возможности технологии образовательная картография

ЧОУ ДПО «Центр Знаний» КПК «Современный образовательный
процесс в соответствии с ФГОС»
Кадашникова Наталья Юрьевна
учитель русского языка и литературы, высшая квалификационная категория,
МБОУ СОШ № 12 городского округа-город Камышин, Волгоградской области,
РФ
(эссе, практикум, Сочи, заезд 12 июля-20 июля 2015 года)
Возможности технологии «Образовательная картография»
1.
Краткая аннотация.
Данная работа может представлять интерес для классных руководителей,
тьюторов, руководителей образовательных учреждений, родителей и педагогов
общеобразовательных
школ.
Рассмотренная
технология
развивает
как
коммуникативные способности (среди которых умение выстраивать рассказ,
аргументировать позицию, формулировать выводы), так и регулятивные (строить
планы, принимать решения), а также познавательные (анализировать, сравнивать,
классифицировать, разводить основное и второстепенное). Цели (возможные):
• диагностика личностного потенциала ребенка
• анализ его достижений
• уточнение целей
• сравнительный анализ его образовательных карт
• выбор образовательных приоритетов
• форма организации коммуникации любого коллектива.
2. Содержание
2.1. Ведение
2.2. Правила построения карт
2.3. Знаковость
2.4. Темы для образовательных карт
2.5. Аналитическая игра «Образовательная картография»
2.6. Заключение
3. Список использованных источников и литературы
ЧОУ ДПО «Центр Знаний» КПК «Современный образовательный
процесс в соответствии с ФГОС»
2.1. Введение
Образовательная картография родилась в стенах Гуманитарного лицея
г.Ижевска в 1996 году, реализовывалась не только в собственной педагогической и
тьюторской практике, но и прошла успешную апробацию в рамках города (1-й, 2-й
общегородской Слёт лицеев и гимназий, Ижевск 1996-1997 гг.), республики (5-й
международный слёт старшеклассников финно-угорского мира, Ижевск, 1999 г.),
страны (Авторская школа, Москва, 1996 г.).
Образовательная картография - это технология аналитической и проектной
работы, направленная на создание внешней плоскостной формы (модели)
реальной действительности. Она опирается на аналитическую и проектную
деятельность, моделирование и визуализацию.
Последнее
десятилетие
российская
педагогика
пропагандирует
индивидуализацию обучения. Данная технология успешно ее реализует, ведь
главная задача состоит в построении с помощью образовательной карты
индивидуальной
образовательной
программы,
что
позволяет
говорить
о
простраивании персонального пути реализации личностного потенциала каждого
участника в образовании. В рамках данной технологии ученик рассматривается как
личность, что очень важно.
Для чего же нужны образовательные карты? Первоначально данная
технология задумывалась как тьюторская, поэтому ее основной задачей было
выявление образовательных интересов обучающегося. Однако, помимо этого,
образовательная картография обладает мощным диагностическим потенциалом
не только познавательных, творческих и иных способностей, но и психологического
состояния личности, её коммуникации в коллективе и обществе. Поэтому
образовательную карту можно рисовать на этапе знакомства с коллективом. Если
карта создается не первый раз, то здесь необходимо говорить об анализе
достижений картографа-участника,
анализа предыдущих карт.
уточнении целей путем
сравнительного
ЧОУ ДПО «Центр Знаний» КПК «Современный образовательный
процесс в соответствии с ФГОС»
2.2. Правила построения карт
Первое и самое главное правило состоит в том, что карта должна отражать
Ваш опыт. Это, в отличие от географической карты, сугубо субъективная модель
реальной действительности.
Второе
правило
опирается
на
выработку
собственной
единицы
масштабирования. Ведь любая карта имеет масштаб. Как правило, то, что
наиболее значимо, изображается в более крупных размерах, то, что менее – в
мелких.
Третье правило подразумевает создание собственной системы знаков. (см
ниже)
Четвертое правило гласит, что карту необходимо верно оформлять:
• желательно карту располагать на листе горизонтально (размер бумаги
варьируется от А1 до А4)
• вверху необходимо указать название
• условные обозначения располагаются в специальной рамке внизу или по
правому краю
• отдельным пунктом выносится собственная цветовая гамма, где каждый цвет
что-то обозначает.
ЧОУ ДПО «Центр Знаний» КПК «Современный образовательный
процесс в соответствии с ФГОС»
Создатели технологии настаивают на том, чтобы на карте было минимум 3-5
цветов. Карты, нарисованные ручкой или карандашом одного цвета, не позволяют
полностью раскрыть потенциал личности обучаемого или свидетельствуют о
стрессе, состоянии угнетенности.
И последнее пятое правило – наличие картографической генерализации.
