Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 37»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 37»
Интегрированный урок (ОБЖ + психология) в 10 классе по теме
"Обеспечение личной безопасности в криминогенных ситуациях».
г. Ангарск, 2015 год
Тема урока: обеспечение личной безопасности в криминогенных ситуациях
Тип урока: комбинированный урок
Информационно-методическое обеспечение педагогической системы
урочной деятельности: «Основы безопасности жизнедеятельности». 10
класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников;
под общ. Ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение, 2014 г.
Оборудование: мультимедийная установка, карточки с заданиями по
количеству групп (карточки с характеристикой типов темперамента, листы с
изображением человека), бланки ответов к контрольному тесту, оценочные
листы, манекен подростка, геометрические фигуры из бумаги четырех цветов
по количеству детей в классе.
Цели урока:
Образовательные:
ОБЖ: Ознакомление с понятием криминогенные ситуации, с основными
правилами поведения и способами самообороны в криминогенных
ситуациях, обучение правильной оценке и грамотному действию в
криминогенных ситуациях.
Психология: Расширение понятия темперамент, знакомство с типами
темперамента и их влиянием на поведение человека в криминогенных
ситуациях, соблюдение установленных в обществе правил общения и
поведения.
Задачи урока:
Образовательные:
1. Проанализировать, как влияет темперамент на поведение человека в
криминогенных ситуациях.
2. Актуализировать знания о типах темперамента человека.
3. Определить общие правила поведения человека в криминогенных
ситуациях.
4. Познакомить с приемами самообороны в криминогенных ситуациях.
Развивающие:
1. Повысить информационную культуру учащихся, интерес к предметам
психологии и ОБЖ.
2. Развить познавательную активность, положительную мотивацию на основе
межпредметных связей;
3. Развить умения применять полученные знания в конкретной ситуации.
Воспитательные: воспитывать культуру поведения при фронтальной,
индивидуальной, групповой работе.
Формировать УУД:
Личностные: усвоение правил индивидуального безопасного поведения в
криминогенных
ситуациях,
развитие
навыков
конструктивного
взаимодействия, адекватного реагирования на опасность.
Познавательные: освоение приемов самообороны (действий и способов
защиты) в криминогенных ситуациях.
Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути достижения
поставленных целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
Коммуникативные: умение обратиться за помощью, вести диалог, отвечать
на вопросы, участвовать в групповой работе, в совместном анализе,
представлении результатов совместной деятельности.
Планируемый результат:
Предметные:
Знать: правила безопасного поведения в криминогенных ситуациях, знать
типы темперамента и их характеристику, а также особенности поведения
людей с разным темпераментом в опасных ситуациях.
Уметь: применять приемы самообороны в случае нападения.
Основные понятия: темперамент, криминогенные ситуации.
Межпредметные связи: обществознание
Методы, приемы и формы обучения:
Методы: моделирование, решение ситуационных задач, словесный
(объяснение), наглядный (показ презентаций, демонстрация на манекене
приемов самообороны).
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Ресурсы:
– основные: учебник ОБЖ.
– дополнительные – презентация.
План урока:
1. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) – 1 минута
2. Актуализация знаний (постановка цели урока) – 5 минут
3. Проблемное объяснение нового знания (групповая работа) – 10 минут
4. Физкультминутка – 2 минуты
5. Проблемное объяснение нового знания (продолжение групповой работы) –
8 минут
6. Первичное закрепление (тест) – 6 минут
7. Итог урока (рефлексия деятельности) – 6 минут
8. Домашнее задание – 2 минуты
Деятельность учителя
Деятельность
УУД
учащихся
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом
уровне
1.
Организационный Приветствуют учителя, Самоорганизация. (Р).
момент.
проверяют готовность к Мотивация
учащихся
Добрый день, ребята! уроку.
(Р)
Надеюсь, вы пришли на
урок
с
хорошим
настроением и готовы
активно
работать?
Сегодня каждый из вас
получит оценку, а вот
какую, зависит от вас.
