Рассмотрено Утверждаю на заседании ШМО учителей Директор МАОУ «СОШ №12»

Рассмотрено
на заседании ШМО учителей
географии, биологии и экологии.
Протокол № _____
«_____»__________20 г.
Утверждаю
Директор МАОУ «СОШ №12»
_______________ Н.Н. Коданева
«_____»__________20 г.
Согласовано
Заместитель директора по УР
__________ /__________/
«_____»__________20 г.
Принято
на заседании педагогического совета.
Протокол № _____
«_____»__________20 г.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12 имени Олега Кошевого»
(МАОУ «СОШ № 12»)
«Олег Кошевой нима 12 №-а шöр школа»
муниципальнöйасшöрлунавелöдан учреждение
(«12 №–а ШШ» МАВУ)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЭКОЛОГИЯ»
(наименование предмета)
основное общее, 6 класс
(уровень образования, класс)
1 год
(срок реализации программы)
Разработчики программы:
Карлова С.А., учитель географии
Сыктывкар, 2015
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ..............................................................................................3
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЭКОЛОГИЯ» .........................4
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЭКОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ .........................5
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЭКОЛОГИЯ» ...............................................................................6
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЭКОЛОГИЯ» ................................................14
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЭКОЛОГИЯ» .........17
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ...........................................................................22
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЭКОЛОГИЯ»
...................................................................................................................................................23
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета (далее РПУП) «Экология» на уровне
основного общего образования для 6 классов составлена на основе:
1) Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (с изменениями,
внесенными Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 29.12.2014 г. № 1644);
2) Примерной основной образовательной программы основного общего
образования, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (Протокол заседания Федерального
учебно-методического объединения по общему образованию от 08.04.2015 г. №
1/15 с учетом изменений, внесенных Протоколом заседания Федерального УМО
по общему образованию от 28.10.2015 г. № 3/15);
Порядок разработки и структура РПУП выдержаны в строгом соответствии с
требованиями Положения о рабочей программе учебного предмета (ФГОС) МАОУ «СОШ
№ 12».
Рабочая программа учебного предмета «Экология» реализуется с использованием
учебников: А.М.Былова, Н.И.Шорина. Экология растений. 6 кл., – М.: Вентана – Граф,
2010; Бабенко В.Г., Богомолов Д.В., Шаталова С.П. Экология животных. 7 кл., – М.:
Вентана-Граф, 2006; Федорова М.З., Кучменко В.С., Воронина Г.А. Экология человека.
Культура здоровья. 8 кл., – М.: Вентана-Граф, – 2014.
Целями изучения учебного предмета «Экология» на уровне основного общего
образования являются:
 воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
 овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза
экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества
окружающей среды;
Достижение цели обеспечивается решением следующих задач:
 формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных
местообитаний видов растений и животных;
 формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем
необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в
условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.
3
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЭКОЛОГИЯ»
Основные идей: многообразие и целостность природы; единство природы и
человека; взаимосвязь объектов, явлений и процессов природы.
Рабочая программа продолжает вводить основные экологические понятия, с
которыми учащиеся начали знакомиться в 3 и 4 классах в учебном предмете
«Окружающий мир». Такие общие экологические понятия, как «экологический фактор»,
«взаимодействие организмов», «окружающая среда», «взаимодействие организмов с
окружающей средой» и другие, объясняются на конкретных примерах растений.
От общих представлений о среде обитания и условиях существования
предлагается перейти к общему и специфическому во взаимодействии растений с
основными экологическими факторами: абиотическими и биотическими. Выделены
экологические группы растений по отношению к основным экологическим факторам.
Рассмотрены основные виды приспособлений растений как показатель условий их жизни.
При изучении экологии растений растительный мир рассматривается в
неразрывном единстве с другими компонентами окружающей среды , что позволяет
сформировать у учащихся представление о целостности мира , раскрыть взаимосвязи и их
закономерности, существующие в природе.
Содержание программы направлено на воспитание экологической культуры: на
понимание взаимосвязей в природе, места и роли человека в окружающей среде,
формирование у учащихся убежденности в необходимости охраны природы в своем крае,
в стране, на всей планете.
Во втором разделе рабочей программы рассматривается влияние условий
окружающей среды на животных, состав животного мира в разных местах обитания,
многообразие взаимных связей разных живых существ, роль человека в сохранении
экологического равновесия в природе.
