Биология 5-9 классы

Рабочая программа по биологии в 5 классе (ФГОС)
Пояснительная записка
Рабочая программа построена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
основной образовательной программы МБОУ «Мало-Уруссинской ООШ» , авторской программы В.В.Пасечника. Согласно действующего
базисного учебного плана, рабочая программа по биологии 5 класс предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю (35 часа).
В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного,
интегративного, компетентностного подходов
Содержание курса биологии в 5 классе направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие
познавательных и коммуникативных качеств личности.
Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение
видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др.
Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои
мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме,
вступать в диалог и т. д.
Изучение биологии в 5 классе направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой
природы, их многообразии и эволюции; Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных
способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами
научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством
В. В. Пасечника.
В программу внесены изменения.
На тему «Клеточное строение организмов» вместо 10 часов отведено 7,
на темы «Царство Бактерии. Царство Грибы» отведено 7 часов,
на изучение темы «Царство растения» отводится 13 часов.
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении
биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных
представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях,
об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения
живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных
местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального
природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений
об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для
формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в
процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке
проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой
составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент,
делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся
включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в
диалог и т. д.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической
науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах
отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях
жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об
ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и
жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических
систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области
природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической
работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации
опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память,
развивать
наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и
интереса к предмету.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса.
Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:
 Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе
достижений науки.
 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
 Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения
сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
 Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему
проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:




Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.Составлять тезисы, различные виды
планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).


Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать
ее достоверность.
 Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:


Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться
друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1. - осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. – объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные
группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные и цветковые);
5. – понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь
элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
Основное содержание программы.
Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс
Введение (6 часов)
Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные
признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их
влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Лабораторные и практические работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений .
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии живой природы;
— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
— экологические факторы;
— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда
обитания;
— правила работы с микроскопом;
— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
— отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (7 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрации
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом и лупой.
Приготовление и рассматривание препарата под микроскопом пластид в клетках листа , плодов томата, рябины , шиповника.
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы..
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты»,
«хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Раздел 2. Царство Бактерии.(2) Царство Грибы (5 часов)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их
распространение в природе.
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора
съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и
жизни человека. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов.
Лабораторные и практические работы
Строение плодовых тел шляпочных грибов.
«Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей»
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
— разнообразие и распространение бактерий и грибов;
— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику бактериям и грибам;
— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Раздел 3. Царство Растения (13 часов)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие
растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль
водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их
охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные работы
Строение зеленых водорослей»
Строение мха ( на примере местных видах).
Строение спороносящего хвоща и спороносящего папоротника.
Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Строение цветкового растения.
Экскурсия : Многообразие живых организмов, весенние явления в жизни растений и животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и
оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК:
1.
Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2015 г.
2.
Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, 2015 г.
Учебно-тематический план 5 класс
№п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
В том числе на:
Лабораторно-практические
Контрольные работы
работы
1
Тема 1: «Введение» - 6ч.
6
1
1
2
Тема 2: «Клеточное
строение
организмов»
7
5
1
3
Тема 3: «Царство Бактерии»
2
4
Тема 4: «Царство Грибы»
5
2
1
5
Тема 5. «Царство Растения»
13
5
1
Резерв
1
Экскурсия
1
Итого
35
13
4
Требования к знаниям, умениям учащихся
№
Предметные
Метапредметные УУД:
Личностные
план
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Введение ( 6 ч)
1.
Биология — наука о
живой природе.
учащиеся имеют
представление о
биологии
как науке, о значении
Биология – терек биологических
табигать
турындагы знаний в
фән.
современной жизни и
роли биологической
науки в жизни
общества;
усвоили
понятия «биология»,
«биосфера»,
«экология».
Познавательные:
умение работать с текстом,
выделять главное.
формируются умения
проводить наблюдения в
живой природе,
фиксировать
и оформлять их результаты
Регулятивные: умение
организовать выполнение
заданий учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные
умение слушать учителя
Дата
проведения
Формируется любовь и
бережное
отношение
к
родной
природе,
элементы
экологической
культуры,умение соблюдать
дисциплину
на
уроке,
уважительно относиться к
учителю и одноклассникам.
факт
Раздел, тема урока
Примечани
е
и отвечать на вопросы
2.
Методы исследования в
биологии.
учащиеся знают
основные методы
Биологиядә тикшеренү
методлары.
изучения биологии,
правила техники
безопасности
Лабораторная работа
№1
«Фенологические
наблюдения за сезонными
изменениями в природе.
Ведение
дневника
наблюдений»
Познавательные:
умение работать с текстом,
выделять в нем главное,
начато практическое
ознакомление с методами
в биологическом проведения научных
кабинете.
исследований и
оформлением их
результатов
формируется ответственное
отношение к соблюдению
правил техники безопасности,
умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
Регулятивные: умение
организовать выполнение
заданий учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные
умение слушать учителя
и отвечать на вопросы.
3.
Царства бактерий,
грибов, растений и
животных.
Отличительные
признаки живого и
неживого.
Терек табигатьтәге
күптөрлелек.
Тере
организмнар
патшалыклары.
Терекнең
аермалы
билгеләре.
учащиеся знают
названия
царств
живой природы и
отличия
живых
организмов
от
объектов
неживой
природы.
Познавательные:
умение работать с текстом,
выделять в нем главное,
Регулятивные: умение
организовать выполнение
заданий учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные
умение слушать учителя
и отвечать на вопросы.
формируется научное
мировоззрение на основе
знаний об отличительных
признаках живого от
неживого, умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
4.
Связь организмов со
средой обитания.
Взаимосвязь организмов
в природе.
Организмнарның
яшәү тирәлекләре.
учащиеся умеют Познавательные:
различать
среды
умение работать с текстом,
обитания
организмов, знают их выделять в нем главное,
особенности
формируется умение
проводить анализ связей
организмов со средой
обитания.
формируется
познавательный мотив на
основе интереса к изучению
новых для учащихся объектов,
умение
соблюдать
дисциплину
на
уроке,
уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
Регулятивные: умение
организовать выполнение
заданий учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные
умение слушать учителя
и отвечать на вопросы,
воспринимать информацию
на слух.
5.
Экологические факторы
и их влияние на живые
организмы. Влияние
деятельности человека
на природу, ее охрана.
Экологик факторлар
һәм
аларның
тере
организм-нарга
йогынтысы
учащиеся умеют
определять понятие
«экологические
факторы»
и
объяснять
их
влияние на живые
организмы.
Познавательные:
умение работать с текстом,
выделять в нем главное,
Регулятивные: умение
организовать выполнение
заданий учителя согласно
формируются
элементы
экологической
культуры,
умение
соблюдать
дисциплину
на
уроке,
уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные
умение слушать учителя
и отвечать на вопросы.
6.
Повторение .
Кереш
Научится давать Познавательные:
определение понятий
өлешен темы;
объяснять Воспроизводить
Формирование
познавательного интереса к
изучению
биологии;
кабатлау
7.
Устройство
увеличительных
приборов (лупа,
микроскоп).
Зурайткыч
приборларның
төзелеше.
значение биологии
для
развития
различных отраслей
народного хозяйства;
классифицировать
живые
организмы,
свойства
живых
организмов; сравнить
объекты и процессы
по
определенным
критериям;
описывать
организмы,
обитающие в разных
средах; работать с
тестовыми
заданиями.
информацию по памяти;
строить высказывания в
устной и писменной
форме; работать с тестами
различного уровня
сложности.
Научиться давать
опрелеления клетка;
учащиеся знают
устройство
увеличительных
приборов, умеют
работать с ними;
имеют
Познавательные:
осознания истинных причин
успехов
и
неудач
в
деятельности повторения для
закрепления знаний.
Регулятивные:
организовать выполнение
заданий по предложенному
плану; осуществлять
рефлексию своей
деятельности.
Коммуникативные
Работать в группах; вести
диалог в доброжелательной
и открытой форме,
проявляя интерес и
уважение к собеседникам.
овладение умением
оценивать информацию,
выделять в ней
главное. Приобретение
элементарных навыков
Лабораторная
представление об
работа
№2 истории
создания работы с приборами.
«Устройство лупы и светового
светового микроскопа. микроскопа
и Регулятивные: умение
познавательный мотив на
основе интереса к работе с
новым
оборудованием
и
проведения
простейших
исследований,
умение
соблюдать дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к учителю
и
одноклассникам
Правила
ними».
работы
с открытии клеточного организовать выполнение
строения организмов, заданий учителя. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
умение
работать
в
группах,
обмениваться
информацией
с
одноклассниками
89.
Клетка и ее строение:
оболочка, цитоплазма,
ядро, вакуоли.
Пластиды
Күзәнәкнең төзелеше.
Лабораторная работа
№3 «Приготовление и
рассматривание
препарата кожицы
чешуи лука под
микроскопом и лупой ».
учащиеся имеют
начальное
представление о
строении клетки;
приобрели навык
готовить
микропрепарат
кожицы лука, умеют
рассмотреть его в
микроскоп и
схематически
изобразить
Познавательные:
овладение умением
оценивать информацию,
выделять в ней
главное, развиваются
умения выполнения
лабораторной работы по
инструктивной карточке и
оформления ее
результатов.
формируется
познавательный мотив на
основе интереса к изучению
новых для учащихся объектов,
умение
соблюдать
дисциплину
на
уроке,
уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
строение клетки в Регулятивные: умение
тетради
№4. Приготовление и
организовать выполнение
рассматривание
заданий учителя. Развитие
препарата
под
навыков самооценки и
микроскопом пластид в
самоанализа.
клетках листа, плодов
Коммуникативные
томата,
рябины.
шиповника
умение
работать
в
группах,
обмениваться
информацией
с
одноклассниками.
10 Химический состав
клетки: неорганические
и органические
Учащиеся имеют Познавательные:
начальные
представления
о развивается умение
химическом составе обнаруживать общность
Формируется
научное
мировоззрение на основании
установления
сходства
химического состава клеток
вещества.
Күзәнәкнең
составы.
клетки,
живой и неживой природы
неорганических
и на основании сравнения и
химик органических
установления сходства их
веществах, их роли в состава
клетке.
Регулятивные: умение
организовать выполнение
заданий учителя. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
как одного из доказательств
единства живой природы,
умение
соблюдать
дисциплину
на
уроке,
уважительно относиться к
учителю и одноклассникам.
Коммуникативные
умение работать в группах,
обмениваться
информацией с
одноклассниками
11
Жизнедеятельность
клетки: поступление
веществ в клетку, рост,
развитие и деление
клетки.
Күзәнәкнең тереклек
эшчәнлеге, аның
бүленүе һәм үсүе.
Лабораторная
работа
№5
«Приготовление
препарата
и
рассматривание
под
микроскопом движения
цитоплазмы»
у
учащихся
формируются
первоначальные
представления
о
жизнедеятельности
клетки.
Познавательные:
овладение умением
оценивать информацию,
выделять в ней главное,
развиваются навыки
выполнения лабораторной
работы по инструктивной
карточке и оформления ее
результатов, умение
выделять существенные
признаки строения клетки.
Регулятивные: умение
организовать выполнение
заданий учителя. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
умение работать в группах,
формируется
познавательный мотив на
основе интереса к проведению
простейших
биологических
экспериментов,
умение
соблюдать дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам
обмениваться информацией
одноклассниками.
12
Ткани.Тукымалар.
Лабораторная
работа
№6
«Рассматривание под
микроскопом готовых
микропрепаратов
различных
растительных тканей»
учащиеся имеют
первоначальные
представления о
тканях
и
выполняемых
ими
функциях
в
растительном
организме.
с
Познавательные:
овладение умением
оценивать информацию,
выделять в ней
главное, развиваются
навыки выполнения
лабораторной работы по
инструктивной карточке и
оформления ее
результатов, умение
выделять существенные
признаки строения клетки.
формируется научное
мировоззрение в связи с
развитием у учащихся
представления
о ткани как следующем
уровне организации
организмов из клеток, умение
соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно
относиться к
учителю и одноклассникам
Регулятивные: умение
организовать выполнение
заданий учителя. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
умение
работать
в
группах,
обмениваться
информацией
с
одноклассниками.
13
Обобщающий урок
по теме «Клеточное
строение организмов»
“Организмнарның
күзәкчел төзелеше”
темасын йомгаклау.
у
учащихся
сформированы
первоначальные
представления
о
единстве
живых
организмов
Познавательные:
развивается умение
анализировать и обобщать
имеющиеся знания, умение
работать с текстом,
выделять в нем главное,
структурировать учебный
формируется научное
мировоззрение в связи с
развитием у учащихся
представления
о единстве живого, умение
соблюдать дисциплину на
уроке,
потребность
в
справедливом
оценивании
материал,
давать определения
понятиям,
классифицировать
объекты, готовить
своей работы
одноклассников
и
работы
сообщения и презентации.
Регулятивные: умение
организовать выполнение
заданий учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные:
умение слушать учителя и
отвечать на вопросы,
работать в группах,
обсуждать вопросы со
сверстниками.
14
Бактерии , их
разнообразие, строение
и жизнедеятельность.
Учащиеся имеют Познавательные:
представление
умение работать с
обособенностях
строения бактерий и различными источниками
их многообразии
информации,
Бактерияләрнең
преобразовывать ее из
төзелеше һәм тереклек
одной
эшчәнлеге.
формы в другую, выделять
Формируется научное
мировоззрение на основе
изучения строения бактерий,
умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
потребность в справедливом
оценивании своей работы и
главное в тексте,
работы одноклассников
структурировать учебный
материал
Регулятивные: умение
организовать выполнение
заданий учителя. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные:
умение строить
эффективное
взаимодействие
с одноклассниками
15
Роль бактерий в
природе и жизни
человека.
Табигатьтә һәм кеше
тормышында
бактерияләрнең роле.
Учащиеся имеют Познавательные:
начальные сведения
о роли бактерий в развивается умение
природе и в жизни самостоятельно
человека
работать с текстом и
иллюстрациями учебника,
выделять главное в тексте,
структурировать учебный
материал
Регулятивные: умение
организовать выполнение
заданий учителя. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные:
умение строить
эффективное
взаимодействие
Формируется интерес к
предмету и положительная
познавательная мотивация на
основе проведения
самостоятельного
биологического исследования,
умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
умение оценивать уровень
опасности
здоровья,
важности
здоровья.
ситуации для
понимание
сохранения
с одноклассниками.
16
Общая характеристика
грибов, их строение и
жизнедеятельность.
Роль грибов в природе и
жизни человека.
учащиеся знают о
строении грибов,
Познавательные:
развиваются умения
их роли в природе самостоятельно работать с
и жизни человека
текстом и иллюстрациями
Гөмбәләрнең гомуми
характеристикасы.
учебника, получать
информацию из видеофильма
Табигатьтә
тормышында
гөмбәләрнең роле.
Регулятивные: умение
организовать выполнение
заданий учителя. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные:
умение строить эффективное
взаимодействие
с одноклассниками
формируется научное
мировоззрение на основе
изучения строения и роли
грибов,
умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться к
учителю
одноклассникам
и
17
Шляпочные грибы.
Съедобные и ядовитые
грибы.
учащиеся знают
особенности
строения и
жизнедеятельности
Эшләпәле гөмбәләр.
шляпочных грибов,
умеют отличать
Лабораторная
грибы съедобные от
работа №7 «Строение ядовитых, знакомы
плодовых
тел
шляпочных грибов»
с
приемами
оказания
первой
помощи
при
отравлении
ядовитыми грибами.
Познавательные:
понимание ценности
развивается умение
самостоятельно работать с
текстом и иллюстрациями
здорового и безопасного
образа жизни;
усваиваются
учебника, развивается умение
самостоятельно проводить
исследования в ходе
лабораторной работы и на
основе анализа полученных
результатов делать выводы
правила безопасного
поведения в ситуациях,
угрожающих жизни и
здоровью при отравлении
ядовитыми грибами,
Регулятивные: умение
организовать выполнение
заданий учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные:
умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться к
учителю
одноклассникам
и
умение слушать учителя и
одноклассников,
аргументировать свою точку
зрения.
18
Дрожжи, плесневые
грибы.
Күгәрек гөмбәләр һәм
чүпрә.
Лабораторная работа
№8 «Строение
плесневого гриба
мукора.
