Индивидуальная рабочая программа ГУО 4 класс

Утверждено
приказом директора школы
от 29.08.2014 № 206
Индивидуальная рабочая программа
для обучающегося 4б – 3 класса
по адаптированной образовательной программе
для детей с умственной отсталостью
(срок освоения - 10 лет)
Составила: Дорохова Светлана Леонидовна,
учитель
Рассмотрено и принято
на педагогическом совете
протокол № 1 от 29.08.2014
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная записка.
Данная адаптированная общеобразовательная программа для детей с глубокой умственной отсталостью учитывает психофизические
возможности, соматическое состояние здоровья обучающегося данной категории, социальные потребности обучающегося и его
родителей.
З.А. поступил в МБС(К)ОУОВОВЗ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа 8 вида № 38» 01.09.2011 года.
Обучается по адаптированной общеобразовательной программе для детей с глубокой умственной отсталостью (срок освоения – 10 лет).
По состоянию здоровья мальчик выведен на индивидуальное обучение на дому с 01.09.2014.
В учебный процесс ребенок включается «по настроению», с заданиями справляется в основном с помощью учителя (у мальчика ДЦП).
А. быстро устает, отказывается от работы, требует, чтобы с ним поиграли. Высшие психические функции развиты слабо. Мальчик
может сказать 6-8 слов (в основном, только слогами (не надо, дай, ма, да, па и т.д.) Память фрагментарная, избирательная,
кратковременная. Требуется постоянное повторение изученного материала. Внимание неустойчивое, концентрация внимания низкая,
часто отвлекается во время занятий.Мальчику требуется постоянная смена вида деятельности. У А. нарушено развитие эмоциональноволевой сферы. Преобладает состояние психического и моторного возбуждения, вспышки агрессии. Часто негативно реагирует на
замечания учителя, мамы, бабушки, отказывается выполнять задания (падает, кричит, кусается, бросается предметами).Программный
материал А. усваивает не в полном объёме. Буквы алфавита не знает, показать и отличить их не может, но очень любит петь, повторяя
за учителем (буквы, слоги). А. умеет выполнять простые поручения по словесному заданию и образцу. Мелкая моторика рук не
развита. Карандаш и ручку удерживает в руке с трудом, очень непродолжительное время. Работать с трафаретами, штриховать,
раскрашивать может только с помощью учителя. В силу психофизических особенностей письмом не владеет, но с помощью учителя
рисует по обводке изученные буквы. Соотнести печатную и письменную буквы не может. По математике А. только повторяет цифры
до 5 (нечетко, но понятно) только тогда, когда поет вместе педагогом.Геометрические фигуры не знает. Начертить прямую линию,
отрезок без помощи учителя не может.По изо и трудовой подготовке ученик не умеет различать основные цвета, задания по образцу
выполняет с помощью учителя. Музыкальное развитие соответствует норме, любит петь, слушать музыку. Простейшие физические
упражнения выполняет с трудом.
Школьник воспитывается в неполной семье. Мама заинтересована в обучении, в успешном
воспитании сына. А. внешне всегда аккуратный, опрятный, имеются все школьные принадлежности. Навыки самообслуживания в
семье прививаются.
В четвертом классепродолжают формироваться основы грамоты, счета, развития коммуникативных и социальных навыков
(речь, игра, самообслуживание, нормы социального поведения, доступные виды труда), проводится коррекционная и пропедевтическая
работа к последующим этапам обучения.
Содержание обучения по всем предметам учебного плана имеет наглядно-практическую направленность. Принципы
коррекционной педагогики являются основополагающими. Обучение глубоко умственно отсталого ребенка носит воспитывающий,
социально-ориентированный характер.
Учебный план индивидуального обучения.
Образовательные области
Общеобразовательные курсы (учебные предметы)
Развитие
речи
1
Чте
ние
1
Пись
мо
1
Мате
матика
2
Изоб
разитель
ное искус
ство
0,.5
Музыка
и пение
0,5
Физи
ческая
куль
тура
0,25
Итого: 8 часов
Трудовая
подготовка
Самоо
Ручной
бслуж
труд
ивание
0,25
0,5
Коррекционная подготовка
Социальнобытовая
ориентировка
0,25
Музыкаль
норитмическ
ие
движения
0,25
Игра,
игроте
рапия
0,5
Настоящий учебный план разработан для реализации образовательного процесса в рамках обучения на дому для обучающегося