В третьем разделе программы сохраняется логика построения курса: от общих
представлений о среде обитания и условиях существования к конкретному влиянию
основных экологических факторов на организм. Рассматриваются вопросы абиотических,
биотических, антропогенных факторов на организм человека в целом и их воздействие на
системы органов.
4
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЭКОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный
предмет
«Экология»
как
часть
предметной
области
«Естественнонаучные предметы» изучается на уровне основного общего образования в
качестве предмета из части, формируемой участниками образовательных отношений в 6
классах.
Нормативный срок реализации РПУП «Экология» на уровне основного общего
образования составляет 1 год. Общее количество часов на изучение учебного предмета в 6
классах составляет 35 часов.
Распределение учебных часов
Недельное
Количество учебных Количество часов по
Классы
распределение
недель
годам обучения
учебных часов
6 класс
1 час
35
35
Итого:
35
5
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЭКОЛОГИЯ»
Обучение экологии по данной программе способствует формированию у учащихся
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих
требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования.
1) в направлении личностного развития:
 Готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом
устойчивых познавательных интересов.
 Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
(способность к нравственному самосовершенствованию. Сформированность
ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие
опыта участия в социально значимом труде.
 Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
 Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к
конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению
переговоров).
 Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах.
 Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и
на дорогах.
 Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
 Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях
(готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к
художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе
экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
2) в метапредметном направлении:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в
виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц,
графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных
конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты;
6
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Учащийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Учащийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов);
 выбирать
из
предложенных
вариантов
и
самостоятельно
искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Учащийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
7
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на
основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Учащийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария
для выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выборав учебной и познавательной. Учащийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других учащихся в процессе взаимопроверки;
 соотносить
реальные
и
планируемые
результаты
индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или
параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности;
 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных
состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной
напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта
активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Учащийся
сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки
и свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
8
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи
между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть
причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от
частных явлений к общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при
этом общие признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением
формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные
/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными
данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и
наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Учащийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
9
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
 резюмировать главную идею текста;
 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать
текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Учащийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на
действие другого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по
защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,
проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей
и других поисковых систем. Учащийся сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
 формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Учащийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,
теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
10
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
12.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Учащийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера
в рамках диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления;
 использовать
невербальные
средства
или
наглядные
материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно
после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Учащийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для
передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с
условиями коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать
модель решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
3) в предметном направлении:
Выпускник научится в 5-6 классах (для использования в повседневной жизни и обеспечения
возможности успешного продолжения образования на базовом уровне)
 Называть основные экологические факторы в жизни растений.
 Описывать различные условия существования, периоды жизни и возрастные
состояния растений.
 Приводить примеры различных растительных сообществ и их видового состава,
различных жизненных форм растений.
11

Описывать и объяснять приспособление растений к различным экологическим
факторам и влияние экологических факторов на жизнедеятельность растений.
 Давать характеристику различным растительным сообществам, взаимосвязям внутри
растительного сообщества, различным сезонным изменениям растений.
 Определять антропогенное влияние на растительные сообщества, уровни жизненного
состояния растений.
 Объяснять значение различных экологических факторов для растений разных
периодов жизни и возрастных состояний; для устойчивости растительных сообществ,
видового разнообразия растений, разнообразия растительных сообществ.
 Объяснять роль и значение растений, грибов и бактерий в круговороте веществ и
непрерывности жизни.
 Объяснять роль человека в охране растительного мира, в сохранении биоразнообразия
растений.
 Называть и описывать ощущения от восприятия различных экологических факторов с
помощью различных органов чувств.
 Описывать многообразие условий обитания животных. Называть основные
возрастные периоды в онтогенезе животных различных классов.
 Приводить примеры экологического неблагополучия среди животных, различных
форм взаимодействия между животными, разнообразия реакций животных на
изменение раз-личных экологических факторов, редких и охраняемых животных
своего региона.
 Объяснять взаимовлияние экологических факторов и живых организмов, особенности
распространения животных в зависимости от действия экологических факторов.
 Давать характеристику основным видам приспособлений животных к различным
экологическим факторам и их совокупности, основным средам обитания животных.
 Объяснять взаимоотношения между животными разных видов, состояние популяций
животных по динамике популяционных характеристик.
