отечественной
войны.
Мероприятия
по
укрепления
обороноспособности страны.
Нападение
Германии
и
ее
союзников
на
СССР.
Оборонительные сражения. Провал
плана «молниеносной»
Проанализировать «новый курс» советской
дипломатии, выявить причины переориентации
советской
внешней
политики,
оценить
Мюнхенское
соглашение,
охарактеризовать
основные
направления
дальневосточной
политики. Определять причины сближения СССР
и Германии; роль и значение изменений в
Красной Армии накануне войны; значение
расширения СССР западных границ.
Объяснять причины идеологизации культуры.
Характеризовать духовный климат советского
общества, его положительных и негативных
качеств. Объяснять причины появления одного
направления в культуре и искусстве –
социалистического реализма. Рассказывать о
советской литературе, кинематографии,
искусстве.
§20
2.02
§21
5.02
Уметь систематизировать материал в виде
хронологической таблицы. Раскрывать причины
заключения советско-германского пакта.
§22
9.02
Сравнивать силы сторон накануне войны;
выделять причины неудач Красной армии в
первые месяцы войны; определять значение
Московской битвы. Называть причины массового
партизанского движения Давать оценку приказу
наркома обороны № 227 от 28 июля 1942 г;
определять цель политики Германии на
оккупированных территориях СССР и ее
§23
12.02
42
1941 г. в
отечественной и
мировой истории.
1
Комбини
ро
ванный
43
Коренной перелом
в Великой
Отечественной
войне.
СССР в боях за
освобождение
стран Европы и
Азии от фашизма.
Республика в годы
Великой
Отечественной
войны.
1
Комбини
ро
ванный
1
Комбини
ро
ванный
1
Комбини
ро
ванный
46
Т5
Экономика
республики на
службе фронту
1
Комбини
ро
ванный
47
Обобщение
1
Повторит
44
45
Т4
войны. Московское сражение.
Начало коренного перелома в ходе
войны. Сталинградская битва.
Битва на Курской
дуге.
Завершение
коренного
перелома
в
ходе
войны.
Освобождение
советской
территории от захватчиков. Вклад
Советского Союза в освобождение
Европы. Берлинская операция.
Участие
СССР
в
военных
действиях против
Японии. Советские полководцы.
Г.К.Жуков. А.М. Василевский.
И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.
Советский тыл в годы войны.
Эвакуация
промышленности.
Создание промышленной базы на
Востоке.
Политика
оккупантов
на
захваченной территории. Геноцид.
Партизанское движение. Советское
искусство в годы
войны: вклад в победу. Церковь в
годы войны. Великий подвиг
народа в Отечественной войне.
СССР
в
антигитлеровской
коалиции. Ленд-лиз. Проблема
второго фронта. Конференции в
Тегеране, Ялте,
Потсдаме и их решения. Итоги
Великой Отечественной войны.
Цена победы. Роль СССР во
Второй мировой войне.
последствия.
Определять причины заграничного похода
Красной армии; называть главные причины
победы СССР в В.О.В.; подбирать и приводить
факты, доказывающие, что главным фронтом
Второй мировой войны был советско-германский
фронт.
Рассказывать о партизанском движении, называть
наиболее известных командиров партизанских
соединений. Рассказывать о Сталинградской
битве, героях сражения.
Проанализировать военные действия на Тихом
океане, атомные бомбардировки США, итоги
войны.
Знать и называть героев-уроженцев ТАССР,
продукцию,
производимую
в
республике,
предприятия, отрасли, работающие на фронт.
Рассказывать о трудовом героизме народа во
время войны, помощи ученых фронту.
Характеризовать вклад республики в общую
победу над врагом.
§24
16.02
§25
19.02
§26
23.02
§17
26.02
§18-19
2.03
5.03
раздела «Мир в
первой половине
XX в.».
ельнообобщаю
щий
Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг. 3 ч. (1 ч.)
48
Послевоенное
восстановление
народного
хозяйства. СССР в
последние годы
жизни И.В.
Сталина.
1
Урок
изучения
нового
материала
49
Т6
Республика в
послевоенный
период.
Первые попытки
реформ и ХХ
съезд КПСС.
СССР: политика
мирного существования и
конфликты
«холодной
войны».
1
Комбини
ро
ванный
Комбини
ро
ванный
50
1
Послевоенное
восстановление
хозяйства. СССР. Образование
«социалистического
лагеря».
Создание СЭВ.
Холодная война. Начало гонки
вооружений. Создание ядерного
оружия.