с глубокой умственной отсталостью. Предлагаемый учебный план не нарушает действующего законодательства РФ в области
специального образования.
Условиями для благоприятного развития обучающегося с глубокой умственной отсталостью являются:
- развитие системы дифференцированного подхода в обучении и воспитании;
- формирование простейших знаний, умений и навыков, необходимых для успешной социализации и интеграции в общество;
- создание коррекционно-развивающей среды;
- ведение процедуры мониторинга личностных достижений в области социально значимых для данной категории детей знаний, умений
и навыков;
- обеспечение максимальной безопасности учебно-воспитательного процесса.
В основе педагогического подхода к обучающемуся по данной программе, лежат следующие положения:
- ребенок с глубокой умственной отсталостью рассматривается как личность, которая имеет те же права, что и все другие члены
общества, но в силу особенностей своего индивидуального развития ему необходимо оказывать особые образовательные услуги.
Благодаря своевременной комплексной помощи ребенку наблюдаются позитивные изменения в мотивационно – потребностной,
познавательной эмоционально волевой сферах;
- педагогическая работа носит комплексный характер, охватывает все линии индивидуального развития;
- основными условиями и факторами, способствующими продвижению психофизического развития обучающегося являются их
собственная деятельность и сотрудничество со взрослым;
- обучение имеет выраженную практическую направленность, поскольку доступная ребенку деятельность (предметная, игровая,
коммуникативная, конструктивная, изобразительная, трудовая) является, с одной стороны, источником знаний об окружающем мире,
с помощью которого этот мир познается и преобразуется, а с другой – различные виды деятельности обеспечивают использование и
закрепление умений, формируют его социальный опыт. Организация практической деятельности происходит только при совместной
работе с учителем в связи с ограниченными возможностями здоровья ребенка (ДЦП).
Цели и задачи, направленные на реализацию выше перечисленных условий:
- обеспечение условий для обучения, воспитания, лечения, социальной адаптации и интеграции обучающегося с ограниченными
возможностями здоровья в общество;
- создание условий для коррекции нарушений развития обучающимся с ограниченными возможностями здоровья на основе
специальных педагогических подходов;
- формирование общей культуры личности обучающегося на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных
программ;
- создание благоприятных условий для разностороннего развития личности;
- формирование духовно-нравственной личности;
- формирование здорового образа жизни, укрепление физического здоровья обучающегося;
Реализация адаптированной образовательной программы предполагает наличие личностных достижений.
Организация учебного процесса осуществляется на дому. Для проведения занятий в квартире созданы необходимые условия:
выделена отдельная комната с рабочим местом, имеются необходимые школьные принадлежности и пособия для индивидуальной
работы, закуплен дидактический материал (разрезная азбука, мозаика, лото, трафареты, пирамидка, счетные палочки). С целью
социальной реабилитации посещает СРЦ»Преодоление».
СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
1.
Общеобразовательные курсы.
- Родной язык (Развитие речи, чтение, письмо)
Чтение и письмо, развитие речи являются сложными видами интеллектуальной деятельности, элементами которых могут
овладеть некоторые дети, обучающиеся по данной образовательной программе. Самые элементарные навыки чтения,
узнавание зрительных образов наиболее часто употребляемых названий, помогут глубоко умственно отсталому ребенку при
помощи взрослых быть адаптированным к условиям внешнего мира. Усвоение даже некоторых сведений, предлагаемых
настоящей программой, дает обоснование вывода о необходимости педагогической работы с данной категорией детей.
В качестве основных ориентиров в работе учителя и воспитателя при обучении грамоте можно назвать следующие:

Расширение у детей возможностей для понимания обращенной речи и использования речи как средства коммуникации.