 Объяснять значение различных экологических факторов для существования
животных в экосистеме и для хозяйственных нужд человека; значение
биоразнообразия животного мира для устойчивого развития экосистем.
 Понимать роль и значение человека для сохранения разнообразных сред обитания
животных, понимать роль человека в изменении численности отдельных видов
животных и в уменьшении их биоразнообразия.
 Знать о воздействии природных и социальных факторов на организм человека;
 Знать о влиянии факторов окружающей среды на функционирование и развитие
систем органов;
 Знать об основных условиях сохранения здоровья;
 Знать о факторах, укрепляющих здоровье в процессе развития человеческого
организма;
 Знать о необходимости участия в охране окружающей среды. В результате усвоения
учебного материала курса у учащихся формируются умения:
 Оценивать состояние здоровья;
 Находить связь между биосоциальными факторами среды и здоровьем человека;
 Соблюдать гигиенические правила (питания, дыхания, сна и др.), режим дня
(двигательной активности, труда, отдыха и др.);
 Применять способы закаливания и ухода за кожей;
 Уменьшать вредное воздействие стресса и утомления;
 Проводить наблюдения и самонаблюдения.
Выпускник получит возможность научиться в 5-6 классах (для обеспечения возможности
успешного продолжения образования на базовом и углублённом уровнях)
12










Уметь прогнозировать изменения в развитии растительных сообществ и отдельных
растений под воздействием усилившейся антропогенной нагрузки.
Применять знания об экологических факторах для повышения выживаемости
комнатных и сельскохозяйственных растений.
Объяснять роль и значение животных в распространении живого вещества на
планете Земля.
Прогнозировать изменения в развитии животного мира Земли под воздействием
природоохранной, селекционной, генно-инженерной деятельности человечества, а
также деятельности по созданию клонов.
Применять знания по аутоэкологии животных для ухода за домашними и
сельскохозяйственными животными.
Называть этические нормы взаимоотношений человека с живыми объектами
природы.
Знать о взаимосвязи здоровья и образа жизни;
Применять способы закаливания и ухода за кожей;
Уменьшать вредное воздействие стресса и утомления;
Проводить наблюдения и самонаблюдения.
13
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЭКОЛОГИЯ»
6 класс
Экология растений (15 часов)
Экология как наука. Среда обитания и условия существования. Взаимосвязи живых
организмов и среды. Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей
их средой. Экология растений и животных как учебный предмет.
Свет и фотосинтез. Влияние света на рост и цветение растений. Свет как экологический
фактор. Экологические группы растений по отношению к свету. Приспособление
растений к меняющимся условиям освещения.
Практическая работа. Изучение по справочникам сельскохозяйственных растений,
наиболее распространенных в Республике Коми.
Вода как необходимое условие жизни растений. Значение воды для питания,
охлаждения, расселения, для прорастания семян, роста и развития растений.
Влажность как экологический фактор. Экологические группы растений по
отношению к воде. Приспособление растений к различным условиям влажности.
Практическая работа. Изучение приспособленности растений Республики Коми к
условиям влажности.
Почва как необходимое условие жизни растений. Виды почв. Состав почвы.
Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв. Плодородие
почв. Действия человека, влияющие на качество почв.
Взаимное влияние животных и растений. Значение животных для опыления и
распространения растений. Значение растений для животных. Растения-хищники.
Способы распространения плодов и семян.
Изучение защитных приспособлений растений.
Прямое и опосредованное влияние растений друг на друга. Различные формы
взаимодействия между растениями. Конкуренция между растениями по отношению к
различным экологическим факторам.
Роль грибов и бактерий в жизни растений. Круговорот веществ и непрерывность
жизни. Бактериальные и грибные болезни растений.
Лабораторная работа. Грибные заболевания злаков (Изучаются на гербарных
экземплярах.)
Приспособленность растений к сезонам года. Листопад и его роль в жизни растений.
Озимые и яровые однолетники. Глубокий и вынужденный покой. Фенологические фазы
растений и влияние на них климата и погоды.
Разнообразие условий существования растений. Жизненное состояние растений как
показатель условий их жизни. Уровни жизненного состояния растений.
Основные понятия: условия существования, жизненное состояние растений, широкая и
узкая приспособленность.