Советский
Союз
в
конфликтах начального
периода холодной войны.
Духовная атмосфера в советском
обществе после победы в Великой
Отечественной
войны.
Идеологические
кампании конца 40-х - начала 50-х
гг.
Новая
волна
массовых
репрессий.
Борьба за власть после смерти И.В.
Сталина. Г.М. Маленков. Л.П.
Берия. Н.С. Хрущев. Курс на
десталинизацию
и
попытки
реформирования
политической
системы. Начало реабилитации
жертв репрессий 1930-х –
1950-х гг. «Оттепель». XX съезд
КПСС.
Разоблачение
«культа
личности» И.В. Сталина. Принятие
новой программы
Давать оценку состоянию советской экономики
после войны; определять причины возврата
сталинского руководства к довоенной модели
экономического развития Оценить роль СССР в
победе
над
фашизмом.
Характеризовать
геополитическую ситуацию в мире во II половине
1940-х гг., утверждение решающей роли двух
сверхдержав СССР и США. Знать процесс
оккупация
Германии,
образование
двух
германских государств, образование ООН.
Оценивать Нюрнбергский процесс над главными
военными преступниками.
§30
9.03
Знать трудности послевоенного времени;
характеризовать изменения в экономическом и
культурном развитии республики.
Оценивать расстановку сил в окружении Сталина
после его смерти; называть альтернативы
развития страны в марте 1953 г.; определять
значение XX съезда КПСС; определять
последствия политики десталинизации для нашей
страны, социалистических стран.Знать причины и
главные
черты
«холодной
войны»,
идеологическое противостояние. Понимать и
объяснять понятия «железный занавес», гонка
вооружений. Оценивать создание НАТО и ОВД,
использование ядерного оружия. Анализировать
§20-21
12.03
§31-32
16.03
КПСС и «курс на построение
коммунизма в СССР». Курс на
ускорение
научно-технического
развития.
локальные конфликты, их особенности, способы
разрешения и роль сверхдержав.
СССР в 1953-1964 гг. 2 ч. (1 ч.)
51
Противоречия
развития
советского
общества конца
1950-х гг. и начало
1960-х гг.
1
Комбини
ро
ванный
52
Т7
Республика в
середине 1950-х –
начале 1960-х гг.
1
Комбини
ро
ванный
Реорганизация
системы управления экономикой.
Трудности в снабжении населения
продовольствием.
Освоение
целины.
Создание
Организации
Варшавского договора. Венгерский
кризис 1956 г. Советский Союз и
страны,
освободившиеся от колониальной
зависимости. Карибский кризис
1962 г. и его международные
последствия.
Уметь аргументировано излагать свои мысли,
давать оценку происходящим событиям;
определять положительные и отрицательные
стороны реформирования.
Знать основные направления развития экономики
в республике, связанным с общесоюзными
реформами и экспериментами.
§33
19.03
§22-23
2.04
СССР в 1960-е - начале 1980-х гг. 5 ч. (1 ч.)
53
54
55
Попытки
проведения
экономических
реформ в конце
1960-х гг.
Внешняя политика
СССР во второй
половине 1960-х
гг. СССР в годы
международной
напряженности.
Духовная жизнь и
1
Комбини
ро
ванный
Определять причины противоречивости и
ограниченности
экономических
реформ
Хрущева;
§34
6.04
1
Комбини
ро
ванный
§35-36
9.04
1
Комбини
Определять главную причину международной
политики, направленной на
разрядку
напряженности и ее результаты; давать оценку
характеру отношений СССР с соц., капит.,
развивающимися странами в сер.60-х–сер.80-х
гг.
Выделить
и
охарактеризовать
основные
§37
13.04
Достижения советского образования,
идейнополитическое
развитие СССР в
первые
послевоенные
десятилетия.
56
57
Т8
Углубление
кризиса внешней и
внутренней
политики
советского
общества
Республика во
второй половине
1960-х первой
половине 1980-х
гг.
ро
ванный
1
Комбини
ро
ванный
1
Комбини
ро
ванный
развитие науки и техники. Атомная
энергетика. Отечественная
космонавтика. И.В. Курчатов. С.П.
Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная
жизнь
периода
«оттепели».
Художественные
журналы, театр, киноискусство и их
роль в общественной жизни.
Замедление темпов экономического
развития
и
эффективности
общественного
производства.
Отстранение
Н.С. Хрущева от власти. Л.И.
Брежнев. Экономические реформы
середины 1960-х гг. Ориентация на
развитие
топливно-энергетического
комплекса.
