Рабочая программа по литературному чтению 2я класса

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана для учащихся 2 класса МБОУ «Якушкинская СОШ». Концепция и программы
для начальных классов, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение для 2-4 классов
четырехлетней начальной школы», утвержденной МО РФ (Москва, 2008 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).
Для реализации программного содержания используются:
Климанова Л.Ф , Горецкий В.Г., «Литературное чтение 2 класс». М: «Просвещение», 2012 г
Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год, в неделю — 3 часа, в том числе проверка техники чтения- 4. Курс литературного
чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного
искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение
пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Цели программы: продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность
словесного искусства, пробуждать у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться
на прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный
образ, развивать образное мышление учащихся;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее
воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;
• развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать
художественный вкус;
• формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей
произведений словесного искусства;
• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственноэстетический и познавательный опыт ребенка;
• обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
• работать с различными типами текстов;
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую
самостоятельность».
Принципы, лежащие в основе построения программы:

Художественно-эстетический.

Литературоведческий принцип.

Коммуникативно-речевой.
Основные содержательные линии курса (разделы, структура).

Круг чтения.

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом.

Обогащение и развитие опыта творческой деятельности обучающихся.
Требования к знаниям и умениям обучающихся
Должны:

владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами при темпе чтения незнакомого текста- не
меньше 50 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с
помощью учителя);

передавать содержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного
рисования и иллюстраций;

устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять
правильный ответ на вопросы выборочным чтением;

составлять план к прочитанному (с помощью учителя);

ориентироваться в учебной книге; практически различать художественные и научно-популярные тексты; наблюдать над
стилистическими особенностями текстов;

рассказывать-импровизировать на заданную тему;

отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие события, героя произведения, картины природы. Воссоздавать на этой
основе соответствующие словесные картины;

развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое
настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений;

приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над
звукописью, звукоподражанием;

познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).
Требования к результатам универсальных учебных действий:
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

действие смыслообразования (интерес, мотивация);

действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);

формирование интереса и позитивного отношения к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы);

эмоциональное осознание себя и окружающего мира;

формирование желания выполнять учебные действия;
Метапредметные результаты:

выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя;

поиск и выделение необходимой информации;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками–определение цели,
функций участников, способов взаимодействия;

формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

формирование вербальных способов коммуникаций (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);