Практическая работа. Воздействие человека на растительность. (По материалам
учебного пособия «Экология растений», учебника «Биология. Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники» (авт.: И.Н. Пономарева и др.)» учебника «История средних веков»
(авт.: М.В. Пономарев и др.) прослеживается влияние человека на растительность на
разных этапах развития общества.)
Растительные сообщества, их видовой состав. Естественные и искусственные
растительные сообщества. Устойчивость растительных сообществ. Взаимное влияние
растений друг на друга в сообществе. Количественные соотношения видов в растительном
сообществе. Строение растительных сообществ: ярусность, слоистость, горизонтальная
расчлененность. Суточные и сезонные изменения в растительных сообществах.
Основные понятия: растительные сообщества, устойчивость растительных сообществ,
видовой состав, разнообразие растений, ярусность, смены растительных сообществ.
Обеднение видового разнообразия растений. Редкие и охраняемые растения.
Охраняемые территории. Редкие и охраняемые растения своей местности.
Практическая работа. Охраняемые территории Республики Коми.
14
Экология животных (11 часов)
Многообразие условий обитания. Среды жизни. Взаимосвязи организма и среды
обитания. Предельные условия существования животных.
Наземная среда обитания. Животный мир суши. Особенность условий обитания и
разнообразие животных тундры, лесов умеренной зоны, степей, саванн и прерий,
пустынь, тропических лесов, горных областей.
Водная среда обитания. Условия обитания животных в воде. Отличия от условий
обитания на суше. Приспособление животных к жизни в воде. Особенности жизни
животных в морях и океанах, в пресных водоемах.
Почва как среда обитания животных. Животный мир почвы. Приспособления у
животных к жизни в почве. Почвенные животные и плодородие почвы.
Живой организм как среда обитания животных. Приспособления у животных к жизни в
живых организмах.
Жилище как среда обитания и одно из важнейших условий существования животных.
Разнообразие жилищ.
Животные и растения. Взаимное влияние животных и растений. Значение животных в
жизни растений. Растения в жизни животных.
Взаимоотношения между животными. Внутривидовые взаимоотношения, связанные с
размножением. Взаимоотношения между родителями и потомством. Групповой образ
жизни, лидерство и подчиненность.
Отношения между животными различных видов. Различные формы взаимодействия
между животными. Пищевые связи. Хищники и жертвы. Отношения «паразит — хозяин».
Нахлебничество. Квартирантство. Конкурентные и взаимовыгодные отношения между
животными.
Животные и микроорганизмы. Роль микроорганизмов в жизни животных.
Бактериальные и грибковые заболевания животных.
Отношение животных к свету. Свет как экологический фактор. Дневные и ночные
животные. Особенности распространения животных в зависимости от светового
режима.
Значение тепла для жизнедеятельности животных. Температура как экологический
фактор. Экологические группы животных по отношению к теплу. Холоднокровные и
теплокровные животные. Реакции животных на изменения температуры. Способы
регуляции теплоотдачи у животных.
Практическая работа. Сравнение приспособлений млекопитающихся к воздушной и
наземной средам жизни.
Сезонные изменения в жизни животных как приспособление к меняющимся условиям
существования.
Оцепенение.
Спячка.
Приспособления
морфологические,
физиологические и поведенческие. Миграции как приспособление к сезонным
изменениям условий обитания.
Домашняя практическая работа. Фенологические наблюдения за животными зимой и
весной.
Популяции животных. Плотность популяции. Численность популяции. Колебания
численности. Динамика численности различных животных.
Многочисленные и малочисленные виды. Причины сокращения численности видов.
Естественное и искусственное изменение условий обитания. Охрана животных.
Животные и человек. История становления взаимоотношений человека и животных.
Одомашнивание животных. Редкие и охраняемые животные. Красная книга.
Охраняемые территории России и ряда зарубежных стран. Региональные охраняемые
территории.
Экология человека. Культура здоровья (9 часов)
Экология человека как научное направление, включающее биологическую, социальную
и прикладную составляющие. Классификация экологических факторов: абиотические,
биотические, антропогенные.
15
Человек как биосоциальное существо. Связь природной и социальной среды со
здоровьем (физическим, психическим, социальным). Образ жизни. Здоровье. Здоровый
образ жизни.
История развития представлений о здоровом образе жизни. Этапы развития
взаимоотношений человека с природой.
Характеристика основных адаптивных типов человека. Расы человека: негроидная,
европеоидная, монголоидная. Этнография.