«Застой»
в
экономическом развитии. Снижение
темпов научно-технического
прогресса. Ухудшение положения в
сельском
хозяйстве.
«Теневая
экономика»
и
коррупция.
Обострение
демографической
ситуации
Усиление
консервативных
тенденций в политической системе.
Концепция «развитого социализма».
Конституция
1977
г.
Кризис
советской системы и попытки
повышения ее эффективности. Ю.В.
Андропов.
Оппозиционные
настроения
в
обществе. Развитие диссидентского
и правозащитного движения. А.Д.
направления культурной жизни страны
Определять
особенности
общественнополитического развития СССР в сер.60-х – сер.
80-х гг.
§38
16.04
Называть изменения в индустриальном облике
республики в 50-е 80-е гг. Объяснять причины
кризиса в сельском хозяйстве. Характеризовать
условия жизни населения , сравнивать с
послевоенным периодом. Называть проблемы
обучения на татарском языке. Проводить
исследовательские проекты. Систематизировать
знания в таблицу, готовить сообщения с
привлечением дополнительной литературы.
Сравнивать общественно-политическую жизнь
в республике в Брежневский период и во
времена
оттепели.
Называть
проблемы
национально-культурного и государственного
строительства
§24-25
20.04
Сахаров. А.И.
Солженицын.
Советское руководство и «пражская
весна» 1968 г. Обострение советскокитайских отношений.
Достижение военно-стратегического
паритета с США. Разрядка и
причины ее срыва. Совещание по
безопасности и
сотрудничеству в Европе. Афганская
война.
Развитие советского образования,
науки и техники, культуры и спорта.
.
Советское общество в 1985-1991 гг. 6 ч. (1 ч.)
58
59
Т9
60
Политика
перестройки:
первые шаги.
Гласность,
демократизация и
новый этап
политической
жизни в СССР.
На этапе
перестройки.
1
Комбини
ро
ванный
1
Комбини
ро
ванный
Новое
политическое
1
Комбини
ро
Переход к политике перестройки.
М.С.
Горбачев.
Курс
на
«ускорение».
Поиск
путей
реформирования
экономики.
Зарождение
фермерства.
Кооперативное
движение.
Провал
антиалкогольной
кампании,
жилищной и
продовольственной программ.
Демократизация
политической
жизни.
Гласность.
Реформа
политической системы страны.
Съезды народных
депутатов
СССР,
РСФСР.
Введение поста президента СССР.
Начало
формирования
новых
политических партий и
общественно-политических
движений.
Потеря
КПСС
Давать оценку политическим преобразованиям в
стране за годы перестройки; характеризовать
основные этапы экономических реформ в СССР в
годы перестройки; давать оценку итогов
политики гласности в годы перестройки
§39-40
23.04
Называть изменения в экономике и в
повседневной жизни населения в период
перестройки, объяснять успехи и недостатки
реформирования
на
примере
Татарстана.
Объяснять причины перехода на принципы
регионального хозрасчета и его результаты.
Объяснять значение принятия Декларации о
государственном суверенитете республики. Знать
ее основные положения
Определять расстановку основных политических
сил после августа 1991 г.; давать оценку
§26-27
27.04
§41
30.04
мышление и
завершение
«холодной
войны».
61
62
63
ванный
Обострение
внутренних
противоречий в
СССР. Кризис и
распад советского
общества.
Начальный этап
экономических
реформ.
Политический
кризис 1993 г. и
принятие новой
Конституции
Российской
Федерации.
Политика
коррекции курса
реформ во второй
половине 1990-х
гг.
1
Комбини
ро
ванный
1
Комбини
ро
ванный
1
Комбини
ро
ванный
Россия на рубеже
1
Комбини
руководящей роли в развитии
общества. Обострение
межнациональных противоречий.
«Новое политическое мышление» и
смена курса советской дипломатии.
Вывод войск из Афганистана.
Политика разоружения. Роспуск
СЭВ
и
ОВД.
Завершение
«холодной войны».
Августовские события 1991 г.
Распад СССР. Провозглашение
суверенитета
Российской
Федерации. Б.Н.
Ельцин. Переход к рыночной
экономике.
Экономические
реформы
1992-1993
гг.
Приватизация. Дефолт 1998 г.
Российское общество в условиях
реформ.
События
октября
1993
г.
Ликвидация системы Советов.
Принятие Конституции Российской
Федерации.
Изменения
в
системе
государственного управления и
местного
самоуправления.
Политические партии и движения.