Совершенствование процессов восприятий, являющихся основой для формирования различных видов и свойств
речи.

Развитие познавательной деятельности за счет уточнения и расширения представлений об окружающей действительности, формирование умений сопровождать речью совершаемые действия.

Развитие общей и артикуляционной моторики, движений кистей рук, пальцев.
Звук
•Различение заданного звука в словах: выделение часто повторяющегося звука из речевого потока; выделение слова,
начинающегося с заданного звука, из нескольких слов (2—3).
•Определение первого звука в слове (в сильной позиции).
Буква (Ь, Е, Ё, Я, Ю, Ц, Ч, Щ, Ф, Э, Ъ)
•Формирование зрительных эталонов букв на основе восприятия их в виде целостных нераcчлененных структур (без называния
буквы и соотнесения ее со звуком): нахождение заданной буквы среди других букв или знаков; нахождение буквы в зашумленном
изображении с опорой на образец; узнавание букв, наложенных друг на друга; выделение из ряда правильно написанной буквы с
опорой на образец.
•Анализ целого и синтез отдельных элементов буквенных кодов: складывание букв из палочек, полосок, проволоки и т. д. по
образцу; конструирование возможных букв из предложенных элементов; дополнение недостающего элемента буквы (с использованием
всех возможных вариантов); преобразование букв на основе общих элементов, называние и сравнение графических сходных букв.
•Изучение звуков и букв: соотнесение звука и буквы, определение места звука и буквы в слове; фиксация буквой начального
звука в словах.*
Образование и чтение слогов(в порядке изучения звуков и букв)
•Закрытые двухбуквенные слоги. Чтение протяжно и кратко, составление из букв разрезной азбуки после звукобуквенного
анализа; чтение изолированно, по следам анализа, по подобию; чтение слоговых таблиц.
•Открытые двухбуквенные слоги. Сравнение с закрытыми двухбуквенными слогами. Чтение протяжно и кратко, составление
из букв разрезной азбуки после звукобуквенного анализа; чтение изолированно, по следам анализа, по подобию; чтение слоговых
таблиц.
•Закрытые трехбуквенные слоги, составляющие слово (нос).
•Слоги с мягкими согласными.
•Слоги со стечением согласных.
•«Печатание» слогов в тетради по образцу, под диктовку, по следам анализа (в соответствии с индивидуальными
возможностями).
Образование и чтение слов (в порядке изучения звуков и букв, слоговых структур) ,
•Чтение слов, состоящих из изученных слоговых структур, по следам анализа, по подобию, изолированно с опорой на
картинку.
•Составление слов из данных слогов с опорой на картинку и условно-графическое изображение слова.
•Дополнение слога до слова одним из двух предложенных слогов (с опорой на картинку или слуховое восприятие слова).
•Глобальное чтение слов, наиболее часто встречающихся в повседневной жизни воспитанников (имя и фамилия ребенка в
именительном и родительном падежах; чай, хлеб, молоко, кефир ...; класс, столовая, группа ...; названия дней недели и месяцев и др.).
• «Печатание» слов из изученных слоговых структур или букв.
Письмо (Ь, Е, Ё, Я, Ю, Ц, Ч, Щ, Ф, Э, Ъ)












Правильная посадка во время письма (индивидуально, с учетом двигательного статуса).
Смена динамических поз во время занятия: сидя — во время письма, стоя, лежа и др. — во время выполнения других
заданий.
Игровые упражнения на активизацию движений кистей рук, пальцев («пальчиковая гимнастика»).
Рисование на нелинованной бумаге линий в различном направлении:
Рисование вертикальных линий разной длины:
Рисование вертикальных линий от начальной точки:
Рисование горизонтальных линий .
Рисование горизонтальных линий от начальной точки:
Рисование вертикальных и горизонтальных линий по двум точкам. («Лестница»; «Забор»).
Произвольное рисование наклонных линий в разных направлениях (« Ветки дерева »).
Рисование прямых наклонных линий в разных направлениях из одной начальной точки («Астра», «Солнышко»).
Рисование прямых наклонных линий в заданном направлении от начальной точки. (« Ветки дерева при порыве ветра », «
Ежик »).