Климат и здоровье. Биометеорология. Экстремальные факторы: перегрузки, невесомость,
электрические и магнитные поля, ионизирующая радиация.
Вредные привычки, пагубные пристрастия: табакокурение, употребление алкоголя и
наркотических веществ.
Практическая работа. Оценка состояния собственного здоровья.
16
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЭКОЛОГИЯ»
№
1.
Наименование
темы
Экология
растений
Кол-во
часов
15
Тематическое планирование учебного предмета "Экология" 6 класс
Содержание
Основные виды учебной деятельности
Экология растений (15 часов)
Экология как наука. Среда обитания и условия существования.
Взаимосвязи живых организмов и среды. Особенности
взаимодействия растений и животных с окружающей их
средой. Экология растений и животных как учебный предмет.
Свет и фотосинтез. Влияние света на рост и цветение растений.
Свет как экологический фактор. Экологические группы
растений по отношению к свету. Приспособление растений к
меняющимся условиям освещения.
Практическая работа. Изучение по справочникам
сельскохозяйственных
растений,
наиболее
распространенных в Республике Коми.
Вода как необходимое условие жизни растений. Значение
воды для питания, охлаждения, расселения, для прорастания
семян, роста и развития растений. Влажность как
экологический фактор. Экологические группы растений по
отношению к воде. Приспособление растений к различным
условиям влажности.
Практическая работа. Изучение приспособленности
растений Республики Коми к условиям влажности.
Почва как необходимое условие жизни растений. Виды почв.
Состав почвы. Экологические группы растений по
отношению к разным свойствам почв. Плодородие почв.
Действия человека, влияющие на качество почв.
Взаимное влияние животных и растений. Значение животных
для опыления и распространения растений. Значение
растений для животных. Растения-хищники.
Способы распространения плодов и семян.
Изучение защитных приспособлений растений.
Прямое и опосредованное влияние растений друг на друга.
Различные формы взаимодействия между растениями.
Называть
основные экологические
факторы в жизни растений.
Описывать
различные
условия
существования, периоды жизни и
возрастные состояния растений.
Приводить
примеры
различных
растительных сообществ и их видового
состава, различных жизненных форм
растений.
Описывать и объяснять приспособление
растений к различным экологическим
факторам и влияние экологических
факторов
на
жизнедеятельность
растений.
Давать
характеристику различным
растительным
сообществам,
взаимосвязям внутри растительного
сообщества,
различным
сезонным
изменениям растений.
Определять антропогенное влияние на
растительные
сообщества,
уровни
жизненного состояния растений.
Объяснять
значение
различных
экологических факторов для растений
разных периодов жизни и возрастных
состояний;
для
устойчивости
растительных сообществ, видового
разнообразия растений, разнообразия
растительных сообществ.
Объяснять роль и значение растений,
17
Конкуренция между растениями по отношению к различным
экологическим факторам.
Роль грибов и бактерий в жизни растений. Круговорот
веществ и непрерывность жизни. Бактериальные и грибные
болезни растений.
Лабораторная работа. Грибные заболевания злаков
(Изучаются на гербарных экземплярах.)
Приспособленность растений к сезонам года. Листопад и его
роль в жизни растений. Озимые и яровые однолетники.
Глубокий и вынужденный покой. Фенологические фазы
растений и влияние на них климата и погоды.
Разнообразие условий существования растений. Жизненное
состояние растений как показатель условий их жизни. Уровни
жизненного состояния растений.
Основные понятия: условия существования, жизненное
состояние растений, широкая и узкая приспособленность.
Практическая
работа.
Воздействие
человека
на
растительность. (По материалам учебного пособия «Экология
растений», учебника «Биология. Растения. Бактерии. Грибы.
Лишайники» (авт.: И.Н. Пономарева и др.)» учебника
«История средних веков» (авт.: М.В. Пономарев и др.)
прослеживается влияние человека на растительность на
разных этапах развития общества.)
Растительные сообщества, их видовой состав. Естественные и
искусственные растительные сообщества. Устойчивость
растительных сообществ. Взаимное влияние растений друг на
друга в сообществе. Количественные соотношения видов в
растительном сообществе. Строение растительных сообществ:
ярусность, слоистость, горизонтальная расчлененность.
Суточные и сезонные изменения в растительных сообществах.