Строение
дрожжей»
учащиеся знают
строение плесневых
грибов и дрожжей,
их роль в природе и
жизни
человека
Познавательные:
развивается умение
самостоятельно работать с
текстом и иллюстрациями
учебника, развивается умение
самостоятельно проводить
исследования в ходе
лабораторной работы и на
основе анализа полученных
результатов делать выводы
Регулятивные: умение
организовать выполнение
заданий учителя согласно
формируется
познавательная
самостоятельность и
мотивация на изучение
объектов
природы,
умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться к
учителю
одноклассникам
установленным правилам
работы в кабинете.
Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные:
умение слушать учителя и
одноклассников,
аргументировать свою точку
зрения
19
Грибы-паразиты.
Паразит гөмбәләр.
учащиеся знают о Познавательные:
грибах-паразитах и
умение выделять главное в
их роли в природе
тексте, структурировать
учебный материал, грамотно
формулировать вопросы.
Регулятивные: умение
формируется
познавательная
самостоятельность и
мотивация на изучение
объектов
природы,
и
определять цель работы,
планировать ее
выполнение, представлять
результаты работы
классу
умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться к
учителю
одноклассникам
и
Коммуникативные:
умение работать в составе
творческих групп.
20
Обобщающий урок по
теме «Царство
Бактерии. Царство
Грибы»
учащиеся
систематизировали и
обобщили знания о
строении и роли
бактерий и грибов в
природе и жизни
человека
Познавательные:
развивается умение сравнивать
объекты и на основе обобщения
знаний делать выводы, умение
работать с текстом, выделять в
нем главное, структурировать
учебный материал,
давать определения понятиям,
классифицировать объекты,
готовить
сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать выполнение
заданий учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные:
умение слушать учителя и
отвечать на вопросы.
формируется научное
мировоззрение на основе
выделения существенных
признаков
представителей разных
царств природы,
потребность в
справедливом
оценивании своей
работы
и
одноклассников
работы
21.
Растения. Ботаника –
наука о растениях.
Методы изучения
растений. Общая
характеристика
растительного царства.
Разнообразие,
распространение,
значение растений.
Учащиеся имеют
представления
о
многообразии
растений,
их
характерных
признаках, о высших
и низших растениях
развиваются умения выделять
существенные признаки
растений, различать на
живых объектах и таблицах
низшие и высшие растения,
сравнивать представителей
низших и высших растений,
Үсемлекләрнең
төрлелеге , таралышы,
әһәмияте.
Ботаника
өйрәнә.
Познавательные:
Формируется
экологическая культура
на основе понимания
важности охраны
растений, умение
соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам
делать выводы на основе
сравнения.
Регулятивные: умение
организовать выполнение
заданий учителя. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
нәрсәне
Коммуникативные:
умение строить эффективное
взаимодействие
с одноклассниками.
22-23.
Водоросли.
Многообразие
водорослей. Среда
обитания водорослей.
Строение
одноклеточных и
многоклеточных
водорослей. Охрана
учащиеся имеют
представление
о
водорослях
(одноклеточных
и
многоклеточных) как
представителях
низших растений, их
характерных
Познавательные:
развивается умение выделять
существенные признаки
низших растений и на этом
основании относить водоросли
к низшим растениям и
проводить лабораторные
работы по инструктивным
формируется
познавательная
самостоятельность и
мотивация на изучение
объектов
природы, умение
соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно
водорослей.
признаках
карточкам
Суүсемнәр.Бер
күзәнәкләр һәм күп
күзәнәкләр яшел
суүсемнәр.
Регулятивные: умение
организовать выполнение
заданий учителя. Умение
определять цель работы,
планировать ее выполнение,
представлять результаты
работы классу. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Лабораторная
работа №9 «Строение
зеленых водорослей»
относиться к учителю и
одноклассникам
Коммуникативные:
умение строить эффективное
взаимодействие
с одноклассниками.
24.
Лишайники, их
строение, разнообразие,
среда обитания.
Значение в природе и
жизни человека.
Лишайниклар.Лишай
ник-ларның әһәмияте.
учащиеся имеют
представление о
Познавательные:
развивается умение проводить
лишайниках как наблюдения в природе и на их
симбиотических
основании делать выводы
организмах
Регулятивные: умение
определять цель работы,
планировать ее выполнение,
представлять результаты
работы
классу
формируется
экологическая культура
на основании изучения
лишайников и вывода
о состоянии окружающей
среды,
умение
соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться к
учителю
и
одноклассникам
Коммуникативные:
умение строить эффективное
взаимодействие
с одноклассниками.
25.
Мхи. Многообразие
мхов. Среда обитания.
Строение мхов, их
учащиеся имеют
представление о
мхах
Познавательные:
развивается умение выделять
как
формируется научное
мировоззрение на основе
сравнения низших и
значение.
Мүкләр.
Лабораторная
работа
«Строение мха»
№10
представителях
высших
споровых
растений,
их
характерных
признаках
существенные признаки
высших споровых растений
и на этом основании относить
мхи к высшим споровым
растениям и проводить
лабораторные работы по
инструктивным карточкам
Регулятивные: умение
организовать выполнение
заданий учителя согласно
высших растений
и установления
усложнений в их
строении, умение
соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам
установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные:
умение слушать учителя и
отвечать на вопросы.
26.
Папоротники, хвощи,
плауны, их строение,
многообразие, среда
обитания, роль в
природе и жизни
человека, охрана.
Плауннар.наратбашлар.
Абагалар.
Лабораторная
работа
№11
«Строение
спороносящего хвоща и
спороносящего
папоротника»
учащиеся имеют
представление
о
папоротниках,
плаунах и хвощах
как представителях
высших
споровых
растений,
их
характерныхпризнак
ах и более высокой
организации
по
сравнению с мхами
Познавательные:
развивается умение выделять
существенные признаки
высших споровых растений
и на этом основании относить
мхи, папоротники, плауны и
хвощи к высшим споровым
растениям и проводить
лабораторные работы по
инструктивным карточкам
формируется научное
мировоззрение на основе
сравнения низших и
высших растений
и установления
усложнений в их
строении в процессе
эволюции,
умение
соблюдать дисциплину
Регулятивные: умение
организовать выполнение
заданий учителя согласно
на уроке, уважительно
установленным правилам
работы в кабинете.
одноклассникам
Коммуникативные:
относиться к учителю и
умение слушать учителя и
отвечать на вопросы.
27-28.
Голосеменные, их
строение и
разнообразие. Среда
обитания.
Распространение
голосеменных.
Многообразие
голосеменных.
Ачыкорлыклылар.
учащиеся имеют
представление о
характерных
признаках
и
многообразии
голосеменных
растений;
освоили
понятие «семенные
растения»
Ачыкорлыклыларның
күптөрлелеге.
Познавательные:
развитие умения выделять
существенные признаки
семенных растений и
устанавливать их преимущества
перед высшими споровыми
растениями и проводить
лабораторные работы по
инструктивным карточкам
Регулятивные: умение определять цель работы,
планировать ее
Лабораторная работа
№12 «Строение хвои и
шишек хвойных».
выполнение, представлять
результаты работы
формируется научное
мировоззрение на основе
сравнения голосеменных
и высших
растений и установления
усложнений в их
строении,
умение
соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам
классу
Коммуникативные:
умение строить эффективное
взаимодействие
с одноклассниками.
29-30.
Цветковые растения, их
строение и
многообразие. Среда
обитания. Значение
цветковых в природе и
жизни человека.
Покрытосеменные, или
Цветковые.
Ябыкорлыклылар, яки
учащиеся имеют
представление о
характерных
признаках
и
многообразии
покрытосеменных
растений;
могут
оперировать
понятиями: «плод»,
«цветок»,
Познавательные:
развивается умение выделять
существенные признаки
покрытосеменных растений
Регулятивные: умение
организовать выполнение
заданий учителя согласно
установленным правилам
формируется научное
мировоззрение на основе
сравнения голосеменных
и покрытосеменных
растений и установления
усложнений в
ихстроении, умение
соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
Чәчәклеләр.
«жизненные формы»
Ябыкорлыклыларның
күптөрлелеге.
работы в кабинете.
Коммуникативные:
относиться к учителю
и одноклассникам
умение слушать учителя и
отвечать на вопросы.
Лабораторная работа
№13 «Строение
цветкового растения»
31-32.
Происхождение
растений. Основные
этапы развития
растительного мира.
учащиеся имеют
представления о
методах изучения
древних
растений,
Үсемекләнең килеп знают
основные
чыгуы.
Үсемлекләр этапы
развития
дөньясы үсешенең төп растительного мира
этаплары.
Познавательные:
развивается умение приводить
доказательства того, что
многообразие растительного
мира — результат длительного
исторического развития
(эволюции)
Регулятивные: умение
организовать выполнение
заданий учителя согласно
формируется научное
мировоззрение на основе
изучения основных
этапов развития
растительного мира и
установления
усложнений в
строении растений в
процессе эволюции,
умение
установленным правилам
работы в кабинете.
соблюдать дисциплину
Коммуникативные:
на уроке, уважительно
умение слушать учителя и относиться к учителю и
отвечать на вопросы.
одноклассникам
33.
Обобщающий урок по
теме: «Царство
Растения».
Промежуточная
аттестация .
Учащиеся
систематизировали и
обобщили знания о
строении и роли
растений в природе и
жизни человека
Познавательные:
развивается умение сравнивать
объекты и на основе обобщения
знаний делать
Регулятивные: умение
организовать выполнение
заданий учителя согласно
установленным правилам
Формируется научное
мировоззрение на основе
выделения существенных
признаков
представителей разных
отделов Царства
Растения, потребность в
справедливом
оценивании своей работы
работы в кабинете
и работы одноклассников
Коммуникативные:
умение слушать учителя и
отвечать на вопросы,
работать
в
составе
творческих групп, обсуждать
вопросы со сверстниками.
34.
Заключительный урок
по курсу «Биология. 5
класс». Летние задания.
Биология курсын
йомгаклау дәресе.
Җәйге биремнәр.
Учащиеся должны
знать:основные
методы изучения
растений; основные
группы растений
(водоросли, мхи,
хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые), их
строение и
многообразие;
роль растений в
биосфере и жизни
человека;
происхождение
растений и основные
этапы
развития
растительного мира
35.
Экскурсия.
Многообразие живых
организмов, весенние
явления в жизни
растений и животных.
Учащиеся должны
знать: основные
методы изучения
растений; основные
группы растений
(водоросли, мхи,
Познавательные:
сравнивать представителей
разных групп растений, делать
выводы на основе сравнения;
оценивать с эстетической точки
зрения представителей
растительного мира
Регулятивные: умение
организовать выполнение
заданий учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете
Коммуникативные:
умение слушать учителя и
отвечать на вопросы,
Воспитание в учащихся
чувства гордости за
российскую
биологическую науку;
знание правил поведения
в природе; умение
реализовывать
теоретические познания
на практике; воспитание в
учащихся любви к
природе,
потребность
в
справедливом
оценивании своей работы
и работы одноклассников
работать
в
составе
творческих групп, обсуждать
вопросы со сверстниками
Познавательные:
сравнивать представителей
разных групп растений, делать
выводы на основе сравнения;
оценивать с эстетической точки
зрения представителей
Воспитание в учащихся
чувства гордости за
российскую
биологическую науку;
знание правил поведения
в природе; умение
хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые), их
строение и
многообразие;
роль растений в
биосфере и жизни
человека;
происхождение
растений и основные
этапы
развития
растительного мира
растительного мира
Регулятивные: умение
организовать выполнение
заданий учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете
Коммуникативные:
умение слушать учителя и
отвечать на вопросы,
работать в составе творческих
групп, обсуждать вопросы со
сверстниками
реализовывать
теоретические познания
на практике; воспитание в
учащихся любви к
природе,
потребность
в
справедливом
оценивании своей работы
и работы одноклассников
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе :
 стандарта основного общего образования по биологии(базовый уровень) 2010 г.
 примерной программы для основного общего образования по по биологии (базовый уровень) 2010 г.
 основной образовательной программы МБОУ «Мало-Уруссинская ООШ»
полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки
обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в
объеме 1 часа в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и
жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в
деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к
каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические
работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков,
на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться
по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с
этим при организации учебно-познавательной деятельно ста предполагается работа с тетрадью с печатной основой:
Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» - М.: Дрофа, В тетрадь включены
вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать
сформированность уметя узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компонент ты. Эти
задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и или отработки навыков сравнения,
сопоставления выполняются в качестве домашнем задания.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2006. - 176с;
Изучение биологии на базовом уровне среднего ( полного ) общего образования направлено на достижение следующих
целей:
• освоение знаний о живой природе и присущей ей законамерностях строений, жизнидеятельности и средообразующий роли живых
организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать
информацию о современных достижениях в области бидлогии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними
животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения
правил поведения в окружающей среде.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название темы
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов
Тема 1.1. Основные свойства живых организмов
Тема 1.2. Химический состав клеток
Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток
Тема 1.4. Деление клетки
Тема 1.5. Ткани растений и животных
Тема 1.6. Органы и системы органов
Тема 1.7.Растения и животные как целостные организмы
Всего
Раздел 2. Жизнедеятельность организма
Тема 2.1. Питание и пищеварение
Тема 2.2. Дыхание
Тема 2.3. Передвижение веществ в организме
Тема 2.4. Выделение
Тема 2.5. Опорные системы
Тема 2.6. Движение
Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности
Количество часов
1
1
2
1
2
5
1
13
4
1
2
3
1
1
2
Тема 2.8. Размножение
3
Тема 2.9. Рост и развитие
2
Всего
19
Раздел 3. Организм и среда
Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды
1
ТемаЗ.2. Природные сообщества
1
Всего
2
ИТОГО
34 + 1 резерв
Используемый УМК:
1.Биология, 6 кл. Живой организм: Учеб. Для общеобразоват. учеб. заведений.- М.: Дрофа, 2002.
2.Рабочая тетрадь к учебнику А. А .Плешакова, НИ. Сонина. 6 класс.
Дополнительная литература:
1. Билогия. Бактерии, грибы, растения, бкл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В. Пасечник.- М.: Дрофа, 2009.
2. Биология. Живой организм. 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина.
3. Биология. Живой организм. 6 класс: Поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина.
4. Биология. Животные: Учеб. для 7-8 кл. сред. шк.Утверждено Министерством образования Российской Федерации.- М:
Просвещение, 1993.
5. Интернет - ресурсы.
6. Мультимедийные обучающие программы:
Биология. 1С: Репетитор.
Биология 6-11 класс. Лабораторный практикум/
Биология 6-9 класс.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
РАЗДЕЛ 1
Строение и свойства живых организмов
(13 часов)
Тема 1.1.
Основные свойства живых организмов (1 час)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен
веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Тема 1.2.
Химический состав клеток (1 час)
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток.
Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
■ Лабораторная работа
Определение состава семян пшеницы.
Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.
Тема 1.3.
Строение растительной и животной клеток (2 часа)
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов.
Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы.
■ Лабораторная работа
Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
Тема 1.4.
Деление клетки (1 час)
■ Деление клетки — основа роста и размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза.
Сущность мейоза, его биологическое значение.
Демонстрация микропрепаратов митоза, хромосомного набора человека, животных и растений.
Тема 1.5.
Ткани растений и животных (2 часа)
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности
строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
■ Лабораторные работы
Ткани растительных организмов.
Ткани животных организмов.
Тема 1.6.
Органы и системы органов (5 часов)
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды корней. Корневые системы.
Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня.
Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и цветочные почки.
Стебель как осевой орган побега. Передвижение побега. Передвижение веществ по стеблю.
Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.
Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений.
Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная,
опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.
■ Лабораторные работы
Корневые системы.
Строение почки.
Строение цветка.
Сухие и сочные плоды.
Строение семян.
Распознавание органов у животных. Тема 1.7.
Растения и животные как целостные организмы (1 час)
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.
РАЗДЕЛ 2
Жизнедеятельность организма (19 часов)
Тема 2.1. Питание и пищеварение (4 часа)
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Роль корня в почвенном питании.
Воздушное питание (фотосинтез). Значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.
Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.
Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
■ Демонстрация действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта, доказывающего образование крахмала
на свету, поглощение углекислого газа листьями; роли света и воды в жизни растений.
■Лабораторные работы
Действие слюны на крахмал.
Действие желудочного сока на белок.
Тема 2.2. Дыхание (1 час)
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Типы дыхания.
Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания
животных организмов.
■ Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в
выдыхаемом воздухе.
■ Лабораторная работа
Дыхание растений.
Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2 часа)
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений,
обеспечивающих процесс переноса веществ. Роль воды и корневого давления в процессе переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.
Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).
■ Лабораторные работы
Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
Строение клеток крови лягушки и человека.
■ Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю; строения клеток крови
лягушки и человека.