формирование умения работать в парах и малых группах.
Виды и формы организации учебного процесса: фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах, комбинированные,
обобщающие, уроки-драматизации, импровизации, игры, концерты.
Итоговый контроль: тестирование в конце учебного года.
Содержание программы (102 ч.)
Круг произведений для чтения
В круг чтения детей входят произведения представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная
классика, современная отечественная и зарубежная литература. Основные разделы программы включают произведения, составляющие
золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Внутри литературных разделов
выделяются следующие тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, отрывки из книг на
историческую тему, а также стихи и рассказы и детских журналов.
Самое великое чудо на свете (1 час)
Читателю. Р.Сеф.
Устное творчество русского народа (14 часов)
Малые фольклорные жанры. Русские народные песни, потешки; скороговорки, небылицы, считалки; загадки, пословицы и поговорки.
Сопоставления и сравнения малых фольклорных жанров.
Сказки. «Сказка по лесу идет ... » Ю.Мориц. «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и
журавль», «Каша из топора», «Гуси - Лебеди»
Люблю природу русскую. ОСЕНЬ (6 часов)
Стихотворения Ф.М. Тютчева, К.Д. Бальмонта, А.Н.Плещеева, А.А. Фета, А.К. Толстого, С.А.Есенина, В.Я. Брюсова, И.П.
Токмаковой, В.Д. Берестова, М.М. Пришвин «Осеннее утро»
Русские писатели (12часов)
С.А.Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый . . . », «Вот север, тучи нагоняя . . . », «Зима! Крестьянин торжествуя . . . », «Сказка о рыбаке
и рыбке», Стихотворения о зиме.
И.А.Крылов «Басни»
Л.Н.Толстой. Рассказы
О братьях наших меньших (7 часов)
Веселые стихотворения о животных. М.М.Пришвин «Ребята и утята». Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». Б.С. Жидков «Храбрый
утенок». В.В.Бианки «Музыкант», «Сова».
Из детских журналов (6 часов)
Д.Хармс «Стихотворения», Ю.Д.Владимиров Стихотворения,
А.И. Введенский Стихотворения
Люблю природу русскую. ЗИМА (7 часов)
Стихотворения о зиме. Ф.И.Тютчев, С.А.Есенин, С.В. Михалков, А.Л.Барто.«Два мороза»
Писатели детям (15 часов)
К.И. Чуковского, С.В.Михалков, А.Л.Барто, С.Я.Маршак. Стихотво-рения.
Н.Н.Носов Рассказы. «Затейники», «Живая шляпа», «На горке»
Я и мои друзья (10 часов)
Стихотворения В.Д. Берестова, Э.Э. Мошковской о друзьях.
В.В. Лунин «Я и Вовка». Н.Булгаков «Анна, не грусти!»,
Ю.Ермолаев «Два прирожных», В.А.Осеева «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему!».
Люблю природу русскую. ВЕСНА (5 часов)
Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев, А.А.Блок, С.Я.Маршак. Стихотворения о весне.
Женский день. Стихотворения. И.А.Бунин, А.Н.Плещеев,
Е.А. Благинина, Э.Э. Мошковская.
И в шутку и всерьёз (9 часов)
Б.В.Заходер, В.Д.Берестов, И.П. Токмакова. Стихотворения. Э.Н. Успенский «Чебурашка». Стихотвовения. Г.Б. Остер «Будем
знакомы».
В.Ю.Драгункий «Тайное становится явным»
Литература зарубежных стран (10 часов)
Фольклор народов зарубежных стран.
Шарль Перро «Кот в сапогах», «Красная шапочка».
Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».
Э.Хогарт «Мафин и паук».
Среди произведений классиков русской и современной литературы выделить произведения для слушания, заучивания и
драматизации. 8-10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или самого ученика.
Внеклассное чтение
Русские народные сказки. Сказки народов мира. Сказки П.Бажова, братьев Гримм, В.Даля. Рассказы Н.Носова, В.Сутеева. Стихи А. Барто,
С.Я. Маршака, С. Михалкова. Рассказы о природе М. Пришвина, В.Бианки, Е. Пермяка, Н. Сладкова. Рассказы Л.Толстого, В.Драгунского.
Новинки детских журналов. Стихи о дружбе. Стихи о временах года, о маме. Рассказы о Великой Отечественной войне, о детях-героях, о
Российской Армии, подвигах солдат. Произведения Р. Киплинга. Рассказы о дрессированных животных. Книги о космосе, о героях
космоса.
№
Тема урока
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тип, вид
Содержание урока
Оборудован. Домашнее
Дата
проведен.
1
Самое великое чудо
на свете.
Читателю. Р.Сеф.
2(1)
Русские народные
песни, потешки.
3(2)
Скороговорки,
приговорки, считалки,
небылицы.
4(3)
Загадки, пословицы и
поговорки.
урока
Изучение
нов. матер.
Знакомство с новым
учебником. Чтение
текста Р.Сеф
Комбиниров. «Читателю». Что такое
«устное народное
творчество», его жанры.
Устное народное творчество (4ч)
Изучение
Чтение и анализ русских
нов. матер., народных песен.
комбиниров.
С.16-21
Изучение
Чтение и анализ потешек,
нов. матер., скороговорок, считалок,
комбиниров. небылиц.
С.20-23
Изучение
Темы загадок. Чтение и
нов. матер., отгадывание загадок.
комбиниров.
С.24-27Чтение и анализ
задание
Схема-плакат С.4-15
«Жанры
устного
народного
творчества»
С.16-21(читать)