Современные
межнациональные
отношения. Чеченский конфликт и
его влияние на общественнополитическую
жизнь страны.
результатам политического развития страны в 90е гг.; называть проблемы, обозначенные в ходе
политического реформирования российского
общества в 90-е гг.
Определять главные причины финансового
кризиса
1998
г.
и
оценивать
итоги
экономического развития страны в 90-е гг.,
называть наиболее важные достижения, причины
этих достижений.
§42
4.05
Уметь работать со средствами периодической
печати для анализа последствий реформ
правительства Е.Гайдара; уметь работать с
документами, характеризовать новую
Конституцию; объяснять новое понятие:
импичмент.
§43-44
7.05
Уметь анализировать причины противоречий
внутри страны и показывать причины кризиса
1998 г.
§45
11.05
§46-47
14.05
Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв. 5 ч. (1 ч.)
64
В. В. Путин. Курс на укрепление
Называть
мероприятия
по
укреплению
ХХ-ХХI вв.:
новый этап
развития.
ро
ванный
Духовная жизнь в
российском
обществе.
В условиях
рыночных
преобразований.
1
67
Татарстан на
рубеже ХХ-ХХI
вв.
1
Комбини
ро
ванный
68.
Годовая
промежуточная
аттестационная
работа «Россия и
Мир в XX-начале
XXI века»
1
Контрол
ьный в
форме
теста
65
66
т
10
Комбини
ро
ванный
1
государственности, экономический
подъем
и
социальную
стабильность.
Россия в мировом сообществе.
Приоритеты внешней политики
Российской Федерации на рубеже
ХХ-XXI
веков. Россия в СНГ. Российскоамериканские отношения. Россия и
Европейский Союз.
Культурная жизнь современной
России. Интеграция России в
мировое
культурноинформационное
пространство. Новые течения в
искусстве.
Особенности
современной
молодежной
культуры.
Российского
государства,
социальноэкономических и политических преобразований;
решению проблем внешней политики в 2000 –
2010 гг.; оценивать результаты внутренней и
внешней политики.
Называть факторы, повлиявшие на развитие
культуры в 90-е гг
Уметь излагать главные вопросы темы,
аргументировано высказывать свое мнение,
составлять план-конспект параграфа учебника.
Называть международное значение российскотатарской модели взаимоотношений. Понимать
значение принятия суверенитета Татарстана для
дальнейшего политического и культурного
развития республики. Становление национальной
школы. Характеризовать современное развитие
Татарстана: проблемы, успехи, перспективы.
§48
18.05
§28-29
21.05
§30
25.05
28.05
Перечень учебно-методического обеспечения
Основная литература:
- Н.В. Загладин, С.Т. Минаков, С.И. Козленко, Ю.А.Петров История России. XX век. 9
класс.- М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009
- Загладин Н.В. Всеобщая история. Новейшая история. XX век. – М.: ООО «ТИД «Русское
слово – РС», 2009
- Султанбеков Б.Ф., Иванов А.А., Галлямов А.Г. История Татарстана XX - начало XXI.
Изд. «Хэтер», 2006.
- Контрольно-измерительные материалы. История России: 9 класс, Сост.К.В.Волкова. М.:ВАКО, 2011
- Атласы и карты.
Информациоонно-компьютерная поддержка
Справочные, научные материалы:
http://pish.ru/ Преподавание истории в школе. Научно-теоретический и методический
журнал
http://www.historia.ru Электронный журнал «Мир истории»
Электронные библиотеки, архивы, пособия:
http://www.istorya.ru/ Сайт История.Ру
http://www.portalus.ru/ Научная онлайн-библиотека Порталус
http://vvark.shpl.ru/ Электронный образовательный ресурс «Жанна д’Арк»
http://www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html Библиотека думающего о России
http://www.hist.ru Исторический альманах «Лабиринт времён», рассматривающий
спорные вопросы отечественной и всеобщей истории
Федеральный портал «Российское образование»:
http://window.edu.ru/catalog?p_rubr=2.2.73.5 Единый каталог образовательных Интернетрусурсов
http://catalog.iot.ru/ Образовательные ресурсы сети Интернет для общего (среднего)
образования
Единое окно доступа к образовательным интернет-ресурсам:
http://window.edu.ru/catalog?p_rubr=2.1.8 – история
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=20 история
Методические материалы:
http://www.km-school.ru/ Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://www.uchportal.ru/ Учительский портал методических разработок
http://www.proshkolu.ru/ Интернет-портал Pro Школу.ru
www.uroki.net - Сайт «Uroki.net». Для учителя истории и обществознания: поурочное и
тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические
разработки, конспекты уроков
Материально-техническое обеспечение
1. Ноутбук
Итоговая контрольная работа
Вариант № 1
1. A 1 № 71. В каком веке была составлена Правда Ярослава?
1) VIII в.