II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для “открытия
нового знания”, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности
каждого учащегося
2. Актуализация знаний. 1. Подбирают слова Анализ
объектов
с
Постановка цели урока. ассоциации
к целью
выделения
Сегодня
вам картинкам.
признаков; подведение
понадобятся все ваши 2. Распределяют слова. под
понятие;
знания,
чтобы 3.
Выделяют приз- целеполагание (П)
выполнить
первое наки,
отвечают
на Выражение
своих
задание:
вам вопросы.
мыслей; аргументация
необходимо подобрать 4.
Выдвигают
ги- своего мнения; учёт
слова
ассоциации, потезы.
разных мнений (К)
связанные с поведением 5.
Знакомятся
со Самоопределение,
людей на картинках, их значениями слов.
смыслообразование (Л)
эмоциональным
6.
Формулируют
Целеполагание (Р, П)
состоянием
и тему урока (обеспсложившейся ситуацией ечение
личной
на этих картинка (слайд безопасности в крими1.).
ногенных ситуациях)
Возможно, Формулируют
цель
подобранная музыка в (понять, как обеспечить
этом вам поможет. - На личную безопасность в
выполнение
этого криминогенных ситуазадания вам дается 1 циях,
что
такое
минута.
темперамент и как он
- Назовите, какие слова влияет на поведение
ассоциации
вы человека в криминоподобрали (слайд 2).
генной ситуации, а
К
каким
двум также
научиться
областям знаний мы приемам и способам
можем отнести эти защиты
в криминослова?
(ОБЖ
и генных ситуациях).
психология)
- Подумайте, как одним
словосочетаниям можно
назвать
опасную
ситуацию на картинке /
Какой термин есть для
определения
смысла
этих слов? (криминогенная ситуация).
- О чем в связи с
понятием криминогенные ситуации, мы могли
бы говорить на уроке?
Попробуйте сформулировать
тему
урока.
(слайд 3.)
- Каковы цели урока?
Чему мы будем сегодня
учиться? (слайд 4.)
III. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления
учащимися знаний правил личной безопасности в криминогенных ситуациях,
способах и приемах защиты человека в криминогенных ситуациях,
получение информации о влиянии темперамента человека на личную
безопасность, поведении человека в криминогенных ситуациях.
1.
- Почему в одной 1.
Учащиеся Планирование учебного
и той же ситуации люди объединяются в группы сотрудничества (К)
проявляют себя по- по
цвету разных Поиск и выделение
разному.
С
какой геометрических фигур: информации;
выдвиличностной
особен- треугольник,
круг, жение гипотез и их
ностью человека вы квадрат,
овал, обоснование; самостояможете это связать? прямоугольник, садятся тельное
создание
(темперамент)
по группам.
способа
решения
- На этих картинках 2.
Каждая
группа проблемы поискового
другая
ситуация. знакомится с ситуацией. характера (П)
Попробуйте определить Каждая группа находит Аргументация
своего
тип
темперамента и
представляет мнения и позиции в
человека на каждой возможные
действия, коммуникации;
учёт
картинке в зависимости поведения
людей с разных мнений (К)
от их реакции (слайд 5). разным темпераментом
2.
Деление учащихся в этой ситуации путем
на 4 группы. Принцип договоренности.
объединения по группам 3. Снимают усталость,
по цвету геометри- напряжение в процессе
ческих фигур, чтобы разминки.
избежать намеренных 4.
Каждая
группа
выборов
детей составляет
геометрические фигуры общие правила действий
раскладываются заранее человека в криминокаждому учащемуся.
генных
ситуациях,
3.
В начале урока мы опираясь на те знания,
говорили, что каждый которые они сегодня
из вас получит оценку. почерпнули.
В каждой группе есть 5. Учащиеся находят на
оценочный лист, где вы
отразите работу каждого
участника
группы.
Каждый
участник
должен оценить работу
всех участников и себя
(слайд 6).
4. Первое задание, с
которым вы должны
справиться,
это
решение ситуационной
задачи.
Вам
нужно
обсудить ситуацию и
представить её с учетом
влияния темперамента
на поведение человека,
а
также
оценить
насколько безопасным
будет это поведение
(слайд 7).