Основные понятия: растительные сообщества, устойчивость
растительных сообществ, видовой состав, разнообразие
растений, ярусность, смены растительных сообществ.
Обеднение видового разнообразия растений. Редкие и
охраняемые растения. Охраняемые территории. Редкие и
охраняемые растения своей местности.
грибов и бактерий в круговороте
веществ и непрерывности жизни.
Объяснять роль человека в охране
растительного мира, в сохранении
биоразнообразия растений.
Уметь прогнозировать изменения в
развитии растительных сообществ и
отдельных растений под воздействием
усилившейся антропогенной нагрузки.
Применять знания об экологических
факторах
для
повышения
выживаемости
комнатных
и
сельскохозяйственных растений.
18
2.
Экология
животных
11
Практическая работа.
Охраняемые территории
Республики Коми.
Экология животных (11 часов)
Многообразие условий обитания. Среды жизни. Взаимосвязи
организма и среды обитания. Предельные условия
существования животных.
Наземная среда обитания. Животный мир суши. Особенность
условий обитания и разнообразие животных тундры, лесов
умеренной зоны, степей, саванн и прерий, пустынь,
тропических лесов, горных областей.
Водная среда обитания. Условия обитания животных в воде.
Отличия от условий обитания на суше. Приспособление
животных к жизни в воде. Особенности жизни животных в
морях и океанах, в пресных водоемах.
Почва как среда обитания животных. Животный мир почвы.
Приспособления у животных к жизни в почве. Почвенные
животные и плодородие почвы.
Живой
организм
как
среда
обитания
животных.
Приспособления у животных к жизни в живых организмах.
Жилище как среда обитания и одно из важнейших условий
существования животных. Разнообразие жилищ.
Животные и растения. Взаимное влияние животных и
растений. Значение животных в жизни растений. Растения в
жизни животных.
Взаимоотношения
между
животными.
Внутривидовые
взаимоотношения,
связанные
с
размножением.
Взаимоотношения между родителями и потомством.
Групповой образ жизни, лидерство и подчиненность.
Отношения между животными различных видов. Различные
формы взаимодействия между животными. Пищевые связи.
Хищники и жертвы. Отношения «паразит — хозяин».
Нахлебничество.
Квартирантство.
Конкурентные
и
взаимовыгодные отношения между животными.
Животные и микроорганизмы. Роль микроорганизмов в жизни
животных. Бактериальные и грибковые заболевания животных.
Отношение животных к свету. Свет как экологический фактор.
Называть и описывать ощущения от
восприятия различных экологических
факторов с помощью различных
органов чувств.
Описывать
многообразие
условий
обитания
животных.
Называть
основные возрастные периоды в
онтогенезе
животных
различных
классов.
Приводить примеры экологического
неблагополучия
среди
животных,
различных форм взаимодействия между
животными, разнообразия реакций
животных на изменение раз-личных
экологических факторов, редких и
охраняемых животных своего региона.
Объяснять
взаимовлияние
экологических факторов и живых
организмов,
особенности
распространения
животных
в
зависимости от действия экологических
факторов.
Давать характеристику основным видам
приспособлений животных к различным
экологическим
факторам
и
их
совокупности,
основным
средам
обитания животных.
Объяснять взаимоотношения между
животными разных видов, состояние
популяций животных по динамике
популяционных характеристик.
Объяснять
значение
различных
экологических
факторов
для
19
3.
Экология
человека
9
Дневные и ночные животные. Особенности распространения
животных в зависимости от светового режима.
Значение тепла для жизнедеятельности животных. Температура
как экологический фактор. Экологические группы животных
по отношению к теплу. Холоднокровные и теплокровные
животные. Реакции животных на изменения температуры.
Способы регуляции теплоотдачи у животных.
Практическая
работа.
Сравнение
приспособлений
млекопитающихся к воздушной и наземной средам жизни.
Сезонные изменения в жизни животных как приспособление
к меняющимся условиям существования. Оцепенение.
Спячка. Приспособления морфологические, физиологические
и поведенческие. Миграции как приспособление к сезонным
изменениям условий обитания.
Домашняя
практическая
работа.
Фенологические
наблюдения за животными зимой и весной.
Популяции животных. Плотность популяции. Численность
популяции. Колебания численности. Динамика численности
различных животных.
Многочисленные и малочисленные виды. Причины
сокращения численности видов. Естественное и искусственное
изменение условий обитания. Охрана животных.