2) IX в.
3) X в.
4) XI в.
2. A 2 № 72. Как называлось сословно-представительное учреждение в России, появившееся в период реформ Избранной рады?
1) Земский собор
2) Уложенная комиссия
3) Негласный комитет
4) Боярская дума
3. A 3 № 73. Что согласно летописи стало одной из причин призвания варяжских князей в
IX в.?
1) разгром Русью Хазарского каганата
2) неудачная война Руси с Византией
3) набеги половцев на Русь
4) межплеменные усобицы на севере Руси
4. A 4 № 74. Прочтите отрывок из источника и укажите век, когда произошли описанные
события.
«И пришли немцы к Чудскому озеру, и встретил их Александр и изготовился к бою, и
пошли они друг против друга, и покрылось озеро Чудское множеством тех и других воинов. Отец Александра, Ярослав, прислал ему на помощь младшего брата Андрея с большою дружиною. Да и у князя Александра было много храбрых воинов. Так и мужи Александра исполнились духа ратного, ведь были сердца их, как сердца львов, и воскликнули:
«О княже наш славный! Ныне пришло нам время положить головы свои за тебя». Была же
тогда суббота, и, когда взошло солнце, сошлись противники. И была сеча жестокая, и
стоял треск от ломающихся копий и звон от ударов мечей, и казалось, что двинулось
замёрзшее озеро, и не было видно льда, ибо покрылось оно кровью».
1) XII в.
2) XIII в.
3) XIV в.
4) XV в.
5. A 5 № 75. В каком году произошло выступление декабристов на Сенатской площади?
1) 1801 г.
2) 1815 г.
3) 1825 г.
4) 1830 г.
6. A 6 № 76. В ходе какой войны состоялось Синопское сражение?
1) Северной
2) Семилетней
3) Крымской
4) русско-японской
7. A 7 № 77. Что явилось одним из итогов внутренней политики Александра II?
1) освобождение крестьян от крепостной неволи
2) присоединение к России Финляндии
3) законодательное оформление привилегий дворянства
4) отмена внутренних таможенных пошлин
8. A 8 № 78. Прочтите отрывок из исторического документа и укажите автора реформы, о
которой идёт речь.
«1. Каждый домохозяин, владевший надельной землёй на общинном праве, может во всякое время требовать укрепления за собой в личную собственность причитающейся ему
части из означенной земли. < ...> 12. Каждый домохозяин, за коим укреплены участки надельной земли, имеет право во всякое время требовать, чтобы общество выделило ему взамен сих участков соответственный участок, по возможности к одному месту».
1) М. М. Сперанский
2) А. А. Аракчеев
3) П. А. Столыпин
4) С. Ю. Витте
9. A 9 № 79. Кто был одним из участников междоусобной войны второй четверти XV в. в
Московском княжестве?
1) Василий II Тёмный
2) Борис Годунов
3) Василий I
4) Дмитрий Донской
10. A 10 № 80. В формировании архитектурного ансамбля Московского Кремля принимали участие приглашённые из-за границы мастера
1) Аристотель Фиораванти и Алевиз Новый
2) Бартоломео Растрелли и Доменико Трезини
3) Огюст Монферран и Доменико Жилярди
4) Карл Росси и Осип Бове
11. A 11 № 81. Когда произошло падение монархии в России?
1) в январе 1917 г.
2) в марте 1917 г.
3) в августе 1917 г.
4) в октябре 1917 г.
12. A 12 № 82. Укажите характерную черту политики «военного коммунизма».
1) свобода рыночной торговли
2) деятельность иностранных концессий
3) активное развитие товарно-денежных отношений
4) введение всеобщей трудовой повинности
13. A 13 № 83. Что из названного относится к последствиям заключённого в 1918 г. Брестского мира?
1) отказ Германии от территориальных претензий к Советской России
2) начало полосы дипломатического признания Советской России
3) большие территориальные потери Советской России
4) улучшение отношений Советской России со странами Антанты
14. A 14 № 84. В ходе контрнаступления Красной армии под Москвой
1) был освобождён г. Смоленск
2) были освобождены г. Клин и г. Волоколамск
3) были освобождены г. Орёл и г. Белгород
4) состоялось крупнейшее танковое сражение у д. Прохоровки
15. A 15 № 85. Прочтите отрывок из сводки Совинформбюро и укажите год, о событиях которого идёт
речь.