Тема 2.4. Выделение (3 часа)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений.
Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ и
энергии. Обмен веществ у растительных организмов. Обмен веществ у животных организмов.
Тема 2.5.
Опорные системы (1 час)
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных. Наружный и внутренний
скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.
■ Лабораторная работа
Строение и свойства кости.
■ Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей.
Тема 2.6. Движение (1 час)
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие
движение живых организмов. Движение одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.
■ Лабораторные работы
Движение инфузории туфельки.
Перемещение дождевого червя.
Тема 2.7.
Регуляция процессов жизнедеятельности (2 часа)
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость.
Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт.
Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества
растений.
■ Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов, моделей нервных систем, органов чувств
растений, выращенных после обработки ростовыми веществами.
Тема 2.8. Размножение (3 часа)
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование
гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы
размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган
полового размножения; соцветия. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
■ Практическая работа
Черенкование комнатных растений.
■ Демонстрация способов размножения растений; разнообразия и строения соцветий.
Тема 2.9. Рост и развитие (2часа)
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни
растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на
примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
■ Лабораторные работы
Прорастание семян.
Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).
■ Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастания семян.
РАЗДЕЛ 3
Организм и среда (2 часа)
Тема 3.1.
Среда обитания. Факторы среды (1 час)
Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.
■ Демонстрация
коллекций,
иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов, пищевые цепи и сети.
Тема 3.2.
Природные сообщества (1 час)
Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.
■ Демонстрация структуры экосистемы, моделей экологических систем.
Обобщение — 1 час.
КАЛЕНДАРЬ – ТЕМАТИК ПЛАН
№
1.
Тема урока
I чирек.
Тема 1. Тере
организмнарның
төзелеше (13с.)
Терек табигать терек
булмаганнан нәрсә белән
аерыла.
Кол-во
часов
1
Күзәнәкнең химик составы.
Лаборатор эш №1.
“Бодай бөртегенең
составын билгеләү”.
Лаборатор эш №2.
“Аксымнарның,
майларның, углеводларның
физик үзлекләрен билгеләү”
Үсемлек күзәнәге төзелеше.
1
4.
Хайван күзәнәге төзелеше.
Лаборатор эш №3
“Тере организмнарның
күзәнәк төзелеше”.
1
5.
Күзәнәкнең бүленүе.
Митоз. Мейоз.
Үсемлек тукымалары.
Лаборатор эш №4
“Үсемлек тукымалары”.
1
2.
3.
6.
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)
Называть признак живых организмов - клеточное строение
Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки.
Выделять особенности строения ядра.
*Доказывать, что клетка -элементарная частица живого.
Называть признак живых организмов - клеточное строение.
Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток.
Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых
организмов.
Сравнивать клетки растительного и животного организмов и делать выводы
на основе сравнения.
1
1
Давать определение понятию ткань.
Называть:
•типы тканей растений;
•функции тканей растений.
Различать типы тканей растений.
Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани живых организмов.
Дата проведения
Примечание
Находить втексте учебника и других источниках информацию о строении и
функциях тканей растений.
7.
Хайван тукымалары.
1
Называть:
•типы тканей животных;
•функции тканей животных.
Различать типы тканей животных.
Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани живых организмов.
Сравнивать ткани растений и ткани животных и делать выводы на основе
сравнения.
Находить в тексте учебника и другие источниках информацию о строении и
функциях тканей растений.
8.
Чәчәкле үсемлекләрнең
органнары.Тамыр.
Лаборатор эш №5
“Тамыр системаларының
төзелеше
1
Давать определение понятиям ткань, орган.
Называть:
•органы цветкового растения, их роль в жизни растения; •типы корневых
систем.
Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения - корень и
корневые системы.
Изучать биологические объекты - органы цветковых растений.
Находить в тексте учебника и других источниках информацию об органах
цветковых растений.
9.
Чәчәкле үсемлекләрнең
органнары. Бәбәк.
Лаборатор эш №6
“Бөреләр төзелеше,
аларның сабакта урнашуы
1
II чирек.
Чәчәк һәм чәчәк
төркемнәре.Җимеш.
Лаборатор эш № 7.
“Чәчәк төзелеше”,
Лаборатор эш №8. “Коры
һәм сусыл җимешләр”.
Орлыкларның төзелеше һәм
функцияләре.
Лаборатор эш №9.
“Орлык төзелеше”.
1
12.
Хайваннарның органнары
һәм органнар системасы.
1
13.
Организм –бербөтен ул.
1
10.
11.
1
Давать определение понятиям побег, вегетативные органы.
Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растения.
Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения - побег и его
части.
Изучать биологические объекты - органы цветковых растений. Находить в тексте
учебника и других источниках информацию об органах цветковых растений.
Давать определение понятиям репродуктивные органы, двудольные и однодольные растения.
Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растения.
Описывать многообразие соцветий.
Приводить примеры многообразия плодов.
Характеризовать строение цветка как органа размножения.
Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения.
Изучать биологические объекты - органы цветковых растений.
Находить в тексте учебника и других источниках информацию об органах
цветковых растений.
Давать определение понятиям ткань, орган, система органов.
Называть:
•органы и системы органов животных;
•функции органов и систем органов животных.
Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных.
Изучать биологические объекты - органы и системы органов животных.
Находить в тексте учебника и других источниках информацию об органах и
системах органов животных.
Давать определение понятиям ткань, орган, система органов.
Называть особенности строения и функции многоклеточного организма.
Характеризовать причины нарушения целостности организма.
Доказывать что организм -единое целое.
14.
Тема 2. Организмнарның
тереклек эшчәнлеге
(19 с.)
IIIчирек
Үсемлекләрнең
туфрактан.туклануы.
1
15.
Үсемлекләрдә фотосинтез
процессы.
16.
Хайваннарның туклану
процессы..
1
Ашкайнату процессы.
1
17.
1
Давать определение понятиям питание, почвенное питание, фотосинтез.
Описывать сущность биологических процессов: почвенного питания.
Объяснять значение почвенного питания в жизни растения.
Называть органы почвенного питания у разных растений и узнавать их на
рисунках и живых объектах.
Характеризовать роль корня в почвенном питании растения.
Находить в тексте учебника и других источниках информацию о почвенном
питании растений.
Использовать приобретенные знания и умения
для выращивания культурных растений, ухода за ними.
Давать определение понятию фотосинтез.
Описывать сущность биологических процессов: воздушного питания растений
- фотосинтеза.
Объяснять:
•значение воздушного питания в жизни растения; •значение фотосинтеза для
жизни на Земле.
Называть органы воздушного питания у разных растений и узнавать их на
рисунках и живых объектах.
Характеризовать роль листа в процессе фотосинтеза.
Находить в тексте учебника и других источниках информацию о воздушном
питании растений.
Использовать приобретенные знания и умения
для выращивания культурных растений, ухода за ними.
Давать определение понятиям питание
Описывать сущность биологических процессов: питание животных.
Называть органы пищеварительной системы животных и узнавать их на
рисунках, таблицах.
Приводить примеры животных: травоядных, хищников, трупоедов; симбионтов,
паразитов.
Находить в биологических словарях и справочниках значение биологических
терминов симбионты, паразиты.
Давать определение понятиям питание, пищеварение.
Описывать сущность биологических процессов: питание животных пищеварение.
Называть особенности строения пищеварительных систем животных.
Сравнивать процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы
на основе сравнения.
18.
Сулыш. Лаборатор эш №10.
“Үсемлекләрнең сулавы”.
1
Давать определение понятию дыхание.
Описывать сущность биологических процессов: дыхания.
Характеризовать: «особенности дыхания растений и животных;
•роль органов растений в процессе дыхания.
•роль дыхания в жизни животных.
Находить в тексте учебника и других источниках информацию о дыхании
растений и животных.
Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных
растений, ухода за ними.
19.
Үсемлек организмында
матдәләр хәрәкәте.
Лаборатор эш №11. “Сабак
буйлап су һәм минераль
матдәләрнең хәрәкәте
Хайван организмында
матдәләр хәрәкәте.
Лаборатор эш №12.
“Баканың һәм кешенең кан
составы”.
1
Описывать сущность процесса переноса веществ в растении, его значение.
Характеризовать особенности перемещения воды, минеральных веществ и
органических веществ в растениях.
Использовать приобретенные знания и умения
для выращивания домашних животных, ухода за ними.
Описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного, его
значение.
Называть:
•органы кровеносной системы
и узнавать их на рисунках, таблицах;
•функции органов кровеносной системы;
•состав крови, ее функции;
•типы кровеносных систем.
Приводить примеры животных с разными типами кровеносных систем.
Характеризовать особенности транспорта веществ у животных.
Описывать сущность процесса выделения у живых организмов, его значение.
Называть:
•органы выделения растений; •органы выделения у различных животных и
узнавать их
на рисунках, таблицах.
Характеризовать: «особенности процесса выделения у растений;
•особенности процесса выделения у животных.
Находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у
растений и животных.
Давать определение понятию обмен веществ.
Описывать сущность процесса обмена веществ у живых организмов, его значение.
Называть:
•органы, участвующие в обмене веществ у растений; •органы, участвующие в
обмене веществ у животных.
Характеризовать: «особенности обмена веществ у растений;
•особенности обмена веществ у разных животных.
Сравнивать обмен веществ у растений и животных и делать выводы на основе
сравнения.
Описывать строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на
рисунках, таблицах.
Называть:
•значение опорных систем в жизни растений и животных; •типы скелетов у
животных.
Приводить примеры животных с разными типами скелетов.
20.
21.
1
1
Бүлеп чыгару.
22.
Үсемлекләрдә матдәләр
алмашы.
1
23.
Хайваннарда матдәләр һәм
энергия алмашы.
1
24.
1
Скелет - организмның
терге. Лаборатор эш №13.
“Сөякләрнең төзелеше һәм
үзлекләре терәге”.
Распознавать и описывать на таблицах (рисунках) части внутреннего скелета.
*Соотносить строение опорных систем животных с условиями их жизни.
25.
Хәрәкәт. Лаборатор эш №14
“Башмакчыкның хәрәкәте”.
Лаборатор эш №15.
“Яңгыр суалчанының
хәрәкәт итүе”.
1
Называть:
•роль движения в жизни растений и животных; •способы передвижения животных.
Распознавать и описывать на таблицах органы движения животных.
Приводить примеры животных с разными способами передвижения.
Наблюдать за поведением животных.
Сравнивать движение растений и передвижения животных и делать вывод на основе сравнения.
26.
IV чирек.
Координация һәм
регуляция. Нерв һәм
эндокрин системалар
турында төшенчә.
1
27.
Координация һәм
регуляция.
1
28.
Җенессез үрчү. Лаборатор
эш №16.
“Бүлмә гөлләрен
чыбыклардан үрчетү”.
1
Давать определение понятиям раздражимость, рефлекс.
Распознавать и описывать на таблице основные отделы и органы нервной системы.
Называть:
•системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности
у животных; •значение нервной системы; •принцип работы нервной системы;
•типы нервных систем у животных.
Приводить примеры животных с разными типами нервной системы.
Находить информацию в
различных источниках о нервной регуляции процессов жизнедеятельности.
Называть:
•органы, обеспечивающие регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; •роль
эндокринных желез в регуляции жизнедеятельности позвоночных.
Наблюдать за поведением животных.
Описывать сущность регуляции процессов жизнедеятельности у растений.
Называть роль ростовых веществ в регуляции жизнедеятельности растений.
Наблюдать за ростом и развитием растений.
Использовать приобретенныезнанияи умения для выращивания культурных растений, ухода
за ними.
Давать определение понятиям размножение, вегетативные органы.
Называть:
•значениеразмножения;
•виды размножения;
29.
Хайваннарның җенси
үрчүе.
1
30.
Үсемлекләрнең җенси
үрчүе.
1
31.
Үсемлекләрнең үсүе һәм
үсеше. Лаборатор эш №17.
“Орлыкларның шытуы”.
1
32.
Хайваннарның үсүе һәм
үсеше. Лаборатор эш №18.
“Бөҗәкләрнең туры, туры
булмаган үсеше”.
1
33.
Тема 3. Организм һәм
тирәлек (2с.)
Организм һәм тирәлек.
Яшәү тирәлеге. Экологик
факторлар.
1
•формы бесполого размножения урастений иживотных;
•органы вегетативного размножения растений.
Приводить примеры организмов, для которых характерно бесполоеразмножение.
Описывать сущностьбеспологоразмножения растений.
Использовать приобретенные знания и умения
для выращивания культурных растений,ухода заними.
Давать определение понятиям: размножение, гамета, оплодотворение, зигота.
Описывать сущностьполового размножения.
Называть:
•значениеполового размножения;
•органы полового размножения животных ( и узнавать их нарисунках,таблицах);
•женские имужские половые клетки.
Объяснять преимущества половогоразмноженияорганизмовпо сравнению сбесполым.
Давать определение понятиям: размножение,опыление,самоопыление,оплодотворение.
Называть:
•значение полового размножения;
•органы полового размножения растений и узнавать их
на рисунках (таблицах).
Описывать:
•строение цветка как органа полового размножения; •сущность полового размножения у
растений (двойного оплодотворения).
Использовать приобретенные знания и умения
для выращивания культурных растений, ухода за ними.
Давать определение понятию индивидуальноеразвитие.
Распознавать и описывать на таблице части цветка, семена двудольных и
однодольных растений, типы плодов.
Называть:
роль семян и плодов в жизни растения;
условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян;
способы распространения семян.
Наблюдать за ростом и развитием растений.
Использовать приобретенные знания и умения
для выращивания культурных растений, ухода за ними.
Приводить примеры животных с разным типом постэмбрионального
развития.
Называть:
этапы развития животных; •типы постэмбрионального развития животных.
Описывать сущность эмбрионального и постэмбрионального развития
животных.
Наблюдать за ростом и развитием животных.
Использовать приобретенные знания и умения
для выращивания домашних животных, ухода за ними.
Давать определение понятиям среда обитания, экология,
экологические факторы.
Называть:
•виды экологическихфакторов;
•типы взаимоотношенийорганизмов.
34.
Табигый бергәлекләр.
1
35.
Ел буена алган белемнәрне
гомумиләштерү.
Йомгаклау.
1
Приводить примеры:
•факторов неживойприроды,ихвлияния на живыеорганизмы;
•взаимосвязейживыхорганизмов;
•приспособленийорганизмов к действию экологическихфакторов.
Использовать приобретенные знания и умения
для выращивания культурных растенийи домашнихживотных, уходазаними.
Давать определение понятиям природное сообщество, экосистема, цепи питания.
Называть тригруппы организмов вэкосистеме.
Приводить примеры:
•природных сообществ;
•продуцентов, консументов, редуцентов.
Проводить самостоятельный поиск информации о состоянии природных
сообществ.
Анализировать и оценивать:
•последствия деятельности человека в экосистемах;
•влияниесобственных поступков наживые организмыи экосистемы.
Называть особенности строения растительного и животного организма.
Называть особенности жизнедеятельности растительного и животного
организма.
Сравнивать строение и жизнедеятельность организма растения и животного и
делать вывод на основе сравнения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Данная рабочая программа составлена на основании:
 стандарта основного общего образования по биологиии (базовый уровень) 2010 г.
 примерной программы для основного общего образования по биологии(базовый уровень) 2010 г.
 основной образовательной программы МБОУ «Мало-Уруссинская ООШ»
Предлагаемая программа предназначена для изучения биологии в 7 классе средней общеобразовательной школы и является
продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И.
Сонина и учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов. Программа рассчитана на 70 часов и предполагает блочный
принцип построения курса. Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы;
вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности,
распространенности и экологии. Кроме этого, курс предусматривает разнообразные лабораторные работы.
В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому разделу.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Количество часов
Название темы
Введение
Раздел 1. Царство Прокариоты
Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение
прокариотических организмов
Всего
Раздел 2. Царство Грибы
Тема 2.1. Общая характеристика грибов
Тема 2.2. Лишайники
Всего
Раздел 3. Царство Растения
Тема 3.1. Общая характеристика растений
Тема 3.2. Низшие растения
Тема 3.3. Высшие растения
Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения
Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения
Всего
Раздел 4. Царство Животные
3
3
3
3
1
4
1
4
6
2
5
18
Тема 4.1. Общая характеристика животных
Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные
Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные животные
Тема 4.4. Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные
Тема 4.5. Трехслойные животные. Тип Плоские черви
Тема 4.6. Первичнополостные. Тип Круглые черви
Тема 4.7. Тип Кольчатые черви
Тема 4.8. Тип Моллюски
Тема 4.9. Тип Членистоногие
Тема 4.10. Тип Иглокожие
Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные животные
Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы
Тема 4.13. Класс Земноводные
Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся
Тема 4.15. Класс Птицы
Тема 4.16. Класс Млекопитающие
Всего
Раздел 5. Царство Вирусы
ИТОГО
1
3
2
2
4
1
2
4
4
2
1
3
3
2
2
3
39
1
68 + 2 резерв
Используемый УМК:
1.Биология. 7кл. Многообразие живых организмов: Учеб. для общеобразоват. учреждений. -Москва, Дрофа, 2003.