Рисование прямых наклонных линий по двум точкам («Елочка»).
Дорисовывание предметов знакомыми линиями.
Рисование предмета из прямых линий по совместному замыслу с учителем:
Вычерчивание на нелинованной бумаге фигур и композиций по трафарету, шаблону, контуру, опорным точкам, с
изменением задания: по образцу, по инструкции, по памяти.
Использование разнообразных материалов: мел, карандаш, акварельные краски, фломастеры.
Знакомство с режимом работы в тетради: письмо слева направо, рабочая строка, поля.
Рисование бордюров из изученных линий и геометрических фигур.
Рисование изученных печатных букв (по заданию учителя, (по образцу, после выбора из ряда предложенных, по словесному
описанию и др.)), слогов, слов, предложений.




Примерное программное содержание по предмету «Развитие речи»:
Тема №1. «Повторение»-3 часа. Беседы «Как я провел лето»,«Первое сентября – День Знаний», «Осень – начало занятий в школе.
Правила поведения обучающихся», «Наши школьные поручения», «Адрес школы. Объекты, расположенные рядом со школой».
Тема № 2. «Экскурсии в природу»(заочные экскурсии) – 5 часов. «Осенние цветы на клумбах», «Сбор семян растений на клумбах»,
«Золотая осень. Сбор опавших листьев», «Наблюдение за изменениями в природе осенью. Ведение календаря погоды», «Наблюдение
за птицами осенью».
Тема № 3. Труд людей осенью – 2часа.Уборка овощей. Хранение овощей.
Заочная экскурсия в овощной магазин. Подведение итогов экскурсии.Уборка зерновых культур. Хранение зерна.
Заочная экскурсия в хлебный отдел продовольственного магазина. Подведение итогов экскурсии.
Тема № 4. Овощи – 3 часа.Свекла. Узнавание. Называние. Вкус. Цвет. Употребление в пищу.Зарисовка корня свеклы с натуры.
Капуста. Узнавание. Называние. Вкус. Цвет. Употребление в пищу.Зарисовка капусты с натуры.Огород. Работы в огороде.
Сюжетно – ролевая игра «Мы работаем в огороде».
Тема № 5. Комнатные растения- 3 часа.Комнатные растения алоэ. Распознавание, называние.Уход за комнатными растениями.
Практическая работа «Уход за комнатными растениями». Охрана труда при проведении практической работы.
Тема № 6.«Времена года. Зима» – 3 часа.Изменения в живой и неживой природе зимой. Труд людей зимой. Забавы детей в зимнее
время. Зимние праздники. Заочная экскурсия в природу «Признаки зимы».Подведение итогов экскурсии.
Тема № 7.«Дикие животные нашего края» – 3 часа.Дикие животные – медведь. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки. Дикие
животные – лось. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки. Обобщение. Сравнение: дикие животные (лось и медведь).Зарисовка
по шаблону и раскрашивание изображений диких животных: медведя и лося.
Тема № 8. «Зимующие птицы» – 3 часа.Зимующие птицы. Синица. Внешний вид, повадки. Подкормка птиц зимой. Зимующие
птицы. Голубь. Внешний вид, повадки. Подкормка птиц зимой.Обобщение. Сравнение: зимующие птицы (синица, голубь). Заочная
экскурсия в природу «Наблюдение за зимующими птицами». Подведение итогов экскурсии.
1.
Общеобразовательные курсы.
Математика.
На четвертом году обучения происходит закрепление усвоенных пространственных и временных представлений, а также понятий о
размере, цвете, форме предметов, закладываются основы количественных представлений, навыков счета в доступных пределах
числового ряда, умения использовать их в бытовой ситуации.