«Войска 2-го Украинского фронта, продолжая стремительное наступление, несколько дней назад форсировали реку Днестр на участке протяжением 175 километров, овладели городом и важным железнодорожным узлом Бельцы и, развивая наступление, вышли на нашу Государственную границу — реку Прут
— на фронте протяжением в 85 километров».
1) 1941 г.
2) 1942 г.
3) 1943 г.
4) 1944 г.
16. A 16 № 86. В каком году была принята Конституция Российской Федерации?
1) 1991 г.
2) 1993 г.
3) 1998 г.
4) 2002 г.
17. A 17 № 87. Авария на Чернобыльской АЭС произошла в период
1) последних лет руководства страной И. В. Сталина
2) «оттепели»
3) «застоя»
4) «перестройки»
18. A 18 № 88. Прочтите отрывок из выступления руководителя СССР и укажите период,
когда это заявление было сделано.
«Теперь несколько слов насчёт планов работы Коммунистической партии на ближайшее
будущее. Как известно, эти планы изложены в новом пятилетнем плане, который должен
быть утверждён в ближайшее время. Основные задачи нового пятилетнего плана состоят в
том, чтобы восстановить пострадавшие районы страны, восстановить довоенный уровень
промышленности и сельского хозяйства и затем превзойти этот уровень в более или менее
значительных размерах. Не говоря уже о том, что в ближайшее время будет отменена карточная система, особое внимание будет обращено на расширение производства предметов
широкого потребления, на поднятие жизненного уровня трудящихся путём последовательного снижения цен на все товары и на широкое строительство всякого рода научно-исследовательских институтов, могущих дать возможность науке развернуть свои силы».
1) 1945—1953 гг.
2) 1956—1964 гг.
3) 1964—1982 гг.
4) 1985—1991 гг.
19. A 19 № 89. Инициатором передачи Крымской области из состава РСФСР в состав
Украинской ССР являлся
1) В. И. Ленин
2) Н. С. Хрущёв
3) Ю. В. Андропов
4) М. С. Горбачёв
20. A 20 № 90. С поиском новых форм в театральном искусстве было связано творчество
1) А. П. Довженко
2) В. Э. Мейерхольда
3) И. А. Пырьева
4) А. А. Ханжонкова
21. A 21 № 91. Рассмотрите схему одного из периодов Великой Отечественной войны.
Какой город обозначен на схеме цифрой «1»?
1) Курск
2) Сталинград
3) Орёл
4) Киев
22. A 22 № 92. Рассмотрите изображение и выполните задание.
Укажите князя, изображённого на иллюстрации.
1) Олег Вещий
2) Игорь Рюрикович
3) Святослав Игоревич
4) Владимир Святославич
23. B 1 № 93. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите
ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов:
1) доклад «О культе личности и его последствиях» на XX съезде КПСС;
2) подписание Заключительного акта совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе;
3) фабрикация «дела врачей»;
4) выдвижение руководством СССР концепции «нового политического мышления».
24. B 2 № 94. Установите соответствие между событиями и именами московских князей,
правившими в период, когда произошли эти события: к каждому элементу первого столбца
подберите соответствующий элемент из второго столбца.
СОБЫТИЯ
ИМЕНА КНЯЗЕЙ
А) Казанский и Астраханский походы
Б) «стояние» на реке Угре
В) Куликовская битва
1) Иван Калита
2) Дмитрий Донской
3) Иван III
4) Иван IV
Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
A
Б
В
31. C 1 № 101. Назовите императора, о котором идёт речь в данном отрывке, и укажите годы его правления.
Из сочинения историка
«Император был человеком капризным, легко менял свои привязанности и к тому же отличался болезненной подозрительностью. Эти черты, несомненно, наложили свой отпечаток
на его внутреннюю политику. Внешняя политика императора отличалась такой же
экстравагантностью, как и внутренняя.
Во главе русско-австрийских войск Суворов совершил поход в Северную Италию, где в
сражениях на реках Адде, Требии, а также при Нови одержал победы над французскими
войсками. Одновременно с сухопутными войсками русская эскадра Ф. Ф. Ушакова
побеждала в Средиземном море, изгоняя французов из Ионического архипелага, где под
протекторатом России возникла республика — первое независимое от турок греческое
государство. После этого император довольно неожиданно порвал союз с Англией, запретил ввоз и вывоз английских товаров и начал сближаться с Наполеоном, который к этому
времени упрочил свою власть во Франции. В стремлении помочь новому другу император
внезапно предписал русской армии (40 казачьих полков) выступить в поход на завоевание
Британской Индии.