2.Рабочая тетрадь к учебнику В.Б. Захарова и Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс.»
Дополнительная литература:
1. Билогия. Бактерии, грибы, растения, бкл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В. Пасечник.- М: Дрофа, 2009.
2. Биология. Многообразие живых организмов. 7класс: Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина.
3. Тематическое и поурочное планирование по биологии: 7 класс: к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие
живых организмов» -М.: Издательство «Экзамен», 2008.
4. Биология. Животные: Учеб. для 7-8 кл. сред. шк.Утверждено Министерством образования Российской Федерации.- М: Просвещение,
1993.
5. Биология растений, грибов, лишайников.-М.: Дрофа, 2008.(Элективные курсы). б.Биология: учебное пособие / А.С. Маклакова, СЕ.
Жуйкова.- М.: Дрофа, 2008.
7. Готовимся к единому государственному экзамену. Биология. Животные / В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов.-М.: Дрофа, 2008.
8. Готовимся к единому государственному экзамену. Биология. Растения. Грибы. Лишайники / В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов.-М.:
Дрофа, 2008.
9. Многообразие живой природы. Растения / сост. В.И. Сивоглазов.- М.: Дрофа, 2008.
10. Многообразие живой природы. Животные / сост. В.И. Сивоглазов.- М.: Дрофа, 2008.
11. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения / В.С. Новиков, И. А. Губанов. -М: Дрофа, 2008.
12.Биология. 7-8 классы: тесты / авт.- сост. М.В. Оданович.- Волгоград: Учитель, 2007.
13. Интернет - ресурсы.
14. Мультимедийные обучающие программы:
Биология. 1С: Репетитор.
Биология 6-11 класс. Лабораторный практикум.
Биология 6-9 класс.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(70 часов, 2 часа в неделю)
Введение (3 часа)
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч. Дарвина о естественном отборе.
Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.
РАЗДЕЛ 1
Царство Прокариоты (3 часа)
Тема 1.1.
Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа)
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности
строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот;
распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей полцарства Настоящие
бактерии).
■ Демонстрация. Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и
животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.
■ Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка —
элементарная структурно-функциональная единица всего живого.
■Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных
преобразований материи в целом.
РАЗДЕЛ 2
Царство Грибы (4 часа)
Тема 2.1.
Общая характеристика грибов (3 часа)
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов1. Основные черты организации многоклеточных грибов.
Особенности жизнедеятельности, распространенность и экологичеёкое значение. Отдел На стоящие грибы (), особенности
жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Отдел Оомицеты;
распространение и экологическая роль
■ Демонстрация. Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Различные представители царства
Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.
■ Лабораторные работы Строение плесневого гриба мукора. Строение плодового тела шляпочного гриба. Строение дрожжей.
Тема 2.2.
Лишайники (1 час)
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности,
распространенность и экологическая роль лишайников.
■ Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.
■ Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии.
Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.
■ Умения. Объяснять особенности организации клеток прокариот; строение грибов и лишайников. Приводить примеры
распространенности прокариот, грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.
РАЗДЕЛ 3
Царство Растения (18 часов)
Тема 3.1.
Общая характеристика растений (1часа)
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений.
Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Системати
ка растений; низшие и высшие растения.
■ Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности
строения
и жизнедеятельности различных
представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.
■ Лабораторная работа Строение растительной клетки.
Тема 3.2.
Низшие растения (4 часа)
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и
многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных
и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
■ Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.
■ Лабораторная работа
Строение одноклеточных водорослей.
Тема 3.3.
Высшие растения (б часа)
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.
Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.
Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников.
Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.
■ Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и
хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные.
Схема цикла развития папоротника. Различные
представители папоротников.
■ Лабораторные работы
Изучение внешнего строения мхов.
Строение плауновидных.
Строение хвоща лесного.
Изучение внешнего строения папоротника.
Тема 3.4.
Отдел Голосеменные растения (2 часа)
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие,
распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
■ Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.
■ Лабораторная работа
Строение мужских и женских шишек, пыльцы, семян сосны.
Тема 3.5.
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения^ часов)
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных.
Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие,
распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
■ Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли.
Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.
Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит.
Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения;
спорофит и гаметофит.
■ Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности
водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.
■ Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное
оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.
■ Лабораторные работы
Строение шиповника.
Строение пшеницы.
РАЗДЕЛ 4
Царство Животные (39 часов)
Тема 4.1.
Общая характеристика животных (1 час)
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности
животных; нервная, эндокринная и иммунная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей
других царств живой природы. Систематика животных; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и .хордовые) животные.
Тема 4.2.
Подцарство Одноклеточные (3 часа)
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток
простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших*и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.
Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.
Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
■ Демонстрация.
Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.
■ Лабораторная работа
Строение инфузории туфельки.
Тема 4.3.
Подцарство Многоклеточные животные (2 час)
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные
— губки; их распространение и экологическое значение.
■ Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.
Тема 4.4.
Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные (2 часа)
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение
кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.
■ Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее
строение кишечнополостных.
■ Лабораторная работа
Внешнее строение гидры.
Тема 4.5.
Трехслойные животные. Тип Плоские черви (4 часа)
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в
биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы
развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных
заболеваний.
■ Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители
ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.
Тема 4.6.
Первичнополостные. Тип Круглые черви (1 час)
Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви.
Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.
■ Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы
круглых червей.
Тема 4.7.
Тип Кольчатые черви (2 часа)
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие
кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
■ Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа
кольчатых червей.
■ Лабораторная работа
Внешнее строение дождевого червя.
Тема 4.8.
Тип Моллюски (4часа)
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и
головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
■ Демонстрация.
Схема
строения
брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа
моллюсков.
■ Лабораторная работа
Внешнее строение моллюсков.
Тема 4.9.
Тип Членистоногие (4часов)
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных,
насекомых и многоножек.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и
значение ракообразных в биоценозах.
Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в
биоценозах.
Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным
метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.
■Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паукакрестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.
■ Лабораторная работа
Внешнее строение насекомого.
Тема 4.10.
Тип Иглокожие (2 часа)
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое
значение.
■ Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.
Тема 4.11.
Тип Хордовые. Бесчерепные животные (1 час)
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник;
особенности его организации и распространения.
■ Демонстрация. Схема строения ланцетника.
Тема 4.12.
Подтип Позвоночные (Черепные).
Надкласс Рыбы (3 часа)
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные
рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты
приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.
■ Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.
■ Лабораторная работа
Внешнее строение рыбы.
Тема 4.13.
Класс Земноводные (3 часа)
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие
амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере
лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.
■ Демонстрация.
Многообразие амфибий.
Схема строения кистеперых рыб и земноводных.
.
■ Лабораторная работа
Внутреннее строение лягушки.
Тема 4.14.
Класс Пресмыкающиеся (2 часа)
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная
организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и
многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.
■ Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.
Тема 4.15.
Класс Птицы (2 часа)
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины,
или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференпировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь,
открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе,
жизни человека и его хозяйственной деятельности.
■ Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.
■ Лабораторная работа
Внешнее строение птицы. Скелет птицы.
Тема 4.16.
Класс Млекопитающие (Зчаса)
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурнофункциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития
живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, грызуны,
зайцеобразные, хищные, ластоногие, ки-тообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе
и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие
сельскохозяйственные животные).
■ Экскурсии. Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие.
■ Основные понятия. Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Систематика животных;
основные типы беспозвоночных животных, их классификация.
Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом).
Моллюски. Смешанная полость тела.
Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.
Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость.
Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела.
Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела,
конечности, органы воздушного дыхания.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи.
Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.
Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.
Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.
■ Умения. Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности простейших и
характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры распространенности
многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах.
Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей. Приводить примеры
распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в
биоценозах.
Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.
Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.
Объяснять принципы организации амфибий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с
предковой группой — рыбами.
Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с
предковой группой — амфибиями.
Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с
предковой группой — рептилиями.
Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный
анализ с предковой группой — рептилиями.
■ Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема
строения рептилий и млекопитающих.
■ Лабораторные работы
Изучение строения скелета млекопитающих.
РАЗДЕЛ 5
Царство Вирусы (1 час)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса
и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.
■ Демонстрация. Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и
вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.
■ Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры
профилактики.
■ Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.
Резервное время — 2 часа.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 7 КЛАСС
В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:
знать/понимать
• особенности жизни как формы существования материи;
• фундаментальные понятия биологии;
• о существовании эволюционной теории;
• основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и
хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде
отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
уметь
•
пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов
происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
• давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
• работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
• работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
• владеть языком предмета.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой
предусматривается выполнение. ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с
установленными правилами техники безопасности.
Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы: «Многообразие форм
живой природы», «Развитие жизни на Земле».
КАЛЕНДАРЬ – ТЕМАТИК ПЛАН
№
Дата проведения
Тема урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Колво
часов
I чирек.
Терек табигатьтәге
күптөрлелек һәм
систематика фәне.
Ч.Дарвин һәм төрләрнең
килеп чыгуы.
Организмнарның
күптөрлелеге һәм аларның
классификациясе.
Прокариотлар патшалыгына
гомуми характеристика.
1
Чын бактерияләр
аспатшалыгы.
Архебактерияләр
аспатшалыгы.
Оксифотобактерияләр
аспатшалыгы.
“Прокариотлар
патшалыгы”бүлеген
1
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)
план
Называть основные царства живых организмов.
Перечислять факторы эволюции.
Объяснять значение классификации живых организмов.
1
1
1
1
Распознавать и описывать
строение бактериальной клетки.
Объяснять особенности жизнедеятельности бактерий.
Выделять особенности строения и жизнедеятельности бактерий
различных групп.
Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.
факт
Примечание
7.
8.
9.
кабатлау.
Гөмбәләр патшалыгына
гомуми
характеристика.Аларның
кеше тормышында һәм
табигатьтәге роле.
Чын гөмбәләр бүлеге.
Лаборатор эш №1
“Күгәрек гөмбәсемукорның
төзелеше”.”Эшләпәле
гөмбәнең үрчү өлешенең
төзелеше”.
Оомицетлар бүлеге.
Лаборатор эш №2
“Чүпрәнең төзелеше”.
1
1
1
10.
Лишайниклар бүлеге.
1
11.
Үсемлекләр патшалыгына
гомуми характеристика.
Лаборатор эш №3
“Үсемлек күзәнәгенең
төзелеше”.
Түбән төзелешле
үсемлекләр аспатшалыгы.
Суүсемнәр бүлегенә гомуми
характеристика.
Лаборатор эш №4
“Бер күзәнәкле
суүсемнәрнең төзелеше”.
Суүсемнәрнең үрчүе һәм
үсеше.
Аларның әһәмияте.
Яшел суүсемнәр
бүлеге.Кызыл суүсемнәр
бүлеге.
Көрән суүсемнәр бүлеге.
1
12.
13.
14.
15.
Распознавать и описывать
внешнее строение грибов, основных органоидов грибной клетки.
Называть способы питания многоклеточных грибов.
Выделять особенности царства Грибы.
Сравнивать грибы с растениями и животными.
Называть значение плесневых грибов в природе и жизни человека.
Распознавать и описывать
строение плесневых грибов.
Объяснять роль плесневых грибов в природе и в жизни человека.
Приводить примеры шляпочных грибов, произрастающих в Татарстане.
Распознавать и описывать
съедобные и ядовитые шляпочные грибы.
Объяснять роль шляпочных грибов в природе и в жизни человека.
Распознавать и описывать
строение лишайника.
Объяснять роль лишайников в природе.
Выделять особенности строения и жизнедеятельности.
Называть признаки царства Растения.
Распознавать отделы растений.
Различать и описывать низшие и высшие растения.
1
1
Давать определение термину.
низшие растения.
Распознавать и описывать
строение водорослей.
Распознавать тип размножения у водорослей.
Выделять признаки водорослей.
1
1
Называть отделы водорослей и места обитания.
Распознавать водоросли разных отделов.
Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека.
Югары төзелешле
үсемлекләр аспатшалыгы.
Югары төзелешле
үсемлекләр аспатшалыгына
гомуми характеристика.
1
17.
Мүксыманнар бүлеге.
1
18.
Плаунсыманнар бүлеге.
Лаборатор эш №5
“Плауннарның төзелеше”.
1
19.
II чирек.
Наратбашсыманнар бүлеге.
Лаборатор эш №6
“Наратбашларның
төзелеше”.
Абагасыманнар
бүлеге.Абагаларның
төзелеше. Лаборатор эш№7
“Абаганың төзелеше”.
1
Абагаларның үрчүе һәм
әһәмияте.
Ачык орлыклы үсемлекләр
бүлеге. Лаборатор эш №8
“Наратның ата һәм ана
күркәләре, серкәләре һәм
орлыклары төзелеше”.
Ачыкорлыклыларның
әһәмияте.
1
24.
Ябык орлыклы үсемлекләр
бүлеге.
1
25.
Ябыкорлыклыларның
төзелеше. Лаборатор эш №9
1
16.
20.
21.
22.
23.
1
Давать определение термину:
высшие споровые растения.
Распознавать и описывать строение мхов.
Распознавать растения отдела Моховидные.
Выявлять приспособления растений в связи с выходом на
cушу.
Распознавать растения отделов Плауновидные и Хвощевидные.
Объяснять роль в природе и в жизни человека.
Сравнивать хвощи и плауны.
Называть места обитания и условия жизни.
Распознавать растения отдела Папоротникообразные.
Распознавать и описывать
строение папоротников.
Объяснять роль в природе и в жизни человека.
1
Давать определение термину «голосеменные растения».
Распознавать растения отдела Голосеменные растения.
Описывать этапы развития голосеменных растений.
Выделять особенности голосеменных растений.
1
Приводить примеры голосеменных растений.
Распознавать и описывать
наиболее распространенные голосеменные растения.
Объяснять роль голосеменных растений в природе и в жизни
человека.
Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения.
Распознавать и описывать
жизненные формы покрытосеменных растений.
Объяснять происхождение покрытосеменных растений.
Выделять особенности покрытосеменных растений.
Называть классы покрытосеменных растений.
Распознавать и описывать
“Гөләпнең төзелеше”.
растения класса Двудольные и класса Однодольные.
Сравнивать растения классов Однодольные и Двудольные.
26.
Ябыкорлыклыларның үрчүе.
1
27.
Берөлешлеләр классы.
Лаборатор эш №10
“Бодайның төзелеше”.
1
28.
Икеөлешлеләр классы.
1
29.
Хайваннар патшалыгына
гомуми характеристика.
1
Приводить примеры животных с различным типом симметрии.
Выделять особенности животных.
Сравнивать царства: Растения, Грибы, Животные.
30.
Беркүзәнәклеләр
аспатшалыгы.
1
Называть процессы жизнедеятельности и их значение.
Определять принадлежность
простейших к типам.
Выделять особенности одноклеточных животных.
31.
Саркодлы-камчылылар
тибы.
Саркодлы-камчылылар
тибы.Споровиклар тибы.
Инфузорияләр, яки
Керфеклеләр тибы.
Лаборатор эш№11
“Инфузория-башмакчыкның
төзелеше”.
III чирек.
Күпкүзәнәклеләр
аспатшалыгы.
1
Распознавать и описывать
строение простейших
Сравнивать по заданным критериям простейших.
Объяснять роль простейших в природе и в жизни человека.
34.
Болытсыманнар тибы.
1
35.
Эчәккуышлылар
тибы.Гидроидлар классы.
Лаборатор эш №12
1
32.
33.
1
.
Распознавать растения семейств: Лилейные, Злаки.
.
Определять принадлежность растений к классу Однодольные.
Объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых
растений.
Распознавать и описывать
наиболее распространенные в данной местности растения семейств
класса Двудольные.
Определять принадлежность растений к классу Двудольные.
1
Называть признаки многоклеточных животных.
Объяснять происхождение многоклеточных животных.
Распознавать и описывать
строение кишечнополостных.
Описывать процессы жизнедеятельности.
“Гидраның тышкы
төзелеше”.
1
37.
Сцифоидлар классы.
Мәрҗән полиплары классы.
Яссы суалчаннар тибы.
38.
Төкле суалчаннар классы.
1
39.
Имгеч суалчаннар классы.