Количественные представления:
Много, мало, один. Сравнение групп предметов: больше,меньше.
Основы счета:
Узнавание и показ цифр 1—10. Практические задания по закреплению образа цифры: раскрашивание, размазывание
пластилином по контуру цифры, показ цифр на телефонном аппарате, пульте управления, бытовых приборах.
Практические умения: узнать время по телефону, набрать домашний (другой) телефон, навыки пользования пультами
управления игрушек, телевизора, других игровых и технических приборов.
Соотнесение числа с количеством предметов в пределах изучаемого числового ряда — сервировка стола по количеству детей в
группе (классе) и др.
Знакомство с монетами, распознавание монет 1 р., 2 р., 5 р., бумажной купюрой — 10 р. Оборудованные игры на закрепление
умений совершать покупку (продажу) с использованием денег.
Примерное программное содержание по предмету «Математика»:
Тема № 1. «Повторение изученного в 3 классе» – 12 часов.Образование и состав чисел 1- 3.Тема № 2. « Десяток» – 3 часа. Число 10.
Соотношение 10 единиц – 1 десяток.Решение примеров на нахождение суммы и остатка на предметной основе. Повторение
геометрических фигур и алгоритм их построения.Тема № 3. «Все действия в пределах 10» - 14 часов. Решение примеров и задач в
пределах 10 на нахождение суммы и остатка на печатной основе.Тема № 4. «Счеты» – 8 часов.Знакомство со счетами. Откладывание
чисел на счетах (по заданию учителя). Присчитывание и отсчитывание по 1 (на счетах). Тема № 5. «Десяток» – 5 часов.Знакомство с
1 десятком. Соотношение 1дес.-10 ед., 10 ед.-1дес. Тема № 6. «Калькулятор» - 5 часов.Знакомство с калькулятором, его назначение.
Изображение чисел в пределах 10 на калькуляторе по заданию учителя.
Общеобразовательные курсы
Искусство
В данный блок включены такие курсы, как «Музыка и пение», «Изобразительное искусство» и коррекционный курс
«Музыкально- ритмические движения».
Содержание данных курсов носит выраженную коррекционную направленность, способствующую формированию различных
видов восприятия, эстетическому развитию ребенка. Данные общеобразовательные курсы интегрируются с письмом, чтением,
математикой, физкультурой, развитием речи. Посредством этих предметов дети, имеющие глубокие интеллектуальные нарушения,
учатся познавать красоту, эстетику, динамику окружающего мира, учатся любить и беречь его, выражать свои чувства.
Примерное программное содержание по предмету « Изобразительное искусство »:
Тема №1. «Рисование с натуры» -2часа. Рисование с натуры. «Вишенки», «Огурец», «Банан».
Тема №2. «Рисование на темы» – 4 часа. «Грибы», «Осенние листья», «Осень», «Кораблик».
Тема №3. «Декоративное рисование» – 2 часа.Рисование узора для платья куклы (разноцветные круги – большие и маленькие;
платье – готовая выкройка).Рисование полосатого коврика для куклы (вертикальные цветные полоски).Раскрашивание картинок по
заданию учителя.
Тема №4. «Рисование на темы» – 8 часов. «Ветка рябины», «Снегирь», «Первый снег».Рисование новогодней игрушки
«Цветок»,«Птичка», «Неваляшка»..Рисование новогодней гирлянды, новогодней елки.
Тема № 5. «Рисование на темы» – 8 часов. «Зимушка - зима», «Зимние забавы детей», «Медведь», «Синица», «Кролик», «Сувенир
для папы», «Снежинки», «Сувенир для мамы». Тема № 6. «Декоративное рисование» - 2 часа.Рисование узора в полосе (чередование