В то же время император со свойственным ему жаром и интересом к игре в рыцари так
увлёкся судьбой Мальты, что после бегства в 1798 г. с острова гроссмейстера ордена
неожиданно для всех принял титул его главы, хотя европейские державы не поддержали
его претензий. Некоторые историки считают, что император находился в плену идеи удушения Французской революции путём объединения в Мальтийском ордене под его руководством дворян всей Европы».
32. C 2 № 102. В первом абзаце отрывка найдите и запишите предложение, где содержится
положение, подтверждения которого приводятся в дальнейшем тексте. Выпишите не менее
двух подтверждений указанного положения.
33. C 3 № 103. В город, где жил рабочий, перестал поступать хлеб, так как государство в рамках хлебной монополии не получало от крестьян нужного количества хлеба, который распределялся по карточкам в городах. Рабочий и его семья стали сильно голодать. Вскоре в газетах он прочитал, что недавно
образованное советское правительство предлагает рабочим самим, своими силами решать продовольственный вопрос. По призыву местного городского совета рабочий вступил в отряд для того, чтобы искать и забирать хлеб у богатых крестьян.
1) Укажите год, когда были созданы первые отряды, в один из которых вступил рабочий.
2) Чем можно объяснить тот факт, что крестьяне не хотели сдавать хлеб государству?
3) Какое название получили отряды, в один из которых вступил рабочий?
34. C 4 № 104. Существует точка зрения, что, несмотря на наличие существенных отличий,
в развитии русской литературы в XV—XVI вв. сохранялись черты, характерные и для литературы XII—XIII вв. Приведите не менее двух фактов, положений, подтверждающих эту
общность.
35. C 5 № 105. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Переход к рыночной экономике в Российской Федерации (первая половина 1990-х гг.)». Составьте план, в
соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее
трёх пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов. План с пояснениями должен отразить основные события (явления), связанные с переходом к рыночной
экономике в Российской Федерации.
Промежуточная аттестация по истории в 9 классе
(тестирование)
МБОУ «Кошки-Теняковская СОШ Буинского муниципального района РТ» в 20142015 учебном году
По содержанию и предлагаемым видам деятельности контрольные измерительные
материалы разработаны с учетом возрастных особенностей, познавательных
возможностей учащихся основной школы и действующих программ по истории.
Содержание работы построено на тех дидактических единицах, которые были определены
в Обязательном минимуме содержания основного общего образования по истории и с
учетом пройденного материала к моменту работы учащихся над контрольной.
Проверочная работа для учащихся рассчитана на 45 минут. Она состоит из двух частей (20
заданий).
Часть А содержит 18 заданий с выбором ответа (1 верный из предложенных). С их
помощью проверяются в основном базовые знания дат, фактов, понятий и терминов,
характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий. Вес каждого
задания этой группы- 1 балл.
Часть В состоит из 2 заданий на определение последовательности событий и
установления соответствия). Аттестуемый самостоятельно определяет или формулирует
ответ и записывает его в виде слова, цифры.
Вес заданий этой группы- до 2-х баллов.
Рекомендации по оцениванию работы
Задание части А считается выполненным верно, если ученик выбрал номер правильного
ответа. Задание считается не выполненным, если:
а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже
если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан.
Задание с кратким ответом считается выполненным, если верный ответ дан и записан в
той форме, которая указана в инструкции. Если при выполнении этого задания в ответе
указана неверно или не указана одна цифра или буква, задание считается частично
выполненным, и за него выставляется 1 балл. Если в ответе указаны неверно или не
указаны две или более цифр или букв, задание считается невыполненным, и за него
выставляется 0 баллов. 0 баллов выставляется также в тех случаях, когда ученик не
приступил к выполнению задания.
Максимально возможный балл по каждой части задания и по работе в целом следующий:
Часть 1
Часть 2
Итого
18 заданий
2 задания
20 заданий
18 баллов
4 баллов
22 баллов
Таким образом, максимально возможный балл за задание будет равен числу правильных
вариантов ответа, имеющихся в нем.
81% от максимальной суммы баллов — оценка «5»;
61—80% — оценка «4»;
50—60% — оценка «3»;
0—49% — оценка «2».