С.22-23 (читать)
Карточки с С.24- 25,
загадками. придумать свою
Предметные загадку.
картинки
пословиц и поговорок.
5(4)
Сравнение и
сопоставление малых
фольклорных жанров.
Внеклассное чтение.
Книга, прочитанная
летом
6 (1)
Вступление к разделу
«Сказки» Ю. Мориц
«Сказка по лесу идёт»
7 (2)
Сказка « Петушок и
бобовое зёрнышко»
8 (3)
Сказка « У страха
глаза велики».
9 (4)
Сказка « Лиса и
тетерев»
10 (5) Сказка «Лиса и
журавль»
11 (6) Сказка « Каша из
топора» (русская
народная сказка)
С. 26
Изучение
Сообщения детей о
нов. матер., книгах, прочитанных
комбиниров. летом. Выставка книг.
Проверка техники
чтения.
СКАЗКИ (10ч)
Комбиниров. Различение жанров
произведений:малые
фольклорные жанры,
народная сказка.
Изучение
Чтение и анализ сказки.
нов. матер., Чтение сказки по ролям.
комбиниров.
Изучение
Чтение и анализ сказки.
нов. матер.,
комбиниров.
Чтение и анализ сказки.
Изучение
Чтение и анализ сказки.
нов. матер.,
переск.
Изучение
Чтение и анализ сказки.
нов. матер., Чтение сказки по ролям.
комбиеиров.
С. 28–
31.Выучить
стихотворение
наизусть.
С.32-35 (читать,
переск.)
С.35-37(читать,
переск.)
(чит., переск.)
С.39-40
С.42-43 ( чит.,
переск.)
С.44-46
(подготовиться
чит.., по ролям)
12 -
Сказка «Гуси-лебеди»
13 (78)
14 (9) Внеклассное чтение.
Русские народные
сказки.
15
(10)
Обобщение по
разделу « Устное
народное творчество»
16 (1) Стихотворения
Ф.Тютчев « Есть в
осени
первоначальной».
17 (2) Стихотворения об
осени К Бальмонт
«Поспевает брусника»
А. Плещеев «Осень
наступила» А.Фет
«Ласточки
пропали…»
18 (3) А. Толстой «Осень.
Обсыпается весь наш
бедный сад» С.Есенин
« Закружилась листва
золотая» В.Брюсов
Изучение
Чтение и анализ сказки.
нов. матер.,
переск.)
Изучение
Выставка книг.
нов. матер., Сообщение детей о
переск.
прочитанных книгах.
Иллюстрирование
любимых сказок.
Обобщение, Беседа по вопросам
комбиниров. учебника
С.48-50(читать)
С.51-53 (чит.,
переск.)
Выставка
Сказки народов
книг, листы, мира.
цв. каранд.
Люблю природу русскую (6ч)
Изучение
Биография Ф.Тютчева. Пейзажи
нов. матер., Выразительное чтение и осени,
комбиниров. анализ стихотворений . портрет
Тютчева
Изучение
Биография Бальмонта.
нов. матер., Рассматриваний
комбиниров. пейзажей разных
художников на тему
«Осень». Чтение и
анализ стихотворения.
Изучение
Биография С.Есенина.
Портрет
нов. матер., Чтение и анализ
С.Есенина
комбиниров. стихотворения. Чтение и
анализ стихов.
Выполнить
рисунок к
любой русской
народной сказке
С.68-69 (любое
стих. – наиз.)
С.69 – 71 (любое
стихотворение
наиз.)
С.72 - 75, (наиз.)
Прочитать стих
выразит.
«Сухие листья»
И.Токмакова «
Опустел скворечник»
19 (4) Берестов В. « Хитрые
грибы». Грибы «Из
энциклопедии»
20 (5) Как хорошо уметь
читать..
М.Пришвин
«Осеннее утро».
Разноцветные
страницы.
21 (6) Обобщение по
разделу «Люблю
природу русскую.
Осень»
22 (1) Выдающийся
представитель
русской литературы
А.С.Пушкин –
«Солнце русской
поэзии» А.С. Пушкин
« У лукоморья дуб
зелёный»
23 (2)
А.С.Пушкин «Вот север ,
тучи нагоняя…»
Зима!...Крестьянин ,
торжествуя…
Изучение
нов. матер.,
комбиниров.
Изучение
Отличие
нов. матер., художественных текстов
комбиниров. от научных. Чтение
текстов этих двух видов.
С. 76 – 77
(выраз)
С.78 (читать)
Изучение
Чтение и анализ рассказа. Осенний
нов. матер., Беседа по вопросам
пейзаж,
комбиниров. учебника.
Русские писатели. (12ч)
Изучение
Биография А.С.Пушкина Портрет
нов. матер., Чтение и анализ
Пушкина
комбиниров стихотворения.
Изучение нов. Чтение и анализ
матер.,
стихотворения.
комбиниров
С. 84 -87
(выразительно
читать)
С.88-89 (любое –
наиз.)
24 (3)
25(4)
26 (5)
27 (6)
Народная мораль в сказке
А.С.Пушкина «Сказка о
рыбаке и рыбке.»
Нравственность в сказке
А.С.Пушкина « Сказка о
рыбаке и рыбке»
Народная мораль и
нравственность в сказке
А.С.Пушкина « Сказка о
рыбаке и рыбке»
И.А.Крылов. «Лебедь,
рак и щука»
28 (7)
И.А.Крылов. « Стрекоза
и Муравей»
29 (8)
Народная мораль в
характере главных героев
Л.Н.Толстого «Старый
дед и внучек»
Как хорошо уметь читать.
30 (9)
«Филиппок».
31 (10) Особенности сюжета
рассказа Л.Н.Толстого
«Филипок»
32 (11) «Правда всего дороже»
«Котёнок»
33 (12) Разноцветные страницы.
Изучение нов. Чтение и анализ сказки.
матер.,
комбиниров.
Комбиниров. Умение отвечать на
поставленные вопросы.
Чтение наиболее интересные
отрывки сказки.
Изучение нов. Выполнение иллюстрации к Цв.карандаши
матер.,
сказке
комбиниров.
С.90-93 (читать
выразительно).
Изучение нов.
матер.,
комбиниров.
Изучение нов.
матер.,
комбиниров
Изучение нов.
матер.,
комбиниров.
С.104(выраз.
читать)
Биография И.Крылова. Что
такое «басня»? Чтение и
анализ басен.
Чтение и анализ басен.
Портрет
Крылова
Биография Л.Толстого .
Чтение и анализ рассказа.
Портрет
Толстого
С. 94 -97
С.98- 101
С.106-107
(наизусть)
С.110-111 (читать,
переск.)
Изучение нов. Чтение и анализ рассказа.
матер.,
комбиниров.
Комбиноров.
С.112-115(читать)