1
40.
Тасма суалчаннар классы.
1
41.
Йомры суалчаннар тибы
(Нематодалар).
1
42.
Боҗралы суалчаннар тибы.
Лаборатор эш№13
“Яңгыр суалчанының
тышкы төзелеше”
Күп төкле суалчаннар
классы.
Аз
төкле суалчаннар классы.
Сөлекләр классы.
1
44.
Моллюсклар тибы.
1
45.
Корсагаяклы моллюсклар
классы.
Ике капкачлы моллюсклар
классы. Лаборатор эш №14
“Моллюскларның тышкы
төзелеше”
Башаяклы моллюсклар
классы.
1
36.
43.
46.
47.
1
1
1
1
Выделять особенности кишечнополостных.
Распознавать животных типа Кишечнополостные.
Объяснять роль кишечнополостных в природе и в жизни человека.
Сравнивать по заданным критериям кишечнополостных.
Называть системы органов плоских червей, органы и их функции.
Распознавать животных типа Плоские черви.
Распознавать последовательность этапов цикла развития
печеночного сосальщика.
Выделять особенности строения.
Сравнивать строение пресноводной гидры и белой планарии.
Распознавать и описывать
паразитических плоских червей.
Выявлять приспособления плоских червей к паразитизму.
Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека.
Распознавать и описывать
животных, принадлежащих к типу Круглые черви.
Распознавать последовательность этапов цикла развития
печеночного сосальщика.
Объяснять меры профилактики заражения.
Распознавать и описывать
строение кольчатых червей.
Выделять особенности строения Кольчатых червей.
Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей.
Определять принадлежность кольчатых червей к классам.
Распознавать по рисункам представителей кольчатых червей.
Называть роль в природе.
Объяснять роль кольчатых червей в природе и в жизни человека.
Сравнивать классы кольчатых червей.
Распознавать и описывать
животных типа моллюсков.
Называть системы органов, органы и их функции.
Описывать стадии развития моллюсков.
Выделять признаки типа Моллюски.
Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.
Определять принадлежность моллюсков к классам.
Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания, образу
жизни.
Объяснять роль моллюсков в природе и в жизни человека.
48.
Буынтыгаяклылар тибы.
Кысласыманнар классы.
1
49.
Үрмәкүчсыманнар классы.
1
50.
Бөҗәкләр классы.
Бөҗәкләрнең төзелеше.
Лаборатор эш№15
“Бөҗәкләрнең тышкы
төзелеше”.
1
51.
Бөҗәкләрнең органнар
системасы. Бөҗәкләрнең
күптөрлелеге һәм әһәмияте.
1
52.
Энәтирелеләр тибы.
1
53.
IV чирек.
Диңгез йолдызлары классы.
Диңгез керпеләре классы.
Голотурияләр, яки Диңгез
кыярлары классы.
Хордалылар тибы.
Башсөяксезләр астибы.
Умырткалылар
1
54.
1
Распознавать животных типа Членистоногие.
Распознавать и описывать
внешнее строение и многообразие членистоногих.
Объяснять происхождение членистоногих.
Выделять признаки животных типа Членистоногие.
Называть системы органов, органы и их функции.
Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания,
образу жизни.
Распознавать на рисунках и описывать строение ракообразных
Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека.
Называть системы органов, органы и их функции.
Распознавать и описывать
строение паука.
Выявлять приспособления паукообразных к среде обитания,
образу жизни.
Объяснять роль паукообразных в природе и в жизни человека.
Распознавать и описывать
строение насекомых.
Называть системы органов, органы и их функции.
Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу
жизни.
Сравнивать представителей классов членистоногих.
Приводить примеры насекомых с различными типами развития.
Распознавать и описывать
стадии развития с неполным превращением.
Приводить примеры редких и охраняемых насекомых, обитающих в Татарстане.
Описывать представителей отрядов насекомых.
Объяснять роль насекомых в природе и в жизни человека.
Распознавать строение и представителей иглокожих.
Называть системы органов, органы и их функции.
Характеризовать тип Иглокожие.
Называть подтипы типа хордовых и приводить примеры
представителей.
Распознавать животных типа Хордовые.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
(Башсөяклеләр) астибы.
Балыклар өсклассы.
Лаборатор эш”№16
“Балыкның тышкы
төзелеше”.
Кимерчәкле балыклар
классы.
Выделять признаки типа Хордовые.
1
1
Сөякле балыклар классы.
Кимерчәкле-сөякле
балыклар асклассы.
Ике төрле сулаучы балыклар
асклассы.
Чукканатлы балыклар
асклассы.
Җир-су хайваннары, яки
Амфибияләр классы. Җир-су
хайваннарының төзелеше.
Җир-су хайваннарының
органнар системасы.
Лаборатор эш№17
“Баканың эчке төзелеше”.
Җир-су хайваннарының
үсеше, яшәү рәвеше һәм
әһәмияте.
1
Сөйрәлүчеләр, яки
Рептилияләр классы.
Рептилияләрнең төзелеше.
Рептилияләрнең органнар
системасы. Рептилияләрнең
яшәү рәвеше һәм әһәмияте.
1
1
1
1
1
Распознавать и описывать
представителей хрящевых рыб.
Объяснять происхождение рыб.
Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания.
Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека.
Называть системы органов, органы и их функции.
Определять принадлежность костных рыб к отрядам.
Выявлять особенности внешнего строения к среде обитания,
образу жизни.
Объяснять роль костных рыб в природе и в жизни человека.
Распознавать и описывать
строение земноводных на примере лягушки.
Выявлять особенности внешнего строения к среде обитания,
образу жизни.
Объяснять происхождение земноводных на основе сопоставления рыб и земноводных.
Определять принадлежность земноводных к отрядам Бесхвостые и Хвостатые.
Выявлять приспособления земноводных к среде обитания,
образу жизни.
Объяснять роль земноводных в природе и в жизни человека.
Выявлять приспособления пресмыкающихся к среде обитания,
образу жизни.
Доказывать, что пресмыкающиеся имеют более сложное
строение.
Сравнивать пресмыкающихся и земноводных.
Распознавать по рисункам
представителей классам Пресмыкающиеся.
Определять принадлежность пресмыкающиеся к отрядам
Чешуйчатые и Черепахи.
Объяснять роль пресмыкающихся в природе и в жизни че-
ловека.
63.
Кошлар классы. Кошның
тышкы һәм эчке төзелеше.
Лаборатор эш”18
“Кошның тышкы төзелеше.
Кошның скелете
1
64.
Кошның органнар
системасы. Экологик
типлары.
1
65.
Имезүчеләр, яки Җәнлекләр
классы. Плаценталы
имезүчеләрнең төзелеше.
Лаборатор эш№19
“Имезүчеләрнең скелет
төзелеше”
Имезүчеләрнең органнар
системасы.
1
Имезүчеләрнең
күптөрлелеге.
Сумкалылар. Клоакалылар,
яки Берьюллылар.
Вируслар патшалыгы.
1
Определять принадлежность млекопитающих к отрядам.
Выявлять приспособления млекопитающих к среде обитания,
образу жизни.
1
Распознавать и описывать
строение вируса.
Выделять особенности жизнедеятельности вирусов.
Объяснять роль вирусов в жизни человека.
Характеризовать меры профилактики вирусных заболеваний.
Резерв. Йомгаклау контроль
эше.
Хаталар өстендә эш.
1
66.
67.
68.
69.
70
1
Распознавать и описывать
органы и системы органов птиц.
Выделять особенности строения птиц к полету.
Доказывать, что птицы более совершенные животные по
сравнению с рептилиями.
Объяснять происхождение птиц.
Распознавать по рисункам
птиц различных экологических групп.
Выявлять приспособления птиц к среде обитания, образу
жизни.
Распознавать домашних птиц.
Приводить примеры домашних и промысловых птиц.
Объяснять роль птиц в природе и в жизни человека.
Называть системы органов, органы и их функции.
Распознавать представителей класса Млекопитающие.
Объяснять происхождение млекопитающих.
Распознавать и описывать
органы и системы органов млекопитающих.
Выделять особенности строения млекопитающих.
Называть и описывать органы размножения.
Описывать развитие детеныша млекопитающих.
Объяснять особенности развития млекопитающих.
Йомгаклау.
Рабочая программа предмета «Биология» для 8 класса разработана на основе:
 стандарта основного общего образования по биологиии (базовый уровень) 2010 г.
 примерной программы для основного общего образования по биологии(базовый уровень) 2010 г.
 основной образовательной программы МБОУ «Мало-Уруссинская ООШ»
Концепция программы: биология как учебный предмет - неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех
ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в
достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих
способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Обоснованность программы: курс биологии в 8 классе направлен на формирование представлений о человеке как о биосоциальном существе, его
становлении в процессе антопогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых
существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных
уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функции органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения
возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется контроль и процессы идут по биологическим закона, не зависящим от
воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда
следует важность знаний о строении и функция человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы
самоконтроля, способность вывить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную
помощь, отказ от вредных привычек - важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание
санитарно - гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволяет более рационально
организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписываться в коллектив сверстников и стать личностью.
Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и
умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в
повседневной жизни и практической деятельности.
Данный учебный предмет входить в область естественных наук
Цели и задачи курса:
Курс «Человек» продолжает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях. Учащиеся получают знания о человеке как о
биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического
положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволят ученикам осознать единство биологических
законов, их проявление на разных уровнях организации. Понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор
того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы
идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к
болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах,
благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и
вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению
здоровья и высокой работоспособности школьников. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной
среды, личной гигиене. Включение в данный курс сведений по психологии позволит учащимся более рационально организовать учебную,
трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Место и роль курса в обучении: школьный курс биологии «Человек » имеет комплексный характер, включает основы различных биологических
наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, гигиены. С практической точки зрения курс «Человек и его здоровье»
знакомит обучающихся с правилами оказания первой помощи при травмах, кровотечениях, отравлениях, удушье, ожогах; освещает различные
аспекты и принципы здорового образа жизни. Большое внимание уделено организации правильного режима питания,
сна и отдыха; профилактике инфекционных заболеваний, соблюдению правил гигиены труда в современных условиях (например, при работе с
компьютерной техникой).
Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
человека;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и
окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для
соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных
привычек, ВИЧ-инфекции. Изучение биологического материала позволяет решать задача экологического, физического, трудового санитарногигиенического и полового воспитания школьников. Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности
к самостоятельной учебной работе. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены
лабораторные работы, которые являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Сроки реализации курса: программа рассчитана на изучение базового курса биологии учащимися в 8 классе в течении 70 учебных часов из
расчета 2 часа в неделю в соответствии с Базисным учебным планом школы; на один учебный год (2014-2015 уч. год) Общая характеристика
учебного процесса: методы словесные, наглядные, практические.
Словесные методы: изложение материала учителем (лекция, рассказ, объяснение), беседа, работа с книгой (учебники и учебные пособия,
справочная и другая литература).
Наглядные методы: демонстрация опытов учителем, демонстрация наглядных пособий (действующих машин и технических установок,
макетов, схем, рисунков, чертежей, коллекций), демонстрация учебных кинофильмов.
Практические методы: наблюдение, эксперимент, лабораторные и практические занятия, подготовка презентаций к урокам, рефераты,
выступления.
Межпредметные связи содействуют формированию у обучающихся цельного представления о явлениях природы, помогают им использовать
свои знания при изучении различных учебных предметов и в общественно полезном труде. Раскрывание взаимосвязи явлений, изучаемых на
уроках по различным предметам (физики, химии, биологии, географии, с гуманитарным предметом и т.д.) показ единства материального мира.
Система оценки достижения обучающихся: знания обучающихся по биологии проверяется устно (индивидуальный и фронтальный опрос, зачёт) и
письменно (контрольные работы, физический диктант, реферат), а умения и навыки - с помощью решения экспериментальных и графических
задач, контрольных лабораторных работ. Для систематического и разноуровневого контроля, самоконтроля знаний и умений
обучающихся, а также для подготовки к ЕГЭ используются контрольные тестирования после каждой темы. Систематический ведется работа в
печатных рабочих тетрадях составленные по линии учебников для обучающихся 8 -го класса. В тетрадях предлагаются работы по темам урока:
работы с рисунками, терминами, заполнение таблиц, составление схем, тестовые задания и кроссворды по пройденным темам.
Для систематического и разноуровневого контроля, самоконтроля знаний и умений обучающихся, а также для подготовки к ЕГЭ
используются контрольные тестирования
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса
раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и
гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем
органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних
занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания (в графе «Элементы содержания» указаны курсивом) связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы,
предусмотренные Примерной программой.
Все они являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и
систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с
тетрадью с печатной основой Н.И. Сонин. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа,
2013. -64с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит
диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов и другие структурные компоненты организма человека.
Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения,
сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2
часовв неделю.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью
соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико -ориентированного и личностно- ориентированного
подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного
здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. В рубрику
«Уметь» входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и
описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования,
выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать
• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
•объяснять: родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
•изучать биологические процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
•распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;
•выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания;
•сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;
•проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках
значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о человеческом организме (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Учебно-методический комплект
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Н.И.Сонин, М.Р.Сапин. Биология. Человек. 8 класс:
Учеб.для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2002; а также методических пособий для учителя:
1) Н.Б.Ренева, Н.И.Сонин и др.Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Человек» 8 класс. - М.:
2) Н.И. Сонин. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс - М.: Дрофа, 2013. -64с;
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по
биологии.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(70 часов, 2 часа в неделю)
Тема 1
Место человека в системе органического мира (1час)
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и
различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
• Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.
• Лабораторная работа
Место человека в системе органического мира.
Тема 2
Происхождение человека (3 часа)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их
происхождение и единство.
• Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека,
иллюстраций представителей различных рас человека.
• Лабораторная работа
Формирование человека.
Тема 3
Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (3 часа)
Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
• Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов. Тема 4
Общий обзор строения и функций организма человека (Зчаса)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма.
Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
• Демонстрация схем систем органов человека.
• Лабораторные работы
Строение клетки.
Типы тканей.
Тема 5
Координация и регуляция (12 часов)
Гуморальная регуляция
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
• Демонстрация схем строения эндокринных желез; таблиц строения, биологической активности и точек приложения
гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.
Нервная регуляция
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части
нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.
Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий.
Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов
слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
• Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных
рефлексов различных отделов мозга.
• Лабораторная работа
Строение спинного мозга.
Тема 6
Опора и движение (9 часов)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой
деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении
костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и; динамическая
нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности
мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.
• Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях
(травмах) опорно-двигательной системы.
• Лабораторные работы
Микроскопическое строение костей.
Строение скелета и ее значение.
Тема 7
Внутренняя среда организма (5 часов)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма.
Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет.
Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.
Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета.
• Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.
• Лабораторная работа
Изучение микроскопического строения крови.
Тема 8
Транспорт веществ (5 часов)
Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по
сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.
• Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.
• Практическая работа
Измерение кровяного давления.
Тема 9
Дыхание (4 часа)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких,
тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
• Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.
Тема 10
Пищеварение (5 часов)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и
функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования
И. П. Павлова в области пищеварения.
• Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.
• Лабораторная работа
Действие слюны на крахмал.
Тема 11
Обмен веществ и энергии (3 часа)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
• Лабораторная работа
Характеристика пластического энергетического обмена.
Тема 12
Выделение (2 часа)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении
из организма продуктов обмена веществ.
• Демонстрация модели почек.
Тема 13
Покровы тела (3 часа)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания
кожи и их предупреждение,
• Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.
Тема 14
Размножение и развитие (4 часа)
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие
ребенка. Планирование семьи.
Тема 15
Высшая нервная деятельность (5 часов)
Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. КАнохина. Виды
рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы.
Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена
умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Культура отношения к собств. здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового
образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу
человек
Резервное время — 3 часа.
КАЛЕНДАРЬ – ТЕМАТИК ПЛАН
№
Дата проведения
Тема урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
I чирек.
Кешенең килеп чыгышы
һәм аның эволюциясе.
Кеше организмының
гомуми төзелеше (10 с.)
Органик дөнья
системасында кешенең
тоткан урыны.
Лаборатор эш
“Кешенең органик дөнья
системасында тоткан
урыны”.
Кешенең имезүчеләр белән
охшашлыгы.
Кеше эволюциясе.
Лаборатор эш
“Кешенең формалашуы”.
Кеше расалары.
Кеше организмының
төзелеше һәм функцияләре
турындагы белемнәрнең
үсеш тарихы.
Гиппократ, Клавдий Гален,
Леонардо да Винчи,
Андреас Везалий
хезмәтләре.