солнышка и снежинки). Раскрашивание нарисованного узора в полосе.
«Музыка и пение» и «Музыкально-ритмические движения»
Музыкальное воспитание является одним из действенных средств эмоционального, умственного, нравственного развития
ребенка. Это положение является справедливым и по отношению к детям с глубокой умственной отсталостью.
Глубоко умственно отсталые дети специфически воспринимают такие средства музыкального выражения, как динамика, темп.
Связь между средствами музыкальной выразительности и содержанием музыкальных произведений без проведения специальной
работы в этом направлении большинством глубоко умственно отсталых детей не устанавливается.
Однако в процессе целенаправленных занятий отмеченные недостатки могут не только сглаживаться, но даже и устраняться.
Дети начинают не только различать контрастные, динамические (громко, тихо) и темповые оттенки, но и отмечать постепенное их
изменение. Повышается и качество различения регистров.
Одной из форм работы с детьми с глубокой умственной отсталостью в плане их музыкального, двигательного, эмоционального
и умственного развития могут быть комплексные музыкально-ритмические занятия.
Программное содержание работы в этом плане предполагает реализацию следующих направлений:
—подготовка детей к восприятию музыки;
—развитие эмоциональной и двигательной отзывчивости на музыку;
—формирование музыкально-ритмических движений;
—обучение игре на простых детских музыкальных инструментах.
Примерное программное содержание по предмету «Музыка и пение»:
Тема 1. «Музыкальный интерес. Музыкальные звуки»-6 часов.Высокие и низкие звуки. Долгие и короткие звуки.Тема №2.
«Музыкальные инструменты»- 8 часов. Бубен, балалайка, треугольник. Губная гармошка.
Тема №3.«Образы природы в музыкальных произведениях». Вводный урок. Повторение изученного. Осень грустная и печальная в
музыкальных произведениях. Осень весёлая в музыкальных произведениях. Осень грустная и весёлая в музыкальных произведениях.
Зима злая и сердитая в музыкальных произведениях. Зима добрая в музыкальных произведениях. Образы диких животных в
музыкальных произведениях.
Примерное программное содержание по предмету «Музыкально-ритмические движения» (показ, знакомство с теоретическими
сведениями):
Приветствие. Понятие о правильном исходном положении во время ходьбы, бега, гимнастических упражнений. Р.г.к. №1. Ходьба в
колонне друг за другом под весёлую маршевую музыку.Ходьба в колонне друг за другом под пение песни. Р.г.к. № 2.Ходьба на носках
и на пятках, держа ровно спину. Построение в пару.Перестроение из цепочки в круг. Ходьба и бег по кругу.
Ходьба и бег по кругу со сменой темпа. Ходьба и бег по кругу с высоким подниманием колен. Р.г.к. №3.
Трудовая подготовка
«Самообслуживание»
«Ручной труд»
На данном этапе трудовая подготовка реализуется через курс самообслуживания, и ручного труда. Направление педагогической
работы носит выраженный адресный характер. Все необходимые, доступные знания, умения, навыки, которые предусматриваются
содержанием данных курсов, носят практический, жизненно необходимый характер: обучение только тому, что дети могут
использовать в настоящей и дальнейшей жизни. Трудовое обучение предусматривает реализацию следующих приоритетных задач
содержания образования детей с глубокой умственной отсталостью, а именно:

Отработка навыков самообслуживания и личной гигиены для достижения возможной степени независимости
(самостоятельности);

Включение детей в общеполезный хозяйственный и бытовой труд;

Мотивация на помощь другому, а не только ожидание помощи себе;

Эмоциональное развитие, чувство уверенности, положительное отношение к самому себе и окружающему миру;

Развитие умения участвовать в совместной трудовой деятельности.
Примерное программное содержание по предмету « Самообслуживание»:
Тема № 1. « Наш дом» – 7 часов. Мебель. Ее назначение. Виды мебели (мягкая, корпусная).Уход за мебелью. Практическое занятие
«Обтирание пыли с поверхности мебели». Охрана труда. Гигиенические правила уборки дома, класса. Практическая работа «Влажная
уборка в классе». Охрана труда. Постельные принадлежности, их назначение. Практическое занятие «Заправим постель кукле».
Практическая работа «Наведение порядка в шкафах (платяном, книжном). Охрана труда.
Тема № 2. « Приготовление пищи» – 8 часов. Кухня. Посуда для приготовления пищи. Нагревательные приборы, бытовая техника.
Правила безопасной работы с бытовой техникой. Гигиенические требования к помещению для приготовления и приема пищи.
Школьная столовая, пищеблок. Заочная экскурсия в школьную столовую, пищеблок. Практическое занятие «Накроем стол и накормим
куклу». Режим питания. Гигиена приема пищи.
Тема № 3. «Гигиена тела» – 10 часов. Части тела. Узнавание, называние. Предметы личной гигиены. Правила выполнения утреннего
туалета. Пр.р. «Умоем куклу, расчешем волосы, заплетем ей косу». Бассейн. Правила поведения в бассейне. Правила принятия душа.
Уход за ногтями. Правила принятия ванны. Уход за кожей. Баня. Поведение в бане. Смена белья после принятия гигиенических
процедур. Пр.р. «Сменим кукле постельное белье, дадим чистую одежду». Стирка белья. Приспособления для стирки. Бытовая химия.
Примерное программное содержание по предмету «Ручной труд»:
Тема №1. «Работа с пластилином» - 2 часа. «Вишенки», «Овощи. Огурцы», «Собираем овощи в корзинку», «Фрукты. Банан»,
«Грибы». Лепка изученных букв, цифр. Тема №2. «Работа с мозаикой» – 2 часа. «Грибы», «Огурец», «Кораблик». Тема №3. Работа с
клеем и бумагой – 2 часа. Теоретические сведения: виды бумаги, свойства. ТБ при работе с бумагой. Аппликация «Кораблик» из
готовых геометрических форм (прямоугольник, треугольник). Оригами. «Кораблики». Тема №4. «Работа с пластилином» - 2 часа.
Барельеф «Ветка рябины». Лепка с использованием природного материала. «Птицы». Тема №5. «Работа с мозаикой» – 2 часа.
Выкладывание по показу и по образцу. «Птица» . «Неваляшка» .«Цветы». Тема №6. «Работа с клеем и бумагой»– 3 часа.
Теоретические сведения: крепированная бумага, свойства. Приемы работы с крепированной бумагой. ТБ при работе с бумагой.
Аппликация «Снегирь».Оригами. «Сумочка».Изготовление новогодней игрушки «Птичка» из полосок цветной бумаги (
«Неваляшка», «Цветок»).Тема №7. « Лепка из соленого теста» – 1 час. Теоретические сведения: изготовление соленого теста, приемы
работы с соленым тестом.Лепка «Елочка».Тема № 8. «Работа с пластилином» - 3 часа.Барельеф «Зима». Лепка с использованием
природного материала «Синица», «Медведь», «Свинья». Тема № 9. « Работа с мозаикой» – 2 часа.Выкладывание по показу и по
образцу «Снежинка», «Ромашка», «Солнышко». Тема № 10. «Работа с клеем и бумагой» – 5 часов. Аппликация «Медведь»,
«Яблоко», «Сувенир для папы», «Сувенир для мамы» с использованием шаблонов. Оригами «Голубь».
Коррекционная подготовка