3. Проводит разминку
“Аплодисменты”.
С
помощью аплодисментов
выразить
свое
отношение
к
выступающим (слайд 8).
- Мы выяснили, что
люди в одной и той же
ситуации могут повести
себя
по-разному
в
зависимости от
их
темперамента.
4. Попробуйте составить
общие правила действий
человека в криминогенных ситуация, опираясь
на те знания, которые
мы сегодня почерпнули
из этого задания (слайд
9).
5. А если избежать
опасной криминогенной
ситуации невозможно,
то
какие
приемы
самообороны вы бы
картинке болевые точки
у человека, подбирают
способы, как можно
нанести эти болевые
приемы для самозащиты
в
криминогенных
ситуациях.
посоветовали. На теле
человека есть болевые
точки, опробуйте их
найти и обозначить на
листочке с картинкой
человека, а я научу вас,
как
применить
эти
болевые приемы (слайд
10).
IV. Первичное закрепление
Цель этапа: закрепление нового знания; выявление пробелов первичного
осмысления изученного материала и их коррекция.
1.
Предлагает
1.
Учащиеся рабо- Оценивание
усваиответить
на
тест, тают индивидуально на ваемого содержания (Л)
который состоит из 8 бланках ответов. Для Контроль,
коррекция,
вопросов (4 вопроса из взаимопроверки
оценка (Р)
психологии и 4 из ОБЖ) меняются
бланками
по данной теме (слайд ответов
с
другой
группой.
11).
2.
Для взаимопроверки
поменяйтесь
ответами с одной из
групп.
Правильные
ответы вы видите на
экране. Оценка за тест:
«5» - 8 правильных
ответов, «4» - 6-7
правильных
ответов,
«3» - 4-5 правильных
ответа, «2» - меньше 4
правильных
ответов
(слайд 12).
V. Итог урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка
результатов своей деятельности и команды.
Подведение итога урока
может быть представлено одним из двух
вариантов.
1.1. В качестве итога
урока предлагаю проя-
1.
Каждая группы,
как итог подведения
урока
составляют
синквейн и представляет его.
2.
Учащиеся
дают
Рефлексия способов и
условий
действия;
контроль
и
оценка
процесса и результатов
деятельности (П)
Самооценка; адекватное
вить свои творческие
способности, знания и
составить
каждой
группе
синквейн,
отражающий то чему вы
сегодня научились, что
узнали нового. План, по
которому составляется
синквейн на слайде
(дети выполняют задание под релаксационную музыку).
1.2. Задает вопросы на
осознание:
– Какова основная тема
урока?
– Какие понятия мы
разобрали?
– Добились ли мы цели
урока?
– Каким способом мы ее
решили?
– Где можно применить
новые знания?
- Не забудьте заполнить
и
сдать
оценочные
листы.
– Оцените свое настроение: если вам понравился урок, выразив его
в аплодисментах.
2. Комментирует варианты
выполнения
домашнего задания:
2.1. §4 стр. 22-25 читать, знать основные
понятия,
правила
поведения и способы
защиты в криминогенных ситуациях.
2.2. Определите свой
тип темперамента, если
вы не знаете или
ответы
на
вопросы
учителя.
3.
Анализируют работу на уроке через
самооценку и взаимооценку.
4.
Оценивают свое
настроение.
5.
Записывают домашнее задание.
понимания
причин
успеха или неуспеха в
УД. (Л)
Выражение
своих
мыслей полно и точно;
формулирование
и
аргументация
своего
мнения, учёт разных
мнений (К)
забыли, опросник Г.
Айзенка для определения темперамента вы
можете
найти
в
интернете или подойти
и
взять
у
меня,
проанализируйте свое
поведение, с учетом
вашего темперамента,
если вы попадали в
криминогенные ситуации или представьте как
бы вы себя повели в
этих ситуациях.
2.3. Найдите в УК
статью о превышении
пределов
допустимой
самообороны,
какое
наказание грозит по
данной статье. (Слайд
№13)