Изучение нов. Чтение и анализ рассказа.
матер.,
комбиниров.
Обобщение
Беседа по вопросам учебника
с.122-124
С.116 -119 (читать,
переск.)
С.112-115 (переск.)
Обобщение к разделу
«Русские писатели»
34 (1)
«О братьях наших
О братьях наших меньших. (7 ч)
Изучение нов. Общее знакомство с
С.128-131 (выраз.
меньших» Стихи.
Б.Заходер. «Плачет киска
в коридоре». И.
Пивоварова. «Жила-была
собака» В.Берестов
«Кошкин щенок»
матер.,
комбиниров.
35 (2)
М.Пришвин «Ребята и
утята»
Изучение нов.
матер.,
комбиниров.
36 (3)
Е Чарушин «Страшный
рассказ»
Изучение нов.
матер.,
комбиниров.
37(4)
Б.Житков «Храбрый
утёнок»
Изучение нов.
матер.,
комбиниров.
38(5)
Как хорошо уметь читать.
Изучение нов.
матер.,
комбиниров.
В.Бианки «Музыканты»
39(6)
В.Бианки. «Сова»
40(7)
Разноцветные страницы.
Обобщение по разделу «О
братьях наших меньших»
Изучение нов.
матер.,
комбиниров.
Обобщение,
творчеством Б.Заходера.
Чтение и анализ
стихотворения. Беседа о том,
как человек может помочь
бездомным животным. Беседа
на тему» Собака – друг
человека». Чтение
стихотворения. Беседа по
вопросам к стихотворению.
Чтение рассказа учителем.
Портрет
Чтение по цепочке.
писателя
Выборочное чтение. Беседа
по вопросам. Составление
плана.
Беседа о творчестве
Чарушина. Чтение, анализ
произведения. Словарная
работа.
Беседа о творчестве
Б.Житкова. Чтение , анализ
произведения. Словарная
работа. Ответы на вопросы к
произведению.
Беседа о жизни и творчестве
В.Бианки. Чтение рассказа,
ответы на вопросы.
Выборочное чтение.
Словарная работа.
Чтение рассказа, ответы на
вопросы. Выборочное чтение.
Словарная работа.
Беседа по вопросам на с. 154156
комбиниров.
Из детских журналов (6 ч)
читать)
С.132-134 (чит.,
переск.)
С.136-138 (читать,
переск.)
С.139-141 (выраз.
читать, переск.)
С.142-145 (чит.,
переск.)
С.146-150 (читать,
переск.)
41(1)
Д.Хармс «Игра»
42(2)
Д.Хармс, с.Маршак
«Весёлые чижи». Д.Хармс
« Что это было?»
Внеклассное чтение.
43(3)
44(4)
45(5)
46(6)
В.Драгунский
«Денискины рассказы»
Н.Гернет, Д.Хармс
«Очень-очень вкусный
пирог». Ю. Владимиров
«Чудаки».
А. Введенский «Учёный
Петя», «Лошадка»
Разноцветные страницы.
Комбиниров.
Знакомство с журналами
детских изданий. Чтение,
выборочное чтение стихов,
ответы на вопросы на с. 159
Изучение нов. Чтение стихотворений,
матер.,
анализ. Словарная работа.
комбиниров. Ответы на вопросы.
Изучение нов. Выступления детей.
матер.,
комбиниров.
48(2)
Зима.
И.Бунин «Зимним
холодом…» К.Бальмонт «
Светло-пушистая…»
Я.Аким «Утром кот…»
Ф.Тютчев «Чародейкою
Зимою…»\
49(3)
С.Есенин «Поёт зимааукает…», «Берёза»
50(4)
Внеклассное чтение. Как
С.160-164 (выраз.
читать)
С.170-174 (выраз.
читать)
Выставка книг Рассказы
Е.Пермяка
Изучение нов. Чтение стихотворений с
матер.,
постановкой недостающих
комбиниров. слов. Ответы на вопросы.
С.175 (выраз.
читать)
Изучение нов.
матер.,
комбиниров.
Обобщение
С.176-180 (выраз.
читать)
Проверь себя! Обобщение
по разделу.
47(1)
Журналы
детских
изданий
Чтение и анализ
стихотворений. Словарная
работа. Ответы нам вопросы.
Беседа по вопросам с.186.
Проверка техники чтения
№2.
Люблю природу русскую. Зима (7 ч).
Обобщение
Беседа о зиме. Чтение и
Иллюстрации с
Изучение нов. отгадывание загадок (с.189). изобр. зимы
матер.,
Чтение и анализ
комбиниров стихотворения. Словарная
работа.
Изучение нов.
матер.,
комбиниров.
Изучение нов.
матер.,
комбиниров
Изучение нов.
Чтение и анализ
Портрет
стихотворений.
Тютчева
Выразительное чтение уч-ся.
Чтение и анализ
стихотворений. Ответы на
вопросы.
Чтение сказки. Словарная
С.190 (выучить
наиз.) С.191
(выраз. читать)
С.192-193 (выраз.
читать)
С.194 (выраз.
читать)
С.195-197 (наиз.)
С.198-201 (читать,
хорошо уметь читать.
51(5)
52(6)
53(7)
Два Мороза.
С. Михалков «Новогодняя
быль»
А. Барто «Дело было в
январе» Дрожжин
«Улицей гуляет».
Внеклассное чтение.
Стихи о зиме.
Разноцветные страницы.
матер.,
комбиниров.
работа. Выборочное чтение.
Чтение по цепочке.
Изучение нов.
матер.,
комбиниров
Изучение нов.
матер.,
комбиниров
Изучение нов.
матер.,
комбиниров.
Обобщение
Чтение и анализ сказки.
Чтение по цепочке. Беседа по
вопросам (с.207)
Чтение и анализ
стихотворения. Беседа о
Новом годе.
Чтение наизусть стихов о
зиме Чтение и анализ
стихотворения. Ответы на
вопросы на с. 212
переск.)
Рисунок
новогодней
ёлки
С.203-207 (чит.,
переск.)
С.208 -209 (выраз.
читать)
Иллюстрации с Стихи о Новом
изобр. зимы
годе
Изображение
Деда Мороза
Обобщение по разделу
«Люблю природу
русскую. Зима»
54(1)
К.И. Чуковский
«Путаница», «Радость»
55(2)
К.И. Чуковский
«Федорино горе»
56(3)
К.И. Чуковский «
Федорино горе»
57(4)
С. Я.Маршак «Кот и
лодыри»
58(5)
С.В. Михалков «Мой
секрет»
59(6)
С.В. Михалков «Сила
Писатели – детям (15 ч)
Изучение нов. Беседа о жизни и творчестве Иллюстрации к
матер.,
К.И Чуковского. Чтение и
сказкам
комбиниров анализ произведения.
Чуковского
Словарная работа. Ответы на