Животные и человек. История становления взаимоотношений
человека и животных. Одомашнивание животных. Редкие и
охраняемые животные. Красная книга. Охраняемые
территории России и ряда зарубежных стран. Региональные
охраняемые территории.
Экология человека. Культура здоровья (9 часов)
Экология человека как научное направление, включающее
биологическую, социальную и прикладную составляющие.
Классификация экологических факторов: абиотические,
биотические, антропогенные.
Человек как биосоциальное существо. Связь природной и
социальной среды со здоровьем (физическим, психическим,
социальным). Образ жизни. Здоровье. Здоровый образ жизни.
История развития представлений о здоровом образе жизни.
существования животных в экосистеме
и для хозяйственных нужд человека;
значение биоразнообразия животного
мира
для
устойчивого
развития
экосистем.
Понимать роль и значение человека для
сохранения
разнообразных
сред
обитания животных, понимать роль
человека в изменении численности
отдельных видов животных и в
уменьшении их биоразнообразия.
Объяснять роль и значение животных в
распространении живого вещества на
планете Земля.
Прогнозировать изменения в развитии
животного
мира
Земли
под
воздействием
природоохранной,
селекционной,
генно-инженерной
деятельности человечества, а также
деятельности по созданию клонов.
Применять знания по аутоэкологии
животных для ухода за домашними и
сельскохозяйственными животными.
Называть
этические
нормы
взаимоотношений человека с живыми
объектами природы.
Знать о воздействии природных и
социальных факторов на организм
человека;
Знать о влиянии факторов окружающей
среды
на
функционирование
и
развитие систем органов;
Знать
об
основных
условиях
сохранения здоровья;
20
Этапы развития взаимоотношений человека с природой.
Характеристика основных адаптивных типов человека. Расы
человека:
негроидная,
европеоидная,
монголоидная.
Этнография.
Климат и здоровье. Биометеорология. Экстремальные факторы:
перегрузки, невесомость, электрические и магнитные поля,
ионизирующая радиация.
Вредные привычки, пагубные пристрастия: табакокурение,
употребление алкоголя и наркотических веществ.
Практическая работа. Оценка состояния собственного
здоровья.
Всего:
Знать о факторах, укрепляющих
здоровье
в
процессе
развития
человеческого организма;
Знать о необходимости участия в
охране
окружающей
среды.
В
результате
усвоения
учебного
материала
курса
у
учащихся
формируются умения:
Оценивать состояние здоровья;
Находить
связь
между
биосоциальными факторами среды и
здоровьем человека;
Соблюдать гигиенические правила
(питания, дыхания, сна и др.), режим
дня (двигательной активности, труда,
отдыха и др.);
Применять способы закаливания и
ухода за кожей;
Уменьшать
вредное
воздействие
стресса и утомления;
Проводить
наблюдения
и
самонаблюдения.
Знать о взаимосвязи здоровья и образа
жизни;
Применять способы закаливания и
ухода за кожей;
Уменьшать
вредное
воздействие
стресса и утомления;
Проводить
наблюдения
и
самонаблюдения.
35 часов
21
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Наименование
Количество
Учебно-методическое обеспечение
А.М.Былова, Н.И.Шорина. Экология растений. 6 кл., – М.:
15
Вентана – Граф, 2010. – 192с.;
Бабенко В.Г., Богомолов Д.В., Шаталова С.П. Экология
15
животных. 7 кл., – М.: Вентана-Граф, 2006. – 128с.;
Федорова М.З., Кучменко В.С., Воронина Г.А. Экология человека.
15
Культура здоровья. 8 кл., – М.: Вентана-Граф, – 2014. – 144с.
Экология. Диск 1,2. Общий курс
1
Экология. Общий курс
1
Материально-техническое оснащение
Ноутбук Emachines E642G
1 (каб. 31)
Проектор Optoma DX211
1 (каб. 31)
Колонки Dialog
1 (каб. 31)
МФУ Canon MP190
1 (каб. 32)
Ноутбук Dell Inspiron 3512
1 (каб. 32)
Колонки Dialog W-203
1 (каб. 32)
Электронные образовательные ресурсы
http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»
http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный
портал»
http://www.ict.edu.ru
–
специализированный
портал
«Информационнокоммуникационные технологии в образовании
http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов
http://fcior.edu.ru/ - Федеральный центр информационных-образовательных ресурсов
http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и
образование»
http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»
http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»
http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный
информационный портал
http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал,
включающий обучение школьников
Виртуальная школа Кирилла и Мифодия – http://www.vschool.km.ru
Образовательный сайт Teachpro.ru – http://www.teachpro.ru
Обучающие сетевые олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru
Открытый колледж – http://www.college.ru
ФИПИ – Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой
форме – http://www.fipi.ru
22
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЭКОЛОГИЯ»
6 класс
Учащийся 6 класса научится (базовый уровень):
 Называть основные экологические факторы в жизни растений.