Ватаныбыз медицинасы
тарихыннан.
Организмның күзәнәкчел
төзелеше.
Лаборатор эш
“Күзәнәкнең төзелеше”.
Колво
часов
1
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)
Определять принадлежность биологического объекта «Человек
разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы.
Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и
отряда приматы и делать вывод на основе сравнения.
Характеризовать особенности строения человека, обусловленные
прямохождением и трудовой деятельностью.
1
1
1
1
1
Называть методы изучения организма человека, их значение для
использования в собственной жизни.
Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и
самого ученика.
Использовать знания о методах изучения организма в собственной
жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного
организма.
1
1
Называть органоиды клетки. Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки. Сравнивать клетки растений,
животных, человека.
Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста,
Примечани
е
возбудимости, деления клетки.
9.
Тукымалар һәм аларның
типлары.
Лаборатор эш
“Тукыма типлары”.
1
10.
Органнар һәм органнар
системасы.
1
11.
Координация һәм
регуляция (12с.)
Гумораль регуляция.
1
12.
Эчке секреция бизләре.
1
13.
Нерв системасының
төзелеше һәм әһәмияте.
1
Давать определения понятию:
ткань.
Изучать микроскопическое строение тканей.
Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани
человека. Называть основные группы тканей человека
Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их
сравнения. Устанавливать соответствие между строением тканей и
выполняемыми функциями.
Давать определения понятиям:
ткань, орган, система органов.
Называть органы и системы органов человека.
Распознавать на таблицах и описывать органы и системы
органов человека.
Характеризовать
сущность
регуляции
жизнедеятельности
организма.
Называть:
•особенности строения и работы желез эндокринной системы;
•железы внутренней секреции;
•железы внешней секреции.
Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции.
Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.
Давать определение понятию: гормоны.
Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией
эндокринных желез.
Характеризовать роль гормонов в обмене веществ,
жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.
Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.
*Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной
систем.
Давать определения понятию: рефлекс.
Называть:
•особенности строения нервной системы (отделы, органы);
•принцип деятельности нервной системы;
•функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека.
* Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями
нервной системы.
14.
Рефлекс һәм рефлектор
дуга.
1
15.
Арка миенең төзелеше һәм
функцияләре.
Лаборатор эш
“Арка миенең төзелеше”.
1
16.
Баш миенең төзелеше һәм
функцияләре.
1
17.
Зур ми ярымшарлары.
1
18.
Ми һәм сәләт.
И.М.Сеченовның тормышы
һәм эшчәнлеге.
1
Давать определения понятиям: рефлекс, рефлекторная дуга,
рецепторы, безусловный рефлекс, условный рефлекс.
Называть: принцип деятельности нервной системы.
Характеризовать:
•сущность регуляции жизнедеятельности организма;
•роль нервной системы в организме. Составлять схему
рефлекторной дуги простого рефлекса.
Называть:
•особенности строения спинного мозга; •функции спинного мозга.
Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного
мозга. Характеризовать роль спинного мозга в регуляции
жизнедеятельности организма.
Называть:
•особенности строения головного мозга; •отделы головного мозга;
•функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга. Характеризовать: роль
головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения
организма.
Называть:
•отделы нервной системы, их функции; •подотделы вегетативной
нервной системы, их функции.
Различать функции соматической и вегетативной нервной системы.
Характеризовать:
•сущность регуляции жизнедеятельности организма;
•роль нервной системы и гормонов в организме.
Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и
эндокринной систем.
Находить в тексте учебника биологическую информацию,
необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной
работы.
19.
II чирек.
Анализаторлар, аларның
төзелеше һәм функцияләре.
Күрү анализаторы.
1
Называть особенности строения органа зрения и зрительного
анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части
органа зрения и зрительного анализатора.
Объяснять результаты наблюдений.
* Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями
органов зрения и зрительного анализатора.
Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов
зрения. Анализировать и оценивать: •воздействие факторов риска
для здоровья;
•влияние собственных поступков на здоровье.
Использовать приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений
органов зрения; •профилактики вредных привычек.
20.
Ишетү һәм тигезлекне
саклау анализаторы. Ишетү
сәләтен саклау чаралары.
1
21.
Тире-мускул сизүе.
1
22.
Ис сизү. Тәм тою.
1
Называть особенности строения органа слуха и слухового
анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части
органа слуха и слухового анализатора.
Анализировать и оценивать: •воздействие факторов риска для здоровья;
•влияние собственных поступков на здоровье.
Использовать приобретенные знания дня:
•соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений
органов слуха; •профилактики вредных привычек. Находить в тексте
учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной работы.
Давать определения понятиям:
орган чувств, рецептор, анализатор. Называть:
•органы чувств человека;
•анализаторы;
•особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их
анализаторов. Распознавать и описывать на таблицах основные части
органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.
Характеризовать: роль органов чувств и анализаторов в жизни
человека.
23.
Терәк һәм хәрәкәт (9с.)
Скелет сөякләре төзелеше,
формасы һәм скелетның
әһәмияте.
1
Называть:
•особенности строения скелета человека;
•функции опорно-двигательной системы.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Лаборатор эш
“Сөякнең микроскопик
төзелеше”.
Сөякләрнең үсүе һәм
тоташуы.
Скелет төзелеше.
Лаборатор эш
“Скелет төзелеше һәм
әһәмияте”.
1
1
Мускуллар, аларның
төзелеше һәм функцияләре.
Мускулларның төп
төркемнәре.
Мускулларның эшләве.
Сөякләр зарарланганда
беренче ярдәм күрсәтү.
1
Физик күнегүләрнең скелет
һәм мускулларны ныгытуга
юнәлтелгән әһәмияте.
1
1
1
1
Распознавать на таблицах основные части скелета человека.
*Устанавливать взаимосвязь:
•между строением и функциями костей;
•между строением и функциями скелета.
Называть особенности строения скелета головы и туловища
человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы
и туловища человека.
* Устанавливать взаимосвязь
между строением и функциями скелета.
Называть особенности строения скелета поясов и свободных
конечностей человека
Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и
свободных конечностей человека.
Характеризовать особенности строения человека, обусловленные
прямохо-ждением и трудовой деятельностью.
* Устанавливать взаимосвязь: между строением и функциями
скелета.
Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.
.
Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.
Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.
Использовать приобретенные знания и умения для:
•соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки;
•оказания первой помощи при травмах.
Использовать приобретенные знания и умения для:
•проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
•соблюдения мер профилактики нарушения осанки.
Использовать приобретенные знания
для
профилактики
заболеваний опорно-двигательной системы. Находить в тексте
учебника биологическую информацию, необходимую для
31.
Терәк-хәрәкәт системасын
кабатлау.
1
Использовать приобретенные знания
для
профилактики
заболеваний опорно-двигательной системы. Находить в тексте
учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной работы.
1
Называть признаки биологических объектов:
•составляющие внутренней среды организма;
•составляющие крови (форменные элементы);
•составляющие плазмы.
Характеризовать сущность биологического процесса свертывания
крови. Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и
лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на
основе их сравнения.
Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.
Давать определение понятию иммунитет.
Называть виды иммунитета.
Объяснять проявление иммунитета у человека.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер
профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.
Называть особенности организма человека, его строения и
жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор.
Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.
Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской
крови.
33.
Организмның эчке
тирәлеге (5с.)
Организмның эчке тирәлеге,
аның әһәмияте.
III чирек.
Кан, аның составы һәм
әһәмияте.
Лаборатор эш
"Канның микроскопик
төзелешен өйрәнү".
34.
Иммунитет.
1
35.
Кан группалары. Кан салу.
Резус-фактор.
“Организмның эчке
тирәлеге” темасын кабатлау.
1
32.
36.
1
1
37.
Матдәләрнең күчүе (5с.)
Кан әйләнеше органнары.
Йөрәкнең төзелеше.
1
38.
Кан әйләнеше түгәрәкләре.
1
Называть:
•особенности строения организма человека, органов дыхательной
системы; •признаки (особенности строения) биологического объекта
- сердца.
Распознавать и описывать на таблицах:
•систему органов кровообращения; •органы кровеносной системы.
Описывать сущность биологического процесса: работу сердца.
Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.
Давать определения понятия: аорта, артерии, капилляры, вены.
Называть признаки (особенности строения) биологических
объектов - кровеносных сосудов.
Называть особенности строения организма человека - органы
лимфатической системы.
Распознавать и описывать на таблицах:
39.
Йөрәкнең эшләве.
1
40.
Кан һәм лимфаның
тамырлар буйлап хәрәкәте.
Йөрәк-кан авыруларын
кисәтү.
Практик эш “Кан басымын
үлчәү”.
“Матдәләрнең күчүе”
темасын кабатлау.
Сулыш (4с.)
Сулыш органнарының
төзелеше.
1
43.
Үпкәдә һәм тукымаларда
газлар алмашы. Сулыш
тукталганда беренче ярдәм
күрсүтү.
1
44.
Организмнарның
кислородка ихтыяҗы.
Тәмәке төтененең составы,
организмга тәэсире.
Сулыш органнары
авырулары һәм аларны
кисәтү.
1
41.
42.
•систему органов кровообращения; •органы кровеносной системы;
•систему лимфообращения;
•органы лимфатической системы. Характеризовать:
•сущность биологического процесса -транспорта веществ;
•сущность большого и малого кругов кровообращения;
•сущность биологического процесса -лимфообращения.
Устанавливать взаимосвязь между
кровеносной и лимфатической системой.
* Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями
кровеносных сосудов.
Характеризовать сущность биологических процессов:
•движения крови по сосудам; •регуляции жизнедеятельности
организма;
•автоматизма сердечной мышцы. Объяснять роль гормонов в
организме. Использовать приобретенные знания для проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
1
1
Называть особенности строения организма человека - органы
дыхательной системы.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы
дыхательной системы человека.
Характеризовать сущность биологического процесса дыхания.
* Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями
органов дыхания.
Характеризовать:
•сущность биологического процесса дыхания;
•транспорта веществ.
Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности
организма.
* Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями
органов дыхания.
*Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и
кровообращения.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за
состоянием собственного организма.
Называть заболевания органов дыхания
1
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер
профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных
привычек (курение). Объяснять зависимость собственного здоровья
от состояния окружающей среды.
Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для
здоровья.
Называть приемы оказания первой помощи при отравлении
угарным газом, спасении утопающего.
Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи
при отравлении угарным газом и при спасении утопающего.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую
для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
1
47.
Азык продуктлары,
туклыклы матдәләр һәм
аларның организмдагы
әверелешләре.
Авыз куышлыгында
азыкның эшкәртелүе.
Лаборатор эш
“Селәгәйнең крахмалга
тәэсире.”
48.
Ашказанында һәм эчәклектә
ашкайнату.
1
Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых
они находятся.
Объяснять роль питательных веществ в организме.
Характеризовать сущность процесса питания.
Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный
рефлекс, условный рефлекс.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы
пищеварительной системы человека.
Характеризовать:
•сущность биологического процесса питания, пищеварения;
•роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять результаты опытов.
Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности
организма.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за
состоянием собственного организма.
Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный
рефлекс, условный рефлекс.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы
пищеварительной системы человека.
Характеризовать:
• сущность биологического процесса питания, пищеварения;
• роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять
результаты опытов.
Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности
45.
“Сулыш темасын” кабатлау.
Ашкайнату (5с.)
46.
1
организма.
• Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями
органов пищеварения.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за
состоянием собственного организма.
Давать определение понятию фермент.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы
пищеварительной системы человека.
49.
Дөрес туклану. Сыйфатсыз
азык белән агулану
чаралары. Ашказаны-эчәк
авыруларын кисәтү.
1
50.
“Ашкайнату” темасын
кабатлау.
1
51.
Матдәләр һәм энергия
алмашы (3с.)
Пластик һәм энергия
алмашу. Лаборатор эш
«Пластик һәм энергетик
алмашуга характеристика
бирү».
1
Характеризовать:
• сущность биологического процесса питания, пищеварения;
• роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять
результаты опытов.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов
пищеварения.
Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.
Использовать приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения;
•профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);
•оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями; •проведения наблюдений за состоянием здоровья
собственного организма.
Называть особенности строения организма человека - органы
пищеварительной системы.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы
пищеварительной системы человека.
Характеризовать сущность биологического процесса питания,
пищеварения.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов
пищеварения.
Давать определение понятиям:
пластический обмен, энергетический обмен.
Характеризовать:
•сущность обмена веществ и превращения энергии в организме;
•обмен веществ как основа жизнедеятельности организма человека.
Давать определение понятиям:
пластический обмен, энергетический обмен.
Характеризовать:
•сущность обмена веществ и превращения энергии в организме;
52.
53.
Витаминнар. Туклану
гигиенасы
IV чирек.
“Матдәләр һәм энергия
алмашы”темасын кабатлау.
1
1
•обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер
профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена
веществ.
Использовать приобретенные знания для рациональной организации
труда и отдыха.
Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они
содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их
влияние на жизнедеятельность.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер
профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также
других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую
для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
Бүлеп чыгару (2с.)
54.
Бөернең төзелеше.
1
55.
Сидек ясалу. Сидек бүлеп
чыгару системасы
авыруларын кисәтү.
1
56.
Тән япмасы (3с.)
Тиренең төзелеше.
1
57.
Организмның
1
Называть особенности строения организма человека - органы
мочевыдели-тельной системы; другие системы, участвующие в
удалении продуктов обмена.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы
выделительной системы человека.
Характеризовать сущность биологического процесса выделения и
его роль в обмене веществ.
Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов
моче-выделительной системы.
Использовать приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной
системы; •профилактики вредных привычек. Анализировать и
оценивать воздействие факторов риска для здоровья.
Называть особенности строения организма человека - кожи.
Называть функции кожи.
Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты
кожи.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями
кожи.
Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности
58.
59.
60.
61.
62.
63.
терморегуляциясендә
тиренең роле. Тире
авыырулары һәм аларга
каршы профилактика
чаралары.
Организмны чыныктыру.
Өшегәндә, пешкәндә
беренче ярдәм.
Үрчү һәм үсеш (4с.)
Кешенең җенес системасы.
Аталану һәм яралгының
үсеше.
Кешенең үсеше. Кешенең
яшенә бәйле процесслар.
Нәселдән һәм тумыштан
килүче авырулар. Җенес
юлы аша күчүче авырулар
һәм аларга каршы
профилактика
“Үрчү һәм үсеш” темасын
кабатлау.
Югары нерв эшчәнлеге
(5с.)
Рефлекс- нерв эшчәнлегенең
нигезе.
1
1
1
1
организма.
Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для
здоровья.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер
профилактики заболеваний.
Использовать приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики вредных привычек;
•оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер
профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую
для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
Называть особенности строения женской и мужской половой
систем. Распознавать и описывать на таблицах:
•женскую и мужскую половые системы; •органы женской и
мужской половой систем.
Объяснять причины наследственности. Использовать приобретенные
знания для проведения наблюдений за состоянием собственного
организма.
Давать определение понятиям: размножение, оплодотворение.
Характеризовать сущность процессов размножения и развития
человека. Использовать приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции;
•вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).
1
1
Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные
рефлексы. Называть принцип работы нервной системы.
Характеризовать:
•особенности работы головного мозга;
•биологическое значение условных и
безусловных рефлексов;
•сущность регуляции жизнедеятельности
64.
Йокы һәм төш күрү.
1
65.
Кешедә нерв төзелешенең
үзенчәлекләре.
1
66.
67.
Нерв эшчәнлеге типлары.
Югары нерв эшчәнлеге
бозылуы һәм аны кисәтү.
1
1
68.
“Югары нерв эшчәнлеге”
темасын кабатлау.
69
Кеше һәм әйләнә-тирә
мохит. Сәламәт яшәү
рәвеше.
70.
“Биология. Кеше” курсын
гомумиләштерү.Йомгаклау.
1
организма.
Использовать приобретенные знания для:
рациональной организации труда и отдыха.
Характеризовать значение сна для организма человека.
Использовать приобретенные знания для:
•рациональной организации труда и отдыха;
•проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения
человека. Характеризовать особенности высшей нервной
деятельности и поведения человека (речь, мышление), их значение.
Использовать приобретенные знания для:
•проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
•организации учебной деятельности (формирования и
сохранения знаний, умений, навыков).
Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения
человека. Характеризовать особенности высшей нервной
деятельности и поведения человека (память, эмоции), их значение.
Использовать приобретенные знания для:
•проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
•организации учебной деятельности (формирования и сохранения
знаний, умений, навыков).
Находить в тексте учебника биологическую информацию,
необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной
работы.
Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния
окружающей среды. Проводить самост. поиск биол. инфции о
влиянии факторов окруж. Сре ды, факторов риска на здоровье.
Анализировать и оценивать влияние факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье. Использовать приобретенные
знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек
(курение, алкоголизм,
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий
разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки
обучающихся.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Данная рабочая программа составлена на основании:
 стандарта основного общего образования по биологиии (базовый уровень) 2010 г.
 примерной программы для основного общего образования по биологии(базовый уровень) 2010 г.
 основной образовательной программы МБОУ «Мало-Уруссинская ООШ»
Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в 9 классах общеобразовательных школ и рассчитана на 2 часа классных занятий. В
ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с
возрастными особенностями учащихся и с учетом образовательного уровня. Представлено значительное число лабораторных работ, демонстраций и экскурсий,
облегчающих восприятие учебного материала. Последовательность изучения материала также способствует интеграции курса в систему биологического образования, завершаемого в 9 классе.
Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие в
настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание
уделено экологическому воспитанию молодежи.
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в младших классах средней
школы по специальным программам, и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А.
А. Плешакова и Н. И. Сонина, учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов и учебником «Биология. Многообразие живых
организмов» В. Б. Захарова и Н. И. Сонина. Изучение предмета также основывается на знаниях, приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и
экономической географии. Сам предмет является базовым для ряда специальных дисциплин, изучаемых факультативно или иным образом в соответствии с
профессиональной ориентацией школы, лицея (гимназии).
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается
выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники
безопасности.
Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы: «Наследственность и изменчивость
организмов», «Эволюция живого мира на Земле», «Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии». С этой же целью предусмотрены демонстрации.
В программе дается примерное распределение материала по разделам и темам (в часах). Предметным комиссиям предоставляется право вносить предложения по изменению объема и порядка изложения отдельных тем и вопросов. Эти изменения в установленном порядке должны быть утверждены заведующим
учебной частью (заместителем директора по учебной работе).
В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по основным блокам информации. В конце каждого раздела
обозначены межпредметные связи курса «Общая биология» с другими изучаемыми предметами. Предметные комиссии конкретизируют эти связи с учетом
распределения предметов по годам обучения.
В программе приведен список основной, дополнительной и научно-популярной литературы.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название темы
Введение
Количество часов
1
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле
Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов
1
Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период
2
Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного
отбора
5
Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как
результат действия естественного отбора
4
Тема 1.5. Микроэволюция
2
Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция
2
Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле
2
Тема 1.8. Развитие жизни на Земле
6
Всего
24
Раздел 2. Структурная организация живых организмов
Тема 2.1. Химическая организация клетки
2
Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке
2
Тема 2.3. Строение и функции клеток
6
Всего
10
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Тема 3.1. Размножение организмов
2
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)
3
Всего
5
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов
Тема 4.1. Закономерности наследования признаков
8
Тема 4.2. Закономерности изменчивости
2
Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов
5
Всего
15
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии
Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции
8
Тема 5.2. Биосфера и человек
4
Всего
12
ИТОГО
67 + 1резерв
Используемый УМК:
1.Биология. Общие закономерности. 9кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений / С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин.- М.: Дрофа, 2009.
2.Рабочая тетрадь к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Общие закономерности. 9класс.»
Дополнительная литература:
1. Биология. Введение в общую биологию и экологию: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. Учеб. заведений.-М.: Дрофа, 2002.
2 Биология. Общие закономерности. 9кл.: мтодическое пособие к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Общие закономерности.
9класс.»
3. Клетки и ткани: учебное пособие / Д.К. Обухов, В.Н. Кириленкова.-М.: Дрофа, 2008. (Элективные курсы).
4.Биология: учебное пособие / А.С. Маклакова, С.Е. Жуйкова.- М.: Дрофа, 2008.
5. Готовимся к единому государственному экзамену. Биология. / В.Б.Захаров, А.Ю. Цибулевский, Н.И. Сонин,ЯФ.В. Скворцова.- М.: Дрофа,
2008.
6. ГИА- 2010: Экзамен в новой форме: Биология: 9 кл.:Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной
итоговой аттестации в новой форме / авт.-сост. В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов, Я.О. Алексеева, Г.И. Лернер.- М.: АСТ: Астрель,
2010.
7. Биология. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации- 2010: учебно-методическое пособие / А.А. Кириленко, С.И.
Колесников- Ростов н/Д: Легион, 2009.
8. Интернет – ресурсы.
9. Мультимедийные обучающие программы:
Биология. 1С: Репетитор.
Биология 6-11класс. Лабораторный практикум.
Биология 6-9 класс.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(70 часов, 2 часа в неделю)
Введение (1 час)
Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для
понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.
РАЗДЕЛ 1
Эволюция живого мира на Земле (24 час)
Тема 1.1.
Многообразие живого мира.
Основные свойства живых организмов (1 час)
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное
строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость
как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность
процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах.
Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.
Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.
■ Демонстрация схем структуры царств живой природы.
Тема 1.2.
Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы.
Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.
■ Демонстрация биографий ученых,
внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.
Тема 1.3.
Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (5 часов)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об
искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
■ Демонстрация. Биография Ч.Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».
Тема 1.4.
Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (4 часа)
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.
■ Лабораторная работа
Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Тема 1.5. Микроэволюция (2 часа)
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические
характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое
видообразование.
■ Демонстрация
схем,
иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций,
показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты
приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.
■ Лабораторная работа
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.
Тема 1.6.
Биологические последствия адаптации.
Макроэволюция (2 часа)
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического
прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.
■ Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной
биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной
государства.
Тема 1.7.
Возникновение жизни на Земле (2 часа)
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни
Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.
на Земле.
Химический, предбиологический (теория академика А. И.
Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.
■ Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.
Тема 1.8.
Развитие жизни на Земле (6 часов)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения.
Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.
Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Ноmo sapiens в системе животного мира. Признаки и
свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек,
древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Ноmo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения
рас. Антинаучная сущность расизма.
■ Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой природы;
окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.
■ Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира.
Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях
среды обитания. «Волны жизни».
Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая
дегенерация.
Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.
Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды
живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека.
Человеческие расы, их единство. Критика расизма.
■ Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.
Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой
материи.
Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека.
Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д. И.
Менделеева, их основные свойства.
Органическая химия. Основные группы органических соединений. Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите.
Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система; ее структура. Место планеты Земля в Солнечной системе.
История. Культура Западной Европы конца XV — первой половины XVII в. Культура первого периода новой истории. Великие географические открытия.
Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира.
Физическая география. История континентов.
РАЗДЕЛ 2
Структурная организация живых организмов (10 часов)
Тема 2.1.
Химическая организация клетки (2 часа)
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессовжизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление;
осмотическое поступление молекул в клетку.
Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая
роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача
наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции.
Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
■ Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).
Тема 2.2.
Обмен веществ и преобразование энергии в клетке(2 часа)
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и
накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
Тема 2.3.
Строение и функции клеток (6 часов)
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат
бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль
в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин
(гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза,
редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост,
восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).
Клеточная теория строения организмов.
■ Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и
иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных
грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад
в развитие клеточной теории.
■ Лабораторная работа
Изучение клеток растений и животных на готовых микропрепаратах.
■ Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический
цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.
■ Умения, Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать»
отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с
микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции.
Органическая химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты.
Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.
РАЗДЕЛ 3
Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)
Тема 3.1.
Размножение организмов (2 часа)
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование
половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток:
размножение, рост, созревание {мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.
■ Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток;
фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.
Тема 3.2.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 часа)
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности
образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный
период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.
Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова
об эмбриональной изменчивости.
■ Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий);
таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.
■ Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение
Половое размножение и его биологическое значение. Гамето-генез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.
бесполого
размножения.
■ Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность
бесполого и полового размножения.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.
РАЗДЕЛ 4
Наследственность и изменчивость организмов (15 часов)
Тема 4.1.
Закономерности наследования признаков (8 часов)
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.
Генетическое определение пола.
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.
■ Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические
проявления.
■ Лабораторная работа
Составление растительных и животных финотипов.
Тема 4.2.
Закономерности изменчивости (2 часа)
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.
Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
■ Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.
Тема 4.3.
Селекция растений, животных
и микроорганизмов (5 часов)
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные
направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других
отраслей промышленности.
■ Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов
культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.
■ Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение
пола у животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции.
Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.
■ Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической
селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК).
Физика. Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.
РАЗДЕЛ 5
Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (12 часов)
Тема 5.1.
Биосфера, ее структура и функции (8 часов)
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу;
биокосное и косное вещество биосфе ры (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе.
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое
разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия
фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания.
Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения:
хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
■ Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе;
б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши;
в) диафильмов и кинофильма «Биосфера»;
г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.
Тема 5.2.
Биосфера и человек (4 часа)
Природные ресурсы и их использование.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами
населения планеты.
■ Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.
■ Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в
природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз,
биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.
Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное
природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.
■ Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.
Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства,
рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства. Охрана природы от воздействия отходов
химических производств.
Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность.
Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите.
Резервное время — 1 час.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ,
ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 9 КЛАСС
В результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны:
знать/понимать
• особенности жизни как формы существования материи;
• роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;
• фундаментальные понятия биологии;
• сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;
• основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;
• соотношение социального и биологического в эволюции человека;
• основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды
и здоровья человека;
уметь
• пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни
на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
• давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
• работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
• решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;
• работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
• владеть языком предмета.
КАЛЕНДАРЬ - ТЕМАТИК ПЛАН
№
Тема урока
Кол- Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)
во
часов
Дата проведения
план
1.
Кереш. Биология терек табигать
турындагы фән.
1
факт
Давать определение термину: биология.
Приводить примеры:
Практического применения достижений современной биологии;
дифференциации и интеграции биологических наук.
Выделять предмет изучения биологии.
Характеризовать
биологию как комплексную науку.
Объяснять роль биологии в формировании современной
естественно-научной картины мира в практической деятельности
людей.
Высказывать свое мнение об утверждении, что значение
биологических знаний в современном обществе возрастает.
Тема 1. Җирдә тереклек 24
дөньясы эволюциясе
2.
Тереклек дөньясыньң
куптөрлелеге. Тере
организмнарныц төп
үзлекләре.
3.
Биологиянең Дарвинга 1
кадәрге чорда үсеше.
Систематика
формалашу.
4.
Жан Батист Ламаркның 1
эволюция теориясе.
1
Давать определение понятию жизнь.
Называть свойства живого.
Описывать проявление свойств живого.
Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой
природе.
Выделять особенности развития живых организмов.
Доказывать, что живые организмы - открытые системы.
Давать определение понятию эволюция.
Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.Дарвина.
Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч.
Дарвином.
Объяснять причину многообразия домашних животных и
культурных растений.
Раскрывать сущность понятий: теория, научный факт.
.
Примечание
Чарлз Дарвин теориясе 1
килеп чыгуның фәнни
һәм социаль-икътисади
алшартлары.
Чарлз Дарвинньң
1
ясалма сайланыш
турындагы тәгьлиматы.
Выделять отличия в эволюционных взглядах Ч.Дарвина и
Ж.Б.Ламарка.
7.
Чарлз Дарвинньщ
1
табигый сайланыш
турындагы тәгьлиматы.
8.
Табигый сайланыш
формалары.
1
9.
«Ч. Дарвинньщ
төрләрнең табигый
сайланыш юлы белән
килеп чыгышы
турындагы теориясе»
бүлеген кабатлау.
1
Давать определения понятиям:
наследственная
изменчивость, борьба за существование.
Называть: основные положения эволюционного учения
Ч.Дарвина;
движущие силы эволюции;
формы борьбы за существование и приводить примеры
проявления.
Характеризовать сущность борьбы за существование.
Давать определения понятию естественный отбор.
Называть движущие силы эволюции.
Характеризовать сущность естественного отбора.
Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции.
Сравнивать по предложенным критериям естественный и
искусственный отборы.
Давать определение основному понятию.
Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору.
Приводить примеры: стабилизирующего отбора; движущей
формы естественного отбора.
Характеризовать формы естественного отбора.
Выделять различие между стабилизирующей и движущей
формами естественного отбора.
10.
Хайваннарньщ
1
төзелеш, төс һәм
гадәтләренең җайлашу
үзенчәлекләре.
5.
6.
Раскрывать содержание понятия
приспособленность вида к условиям окружающей среды.
Называть основные типы приспособлений организмов к
окружающей среде.
11.
Яшь буын турында
кайгырту.
12.
Физиологик
1
адаптацияләр.
Лаборатор эш №1.
"Организмнарның яшәү
тирәлегенә җайлашуы".
Организмнарньщ
1
тышкы тирәлек
шартларына
җайлашуы-табигый
сайланыш йогынтысы
нәтҗәсе бүлеген
кабатлау.
Микроэволюция. Төр, 1
аньң критерийлары һәм
структурасы.
Лаборатор эш №2.
"Төрнең морфологик
критерийларьн
билгеләү”.
13.
14.
15.
Мутацияләрнең
эволюцион роле.
1
1
Приводить примеры приспособленности организмов к среде
обитания.
Объяснять относительный характер приспособительных
признаков у организмов.
Выявлять и описывать разные способы приспособленности
живых организмов к среде обитания.
Выявлять относительность приспособлений.
Приводить примеры видов животных и растений.
Перечислять критерии вида.
Анализировать содержание определения понятия «вид».
Характеризовать критерии вида.
Доказывать необходимость совокупности критериев для
сохранения целостности и единства вида.
Анализировать содержание определения понятия -популяция.
Отличать понятия вид и популяция.
Преобразовывать текст учебника в графическую модель
популяционной структуры вида.
Приводить примеры различных видов изоляции.
Описывать:
сущность и этапы географического видообразования;
сущность экологического видообразования.
Анализировать содержание определения понятия
микроэволюция.
Доказывать зависимость видового разнообразия от условий
жизни.
16.
Макроэволюция.
Эволюциянец төп
юнәлешләре.
17.
Биологик эволюциянең 1
гомуми
закончалыклары.
18.
Җирдә тереклек
барлыкка килу.
Тереклек барлыкка
килу турындагы
хәзерге карашлар.
1
19.
Тереклек үсешенең
башлангыч этаплары.
1
1
Давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадаптация,
общая дегенерация.
Называть основные направления эволюции.
Описывать проявления основных направлений эволюции.
Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций.
Отличать примеры проявления направлений эволюции.
Различать понятия микроэволюция и макроэволюция.
Объяснять:
роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира; сущность
биологического
процесса эволюции на современном уровне.
Давать определения понятиям:
биологический прогресс,
биологический регресс.
Раскрывать сущность эволюционных изменений,
обеспечивающих движение группы организмов в том или ином
эволюционном направлении.
Давать определение термину- гипотеза.
Называть этапы развития жизни.
Характеризовать
основные представления о
возникновении жизни.
Объяснять роль биологии в формировании современной
естественно-научной картины мира.
Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения
жизни.
Давать определения основным понятиям:
автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты,
эукариоты.
Описывать начальные этапы биологической эволюции.
Называть и описывать сущность гипотез образования
эукариотической клетки.
Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды.
20.
Җирдә тереклек үсеше. 1
Архей һәм протерозой
эраларында тереклек.
21.
Палеозой эрасында
тереклек.
1
22.
Мезозой эрасында
тереклек.
1
23.
Кайнозой эрасында
тереклек.
1
24.
Кешенең килеп чыгышы. 1
Давать определение термину- ароморфоз.
Приводить примеры:
растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое;
ароморфозов у растений и животных в протерозое и палеозое.
Называть приспособления растений и животных в связи с
выходом на сушу.
Объяснять причины появления и процветания отдельных
групп растений и животных и причины их вымирания.
Давать определение терминам: ароморфоз, идиоадаптаөия.
Приводить примеры:
растений и животных, существававших в мезозое и кайнозое;
ароморфозов у растений и животных в мезозое; идиоадаптации у
растений и животных кайнозоя.
Объяснять причины появления и процветания отдельных групп
растений и животных и причины их вымирания.
Объяснять причины заселения динозаврами различных сред
жизни.
Выделять факторы, которые в большей степени определяют
эволюцию ныне живущих организмов.
Давать определение терминам:
антропология, антропогенез.
Называть признаки биологического объекта -человека.
Определять принадлежность биологического объекта «Человек» к
классу млекопитающие, отделу приматы.
Объяснять: место и роль человека в природе; родство человека с
млекопитающими животными; родство, общность происхождения
и эволюцию человека.
Перечислять факторы (движущие силы) антропогенеза.
Характеризовать стадии развития человека.