вопросы с.10
Изучение нов. Чтение и анализ текста.
Иллюстрации
матер.,
Беседа по вопросам с.13-18 учебника
комбиниров.
Изучение нов. Чтение и анализ текста с.19- Иллюстрации
матер.,
23
учебника
комбиниров.
Изучение нов. Чтение и анализ
Портрет С.
матер.,
произведения на с.26-30
Маршака
комбиниров.
Изучение нов. Беседа о творчестве
Портрет
матер.,
С.Михалкова. Чтение и
С.Михалкова
комбиниров. анализ стихотворения.
Изучение нов. Проверка домашнего задания.
2 часть
С.6-12(чтение
наизусть)
С.13-18 (выраз.
читать)
С.19-23 (выраз.
читать)
с.26-30 (выраз.
читать)
С.33-34 (выраз.
читать)
С.34 (выраз.
воли»
матер.,
комбиниров.
Изучение нов.
матер.,
комбиниров.
60(7)
С.Михалков «Мой
щенок»
61(8)
А.Л. Барто «Верёвочка»
Изучение нов.
матер.,
комбиниров.
62(9)
А.Л. Барто «Мы не
заметили жука», «В
школу», « Вовка – добрая
душа»
Изучение нов.
матер.,
комбиниров.
63(10) Н.Н. Носов
«Затейники»
64(11) Н.Н. Носов «Живая
шляпа»
65(12) Н.Н. Носов «Живая
шляпа»
66(13) Анализ произведения
Н.Н. Носова « На горке»
67(14) Составление картинного
плана к рассказу
Н.Н.Носова «На горке»
68(15) Разноцветные страницы.
Проверь себя! Урок
обобщение по теме
Изучение нов.
матер.,
комбиниров.
Изучение нов.
матер.,
комбиниров.
Комбиниро.
Чтение и анализ
стихотворения.
Проверка домашнего задания.
Чтение и анализ
произведения. Выполнение
рисунка к стихотворению
Беседа о творчестве А. Барто Портрет А.
Чтение об авторе – с.38.
Барто
Чтение и анализ
стихотворения Выраз. чтение
детьми.
Проверка домашнего задания.
Чтение, анализ
стихотворения. Словарная
работа. Выраз. чтение
детьми. Вежливые слова.
Проверка домашнего задания. Портрет
Чтение, анализ
Н.Носова
стихотворения. Словарная
работа. Чтение по ролям, по
цепочке. Выборочное чтение
Проверка домашнего задания.
Чтении, анализ
произведения.
Изучение нов. Чтение и анализ
матер.,
произведения. Выполнение
комбиниров. иллюстрации к рассказу.
Комбиниро.
Обобщение
Ответы на вопросы с. 68-70
читать)
С.35 ( выраз.
читать)
С.40-42 (выраз.
читать)
С.44 (выуч. наиз.)
С.45- 47 (выраз
читать)
С.50-52 (читать)
С.52-54 (чит.,
переск.)
С.54-56 (читать)
С.57-59 (чит.,
переск.)
С.60-62 (читать)
С.63-65 (чит.,
переск.)
«Писатели – детям»
69(1)
70(2)
В. Берестов «За игрой» ,
«Гляжу с высоты» Э.
Мошковская «Я ушёл в
свою обиду»
В. Лунин «Я и Вовка»
71(3)
Н.Булгаков « Анна, не
грусти!»
72(4)
Анализ произведения
Н.Булгакова «Анна, не
грусти!» Ю.Ермолаев
«Два пирожных»
В.Осеева « Волшебное
слово»
73(5)
75(7)
Характеристика героев в
произведении В.Осеевой
«Волшебное слово»
В Осеева « Хорошее»
76(8)
В Осеева « Почему?»
77(9)
«Нет лучшего дружка,
чем родная матушка».
В.Осеева «Почему?»
74(6)
Я и мои друзья (10 ч)\
Изучение нов. Беседа о дружбе. Чтение
матер.,
стихотворения, анализ.
комбиниров. Выраз. чтение учащихся.
С.74 (наиз.), С.75
(выраз.)
Изучение нов. Чтение и анализ
Фотографии
матер.,
стихотворения. Чтение
друзей
комбиниров. детьми. Рассказы детей о
своих друзьях.
Изучение нов. Чтение и анализ
матер.,
произведения. Чтение по
комбиниров. цепочке. Выборочное чтение.
Комбиниро.
Проверка домашнего задания.
Изучение нов. Чтение и анализ
матер.,
произведения. Выборочное
комбиниров чтение. Чтение по ролям
Изучение нов. Проверка домашнего задания.
матер.,
Беседа о вежливых словах.
комбиниров. Чтение и анализ
произведения. Чтение по
ролям. Чтение по цепочке.
Комбиниро.
С. 77-79 (выраз.
читать)
Изучение нов.
матер.,
комбиниров.
Изучение нов.
матер.,
комбиниров.
Комбиниров.
С.93-96 ( чит.,
переск.)
Чтение и анализ
произведения. Чтение по
цепочке. Выборочное чтение.
Проверка домашнего задания.
Чтение и анализ
произведения.
Подобрать пословицы и
поговорки к прочитанному
произведению. Анализ
поступков главных героев.
С.79-81 ( чит.)
С. 82 – 86 (переск.)
С.87-89 (чит.)
90 -93 (пересказ)
С.96-100 (чит.)
С.101-103 (чит.)
78(10) Внеклассное чтение.
Стихи о весне.
Разноцветные страницы.
Обобщение,
комбинир.
Ответы на вопросы на с.
104-106 Чтение и анализ
произведения. Проверка
техники чтения №3.
Иллюстрации с Произведения
изобр. весны. Р.Киплинга
Выполнить
рисунок к понрав.
произв.
Проверь себя. Урок –
обобщение.
79(1)
80(2)
81(3)
Весна.
Ф.Тютчев « Зима
недаром злится…»«
Весенние воды»
А.Плещеев « Весна»,
«Сельская песенка»
А.Блок « НА лугу»
С.Маршак « Снег уже
теперь не тот…»
И. Бунин « Матери»
А.Плещеев « НА бурю»
82(4)
Е. Благинина « « Посидим
в тишине» Э.Мошковская
« Я маму свою обидел…»
83(5)
Разноцветные страницы.
Проверь себя!Обобщение
по теме «Люблю природу
русскую. Весна»
84(1)
Б.Заходер « Товарищам
детям» « Что красивей
всего?»
Люблю природу русскую (5 ч).
Изучение нов. Чтение и анализ
матер.,
стихотворения.
комбиниров
Иллюстрации с С.110 (наиз.) 111
изобр. весны (наиз.)
Изучение нов. Чтение и анализ
матер.,
стихотворения. Выполнение
комбиниров. рисунка «Весна»
С.112 -115(наиз.
По выбору).
Изучение нов. Выразительное чтение и
матер.,
анализ произведения. Беседа
комбиниров. о маме. Чтение и анализ
произведения.
Изучение нов. Рассказы детей о маме.
матер.,
Чтение и анализ
комбиниров. произведения. Выразительное
чтение.
Изучение нов. Чтение и анализ
матер.,
произведения. Ответы на
комбиниров. вопросы на с. 122-124.
Выполнение рисунка к
понравившемуся
произведению раздела
И в шутку и всерьёз (9 ч).
Изучение нов. Знакомство с новым
матер.,
разделом. Чтение текста
комбиниров. (с.125-127). Чтение, анализ
С.116 (читать)
С.117-118 (читать)
С.119 (наиз.)
С.120-121 (выраз.
читать)
С.128 (наиз.)
С.129-133(выраз.
читать)
85(2)
Б.Заходер « Песенки
Вини-Пуха»
86(3)
Э.Успенский «
Чебурашка»
87(4)
88(5)
Э.Успенский «Если был
бы я девчонкой»,
«Память», «Над нашей
квартирой»
В. Берестов «Знакомый»,
« Путешественники» ,«
Кисточка»
89(6)
И.Токмакова «Плим», «В
чудной стране»
90(7)
Г. Остер « Будем
знакомы»
91(8)
Как хорошо уметь читать.
92(9)
В. Драгунский «Тайное
становится явным»
Разноцветные страницы.
Проверь себя!
93(1)
Английские народные
песенки и загадки.
Бульдог по кличке Дог.
Перчатки. Храбрецы.
Сюзон и мотылёк. Знают
мамы, знают дети.
стихотворения.
Изучение нов. Чтение и анализ
матер.,
стихотворения
комбиниров.
Изучение нов. Выразительное чтение
матер.,
стихотворения. Выполнение
комбиниров. рисунка к понрав. отрывку
Изучение нов. Беседа о том, как дети
матер.,
помогают дома. Чтение и
комбиниров. анализ произведения.
Изучение нов. Чтение и анализ
матер.,
произведения. Чтение по
комбиниров. ролям. Выразительное
чтение.
Изучение нов. Выразительное чтение
матер.,
произведения. Анализ.
комбиниров.
Изучение нов. Проверка домашнего задания.
матер.,
Чтение и анализ
комбиниров. произведения.
Изучение нов. Проверка домашнего задания.
матер.,
Чтение учителем. Анализ.
комбиниров. Чтение по цепочке. Деление
на части, их озаглавливание.
Обобщение, Ответы на вопросы с. 166комбиниров. 168. Рисунок понрав.
Произведения.
Литература зарубежных стран(10).
Изучение нов. Малые фольклорные жанры.
матер.,
Чтение и анализ
комбиниров. произведения.
С.134-136 (выраз.
читать)
С.137-140 (читать)
С.141-143 (выраз.
чит.)
С.144-147 (выраз.
читать)
С.148 (наиз.), С.149
(выраз.)
С.150-152(наиз.)
С.153-157(выраз.
читать, переск.)
С.159-165 (чит.,
переск.)
С. 170 -179
(читать)
94(2)
Ш.Перро «Кот в сапогах»
95(3)
Ш.Перро «Кот в сапогах»
96(4)
Ш.Перро «Красная
Шапочка»
97(5)
Г.Х.Андерсен «Принцесса
на горошине»
98(6)
Как хорошо уметь читать.
99(7)
Эни Хогарт «Мафин и
паук»
Эни Хогарт «Мафин и
паук»
100(8) Обобщение к разделу
«Зарубежная литература»
Разноцветные страницы.
Проверь себя!
101-102 Внеклассное чтение.
(9-10) Литература на лето
Изучение нов.
матер.,
комбиниров
Изучение нов.
матер.,
комбиниров
Изучение нов.
матер.,
комбиниров
Изучение нов.
матер.,
комбиниров
Чтение сказки учителем.
Иллюстрация с С.180-185(читать)
изобр. кота в
сапогах
Чтение по цепочке, по ролям.
С.186-191(читать)
Ответы на вопросы. Рисунок
к сказке.
Чтение сказки. Деление на
Иллюстрация с С.192-196 (читать)
части. Анализ.
изобр. Красной
Инсценирование отрывков. Шапочки
Проверка домашнего задания.
С.197-199 (читать,
Чтение сказки. Анализ.
переск.)
Ответы на вопросы после
сказки (с.199) Чтение по
цепочке.
Изучение нов. Проверка домашнего задания.
С.200-205 (читать)
матер.,
Чтение и анализ
комбиниров произведения.
Изучение нов.
матер.,
комбиниров
Обобщение,
комбиниров
Проверка домашнего задания.
Комбиниро.
Проверка техники чтения
№4.
Выразительное чтение.
Ответы на вопросы на 212214. Рисунок к понрав.
Произведению из раздела.
С.206-209 (чит.,
переск.)
С. 210 -211
Справочники,
энциклопедии,
периодические
издания для детей.
Выбор вида чтения
в соответствии с
целью:
ознакомительное,
изучающее,
выборочное
ЛИТЕРАТУРА.
1. Климанова, JI. Ф. Родная речь: учебник для 2 класса: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. – М.: Просвещение,
2009.
2. Кутявина С.В.,Гостимская Е.С., Байкова М.И Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. – 3 изд., перераб. И допол.М.: Вако, 2006.
3. Шаповалова О.А. Читательский дневник. Иду во 2 класс.-Саратов:Лицей, 2009. – 80 с.
4. Мишакина Т.Л., Гладкова С.А. Тренажер по чтению для учащихся 1-4классов. – М.:Издательство «Ювента», 2007.- 80.
5. Интернет ресурсы.
ПРОВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ ВСЛУХ
Текст №1
Белка и волк
Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел её съесть. Белка стала просить:
– Пусти, меня.
Волк сказал:
– Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там вверху всё играете
и прыгаете.
Белка сказала:
– Пусти меня прежде на дерево, а оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.
Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:
– Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.
(110 слов)
(Л.Н. Толстой)
Вопросы и задания
1. На какого зверя упала белка?
2. Что хотел с ней сделать волк?
3. Почему белки веселы?
Текст №2.
Услужливый
Устал Лось бродить по лесу и захотел отдохнуть. Прилёг на поляну и попросил Зайца:
– Разбуди меня через полчасика!
Засуетился Заяц: ведь сам Лось попросил его.
– Спи-спи! Разбужу! – пообещал он.
Лось потянулся и закрыл глаза.
– Может, тебе сена подстелить? – предложил Заяц.
Притащил стог сена и давай его Лосю под бок пихать.
– Спасибо, не надо! – сквозь сон сказал Лось.
– Может, тебе перед сном напиться принести? Я мигом сбегаю!
– Да нет, не надо... я спать хочу...
– Спи-спи! Хочешь, я тебе сказку на ухо расскажу?
Вскочил Лось на ноги и, зевая, поплёлся прочь.
– Куда же ты? – удивился Заяц. – Ведь ещё и двадцати минут не прошло!
(103 слова)
(С. Михалков)
Вопросы и задания
1. О чем Лось попросил Зайца?
2. Как Заяц хотел услужить Лосю?
3. Почему Лось поплёлся, зевая, прочь?
Текст №3.
Старый пёс.
Был у человека верный друг – Пёс. Шли годы. Пёс постарел, стал плохо видеть. Раз в ясный летний день он не узнал своего хозяина. Он
выбежал из своей будки, залаял, как на чужого. Хозяин удивился. Спросил:
– Значит, ты уже не узнаёшь меня?
Пёс вильнул хвостом. Он нежно заскулил. Ему хотелось сказать:
– Прости меня, что я не узнал тебя.
Через несколько дней человек принёс маленького щенка и сказал Щенку:
– Живи здесь.
Старый Пёс спросил у человека:
– Зачем тебе ещё один пёс?
– Чтобы тебе одному не было скучно, – сказал человек и ласково потрепал старого Пса по спине.
(94 слова)
(В. Сухомлинский)
Вопросы и задания
1.
Почему верный друг – Пёс залаял на хозяина, как на чужого?
2.
Как к этому отнёсся человек?
3.
Что тебе понравилось в этом произведении?
Текст №4
Лиса и козёл
(Русская народная сказка)
Бежала лиса, на ворон зазевалась – и попала в колодец. Воды в колодце было немного: утонуть нельзя, да и выскочить тоже. Сидит лиса,
горюет.
Идёт козёл – умная голова; идёт, бородищей трясёт, рожищами мотает; заглянул от нечего делать в колодец, увидел там лису и спрашивает:
– Что ты там, лисонька, поделываешь?
– Отдыхаю, голубчик, – отвечает лиса, – там наверху жарко, так я сюда забралась. Уж как здесь прохладно да хорошо! Водицы
холодненькой – сколько хочешь.
А козлу давно пить хочется.
– Хороша ли вода-то? – спрашивает козёл.
– Отличная! – отвечает лиса. – Чистая, холодная! Прыгай сюда, коли хочешь; здесь обоим нам место будет.
Прыгнул сдуру козёл, чуть лисы не задавил, она ему:
– Эх, бородатый дурень! И прыгнуть-то не сумел – всю обрызгал.
Вскочила лиса козлу на спину, со спины на рога, сама вон из колодца.
Чуть было не пропал козёл с голоду в колодце; насилу-то его отыскали и за рога вытащили.
(118 слов)
Вопросы и задания
1. Почему лиса попала в колодец?
2. С какой целью она заманила козла к себе?
3. Как можно по-другому озаглавить эту сказку?
Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения
Ветер и Солнце
Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились померяться
силами с путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.
– Посмотри, – сказал Ветер, – как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.
Сказал – и начал дуть что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на
непогоду, но ехал всё дальше и дальше.
Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождём и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и
подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдёрнуть.
Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного
полузамёрзшего путешественника.
Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.
– Видишь ли, – сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, – лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.
(164 слова)
(К. Д. Ушинский)
Прочитай текст «Ветер и Солнце» К.Д. Ушинского. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию
прочитанного текста.
1. Определи персонажей произведения.
а) Солнце, Ветер, путешественник;
б) Солнце, Ветер;
в) Солнце, Ветер, Лошадь.
2. Где, в каком месте происходят события, описанные в тексте?
a) На лесной тропинке;
б) в горном ущелье;
в) на большой дороге.
3. О чём затеяли спор Солнце и Ветер?
а) Кто из них нужнее;
б) кто из них сильнее;
в) кого из них больше любят.
4. Подбери словосочетание, близкое по смыслу значению выражения дуть что было мочи.
а) Из последних сил;
б) изо всех сил;
в) по мере возможности.
5. Восстанови последовательность действий путника в ответ на старания Ветра.
a) Ехал всё дальше и дальше;
б) крепче закутывался;
в) надел свой плащ в рукава;
г) ворчал на непогоду;
д) подвязался поясом.
6. Восстанови последовательность действий Солнца.
а) Выглянуло;
б) улыбнулось;
в) осушило;
г) обогрело.
7. Выпиши из текста определения, данные автором Ветру.
8. Дай свою характеристику Солнцу.
9. Выпиши из текста слова, помогающие понять, о чём главном нам хотел сказать автор.
10. Определи жанр произведения. Свой ответ обоснуй.
Дедушка
Сильно одряхлел дедушка. Плохо он видел, плохо слышал; руки и ноги у него дрожали от старости: несёт ложку ко рту и суп расплёскивает.
Не понравилось это сыну и невестке: перестали они отца с собой за стол сажать, запрятали его за печь и стали кормить из глиняной чашки.
Задрожали руки у старика, чашка упала и разбилась. Пуще прежнего разозлились сын и невестка: стали они кормить отца из старой
деревянной миски.
У старикова сына был свой маленький сынок. Сидит раз мальчик на полу и складывает что-то из щепочек.
– Что ты делаешь, дитятко? – спросила мать.
– Коробочку, – отвечает дитя. – Вот как вы с тятенькой состаритесь, я и буду вас из деревянной коробочки кормить.
Переглянулись отец с матерью и покраснели. Полно с тех пор старика за печь прятать, из деревянной чашки кормить.
Подсади на печь дедушку, тебя внуки подсадят.
Уважай старика: сам будешь стар.
(161 слово)
(К.Д. Ушинский)
Прочитай текст «Дедушка» К.Д. Ушинского. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного
текста.
1. Определи персонажей басни.
А) Дедушка, сын, невестка, внук;
Б) старик, невестка, внук;
В) дедушка, сын, внук.
2. Выбери верное, на твой взгляд, значение слова дряхлый в данном тексте.
А) Ненужный, использованный;
Б) слабый, немощный от старости;
В) плохой, скверный.
3. Восстанови с помощью цифр последовательность описания автором немощи дедушки.
А) Плохо он видел;
Б) руки и ноги у него дрожали от старости;
В) плохо слышал.
4. Почему сын и невестка перестали отца с собой за стол сажать?
А) Они не хотели общаться с отцом;
Б) отец стал неаккуратно есть;
В) отец стал их обижать.
5. Какие важные человеческие качества обсуждаются в произведении?
А) Любовь к детям;
Б) любовь к престарелым родителям;
В) умение уважать старость.
6. Выбери из пословиц ту, которая больше других помогает понять главную мысль басни.
А) Любишь кататься – люби и саночки возить.
Б) Сделав худо, не жди добра.
В) Относись к своим родителям так, как ты хочешь, чтобы к тебе относились твои дети.
7. Перечитай диалог дитятка с матерью. Подумай, почему отец и мать переглянулись и покраснели?
8. Почему родители дитятка перестали старика за печь прятать, из деревянной чашки кормить?
9. Выпиши мораль басни.
10. Определи жизненные правила по отношению к старикам в твоей семье.
ВЕНИК
Жил один старик, и было у него трое сыновей. Братья часто ссорились друг с другом.
Старик думает: «Как только умру, сыновья разделятся и разойдутся, и всем будет худо».
Пришло время старику умирать. Позвал он сыновей и велел принести веник. Сыновья подали отцу веник.
Старик говорит:
– Переломите веник.
Сыновья сказали:
– Разве можно веник переломить?
Старик развязал поясок на венике, и прутья рассыпались.
– Ломайте прутья! – сказал старик.
Сыновья все прутья переломали.
Старик говорит:
– Вот и с вами будет то же, что с этим веником. Если вы будете вместе дружно жить, никакая беда вас не одолеет. А как разойдётесь по
одному, тогда все пропадёте.
(103 слова)
(Л.Н. Толстой)
Вопросы и задания
Прочитай текст «Веник» Л.Н. Толстого. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного
текста.
1. Определи персонажей басни.
А) Старик, трое сыновей;
Б) старик, один сын;
В) старик, двое сыновей.
2. Как жили братья между собой?
А) Часто ссорились;
Б) жили дружно;
В) во всём поддерживали друг друга.
3. Чем был озабочен их отец? Восстанови последовательность его мыслей.
А) Всем будет худо;
Б) все разделятся;
В) все разойдутся.
4. Какое значение, на твой взгляд, автор вкладывает в слово худо?
А) Скучно;
Б) плохо;
В) весело.
5. С какой целью старик попросил сыновей принести ему веник?
А) На примере прутьев в венике показать необходимость взаимной поддержки;
Б) переломить веник;
В) подмести пол в избе.
6. Подумай, какие два выражения лучше других помогают понять главную мысль басни?
А) С кем поведёшься, от того и наберёшься;
Б) Где мир и лад, не нужен и клад;
В) Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось;
Г) Добрый пример лучше ста слов.
7. Какой наказ дал старик сыновьям?
8. Как называют обобщённую главную мысль в этом жанре?
9. Какое важное человеческое качество обсуждается в произведении?
10. Понравилось ли тебе произведение и чем?
ПРОВЕРКА ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ
Ф.И.учащихся Выполнили всю работу без ошибок Допустили ошибки в заданиях
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Проверка навыка чтения вслух (2 класс)
Способ чтения
Правильность чтения
Ф.И.
Понимают Индивидуальные
учащихся прочитанное особенности Читают Читают Читают Читают Допустили Допустили Допустили
Допустили ошибки
чтения
Дата
...
по
по целыми без 1 – 2
слогам слогам словами ошибок ошибки
+
целыми
словами
3–5
ошибок
6 ошибок пропуск,
в
и более
замену, повторы
в
написании
искажение слов и постановке
окончаний
слов,
слогов ударения
слов
слогов