Звучащее пространство или несколько строк об учебном пленэре Найденова Екатерина Леонидовна

Найденова Екатерина Леонидовна
МАОУ ДОД «Детская школа искусств им. Л.А.Старкова»
Звучащее пространство или несколько строк об учебном пленэре
Природа бесконечно разнообразна и прекрасна. Солнечный свет и окружающая среда
создают неисчерпаемую гармонию красок. Воздействие природы на человека, глубокие
переживания и мысли, которые она вызывает, породили тот жанр в изобразительном искусстве,
который называется пейзажем. Ничто так не сближает нас с пейзажем, как пленэрная практика,
которую с нетерпением ждут дети нашей школы. Они выходят на натуру, где их окружает обилие
деталей, предметов, видят сложное пространство и во всей этой «мешанине» надо определить
главное. И тогда возникает вопрос: «Что с этим делать?».
Выполнение учебных этюдов на пленэре несколько отличается от работы в помещении.
Обилие света, множество разнообразных рефлексов, большая удаленность объектов пейзажа от
наблюдателя, смена освещенности в зависимости от состояния природы и времени года-все это
новые и непривычные для неопытного живописца условия, которые усложняют работу с натуры.
«Работа над этюдами,- говорил известный художник А.А. Пластов, - это самая что ни на есть
высшая школа».
Вот здесь то и велика роль педагога, который рисует вместе с детьми. Он нужен для
преодоления страха и растерянности перед многообразием красоты натуры. Его работа, которая
начинается и завершается на глазах детей, доказывает, что можно изобразить все. Главное, педагог
показывает технику и приемы при передаче воздушного пространства, уточнение и обобщение
деталей, тем самым ускоряет процесс восприятия и понимания увиденного глазами, а для детей это скорость выражения мыслей. Этюды на пленэре, как обязательная часть использовалась и в
практике преподавания профессора академии, выдающегося живописца И.Е. Репина. А наглядный
показ работы над этюдом и над картиной в целом - наиболее характерный прием для
преподавательской деятельности Репина. Следует заметить, что при изображении с натуры Репин
не допускал работы «от себя», тогда как в постановках с картинным сюжетом всячески
приветствовал свободу в выборе композиционного решения.
В нашей школе существует обязательная летняя пленэрная практика и выездной пленэрный
лагерь, в котором дети находятся в постоянном контакте с природой. Пленэр мы начинаем с
карандашных рисунков листьев, трав, веток, деревьев, постепенно усложняя задачи и подводя
учеников к пейзажу. В живописи на пленэре применяются акварель, масло, реже гуашь, акрил и
пастель. Альбом, карандаши, набор красок, губка, кисти с палитрой и баночка с запасом воды - это
минимальный перечень принадлежностей, необходимых для краткосрочных этюдов и набросков.
Для самых юных художников значительную трудность представляет определение общего
цветового состояния натуры. На первых порах особенно необходимы упражнения в набросках на
тонированной бумаге. Заранее подготовленный набор различных по тону листов бумаги является
одним из условий для постановки главного вопроса, каким по цвету является состояние данного
мотива - теплым или холодным? Какой из листов тонированной бумаги ближе всех к нему по
тону? Мастера русской пейзажной живописи, например, Шишкин, Левитан, Саврасов, Поленов
успешно использовали легкий серебристый тон в качестве одного из полутонов натуры, а блики
или свет выполнялись с применением белил, мела или пастели. Важно просто объяснить сложное
состояние натуры и показать конкретный прием его изображения. Впоследствии, ученики очень
часто используют приобретенный опыт в творческих задумках и, сидя уже в аудитории, по памяти
и представлению воспроизводят замечательнейшие пейзажи, основным достоинством которых
является передача определенного состояния освещенности природы, воздушной среды и того
самого «звучащего пространства»!