Доказывать единство человеческих рас.
Проводить самостоятельный поиск биологической информации
по проблеме происхождения и эволюции человека.
25.
«Җирдә тереклек үсеше» 1
бүлеген кабатлау.
10
Тема 2. Тере
организмнарның
төзелеш структурасы
26.
Күзәнәкнең химик
төзелеше. Күзәнәк
составына керүче
неорганик матдәләр.
1
Давать определение терминам:
микроэлементы, макроэлементы.
Приводить примеры макро- и микроэлементов.
Называть неорганические вещества клетки.
Выявить взаимосвязь между пространственной организацией
молекул воды и ее свойствами.
Характеризовать: биологическое значение макро- и
микроэлементов; биологическую роль воды; биологическое
значение солей неорганических кислот.
27.
Күзәнәк составына
керүче органик
матдәләр.
1
Приводить примеры веществ, относящихся к углеводам и
липидам.
Приводить примеры белков, выполняющих различные функции.
28.
Күзәнәктә матдәләр
алмашы һәм энергия
әверелеше. Пластик
алмашу. Аксымнар
биосинтезы.
1
Называть:
органические вещества клетки; клетки, ткани, органы, богатые
липидами и углеводами; функции белков; продукты, богатые
белками; связь, образующую первичную структуру белка;
вещество - мономер белка; нахождение молекулы ДНК в клетке;
мономер нуклеиновых кислот.
Характеризовать: биологическую роль углеводов; биологическую
роль липидов. проявление функций белков;
уровни структурной организации белковой молекулы.
Классифицировать углеводы по группам.
Давать определение основным понятиям.
Узнавать пространственную структуру молекулы белка.
Объяснять:
причины многообразия функций белков; почему белки редко
используются в качестве источника энергии.
Описывать механизм денатурации белка.
Определять признак деления белков на простые и сложные.
Перечислять виды молекул РНК и их функции.
Доказывать, что нуклеиновые кислоты -биополимеры.
Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.
Дать определение понятиям: ассимиляция, диссимиляция, ген.
Называть:
этапы обмена веществ в организме; роль АТФ и ферментов в
обмене веществ; свойства генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в
биосинтезе белка.
Характеризовать сущность процесса обмена веществ и
превращения энергии.
Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции.
Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция -составные части
обмена веществ.
Объяснять:
взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции; сущность
генетического кода.
Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген,
генетический код, транскрипция, трансляция.
Описывать процесс биосинтеза белка по схеме.
Составлять схему реализации наследственной информации в
процессе биосинтеза белка.
29.
Энергия алмашу.
1
30.
Күзәнәкләрнең
төзелеше һәм
функцияләре.
Прокариотик күзәнәк.
1
31.
Эукариотик күзәнәк.
Цитоплазма.
1
Дать определение понятию диссимиляция.
Анализировать содержание определений терминов гликолиз,
брожение, дыхание.
Перечислять этапы диссимиляции.
Называть:
вещества - источники энергии; продукты реакций этапов обмена
веществ;
Локализацию в клетке этапов энергетического обмена.
Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ.
Характеризовать
этапы энергетического обмена.
Аргументировать точку зрения, почему в разных клетках
животных и человека содержится разное число митохондрий.
Давать определение термину прокариоты.
Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и
эукариот.
Распознавать по немому рисунку структурные компоненты
прокариотической клетки.
Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
особенности клеток бактерий.
Описывать по таблице:
строение клеток прокариот; механизм процесса спорообразования
у бактерий.
Объяснять значение спор для жизни бактерий.
Доказывать примитивность строения прокариот.
Использовать практическую работу для доказательства
выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой
природы
Распознавать и описывать на таблицах основные части и
органоиды клеток эукариот.
Называть:
способы проникновения веществ в клетку; органоиды цитоплазмы;
функции органоидов.
Приводить примеры клеточных включений.
Отличать:
по строению шероховатую ЭПС от гладкой;
32.
Эукариотик
күзәнәк.Төш.
1
33.
Күзәнәкләрнең
бүленүе.
1
34.
Организмнар
төзелешенең күзәнәк
теориясе.
1
виды пластид растительных клеток.
Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и
выполняемым функциям.
Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из
клетки.
Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.
Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра.
.
Описывать по таблице строение ядра.
Анализировать содержание предлагаемых в тексте определений
основных понятий.
Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и
функций ядра.
Объяснять механизм образования хромосом.
Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и
в соматических клетках.
Приводить примеры деления клетки у различных организмов.
Называть:
процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы
митотического цикла.
Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза.
Объяснять
биологическое значение митоза. Анализировать
содержание определений терминов.
Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и
неклеточное строение.
Называть:
жизненные свойства клетки;
признаки клеток различных систематических групп; положения
клеточной теории.
Узнавать клетки различных организмов.
Находить в биологических словарях и справочниках значение
термина теория.
Объяснять общность происхождения растений и животных.
Доказывать, что клетка - живая структура.
Доказывать, что нарушения в строении и функционировании
клеток - одна из причин заболеваний организмов.
35.
36.
Күзәнкләрнең
1
төзелешең һәм
функцияләрен кабатлау
Лаборатор эш№3.
"Үсемлек һәм хайван
күзәнәкләре төзелеше.".
Тема 3.
5
Организмнарның үрчүе
һәм индивидуаль
үсеше.
Организмнарньщ
1
үрчүе. Җенессез үрчү.
37.
Җенси үрчү. Җенес
күзәнәкләренең үсеше.
38.
Организмнарньщ
индивидуаль үсеше
(онтогенез). Үсешнең
Распознавать и описывать таблицах основные части и органоиды
клеток растений и животных.
Работать с микроскопом, изготовлять простейшие препараты
для микроскопического исследования.
Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
особенности клеток растений и животных.
Находить в тексте учебника отличительные признаки эукариот.
Сравнивать: строение клеток растений, животных и делать
вывод на основе сравнения; строение клеток эукариот и прокариот
и делать вывод на основе этого сравнения.
Использовать лабораторную работу для доказательства
выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой
природы.
Дать определение понятию размножение.
Называть:
основные формы размножения; виды полового и бесполого
размножения; способы вегетативного размножения растений.
Приводить примеры растений и животных с различными
формами и видами размножения.
Характеризовать сущность полового и бесполого размножения.
Объяснять биологическое значение бесполого размножения.
Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток.
Выделять различия мужских и женских половых клеток.
Выделять особенности бесполого и полового размножений.
Анализировать содержание определений основных понятий.
Объяснять: биологическое значение полового размножения;
сущность и биологическое значение оплодотворения; причины
наследственности и изменчивости.
Объяснять эволюционное преимущество полового
размножения.
Давать определение понятий:
онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез.
Характеризовать: сущность эмбрионального периода развития
-
эмбриональ периоды.
39.
Үсешнен
постэмбриональ
периоды.
40.
Үсешнец гомуми
закончалыклары.
Биогенетик закон.
41.
Тема 4.
Организмнарныц
нәселдәнлеге һәм
үзгәрүчәнлеге.
Билгеләрнең нәселдән
нәселгә күчү
закончалыклары.
Генетиканың төп
төшенчәләре.
организмов; рост организма.
Анализировать и оценивать: воздействие факторов среды на
эмбриональное развитие организмов; факторы риска,
воздействующие на здоровье.
Использовать приобретенные знания для профилактики вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания).
Называть:
начало и окончание постэмбрионального развития; виды
постэмбрионального развития.
Приводить примеры животных с прямым и непрямым
постэмбриональным развитием.
Определять тип развития у различных животных.
Характеризовать сущность постэмбрионального периода
развития организмов.
Объяснять биологическое значение метаморфоза.
Давать определение понятию эмбриогенез.
Называть:
начало и окончание постэмбрионального развития; виды
постэмбрионального развития.
Приводить примеры животных с прямым и непрямым
постэмбриональным развитием.
Определять тип развития у различных животных.
Характеризовать: сущность эмбрионального периода развития
организмов;
сущность постэмбрионального периода развития организмов.
Объяснять биологическое значение метаморфоза.
Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на
постэмбриональное развитие.
15
1
Давать определения понятиям: генетика, ген, генотип, фенотип,
аллельные гены, гибридологический метод.
Называть признаки биологических объектов - генов и хромосом.
Характеризовать
сущность биологических процессов
наследственности и изменчивости.
42.
Нәселдәнлек
1
билгеләрен өйрәнүдә Г.
Мендельнең
гибридологик методы.
Объяснять: причины наследственности и изменчивости; роль
генетики в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей.
Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя.
43.
Мендель законнары.
Доминирлау законы.
Таркалу законы.
Давать определения понятий:
гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное
скрещивание, рецессивный признак.
Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков.
Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила
расщепления.
Описывать: механизм проявления закономерностей
моногибридного скрещивания; механизм неполного
доминирования.
Анализировать содержание схемы наследования при
моногибридном скрещивании.
Составлять: схему моногибридного скрещивания; схему
анализирующего скрещивания и неполного доминирования.
Определять: по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу
фенотип; по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов,
вероятность проявления признака в потомстве.
1
44.
Мендель законнары.
1
Дигибрид кушылдыру.
Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного
скрещивания.
Называть условия закона независимого наследования.
Анализировать: содержание определений основных понятий;
схему дигибридного скрещивания.
Составлять схему дигибридного скрещивания.
Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов,
вероятность проявления признака в потомстве.
45.
Геннарның нәселдән
1
нәселгә тоташып күчүе.
46.
Җенес генетикасы.
1
Җенес белән тоташкан
билгеләрнең нәселгә
күчүе.
Давать определение термин лутосомы.
Называть:
типы хромосом в генотипе;
число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы.
Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с
полом.
Объяснять: причину соотношения полов 1:1; причины проявления
наследственных заболеваний человека.
Определять по схеме число типов гамет, фенотипов , и генотипов,
вероятность проявления признака в потомстве.
47.
Геннарның узара
тәэсире.
1
48.
Билгеләрнең нәселдән
нәселгә күчү
закончалыкларын
кабатлау.
1
Давать определения терминам.
Приводить примеры:
аллельного взаимодействия генов;
неаллельного взаимодействия генов.
Называть характер взаимодействия неаллельных генов.
Описывать проявление множественного действия гена.
Объяснять:
механизмы передачи признаков и свойств из поколения в
поколение; возникновение отличий от родительских форм у
потомков.
49.
Үзгәрүчәнлек
закончалыклары.
Нәселдәнлек
(генотипик)
үзгәрүчәнлеге
1
50.
Фенотипик
үзгәрүчәнлек.
Лаборатор эш
№4."Үсемлекләрнең
һәм хайваннарның
фенотипларын
сүрәтләргә".
1
51.
Үсемлекләр, хайваннар 1
һәм микроорганизмнар
селекциясе.
52
Культуралы
1
үсемлекләрнең
күптөрлелек һәм килеп
чыгу үзәкләре.
53.
Үсемлекләр һәм
1
Давать определение термин изменчивость.
Называть:
вещество, обеспечивающее явление наследственности;
биологическую роль хромосом; основные формы изменчивости.
Различать наследственную и ненаследственную изменчивость.
Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций.
Называть: виды наследственной изменчивости; уровни изменения
генотипа, виды мутаций; свойства мутаций.
Объяснять причины мутаций.
Характеризовать значение мутаций для практики сельского
хозяйства и биотехнологии.
Характеризовать виды мутаций.
Давать определение термину изменчивость.
Приводить примеры:
ненаследственной изменчивости (модификаций); нормы реакции
признаков;
Зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей
среды.
Анализировать содержание определений основных понятий.
Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся
вегетативно.
Характеризовать модификационную изменчивость.
Называть практическое значение генетики.
Приводить примеры пород животных и сортов растений,
выведенных человеком.
Анализировать содержание определений основных понятий.
Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития
селекции.
Объяснять: причину совпадения центров многообразия
культурных растений с местами расположения древних
цивилизаций;
значение для селекционной работы закона гомологических рядов;
роль биологии в практической деятельности людей и самого
ученика.
Давать определения понятиям: порода, сорт.
хайваннар селекциясе
методлары.
54.
Микроорганизмнар
селекциясе.
55.
“Үсемлекләр,
1
хайваннар һәм
микроорганизмнар
селекциясе”н кабатлау.
56.
57.
1
Тема 5. Организм һәм 12
тирәлекнең узара
бәйләнеше. Экология
нигезләре
Биосфера, аның
1
структурасы һәм
функцияләре.
Табигатьтә матдәләр
әйләнеше.
1
Называть методы селекции растений и животных.
Приводить примеры пород животных и сортов культурных
растений.
Характеризовать методы селекции растений и животных.
Давать определение понятиям:
биотехнология, штамм.
Приводить примеры использования микроорганизмов в
микробиологической промышленности.
Анализировать и оценивать медицинской, микробиологической
и других
Давать определение понятию биосфера.
Называть:
признаки биосферы; структурные компоненты и свойства
биосферы.
Характеризовать живое вещество, биокосное и косное вещество
биосферы.
Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении
биосферы.
Анализировать содержание рисунка и определять границы
биосферы.
Называть вещества, используемые организмами в процессе
жизнедеятельности.
Описывать: биохимические циклы воды, углерода, азота,
фосфора; Проявление физико-химического воздействия организмов на среду.
Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме.
Характеризовать: сущность круговорота веществ и
превращения энергии в экосистемах; роль живых организмов в
жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.
Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения
живых организмов.
58. Тере организмнар
1
59. Биогеоценозлар һәм
1
бергәлекләре
формалашу тарихы.
биоценозлар.
60.
Тирәлекнең абиотик
факторлары.
1
61.
Тирәлек факторлары
тәэсиренең
интенсивлыгы.
1
62.
Тирәлекнең биотик
факторлары
1
63. Организмнар арасында
узара мөнәсәбәтләр
1
Давать определение понятий: биоценоз, биогеоценоз,
экосистема.
Называть:
компоненты биогеоценоза; признаки биологического объекта популяции; показатели структуры популяций (численность^
плотность, соотношение групп по полу и возрасту); признаки и
свойства экосистемы.
Приводить примеры естественных и искусственных сообществ.
Изучать процессы, происходящие в популяции.
Характеризовать: структуру наземных и водных экосистем;
роль производителей, потребителей, разрушителей органических
веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.
Объяснять причины устойчивости экосистемы.
Давать определение терминам: автотрофы и гетеротрофы,
трофический уровень.
Приводить примеры организмов разных функциональных групп.
Составлять схемы пищевых цепей.
Объяснять направление потока вещества в пищевой сети.
Характеризовать роль организмов (производителей,
потребителей, разрушителей органических веществ) в потоке
веществ и энергии.
Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс.
Давать определение термина
конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм.
Называть типы взаимодействия организмов.
Приводить примеры разных типов взаимодействия
организмов.
Определять отдельные формы взаимоотношений из содержания
текста и иллюстраций учебника и дополнительной литературы.
Характеризовать разные типы взаимоотношений.
Анализировать содержание рисунков учебника.
Изучать процессы, происходящие в экосистемах.
Характеризовать экосистемы области (видовое разнообразие,
64.
Биосфера һәм кеше.
1
65.
Табигый байлыклар
һәм алардан файдалану
1
66.
Әйләнә-тирә мохиткә
кешенен, хуҗалык
эшчәнлеге йогынтысы
1
плотность популяций, биомасса).
Определять отдельные формы взаимоотношений в конкретной
экосистеме.
Объяснять: взаимосвязи организмов и окружающей среды; типы
взаимодействия разных видов в экосистеме.
Анализировать состояние биоценоза.
Применять на практике сведения о структуре экосистем,
экологических закономерностях для правильной организации
деятельности человека и обоснования мер охраны природных
сообществ.
Давать определение термину агроэкосистема (агроценоз).
Приводить примеры:
агроэкосистем;
неисчерпаемых и почерпаемых природных ресурсов.
Называть признаки агроэкосистемы.
Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на
основе их сравнения.
Анализировать информацию и делать вывод о значении
природных ресурсов в жизни человека.
Раскрывать сущность рационального природопользования.
Раскрывать роль человека в биосфере.
Называть факторы (причины), вызывающие экологический
кризис.
Высказывать предположения о последствиях вмешательства
67. Табигатьне саклау һәм
1
“Биология. Гомуми
закончалыклар” курсын
гомумиләштерү.
Йомгаклау.
1
табигатьтән рациональ
файдалану нигезләре.
68.
человека в процессы биосферы. Предлагать пути преодоления
экологического кризиса.
Называть антропогенные факторы воздействия на
биоценозы.
Анализировать и оценивать:
последствия деятельности человека в экосистемах;
влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.
Объяснять
необходимость защиты окружающей среды.
Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для
соблюдения правил поведения в окружающей среде.