Сущность её заключается в том, карта должна содержать только важные,
первостепенные факты или явления, а не превращаться в случайный набор
значков и рисунков. Основные приемы генерализации включают в себя:
• Отбор картографируемых явлений состоит в исключении с карты-основы тех
элементов, которые представляются лишними и ненужными. Сохраняются только
те элементы, которые существенны для раскрытия содержания карты. Иногда при
этом вводят ценз отбора.
• Обобщение количественных и качественных признаков заключается в менее
подробном показе различий объектов, укрупнении интервалов шкал измерения, а
также сокращении качественных различий объектов.
• Упрощение контуров – это схематизация геометрических очертаний
(контуров) объектов и явлений, изображаемых на карте.
ЧОУ ДПО «Центр Знаний» КПК «Современный образовательный
процесс в соответствии с ФГОС»
2.3. Знаковость
Значки на карте можно использовать самые разные: геометрические,
буквенные и картинные. Слова разрешается писать и целиком. Картинки можно
не только рисовать. Допускается использовать вырезки из журналов, каталогов,
газет.
Возможен способ линейных знаков, который используется для изображения
реки, дороги, границы. Опыт образовательной картографии показал пристрастие
участников к определенным способам картографических изображений условных
знаков. Школьная география чаще всего подсказывает участникам изображение
гор, равнин, островов и архипелагов, рек. Реки – особенно любимый элемент.
Именно реки позволяют выразить на образовательной карте несвойственную
обычной карте функцию – временную.
Способ изолиний позволяет изобразить на карте явления, имеющие
числовое выражение.
Еще один способ – качественный фон. Каждый цвет на карте сигнализирует
о чем-то. Создатели технологии обращают внимание на то, что общепринятая в
психологии трактовка цветов зачастую не совпадает с той, которую представляют
картографы. Бывает, что позитивные цвета вызывают у кого-то негативные эмоции
и наоборот. Кто-то любит черный и ненавидит зеленый.
Способ ареалов используется для отображения области распространения
какого-либо явления, не сплошного по полю карты (ареал распространения
интересов, зона комфорта и дискомфорта).
Еще один интересный способ – диаграммы.
ЧОУ ДПО «Центр Знаний» КПК «Современный образовательный
процесс в соответствии с ФГОС»
2.4. Темы для образовательных карт (примерные)
1.
Карта традиций семьи (школы, класса)
2.
Мои достижения сегодня и через год
3.
Достопримечательности моего города
4.
Мои школьные проблемы
5.
Карта полезных дел
6.
Карта программных дел
7.
Карты итогов ....
8.
Обзорная карта моей жизни «Хочу, могу, надо»
9.
Карта любимых мест школы
10.
Мои неудачи
11.
Карта встреч с интересными людьми
12.
Карта педагогического опыта
13.
Мой жизненный путь
14.
Карта радостных событий
15.
Мои трудности
16.
Карта желаний
17.
Карта учебного дня
18.
Мои достижения
19.
Карта моих образовательных дефицитов (можно по отдельным
школьным предметам)
20.
ЕГЭ
21.
Мои страхи
22.
Мои приоритеты
23.
Мое будущее
ЧОУ ДПО «Центр Знаний» КПК «Современный образовательный
процесс в соответствии с ФГОС»
2.5. Аналитическая игра «Образовательная картография»
Аналитическая
игра
«Образовательная
картография»
предполагает
следующие роли: главный картограф, картограф-консультант, картограф-участник
и эксперт - и должна заканчиваться либо тьюториалом, либо письменным ответом
на обобщающий вопрос, например: «Принесла ли данная работа мне пользу?» с
последующим озвучиванием. (см приложение «Рекомендации»)
ЧОУ ДПО «Центр Знаний» КПК «Современный образовательный
процесс в соответствии с ФГОС»
2.6. Заключение
Возвращаясь к открытости данной технологии, хочется еще раз сказать о том,
кто может использовать ее в своей профессиональной деятельности или просто в
жизни. Спектр широк: от руководителя учреждения до обычного человека,
желающего
разобраться
в
себе,
что-то
проанализировать,
спланировать
дальнейший путь. Первоначальная идея состояла в том, чтобы с картой работал
тьютор, который выявляет образовательные интересы обучающегося и организует
его
сопровождение.
Сегодня
образовательная
картография
существенно
расширила свои полномочия и пределы.
3. Список использованных источников и литературы
Митрошина Татьяна Михайловна, тьютор
АМОУ «Гуманитарный лицей» г.Ижевск
vitami@udm.ru
89128520690
Другие полезные ссылки:
• Сайт Межрегиональной тьюторской ассоциации http://www.thetutor.ru/
• Сайт АМОУ «Гуманитарный лицей» http://www.gly.ru/