А.К. Халилюлина, ГБОУ Гимназия № 1274 г. Москвы

А.К. Халилюлина,
ГБОУ Гимназия № 1274 г. Москвы
Конспект урока по развитию речи
Творческая мастерская по русскому языку
«Вечный праздник красоты»
Предмет: Русский язык
Класс: 6
Цель: через восприятие живописных, словесных и музыкальных впечатлений
о цветах подготовить учащихся к самостоятельной творческой работе.
Задача занятия: развитие личности учащегося как субъекта разнообразных
видов творческой деятельности в составе универсальных учебных действий:
1)личностного – нравственно-этического оценивания усваемого содержания
исходя из личных ценностей, способствовать развитию ассоциативного и
творческого мышления учащихся, продолжить работу над эстетическим
воспитанием учащихся, учить умению видеть прекрасное в обыденном,
смотреть на мир глазами художника;
2)познавательных – стимулировать интерес учащихся к чтению поэтических
текстов, продолжить работу над эстетическим воспитанием учащихся, учить
умению видеть прекрасное в обыденном, смотреть на мир глазами
художника, стимулировать умение извлекать необходимую информацию из
предоставленного материала, её структурирования; синтез как составление
целого из частей; выбор оснований, критериев для сравнения, оценки
объектов;
3)коммуникативных – воспитание уважительного отношения к чужому
мнению и бережного отношения к языку, активизировать и развивать умение
учащихся работать в группе.
Оборудование: мультимедийное оборудование, репродукции картин (их
ксерокопии потом необходимы будут для групповой работы) русских
художников (Миллиоти Н.Д. «Полевые цветы»,Тихов В.Г. «Натюрморт с
кувшинками», Клевер Ю.Ю. «Хризантемы и виноград», Гончарова Н.С.
«Цветы»), музыкальное сопровождение (П.И. Чайковский «Вальс цветов»,
песня «Есть на свете цветок алый-алый» из мультфильма «Шелковая
кисточка»).
Фактический материал: стихотворение К. Бальмонта
стихотворение В. Солоухина «Вы проходите мимо цветка?»
«Цветок»,
Ход мастерской творческого письма
1.Индуктор
- Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас не просто урок. Сегодня у нас целая
мастерская. А что такое мастерская? Это место, где происходит рождение
чего-то нового. В мастерской работают настоящие мастера и подмастерья (их
ученики). В мастерской художника рождаются (что?) – картины. В
мастерской гончара – горшки. А в нашей мастерской мы попробуем творить
СЕБЯ. Каждому мастеру нужен материал для работы. Художнику нужны
(…), гончару –( …), а нам. Нам нужны чувства, ощущения, эмоции,
рассуждения, образы… Вы входите в мир, как в двери мастерской. Вы
можете сделать его лучше и красивее, потому что в каждом человеке
заложена способность к творчеству. А часть радости творца обязательно
передается его творению. Потом ее почувствуют те, кто будет на это
творение смотреть, читать или слушать.
Выходит, творчество – это передача радости от того , что мир с вами рядом
прекрасен. Давайте дарить друг другу только радость!
2.Самоконструкция. Открытие темы урока. Работа с метафорой.
Внимание на экран:
Отчего цветет …,
Разгадать никто не мог.
Но … всегда цветет,
День за днем, за годом год.
Константин Бальмонт
- Это поэтическое четверостишье не простое, а волшебное. Не только
потому, что принадлежит перу Константина Бальмонта, поэта-символиста,
переводчика, одного из виднейших представителей русской поэзии
Серебряного века, опубликовавшего 35 поэтических сборников, но и потому,
что оно нам подскажет, о чем мы с вами будем говорить сегодня на уроке.
Вы видите, ребята, что в этом четверостишии пропущены слова? Это
слова-ключи. Давайте их восстановим, и тогда откроется нам все
стихотворение Константина Бальмонта.
(Ученики догадываются, что пропущено слово «цветок»).
Учитель открывает полностью стихотворение К. Бальмонта и выразительно
его читает:
Цветок
Отчего цветет цветок,
Разгадать никто не мог.
Но цветок всегда цветет,
День за днем, за годом год.
И за годом год, всегда,
Светит вечером Звезда.
И для нас, века веков,
Нет разгадки лепестков.
Но зачем разгадка мне,
Если я молюсь Весне,
Если я в вечерний час
Рад, что вот, Звезда зажглась.
Но зачем разгадка снов,
Если неясен лик цветов,
Если вводят нас цветы
В вечный праздник Красоты.
Вопросы и задания по восприятию поэтического текста:
1. Какая картина возникает в вашем воображении после прочтения
стихотворения?
2. Прочитайте название стихотворения. Почему автор так назвал его?
Можно ли стихотворению дать другое заглавие? Если да, то
попробуйте его озаглавить.
3. В стихотворении нет вопросительного знака. А как вы думаете: каков
главный вопрос этого стихотворения? Как отвечает на него поэт?
4. О какой Звезде, Весне, Красоте говорит поэт? Почему эти слова
написаны с большой буквы? Как они связаны с названием
стихотворения?
5. А как вы думаете, отчего растет цветок? Зачем он цветет?
6. Какие слова повторяются в тексте? Какова роль этого повтора?
7. Найдите в тексте стихотворения формы одного и того же слова и
однокоренные слова. Подумайте, с какой целью используется этот
прием? Сделайте вывод.
(Ученики дают ответы и комментируют их)
- Вы уже догадались, что сегодня на уроке мы будем говорить о цветах!
- Друзья мои, согласны ли вы с мнением Константина Бальмонта, что цветы
«вводят нас в вечный праздник красоты»? А можно ли сами цветы назвать
вечным праздником Красоты? (Подвести к метафоре). Итак, тема нашей
творческой мастерской – «Вечный праздник Красоты». И сегодня каждый из
вас будет «творить» свой цветок, создавать его «портрет», дарить красоту и
радость и себе, и окружающим.
3.Социоконструкция. Работа с ключевым словом. Круг ассоциаций.
- А вот и моя частичка радости и красоты для вас!
(Мастер раздает детям цветы( живые или засушенные)
- Вы держите в руках цветочек. Внимательно посмотрите на него, погладьте
его шероховатую или гладкую поверхность, может быть, кому-то захочется
понюхать его, прикоснуться губами к лепесткам …
- Ребята, какие вы испытываете чувства, когда видите цветок?
- Произнесите вслух слово «Цветок». Прислушайтесь, как оно звучит.
(Звонко, как колокольчик, легко, нежно, ласково); 1 слог «Цве» - высоко,
звонко, 2 слог «ток» - чуть ниже, широко, открыто и радостно. (Можно
провести параллель с часами (тик-так), со звоном колокола. Эти вещи
ассоциируются у нас с жизнью, с вечностью).
- А какого цвета слово « Цветок»?
- На листе напишите слово «Цветок», закройте глаза, мысленно вглядитесь в
проявленный этим словом образ и составьте круг ассоциаций, которые
вызывает у вас это слово.
(Со словом «цветок» у детей часто ассоциируются слова:
Роза, красивый , запах, ромашка, растение, цвет, красота, букет ,
аромат , лепесток, стебель, тюльпан , подарок, лилия , земля, красный ,
лето, пестик, лепестки, пыльца, клумба, горшок, тычинка, пчела,
поле, пахнет, бутон, весна, сад , трава, вода, яркий, листья , праздник,
ваза, природа, лист , любовь, солнце, растёт, радость, астра,
зеленый, девушка, фиалка , одуванчик, листок, жизнь , цвести,
аленький , красиво, зелень, мак, большой , поляна ,лес, корень,
малахитовый, гвоздика , пион , нектар, пчелы, дарить, бабочка,
василек , цветение , поливать, маленький, неизвестный, семицветик,
гладиолус, ландыш, желтый, цветной , орхидея, разноцветный луг,
ароматный, полевой, розовый, хризантема, свидание, день рождения,
расти , огород , мед, дети, колокольчик, натюрморт, пахучий,
опыление, нарцисс, белый, росток, тычинки, нежный, нежность,
«Красная книга», цветочек, кактус, венок, романтика и др. )
- Подберите однокоренные слова к слову «цветок», запишите их. Отметьте
морфемы, с помощью которых образованы новые слова.
- Подберите эпитеты к слову «цветок», запишите их. (Ароматный,
благовонный
(устар.),
душистый,
пряный,
живой,
свежий,
волшебный,дивный,сказочный,изумительный,ласковый,милый,невиданный,
прекрасный, прелестный, роскошный, ,чистый, удивительный, яркий,
чудесный и др. )
4.Социализация.
- Обменяйтесь своими записями с соседом по парте, пополните свой
список интересными мыслями одноклассников.
- Что же у вас получилось? (Читают вслух, учитель пишет на доске,
ученики интересное записывают в свои творческие тетради ).
5.Афиширование работ. «Цветочный вернисаж»
- Ребята, только ли поэты воспевали цветы? А композиторы? А
художники?
Давайте посмотрим на цветы глазами настоящих мастеров живописи –
замечательных русских художников. Я приглашаю вас на « Цветочный
вернисаж». Совершите прогулку по вернисажу под прекрасную музыку
П.И. Чайковского. Итак, звучит «Вальс цветов»!
На интерактивной доске демонстрируются репродукции картин:




Миллиоти Н.Д. (1874–1962). Полевые цветы. 1927.
Тихов В.Г. (1876–1939). Натюрморт с кувшинками. 1930-е.
Клевер Ю.Ю. Хризантемы и виноград. 1917.
Гончарова Н.С. (1881–1962). Цветы. 1951.
- Присмотритесь к этим картинам, выберите «свою», которая близка вашему
характеру, настроению и найдите своих единомышленников. (Ученики
разбиваются на мини-группы ).
(Музыка стихает)
-Заканчивается ваша волшебная прогулка по «Цветочному вернисажу»!
Возвращаемся обратно в класс, я думаю, что вам есть о чём рассказать друг
другу. Опишите свои впечатления, напишите совместную небольшую
миниатюру по картине в малых группах(ксерокопии репродукций заранее
подготовлены и лежат на партах). Представьте, что вы и есть тот самый
цветок, который изображен на картине. Прислушайтесь к своим ощущениям,
что вы видите, слышите, чувствуете. Запишите свои впечатления. Побудьте и
сами мастерами-творцами: подберите эпитеты, метафоры, сравнения,
олицетворения к предметам, которые вы увидели, будучи цветком.
- Давайте обменяемся своими «произведениями»!
(Учащиеся, Мастер обмениваются своими находками, дополняя друг друга)
6. Разрыв. Подготовка к сочинению-миниатюре.
- Ребята, а какие ассоциации у вас вызывает слово «чудо»?
Запишите 5-6 слов в свою творческую тетрадь.(Возможны варианты:
волшебство, радость , чудеса, ребёнок , счастье, сказка, магия, мечта,
волшебник, сюрприз, подарок, удивление , неожиданность, красота,
любовь, праздник, жизнь, фея, чудный, желание, вера , бог,фантастика
верить , волшебное , мама, чудно, улыбка , восхищение, колдовство,
песня, свершилось, фокусник, необычно, диво- дивное и др.).
- А сейчас давайте послушаем еще одно замечательное стихотворение!
Учитель (или подготовленный заранее ученик) читает стихотворение
Владимира Алексеевича Солоухина, русского советского писателя и поэта,
видного представителя «деревенской прозы». :
Вы проходите мимо цветка?
Наклонитесь,
Поглядите на чудо,
Которое видеть вы раньше
Нигде не могли.
Он умеет такое, что никто
На земле не умеет.
Например, он берет
Крупинку мягкой черной земли,
Затем он берет дождя дождинку
И воздуха голубой лоскуток,
И лучик, солнышком пролитой.
Все смешает потом.
И вот из одной же
Черного цвета земли
Он то красный, то синий,
То сиреневый, то золотой.
Работа с текстом стихотворения
1. У стихотворения Владимира Солоухина нет названия. А как бы вы
озаглавили стихотворение?
2. О каком чуде говорит поэт?
3.С какой целью В.А. Солоухин использует однокоренной повтор? («берет
дождя дождинку»).
4.Найдите в стихотворении слова, которые создают его цветовую гамму.
Какой части речи они являются?
- Ребята, мы не случайно вспомнили о чуде. Дело в том, что в природе
существуют чудо-цветы. Презентация о чудо-цветке (например, о
раффлезии):
Раффлезия (Rafflesia; индонез. bunga patma – цветок лотоса), лилия, род
растений семейства раффлезиевых. Встречаются на островах Суматра, Ява,
Калимантан.
Раффлезия – необыкновенное растение. У него нет корней, нет и зелёных
листьев, где шёл бы процесс фотосинтеза. Раффлезия не способна
самостоятельно синтезировать необходимые органические вещества, поэтому
все нужное для своего развития она получает, паразитируя на поврежденных
корнях и стеблях лиан из рода циссус: он выпускает нити, похожие на
грибницу, которые проникают в ткани растения-хозяина, не принося ему ни
малейшего вреда.
Цветок раффлезии красочен. Он состоит из пяти мясистых толстых
блинообразных лепестков ядовито-красного цвета с белыми наростами
вроде бородавок, отдаленно напоминая гигантский мухомор.
Существует 12 видов раффлезий. Среди них наиболее известны Раффлезия
Арнольди и Раффлезия туан муда, имеющие самые крупные цветы в царстве
растений (диаметр от 60 см до 1 м при весе до 11 кг). И даже самые
маленькие цветки раффлезии саприи и ризантес весьма внушительны — 1520 см. в диаметре. Свое название получили в честь Т.С. Раффлза и
натуралиста Д. Арнольди, которые нашли и описали в юго-западной части
Суматры это «величайшее чудо» растительного мира.
- Опишите свой чудо-цветок (реальный или фантастический), используя
собранный материал.
(Под музыкальное сопровождение (песня «Есть на свете цветок алый-алый»)
учащиеся делают первые наброски к портрету своего чуда-цветка. В классе
возможно зачитать некоторые варианты).
7.Рефлексия
Цветограмма «Моё «цветочное» настроение»
- Дорогие мои мастера! Сегодня каждый из вас создавал «портрет» своего
цветка, «творил» и «мастерил»: вслушивался в себя, в свои чувства, эмоции,
развивал фантазию и воображение. Я не сомневаюсь, что дома вы приведёте
свой черновой вариант в настоящее произведение.
- А сейчас последнее задание в нашей творческой мастерской –
«нарисовать» своё «цветочное » настроение, передать его с помощью
цветограммы.
(Все рисунки вывешиваются на доске, участники мастерской делятся своими
впечатлениями).
В конце занятия Мастер раздает ребятам конфетки с цветочным названием
(«Барбарис», «Василек», «Ромашки» и т.п.)
Рекомендация для коллег: данный урок- творческая мастерская
проходит перед изучением рассказа (сказки-были) А. А. Платонова
«Неизвестный цветок».