 Описывать различные условия существования, периоды жизни и возрастные
состояния растений.
 Приводить примеры различных растительных сообществ и их видового состава,
различных жизненных форм растений.
 Описывать и объяснять приспособление растений к различным экологическим
факторам и влияние экологических факторов на жизнедеятельность растений.
 Давать характеристику различным растительным сообществам, взаимосвязям внутри
растительного сообщества, различным сезонным изменениям растений.
 Определять антропогенное влияние на растительные сообщества, уровни жизненного
состояния растений.
 Объяснять значение различных экологических факторов для растений разных
периодов жизни и возрастных состояний; для устойчивости растительных сообществ,
видового разнообразия растений, разнообразия растительных сообществ.
 Объяснять роль и значение растений, грибов и бактерий в круговороте веществ и
непрерывности жизни.
 Объяснять роль человека в охране растительного мира, в сохранении биоразнообразия
растений.
 Называть и описывать ощущения от восприятия различных экологических факторов с
помощью различных органов чувств.
 Описывать многообразие условий обитания животных. Называть основные
возрастные периоды в онтогенезе животных различных классов.
 Приводить примеры экологического неблагополучия среди животных, различных
форм взаимодействия между животными, разнообразия реакций животных на
изменение раз-личных экологических факторов, редких и охраняемых животных
своего региона.
 Объяснять взаимовлияние экологических факторов и живых организмов, особенности
распространения животных в зависимости от действия экологических факторов.
 Давать характеристику основным видам приспособлений животных к различным
экологическим факторам и их совокупности, основным средам обитания животных.
 Объяснять взаимоотношения между животными разных видов, состояние популяций
животных по динамике популяционных характеристик.
 Объяснять значение различных экологических факторов для существования
животных в экосистеме и для хозяйственных нужд человека; значение
биоразнообразия животного мира для устойчивого развития экосистем.
 Понимать роль и значение человека для сохранения разнообразных сред обитания
животных, понимать роль человека в изменении численности отдельных видов
животных и в уменьшении их биоразнообразия.
 Знать о воздействии природных и социальных факторов на организм человека;
 Знать о влиянии факторов окружающей среды на функционирование и развитие
систем органов;
 Знать об основных условиях сохранения здоровья;
 Знать о факторах, укрепляющих здоровье в процессе развития человеческого
организма;
 Знать о необходимости участия в охране окружающей среды. В результате усвоения
учебного материала курса у учащихся формируются умения:
 Оценивать состояние здоровья;
23


Находить связь между биосоциальными факторами среды и здоровьем человека;
Соблюдать гигиенические правила (питания, дыхания, сна и др.), режим дня
(двигательной активности, труда, отдыха и др.);
 Применять способы закаливания и ухода за кожей;
 Уменьшать вредное воздействие стресса и утомления;
 Проводить наблюдения и самонаблюдения.
Учащийся 6 класса получит возможность (повышенный уровень):
 Уметь прогнозировать изменения в развитии растительных сообществ и отдельных
растений под воздействием усилившейся антропогенной нагрузки.
 Применять знания об экологических факторах для повышения выживаемости
комнатных и сельскохозяйственных растений.
 Объяснять роль и значение животных в распространении живого вещества на
планете Земля.
 Прогнозировать изменения в развитии животного мира Земли под воздействием
природоохранной, селекционной, генно-инженерной деятельности человечества, а
также деятельности по созданию клонов.
 Применять знания по аутоэкологии животных для ухода за домашними и
сельскохозяйственными животными.
 Называть этические нормы взаимоотношений человека с живыми объектами
природы.
 Знать о взаимосвязи здоровья и образа жизни;
 Применять способы закаливания и ухода за кожей;
 Уменьшать вредное воздействие стресса и утомления;
 Проводить наблюдения и самонаблюдения.
24