Максимальный балл – 20
10-13 б.- «3»
14-18 б. – «4»
19-22 б. – «5»
Промежуточная аттестационная работа
по истории (тестирование)
ученика (цы) ___ класса
Ф.И.О. ученика (цы)_________________
А.
I. Выберите правильный ответ:
1. «Новый курс» Рузвельта предполагал:
а) государственное регулирование экономики и социальных отношений.
б) национализацию промышленных монополий и банков;
в) развитие экономических связей с СССР;
2. Автором программы послевоенного урегулирования «14 пунктов» был:
а) В. Вильсон;
б) Ж. Клемансо;
в) Л. Джордж.
3. Революция в Германии 1918-1919 гг. началась с восстания:
а) солдат в Баварии; б)рабочих в Берлине; в) матросов в Киле.
4. Фашистская организация в Италии называлась:
а) «Союз борьбы»;
б) «Спартак»;
в) «Национальный блок».
5. Гражданская война в Испании закончилась:
а) поражением республиканского правительства;
б) восстановлением монархии;
в) поражением сил, возглавляемых Франко.
6. В Мюнхенском соглашении 1938 г. решался вопрос о территории:
а) Чехословакии;
б) Польши;
в) Эльзаса.
7. Технические устройства, машины, которые появились в пер
вой половине XX века:
а) персональные компьютеры;
б) автомобили;
в) радио;
г) телевидение;
д) суда на воздушной подушке;
8. Вступление США во Вторую мировую войну последовало:
а) за поражением германского наступления под Москвой;
б) за военной операцией в Перл-Харборе;
в) за разгромом немецких армий под Сталинградом.
9. С 1965 по 1973 гг. США осуществляли интервенцию:
а) в Корею;
б) во Вьетнам;
в) в Афганистан;
10. Укрепление в начале XX века позиций России на Дальнем Востоке проявилось в
(отметьте лишнее)
а)
отторжении у Китая территории Манчжурии
б)
аренде Ляодунского полуострова у Китая
в)
постройке через территорию Манчжурии КВЖД
г)
создании военной базы России в Порт-Артуре
11. Понятие «Зубатовский социализм» характеризует политику царского правительства,
проводимую::
а)
накануне первой российской революции
б)
в период подготовки отмены крепостного права
в)
в период контрреформ Александра III
г)
в годы I мировой войны
12. К чему привело создание монополий в начале ХХ в.?
а)
к снижению темпов развития российской экономики
б)
к уменьшению конкурентной борьбы
в)
к прекращению железнодорожного строительства
г)
к созданию иностранных зон влияния
13. Какую партию начала ХХ в. по идейной направленности можно считать социалистической?
а)
«октябристов»
б)
«кадетов»
в)
«меньшевиков»
г)
«Союз русского народа»
14. Шествие рабочих Санкт-Петербурга с петицией к царю 9 января 1905 года возглавил:
а)
Б.В.Савинков
б)
Г.А.Гапон
в)
Н.И.Махно
г)
Е.Ф. Азеф
15. Какое событие произошло раньше остальных?
а)
образование РСДРП
б)
подписание Портсмутского мирного договора
в)
Цусимское морское сражение
г)
убийство П.А. Столыпина
16. Какое стремление России стало причиной Русско-японской войны?
а)
не допустить раздела Китая на сферы влияния
б)
установить контроль над проливами Босфор и Дарданеллы
в)
установить свое влияние в Восточной Азии
г)
воссоединить все польские земли
17. Какой год называли «годом проигранных побед»?
а)
1916 г.
б)
1914 г.
в)
1915 г.
г)
1913 г.
18. Какие новые течения возникают в русской литературе в конце XIX – начале ХХ в.?
а)
классицизм, реализм
б)
символизм, футуризм
в)
реализм, символизм
г)
футуризм, классицизм
Часть В
1. О п р е д е л и т е п о с л е д о в а т е л ь н о с т ь с о б ы т и й :
А)Берлинская (Потсдамская) конференция;
Б) Высадка союзников в Нормандии.
В) Взятие Берлина советскими войсками;
Г)Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки;
2. Установите соответствие между элементами левого и правого столбцов. Одному элементу
левого столбца соответствует один элемент правого.
Дата
Событие
1. 23 августа 1905 г.
А. Разгон II Государственной думы
2. Ноябрь 1906 г.
Б.
Подписание
Портсмутского
договора
3. 9 января 1905 г.
В. Начало
проведения
аграрной
реформы
4. 2 июня 1907 г.
Г.
«Кровавое воскресенье»
1
2
3
4