Коррекционные курсы
«Предметно – практическая деятельность»
«Социально – бытовая ориентировка»
Через данные курсы обучающийся усваивает доступные ему навыки ориентирования в общественной жизни. В первые два года
обучения овладевает в доступной им форме операциям с предметами первой жизненной необходимости.
В последующем, обучающийся расширяет кругозор и учится вести себя в социально- значимых общественных местах. Ему
прививаются основы общения и поведения в общественных местах. Данные занятия носят практическую и коррекционноразвивающую направленность, формирующую члена нашего государства в зоне актуального развития каждого ребенка. Организация
экскурсий проходит в форме, заочных и видео экскурсий.
Примерное программное содержание по коррекционному курсу « Социально-бытовая ориентировка»:
Тема №1. «Правила дорожного движения»-4 часа. Моя дорога в школу. Дорога от школы до дома.Где и как переходить улицу.
Переход улицы по пешеходной дорожке и по сигналу светофора.Мы – пассажиры. Поведение на остановке. Поведение в транспорте.
Экскурсия по улице, переход проезжей части. ТБ во время организации и проведения экскурсии.
Тема №2. « Школа»-3 часа.Школьные помещения.Правила поведения в школе.Обязанности дежурного (в классе, в столовой).
Тема №3. «Знакомство с учреждениями здравоохранения»- 8 часов. Учреждения здравоохранения (больницы, поликлиники).
Профессии работников больниц.Дидактическая игра «Больница».Профессии работников поликлиник.
Тема №4. «Знакомство с учреждениями культуры» – 10 часов. Учреждения культуры (театры, библиотеки, ЦДТ, ДК, кинотеатры).
Экскурсия в школьную библиотеку (заочная). Экскурсия в ЦДБ (заочная). Профессии работников библиотеки. Экскурсия в ЦДБ
(заочная). Читальный зал. Экскурсия в ЦДБ (заочная). Абонемент. Дидактическая игра «Библиотека». Посещение кинотеатра «Победа»
(заочное). Посещение ЦДТ (заочное).
«Игра, игротерапия».
Игра способствует формированию у ребенка памяти, мышления, восприятия, речи.
Игра отображает обобщенную жизненную ситуацию. Формирует у детей эмоциональное отношение к окружающей действительности.
В процессе формирования игровой деятельности целесообразно учить ребенка:

Проявлять интерес и стойкое положительное отношение к строительно - конструктивным играм;

Проявлять интерес к собственно игровым действиям с настольно-печатными играми;

Уметь переключаться с одной роли на другую в процессе различных игр при возникающей необходимости;

Отражать в играх приобретенный жизненный опыт;

Общаться по ходу игры с помощью жестов, мимики, речи;
Примерное программное содержание по коррекционному курсу «Игра, игротерапия»:
Тема №1. «Игры с предметами» -8 часов. Играем с детским строительным конструктором. «Построим дом», «Стройка»,
«Поезд». Играем с машинкой «Нагрузим машинку кубиками, катим машинку, держим за веревочку». Играем со счетными
палочками. «Собери палочки». Настольно – печатные игры. «Детское лото», «Детское домино».
Тема №2.«Дидактические игры с предметами»- 8 часов. Играем с игрушками. «Найди свою игрушку в мешочке», «Найди свою
половинку», «Спрячем и найдем».
Тема №3. «Сюжетно – ролевые игры» - 10 часов. Сюжетно – ролевая игра «Парикмахерская».
«Мама ведет дочку в парикмахерскую (игры с куклой)», «Папа ведет сына в парикмахерскую (игры с куклой)», «Едем на
автобусе в парикмахерскую», «Делаем прически к празднику». Экскурсия в парикмахерскую (заочная).
Литература:
1. Воронкова В.В., Коломыткина И. В. Букварь – М: Просвещение, 2006, 2007
2. Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений. – М.: Академия, 2000
3. Программа воспитания и обучения дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. / Л.Б. Баряева, О.В. Гаврилушкина/ под
ред. Л.В. Лопатиной. - СПБ.: ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2008
4. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб.: Лань, 1999
5. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта.- М.: Владос, 2007
6. Хилько А.А. Математика 1 кл. – СПб: Просвещение, 2000,2005
7. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика./ Е.А Медведева и др. – М.: Академия,
2002
8. Катаева А. А., Стребелева Е. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. – М.:
Владос, 2001
9. Морозова И.А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. – М.: Мозаика-Синтез, 2009
10. Малер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. – М.: Аркти, 2002
11. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
12. Конституция Российской Федерации.
13. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373.
14. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 апреля 2011 года № 03-255 «О введении
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования».