П О Я С Н И Т Е Л Ь...

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к учебнику «Литературное чтение. 1 класс»
для общеобразовательных организаций
Авторы: Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий
Принадлежит к системе «Перспектива»
Издательство «Просвещение»
Представленный на экспертизу учебник «Литературное чтение. 1 класс» для
общеобразовательных организаций разработан в соответствии с требованиями к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования,
предусмотренными
Федеральным
государственным
образовательным
стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования»).
Данный учебник входит в состав завершённой предметной линии:
1. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. «Литературное чтение. 1 класс».
Учебник для общеобразовательных организаций.
2. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. «Литературное чтение. 2 класс».
Учебник для общеобразовательных организаций.
3. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. «Литературное чтение. 3 класс».
Учебник для общеобразовательных организаций.
4. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. «Литературное чтение. 4 класс».
Учебник для общеобразовательных организаций.
К экспертируемому учебнику прилагаются методическое пособие и электронное
сопровождение:
1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Методические рекомендации. 1
класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
2. Электронное сопровождение.
1
СООТВЕТСТВИЕ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКОГО АППАРАТА УЧЕБНИКА
ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС
Общая характеристика курса
Основная концептуальная идея курса заключается в том, что литературное чтение
способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических
способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных
нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость,
красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоциональнообразной форме.
Основными отличительными чертами курса литературного чтения в 1 классе
является
формирование
основ читательской самостоятельности:
отработка и
совершенствование навыка чтения на основе произведений, актуальных для ребенка –
первоклассника; работа с текстом на основе обучения приемам выборочного чтения;
система работы с семьей на основе текстов в разделе «самостоятельное и семейное
чтение», которые способствуют
формированию таких
нравственных качеств, как
уважение к младшим, забота о старших, доброта, ответственность, дружба.
учебник
рассматривает работу
Впервые
не только с учебной книгой на уроке, но и с
художественной книгой: простроена система библиографических уроков в библиотечном
пространстве. С первых дней обучения ребенок активно включается в литературное
творчество: создание продолжения текста; участие в чтении по ролям, иллюстрирование
и т.д.
Содержание учебника
Содержание учебника способствует решению ключевых задач современного
образования, а именно:
1. Обеспечивает достижение требований ФГОС к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
2. Отвечает задачам духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.
3. Учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
4. Реализует принцип научности с учётом ступени обучения.
2
1.
Содержание
учебника
обеспечивает
достижение
требований
ФГОС к
результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования:
личностным,
включающим
готовность
и
способность
обучающихся
к
саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностносмысловые
установки
обучающихся,
отражающие
их
индивидуально-личностные
позиции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;
метапредметным,
включающим
освоенные
обучающимися
универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и
межпредметными понятиями;
предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного
предмета опыт специфической для данной предметной области
деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему
основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной
картины мира.
В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования содержание
учебника
направлено на достижение следующих личностных результатов освоения
основной образовательной программы:
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной
общества;
принадлежности;
становление
ценности
гуманистических
и
многонационального
российского
демократических
ценностных
ориентаций
Раздел «Радуга-дуга» (1 класс, 1 часть, с. 28 — 51) включает произведения малых
фольклорных жанров: загадки, пословицы, считалки и песенки. Русские фольклорные
песенки, потешки, считалки даны вместе с произведениями устного народного творчества
других стран, чтобы развивать интерес к мировой культуре и воспитывать любовь к
своему народу, к своей Родине.
В раздел «Здравствуй, сказка!» (1 класс, 1 часть, с. 52 — 91) включены русские
народные сказки о животных и сказки других народов России. Народные сказки
сопоставляются с авторскими сказками, которые объединены общей темой и героями.
3
Дети, читая и сравнивая сказки, приходят к выводу о том, что люди, живущие в разных
странах, одинаково мечтали о добре и справедливости.
В раздел «Край родной, навек любимый» (1 класс, часть 2, с. 66 — 94) включены
художественные произведения отечественных писателей, в которых показана красота
родного края, любовь к своей земле, к своей стране и, конечно, семье. Например,
А. Митяев «За что люблю маму» (1 класс, часть 2 , с. 87), Л. Толстой «Мальчик и отец»
(1 класс, часть 2, с. 92), Е. Пермяк «Первая рыбка» (1 класс, часть 2, с. 90) и др. (1 класс,
часть 2). После чтения этих произведений учащимся вместе с Аней и Ваней (сквозными
персонажами учебника) предлагается поразмышлять, почему Родину сравнивают с
матерью, и сделать совместный вывод: «Слова Родина, мать, отец, семья — самые
главные для каждого человека» (1 класс, часть 2, с. 84).
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре
других народов
В
курсе литературного чтения 1 класса учащиеся знакомятся с
песенками,
стихотворениями, пословицами и поговорками народов Удмуртии, Калмыкии, Чувашии
и других народов, как ближнего, так и дальнего зарубежья (например, раздел «Радугадуга», 1 класс, часть 1 , с. 28 и др.). Эти произведения воспитывают уважение к культуре
и народам своей и других стран, доброе отношение к людям и природе, правдивость,
трудолюбие и др. Задания к произведениям (например, подумайте с другом, какая
мудрость заключена в каждой пословице; объясните ее смысл. — 1 класс, 1 часть, с. 38)
помогают детям осознать базовые гуманистические ценности и формируют понимание
того, что эти ценности у разных народов одинаковы.
Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
принятие и освоение социальной роли обучающегося
В содержание учебника «Литературное чтение. 1 класс» включены произведения
известных детских писателей и поэтов: стихи, песенки, произведения устного народного
творчества, рассказы и сказки М. Бородицкой, К. Ушинского, Ю. Тувима, Е. Благининой,
И. Токмаковой и другие.
Кроме того, постоянные рубрики учебника первого
класса («Читалочка —
обучалочка»; «Шутки — минутки») предназначены для отработки техники чтения
младших школьников в игровой форме.
Важным
мотивирующим
фактором
являются
«сквозные
персонажи»,
в
диалогической форме вовлекающие учащихся в различные проблемные ситуации, —
Ваня, Аня, и профессор Самоваров.
4
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
В учебник «Литературное чтение. 1 класс» включены разделы, показывающие
детям любовь, ко всему живому как главную человеческую ценность. Дети учатся быть
ответственными за тех, кого приручили (например, 1 класс, часть 2 — «Люблю все
живое», «Хорошие соседи, счастливые друзья»). Приведем примеры произведений
писателей и поэтов, которые помогают ребенку осознать, как ему необходимо вести себя в
той
или
иной
ситуации,
сформировать
модель
поведения,
соответствующую
нравственным нормам общества:

В. Лунин. Никого не обижай. (1 класс, часть 1, с. 5).

Е. Благинина. Котенок. (1 класс, часть 1, с. 6).

И. Пивоварова. Всех угостила. (1 класс, часть 1, с. 13-14).

С. Михалков. Зяблик. (1 класс, часть 1, с. 15-16).

Н. Сладков. Без слов. (1 класс, часть 1, с. 18-19).

Е. Пермяк. Самое страшное. (1 класс, часть 1, с. 44-45).

В. Осеева. Хорошее. (1 класс, часть 1, с. 46-47).с. 46 – 47.

Э. Шим. Брат и младшая сестра. (1 класс, часть 1, с. 48-49).
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
В круг чтения младших школьников в 1 классе включены произведения известных
русских классиков литературы: Л. Толстой, М. Горький, А. Плещеев, И. Суриков,
В. Маяковский и других. Система вопросов и заданий учебника после чтения
произведений способствует формированию потребности в чтении и перечитывании
произведений, получении эстетического удовольствия при их восприятии, развитию
чувственной сферы.
Кроме этого, в учебник включены произведения известных
художников, которые иллюстрируют художественные тексты: произведения И. Грабаря (1
класс, часть 2, с.71, 78), И Шишкина (1 класс, часть 2, с. 73), И. Левитана (1 класс, часть 2,
с. 74, 77), В. Поленова (1 класс, часть 2, с. 77), И. Репина (1 класс, часть 2, с. 75), А.
Киселева (1 класс, часть 1, с. 45) и других.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
Начиная
с
взаимоотношениям
1 класса,
в
в
школе
учебниках
предусмотрены
и
отношению
семье,
к
разделы,
Родине,
посвященные
землякам
и
соотечественникам, народам других стран: например, «Хорошие соседи, счастливые
друзья»; «Книги — мои друзья». Кроме того, в
5
учебник
включены дидактические
тексты, которые моделируют поведение ребенка в той или иной ситуации, позволяющие
осознать и осмыслить различные социальные роли, поразмышлять о возможных
вариантах разрешения затруднительных ситуаций, воспитывают терпимое отношение к
поступкам других людей, понимание общих забот и преодоление трудностей: например,

С. Михалков. Сами виноваты (1 класс, часть 1, с. 86).

Три дочери. Татарская народная сказка (1 класс, часть 1, с. 80).

Л. Пантелеев. Две лягушки (1 класс, часть 1, с. 70).

Л. Толстой. Не лениться. Косточка (1 класс, часть 2, с. 60).

Е. Пермяк. Самое страшное (1 класс, часть 2, с. 44).
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций
В учебниках «Литературное чтение. 1 класс» предусмотрена планомерная работа в
парах, группах, со взрослыми. Данные задания отмечены соответствующими условными
знаками. Работая в паре, ребенок осваивает разные роли — командира (лидера);
исполнителя, организатора и т.д.
Рубрика «Наш театр» в учебниках
1
класса
содержит задания, которые
предлагается выполнять, в основном, в паре (например, 1 класс, часть 2, с. 33, 57).
В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования содержание
учебника направлено на достижение следующих метапредметных результатов освоения
основной образовательной программы:
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления
Содержание каждого раздела определяет, какие понятие должны быть освоены в
процессе чтения произведений и слушания их. Эти понятия и определяют цели и задачи
каждого урока. Кроме того, цели и задачи каждого конкретного раздела, урока отражены
в диалогах «сквозных героев» Ани и Вани. Например, в учебнике 1 класса, второй части
на с. 38 названы основные понятия раздела: рассказ, герой рассказа. Значит, в процессе
работы предполагается, что у учащихся должны быть сформированы следующие умения:
отличать рассказ от других произведений, жанров; называть особенности жанра рассказа;
называть героев рассказа и давать им простейшую характеристику.
Вопросы и задания после текстов выстроены в логике изучения художественного
произведения (от эмоционального восприятии до творческой интерпретации и создания
6
своего текста). Например, система вопросов и заданий после текста Г. Юдина «Почему
«А» первая» (1 класс, часть 1, с. 56):
• Почему история про буквы попала в раздел со сказочным названием «Жили-были
буквы»? Что в ней сказочного?
• Писатель с помощью воображения оживил буквы. Какой у них оказался характер?
• Объясните с другом смысл поговорки «Я» – последняя буква в алфавите».
Система навигации учебников стимулирует учащихся к поиску необходимой
информации в различных источниках (значок «ищем информацию») (1 класс, часть 1,
с. 51 и др.).
Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
Достижению этого результата служит материал, включенный в методический
аппарат учебников: задания «обсудим», «подумай», «выполни в соответствии с планом»,
«проверь себя». Каждый раздел учебников (1—4 классы) заканчивается разделом
«Маленькие и большие секреты страны Литературии», цель которого — оценка и
проверка учащимися своих знаний по изученному разделу, определение уровня
сформированности читательских и речевых умений в соответствии с темой (1 класс,
часть 1, с. 27, 50, 90 и др.). Система вопросов и заданий носит диагностический характер.
Также задания этого раздела можно рассматривать как систему заданий для повторения,
уточнения, отработки. Например, после изучения раздела «Книги – мои друзья» (1 класс,
1 часть) предлагается:
•
Вспомни, что ты узнал о книге из «Азбуки» и учебника «Окружающий мир».
•
Подумай, почему мы называем книгу – самым великим чудом на свете?
•
Обсуди с другом. Зачем нужна обложка в книге? Выбери ответ: обложка нужна, чтобы
книга лучше сохранялась; на обложке можно прочитать название книги, узнать, кто её
написал. Обоснуй свою точку зрения.
•
Что такое библиотека? Найди значение этого слова в словаре.
•
Есть ли у тебя дома библиотека?
•
Расскажи о посещении школьной библиотеки. Начни так: «У нас в школе
замечательная библиотека. Я был там с друзьями». Продолжи рассказ.
•
Как ты выбрал и нашёл интересующую тебя книгу в библиотеке?
7
Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных
задач
Работая с рубрикой «Наш театр», дети учатся определять слова автора и
действующих лиц, распределять роли, готовятся к инсценировке сказки в стихах.
Например, произведение К. Чуковского «Айболит» (1 класс, часть 1, с. 24—26).
При изучении прозаической сказки С. Михалкова «Сами виноваты» (1 класс,
часть 1 , с. 86 — 89) дети самостоятельно готовятся к инсценированию.
Кроме того, вся система заданий учебника направлена на развитие творческого
потенциала ребёнка. Например, на с. 19 (1 класс, часть 2) предлагается придумать плакат
на тему «Охраняй природу»; на с. 59 (1 класс, часть 2)  придумать с другом, как сделать
весёлый спектакль и т. д.
Умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет)
Источниками получения информации в учебниках по литературному чтению
является слово, предложение, собственно текст, книга. Сначала ребята учатся получать
информацию из текста. Этому способствует методический аппарат, вопросы по
содержанию произведения. Например, после чтения стихотворения И. Пивоваровой «Всех
угостила» (1 класс, часть 2 , с. 13—14) предлагается ответить на вопрос: «Кого угощала
девочка?» После чтения рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки»  на вопрос: «Как
Боб спасал девочку?» (1 класс, часть 2, с. 26—27) .
Для обучения самостоятельной работе с лексическим значением слов в конец
учебника помещён толковый «Словарь» (1 класс, часть 1, с. 92; часть 2 , с. 104—105).
Первый раздел учебника «Книги — мои друзья» посвящён знакомству с учебной
книгой (учебником), художественными книгами.
Начиная с 1 класса, во всех учебниках есть рубрика «Мы идём в библиотеку»,
которая позволяет учащимся не только расширить круг изучаемых произведений, но и
научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и
коммуникационных задач. Дети выбирают нужную или интересную им литературу,
используя тематический, систематический каталоги.
Библиографические уроки даны на с. 15—19, 42, 76 (1 класс, часть 1); с. 20—21,
52—53, 89 (часть 2).
Таким образом, уже в 1 классе дети учатся работать с различными источниками
информации, в том числе и в библиотеке.
8
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в
устной и письменной формах
В 1 классе совершенствуется навык чтения (скорость и правильность чтения). В
учебник 1 класса включена рубрика «Шутки-минутки» (1 класс, часть 1 , с. 8, 14, 35, 49,
75, 79; часть 2, с. 17, 31—32, 51, 83), которая содержит забавные детские стихотворения,
интересные занимательные задания. В учебниках есть специальная рубрика «Читалочкаобучалочка» (1 класс, часть 1 , с. 14, 40—41, 60—61; часть 2, с. 12, 50, 82—83), материал
которой может быть использован как на каждом уроке в качестве речевой разминки, так и
на специальном уроке по отработке и совершенствованию навыка чтения.
Кроме того, система работы с художественным текстом предполагает освоение
различных видов чтения (выборочное, повторное, индивидуальное, групповое, хоровое).
Перечитывание текста является одновременно и важнейшим приёмом погружения
ребёнка в смысловую ткань текста, и способом отработки техники чтения. Примеры таких
заданий представлены почти после каждого текста. Например, «Прочитайте с другом
диалог. Передайте интонацию вопросительных и восклицательных предложений» (1
класс, часть 2, с. 7); «Перечитайте текст из сказки «Айболит» (1 класс, часть 1, с. 24 – 26,
К. Чуковский «Айболит»); «Прочитайте стихи друг другу: один читает тихо, другой –
громко» (1 класс, часть 2, с. 86, Н. Бромлей «Какое самое первое слово…»).
Учебники содержат большое количество разнообразных текстов: диалогов,
рифмовок, историй, информационных текстов. На их основе учащиеся создают свои
собственные устные и письменные высказывания; интерпретируют исходные тексты.
Например, на с. 27 (1 класс, часть 2) — «читал ли ты раньше похожие истории?
Расскажи»; на с. 36 (1 класс, часть 2) — «придумай сам диалог на тему «Мои любимые
животные».
Объёмные тексты сопровождаются иллюстрациями или репродукциями картин
известных художников, что облегчает их понимание. На основе иллюстративного
материала строится свободное высказывание сначала под руководством учителя, затем
самостоятельно. Например, на с. 37 (1 класс, часть 2) — «Рассмотри рисунки. Всё ли в
них правильно? Определи последовательность событий. Расскажи свою историю по
порядку. Придумай заглавие».
9
Таким образом, содержание учебника помогает овладеть навыком смыслового
чтения и развивает речевую деятельность младших школьников.
Овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа,
синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей
В учебниках содержатся упражнения, способствующие активизации умственной
деятельности учащихся, развитию логического мышления. Например, задания, в которых
предлагается установить соответствия, сравнить героев, произведения живописи.
Важными являются задания, связанные с классификацией (группировкой) по разным
существенным основаниям. Например, задание распределить книги, представленные на
выставке, по разным основаниям.
По аналогии или с использованием текста-опоры учащиеся составляют небольшие
рассказы о себе и об окружающем мире; описывают иллюстрации к произведениям и
выражают своё отношение к героям. Например, «Обсудите с другом, чего не смог понять
Юра. Помогите ему, объясните» (1 класс, часть 2 , с. 47); «Есть ли среди твоих друзей и
знакомых человек, который мог бы поступить так же, как Санька? Расскажи о нём»
(1 класс, часть 2 , с. 49).
Таким образом, содержание учебника формирует у младших школьников позицию
слушателя, собеседника.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением
воспринимать другие точки зрения
Очень важно научить первоклассников «слушать собеседника и вести диалог;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий».
Урок литературного чтения невозможно представить без умения высказывать свою
точку зрения. Учащиеся активно участвуют в диалоге в связи с прочитанным или
прослушанным текстом. Им предлагаются вопросы открытого типа, начинающиеся со
слов «почему? как?», с тем, чтобы они могли выразить собственное мнение и выслушать
мнение одноклассников. Учащиеся должны использовать в диалоге элементарные нормы
речевого этикета. Достаточно часто предлагается обсудить вопрос в группе или паре;
высказать свою точку зрения. Например, на с. 19 (1 класс, часть 2) — «Обсудите с
10
другом. Почему мы называем животных нашими меньшими братьями?» или на с. 33
(1 класс, часть 2) — «Разыграйте с другом диалог в лицах».
Овладение
базовыми
предметными
и
межпредметными
понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
В 1 классе делается первый шаг к достижению метапредметного результата
«овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами».
В 1 классе формируются базовые предметные понятия: жанр (рассказ, сказка,
стихотворение), герой, автор, рифма и т. д. Кроме того, эти понятия рассматриваются на
основе сравнения с понятиями, формируемыми на других предметах, например, на уроках
курса «Окружающий мир». В рубрике «Маленькие и большие секреты страны
Литературии» на с. 34—35 (1 класс, 2 часть) предлагается сравнить два вида текстов о
лягушках (художественный и научно-популярный); определить их особенности; найти
дополнительную информацию о лягушках в детской энциклопедии «Кто это? Что это?».
В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования содержание
учебника
направлено на достижение следующих предметных результатов освоения
основной образовательной программы:
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций
Начиная с 1 класса, учебники знакомят учащихся с лучшими произведениями
русской и зарубежной классической литературы, а также с произведениями устного
народного творчества. Уже в 1 классе в разделе «Радуга-дуга» дети, читая пословицы и
поговорки разных народов (татарские, чеченские, ингушские, калмыцкие и др.), осознают
ценности, которые важны для каждого народа (дружба, любовь к Родине и др.).
Осознание
значимости
чтения
для
личного
развития;
формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по
всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении
Учебники 1—4 классов построены на лучших литературных произведениях
российских и зарубежных авторов, что позволяет формировать у детей интерес и любовь к
чтению.
Подбор произведений дает возможность воспитывать первоначальные этические
представления. Эта работа начинается уже на первых уроках литературного чтения, когда
дети знакомятся с понятиями о добре и зле — благодаря сказкам разных народов и работе
11
с ними («Заяц и черепаха» — ингушская сказка (1 класс, часть 1, с. 84); «Три дочери»» —
татарская сказка (1 класс, часть 1, с. 80) и т. д.).
Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев
Методический аппарат учебников формирует умение отбирать необходимую
информацию из текста, интерпретировать ее, давать адекватную оценку. В 1 классе
предусмотрены задания, которые побуждают ученика назвать героя и дать ему на основе
представленного в учебнике словаря простейшую характеристику: веселый, добрый,
хитрый и т. д. (Назовите всех действующих лиц (1 класс, часть 1, с. 26); Писатель с
помощью воображения оживил буквы. Какой у них оказался характер? (1 класс, часть 1, с.
57); Какой изображена курочка ряба в сказке: доброй, заботливой? (1 класс, часть 1, с.
63)).
В учебниках предусмотрены задания, в которых предлагается обсудить ту или иную
позицию (героя, читателя, автора). Обсуждение предлагается организовать не только с
товарищами по классу, но и с родителями (такие задания отмечены значками «работаем в
паре», «работаем в группе», «работаем вместе со взрослыми» — 1 класс, часть 1, с. 27, 83;
1 класс, часть 2, с. 11, 19, 27).
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения
вслух
и
про
преобразования
себя,
элементарными
художественных,
приемами
интерпретации,
научно-популярных
и
учебных
анализа
и
текстов
с
использованием элементарных литературоведческих понятий
Система заданий учебников с 1 по 4 класс предполагает постепенное освоение
навыка осмысленного чтения и переход на осмысленное чтение «про себя». Этому
способствует и система значков навигации, которые подсказывают ребенку, как ему
следует работать с текстом — самостоятельно, в паре с товарищем или слушать чтение
взрослого человека (1 класс, часть 1, с. 27, 44; 1 класс, часть 2, с. 11, 19, 42).
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации
В конце каждого раздела во всех учебниках (1—4 классы) предлагается тема «Мы
идем в библиотеку». Ее цель — познакомить учащихся с тем, какие интересные
12
произведения и книги по тематике раздела они могут прочитать (1 класс, часть 1, с. 42 и
др.).
Учебники «Литературное чтение» для 1—4 классов обеспечивают развитие речевой
и читательской компетенции, коммуникативных умений, нравственных и эстетических
чувств, способности к творческой деятельности, освоение литературоведческих понятий.
Материалы учебников предоставляет возможность для освоения учащимися
основной образовательной программы начального общего образования и обеспечивают
условия для индивидуального развития всех обучающихся.
2.
Содержание учебника отвечает задачам духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся на основе базовых национальных ценностей
В содержание учебника заложен большой воспитывающий и развивающий
потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки,
заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России».
Отбор и построение содержания учебного материала учебника осуществлены с
ориентацией на формирование базовых национальных ценностей:
 патриотизм (благородное отношение к своему Отечеству, любовь к России, к
своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным
ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным
культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской
Федерации; развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию,
изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее
духовного и культурного величия);
Раздел «Радуга-дуга» (1 класс, часть 1, с. 28 — 51) включает произведения малых
фольклорных жанров: загадки, пословицы, считалки и песенки. Русские фольклорные
песенки, потешки, считалки даны вместе с произведениями устного народного творчества
других стран, чтобы развивать интерес к мировой культуре и воспитывать любовь к
своему народу, к своей Родине.
В раздел «Край родной, навек любимый» (1 класс, часть 2, с. 66 — 94) включены
художественные произведения отечественных писателей, в которых показана красота
родного края, любовь к своей земле, к своей стране.
 Гражданственность (служение Отечеству, поликультурный мир, свобода совести
и
вероисповедания); Содержание
учебника
13
отражает
многообразие
и
единство
национальных культур и народов России, имеет поликультурный характер, формирует
толерантное отношение учащихся к представителям различных религиозных, этнических
и культурных групп, учит межнациональному и межконфессиональному диалогу.
В раздел «Здравствуй, сказка!» (1 класс, часть 1, с. 52 — 91) включены русские
народные сказки о животных и сказки других народов России. Народные сказки
сопоставляются с авторскими сказками, которые объединены общей темой и героями.
Дети, читая и сравнивая сказки, приходят к выводу о том, что люди, живущие в разных
странах, одинаково мечтали о добре и справедливости.
 Семья (учебник содержит вопросы и задания, обеспечивающие координацию
воспитательных
усилий
школы
и
семьи,
включение
родителей
в
учебно-
воспитательный процесс в рамках данного предмета, уважение к родителям, заботу о
старших и младших).
В раздел «Край родной, навек любимый!» (1 класс, часть 2, с. 66 — 94) включены
художественные произведения отечественных писателей о семье. Например, А. Митяев
«За что я люблю маму» (1 класс, часть 2 , с. 87), Л. Толстой «Мальчик и отец» (1 класс,
часть 2, с. 92), Е. Пермяк «Первая рыбка» (1 класс, часть 2, с. 90) и др. (1 класс, часть 2).
После чтения этих произведений учащимся вместе с Аней и Ваней (сквозными
персонажами учебника) предлагается поразмышлять, почему Родину сравнивают с
матерью, и сделать совместный вывод: «Слова Родина, мать, отец, семья — самые
главные для каждого человека» (1 класс, часть 2, с. 84).

Искусство
и
литература
(красота,
гармония,
духовный
мир
человека,
нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие).
В учебнике даны репродукции картин известных русских художников: И. Грабаря (1
класс, часть 2, с. 71, 78), И Шишкина (1 класс, часть 2, с. 73), И. Левитана (1 класс, часть
2, с. 74, с. 77), В. Поленова (1 класс, часть 2, с. 77), И. Репина (1 класс, часть 2, с. 75), А.
Киселева (1 класс, часть 1, с. 45) и других. Система вопросов и заданий направлена на
знакомство учащихся 1 класса с изобразительным искусством; формирует умение
наблюдать за композицией картины, подбором красок.
В учебник включены фотографии русских городов и сёл. Впервые учащиеся
знакомятся с фотографией как произведением искусства; учатся сравнивать фотографии с
репродукциями картин; иллюстрировать с помощью фотографий другие произведения
искусства (1 класс, часть 2, с. 67 – 69).
В методический аппарат учебника включены задания, позволяющие иллюстрировать
произведения художественной литературы; сравнивать авторские и собственные
14
иллюстрации; выполнять творческие задания. Например, 1 класс, часть 2, с. 71, 73, 74,75,
77.
Таким образом, учебник позволяет формировать художественный вкус, умение
понимать различные виды искусства.
 Человечество
(мир
во
всем
мире,
многообразие
культур
и
народов,
международное сотрудничество).
В раздел «Здравствуй, сказка!» (1 класс, часть 1, с. 52 — 91) включены русские
народные сказки о животных и сказки других народов России. Народные сказки
сопоставляются с авторскими сказками, которые объединены общей темой и героями.
Дети, читая и сравнивая сказки, приходят к выводу о том, что люди, живущие в разных
странах, одинаково мечтали о добре и справедливости.
3.
Соответствие содержания учебника возрастным и психологическим
особенностям обучающихся
Стиль и содержание изложения материала доступны и понятны обучающимся данной
возрастной группы.
В содержании учебника учтены:

Уровень личностного развития обучающихся данной возрастной группы.
Примером проявления в учебнике «Литературное чтение. 1 класс» (авторы Л.Ф.
Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий) соответствия личностного развития
обучающихся
данной
возрастной
группы
служит
отбор
произведений
для
самостоятельного чтения, чтения под руководством учителя, слушания произведений на
уроке и в семье. Это тексты известных детских авторов С. Маршака, М. Пляцковского, Е.
Благининой, В. Осеевой и других; это произведения устного народного творчества, как
русского, так и других народов.
Представление текстов в учебнике происходит в деятельностной форме:
герои
учебника Аня и Ваня все время включаются в диалог между собой и привлекают в диалог
маленьких читателей.
Система заданий до и после текста соответствует возрастным особенностям
учащихся начальных классов (1 класс, часть 2, с. 63—65):
• Прочитай произведение В. Сутеева «Чей же гриб?». Подумайте с другом: это
рассказ, сказка или познавательная статья? Объясните свой выбор.
• О чём говорится в прочитанном тексте?
15
• Что ты посоветуешь друзьям? В чем их ошибка? Как ты поступил бы на их
месте?
• Назови героев рассказа.

Ведущая деятельность, характерная для обучающихся данной возрастной
группы.
Примером отражения в учебнике «Литературное чтение. 1 класс» (авторы Л.Ф.
Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий) ведущей деятельности как учебной –
является система заданий и вопросов. Все они направлены на освоение учащимися в
деятельностной форме основных литературоведческих понятий. Например, в 1 классе
формируются базовые предметные понятия: жанр (рассказ, сказка, стихотворение),
герой, автор, рифма и т. д. Кроме того, эти понятия рассматриваются на основе сравнения
с понятиями, формируемыми на других предметах, например на уроках курса
«Окружающий
мир».
В
рубрике
«Маленькие
и
большие
секреты
страны
Литературии» на с. 34—35 (1 класс, часть 2) предлагается сравнить два вида текстов о
лягушках (художественный и научно-популярный); определить их особенности; найти
дополнительную информацию о лягушках в детской энциклопедии «Кто это? Что это?».

Гендерный подход осуществляется с помощью двух персонажей учебника: Ани
и Вани. Они высказывают разные мнения, выражая позицию в диалоге мальчиков и
девочек. Позицию старшего, взрослого, мудрого выражает в учебнике профессор
Самоваров.
Например, знакомство с темой раздела «Хорошие соседи, счастливые друзья»
(1 класс, часть 2, с. 38) предполагает, что в начале урока учитель предложит обсудить,
кого мы называем счастливыми. В учебнике за учителя это делают сквозные герои Аня и
Ваня (1 класс, часть 2, с. 38).
Проблема поставлена, теперь её следует разрешить с помощью прочитанных на
уроке произведений. Профессор Самоваров чаще всего подводит итог размышлениям,
даёт определение изученным понятиям. Например, на с. 63 (1 класс, часть 2) профессор
Самоваров даёт определение понятия рассказ.
4.
Содержание
учебника
реализует
принцип
научности,
учитывающий
возрастные и психологические особенности обучающихся начальной школы, а
именно:
16

предоставляет возможность «расширения» информационного поля обучающегося
(наличие ссылок на внешние ресурсы: пособия, рабочие тетради, книги, журналы,
интернет-ресурсы и пр.).
Начиная с 1 класса, дети учатся самостоятельно работать с информацией. Первый
такой опыт они получают, выполняя в 1 классе несложные задания учебника. Например, в
систему условных обозначений включены знаки «Ищем информацию», «Работаем со
«Словарём» в конце учебника» на с. 94 (1 класс, часть 2, с. 92).
Кроме того, в учебно-методический комплект по литературному чтению входят:
«Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс» авт. Т.Ю. Коти, «Рабочая тетрадь по
развитию речи. Волшебная сила слов» авт. Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти.
 способствует формированию интереса к углубленному изучению предмета
(рубрики, задания повышенной трудности, дифференциация, задания для проектной
деятельности, творческие задания, практические работы и пр.).
Например, вся система заданий учебника направлена на развитие творческого
потенциала ребёнка. Например, на с. 19 (1 класс, часть 2) предлагается придумать плакат
на тему «Охраняй природу»; на с. 81 (1 класс, часть 2)  придумать с другом разные
варианты сказки и т. д.
Раздел учебника «Сто фантазий» (1 класс, часть 2, с. 95—103) предназначен для
самостоятельной творческой работы детей в основном в летнее время. По аналогии с
авторскими художественными текстами им предлагается самим сочинить рассказ, сказку,
стихотворение.
 знакомит с определёнными теориями, идеями, понятиями, фактами, относящиеся к
данной
области
знаний
с
учетом
ступени
обучения
и
в
соответствии
с
фундаментальным ядром общего образования. Например: 1 класс, часть 1, с. 28, 52 и др.
Результатом формирования и освоения основных понятий курса литературного
чтения в 1 классе будут являться следующие умения:
• ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное
произведение, тема, герой, рифма;
• различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;
• различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица,
поговорка;
• находить слова в тексте, которые помогают услышать представляемых в произведении
героев (звукопись).
17
ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДИЧЕСКОГО АППАРАТА УЧЕБНИКА
Возможности методического аппарата учебника «Литературное чтение. 1 класс»
направлены на реализацию системно-деятельностного подхода, как основного механизма
достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
В структуру и содержание учебника заложена система заданий, направленных на
включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью
овладения универсальными учебными действиями и формирования способности
самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая
ведущую образовательную компетенцию — умение учиться.
Для этого методический аппарат учебника построен с учетом возможности
применения в практике учителя широкого спектра современных технологий, методов,
форм, приемов и иных образовательных ресурсов организации учебно-воспитательной
работы с учащимися в процессе как урочной, так и внеурочной деятельности:
 ориентирование учебного материала, способов его представления, методов
обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность;
 значительный воспитательный потенциал;
 возможности
для
дифференцированного
и
личностно-ориентированного
образования школьников, реализации педагогики сотрудничества;
 возможности для разнообразия организационных форм обучения: индивидуальной,
парной, групповой, коллективной, фронтальной;
 проектные задания, творческие и практические работы, учебные диалоги;
 преобладание проблемно-поискового метода обучения, заданий и вопросов,
инициирующих детское действие;
 практическая направленность содержания учебного материала с опорой на
социальный опыт ученика, связь с реальной действительностью и другими
школьными предметами на основе формирования УУД.
Кроме того, в учебнике выстроена специальная система навигации, позволяющая
ученику ориентироваться как внутри учебника, так и за его страницами в поисках
дополнительных источников информации (1 класс, часть 1, с. 12, 15, 16, 18, 19 и др.).
18
Указанные возможности методического аппарата экспертируемого учебника
способствуют:

развитию
мотивации
к
учению,
интеллектуальной,
творческой,
деятельности обучающихся;

реализации системно-деятельностного подхода в обучении;

формированию навыков самооценки и самоанализа обучающихся;

реализации
требований
современной
информационно-образовательной
среды.
Методический аппарат учебника обеспечивает:

овладение
приемами
отбора,
анализа
и
синтеза
информации
на
определенную тему;

формирование навыков смыслового чтения;

развитие критического мышления;

формирование
возможность
навыков
организации
самостоятельной
групповой
учебной
деятельности
деятельности,
учащихся
и
коммуникации между участниками образовательного процесса;

возможность индивидуализации и персонализации процесса обучения;

учет актуализации жизненного опыта обучающихся;

установление межпредметных связей;

возможность применения полученных знаний в практической деятельности;

формирование умения использовать научную терминологию;

развитие способности аргументировано высказывать свою точку зрения.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ
К учебнику «Литературное чтение. 1 класс» авторов Л. Ф. Климанова, В. Г,
Горецкий, Л. А. Виноградская прилагается методическое пособие: «Литературное чтение.
Методические рекомендации. 1 класс». Авторы: Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина.
В
содержании пособия представлены:

Раздел «Научно-методические и концептуальные основы курса «Литературное
чтение» 1 класс» раскрывает основную концептуальную идею курса, соответствие
содержания курса задачам духовно-нравственного воспитания, планируемые результаты,
которые
согласно
требованиям
ФГОС
формируются
«Литературное чтение» 1 класс.
19
при
изучении
предмета

Раздел
«Методические
особенности
структуры
и
содержания
УМК.
Особенности урока литературного чтения в 1 классе» освещает особенности
структуры и содержания учебника
«Литературное чтение. 1 класс», структуру и
содержание других компонентов УМК, структуру и содержание урока литературного
чтения в 1 классе, календарно-тематическое планирование.

Раздел
«Планируемые
результаты
(предметные,
метапредметные,
личностные) на конец обучения в 1 классе» описывает, каких результатов достигают
первоклассники по литературному чтению на конец учебного года.

Раздел
«Методические
разработки
уроков»
содержит
уроки
различной
дидактической направленности.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭЛЕКТРОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧЕБНИКА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1 КЛАСС»
Учебник обеспечен интернет-ресурсом. Для доступа к интернет-ресурсу к учебнику
"Литературное чтение" перейдите по ссылке www.online.prosv.ru. В поле Логин введите
Чтение-1-4, в поле Пароль введите 1234.
Работа с интернет-ресурсом может быть организована, как на уроке фронтально, в
группах, парах, так и в домашних условиях (индивидуально или совместно с родителями).
Игровые и мультимедийные задания способствуют развитию мотивации, повышению
интереса к изучению курса «Литературное чтение», формированию умений работать с
разнообразными
информативными
источниками.
Интернет-ресурс
представлен
следующими разделами:

«Узнаем», который подразделяется на рубрики «Из теории» (сообщаются сведения
из теории литературы), «Биография» (даются краткие биографические сведения о
писателях и поэтах, доступные и интересные первокласснику), «Это интересно» (рубрика
для любознательных, углубляющая интерес ребёнка к изучению курса литературного
чтения), «Хрестоматия» (помещены тексты для чтения из учебника с озвучкой),
«Кинозал» (приведены фрагменты мультфильмов, видеофильмов, связанных с изучаемым
на уроке произведением) или
музыкальных
произведений,
«Музыкальная гостиная» (приведены фрагменты
способствующих
лучшему
восприятию
читаемых
произведений), «Весёлая переменка» (рубрика для отдыха и смены видов деятельности).

«Тренируемся», в который помещены разнообразные тренажёры для отработки
знаний, умений и навыков.
20

«Контроль», в котором размещены тесты с выбором ответа и задания открытого
типа, с помощью которых ребёнок может сам проверить свои знания и умения.

«Аудиохрестоматия», где помещаются тексты для дополнительного чтения по
теме (или для внеклассного чтения).

«Мой проект», где предусмотрено выполнение проектных заданий во внеурочное
время.

«Словарь», в котором толкуются непонятные школьнику слова, встретившиеся в
текстах произведений.
Руководитель Центра развития
начального образования
Антошин М.К.
27.08.13.
21