совещание методистов - МБДОУ центр развития ребенка

«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места,
а всегда опирается на определённую стадию развития,
проделанную ребёнком»
Л. С. Выготский.
Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к
обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения в
дальнейшем, т.к. письменная речь формируется на основе устной.
Профилактика нарушений письма и чтения у детей является одним из
наиболее важных и актуальных вопросов современной теоретической
и практической логопедии.
К тому же известно, что вторичные отклонения легче предупредить,
чем исправить уже сформировавшиеся нарушения. Поэтому
профессором Левиной Р.Е. был выдвинут принцип
предупредительного подхода к детям дошкольного возраста. Задачи
коррекционного обучения включают в себя не только исправление
первичного дефекта, но и обязательную подготовку детей к обучению
в школе, т.е. усвоение элементов грамоты.
Работа по предупреждению дисграфии и дислексии начинается с
традиционного логопедического обследования детей:
сформированности звукопроизношения; звукослоговой структуры
слов; фонематического восприятия; навыков звукового анализа и
синтеза; словаря, грамматического строя речи; монологической
связной речи. Коррекцией этих нарушений занимаюсь в старшей
группе.
Далее в подготовительной группе я исследую предпосылки
возможных нарушений чтения и письма, опираясь на методику их
раннего выявления, разработанную А. Н. Корневым. Приложение 1
Профилактическую работу по предупреждению ошибок чтения и
письма в детском саду следует выстраивать по следующим
направлениям:
Формирование звукопроизношения, уточнение артикуляции
звуков.
Развитие фонематических процессов; развитие звукобуквенного анализа и синтеза.
Знакомство с основными понятиями (звук, буква, слог, слово,
словосочетание, предложение).
Развитие познавательных процессов.
Формирование связной речи.
Развитие конструктивного праксиса.
Развитие графомоторных навыков.
Развитие сукцессивных функций.
Сукцессивные (лат. successio) функции - это операции различения,
запоминания и воспроизведения временных и пространственных
последовательностей, вербальных стимулов, действий, символов, звуковых
ритмов, изображений, предъявленных в определенной
последовательности (А.Н.Корнев,1997).
Сукцессивные функции можно рассматривать как синтез нескольких высших
психических функций: восприятия, памяти, мышления, составляющих
функциональный базис для развития письменной речи, навыков чтения и
письма.
В онтогенезе на сукцессивном анализе основывается формирование
симультанных процессов. Восприятие совершенствуется от развернутых
(сукцессивных) форм к сокращенным (симультанным).
В определении точных причин возникновения трудностей помогает
нейропсихология. Эта наука изучает мозговую организацию психических
функций. Ориентировка в пространстве, правильная организация действия в
пространстве – сложные деятельности, в которых участвуют как правое, так
и левое полушарие. Несформированность зрительно-пространственных
функций неизбежно приводит к существенному нарушению познавательных
операций и наглядных мыслительных процессов.
Нейропсихология
наука
практическая.
Сотрудники
Научноисследовательского Центра детской нейропсихологии разработали методы,
которые формируют и развивают пространственные представления у детей
в форме игры.
Приложение 2
Приложение 1
Методика раннего выявления дислексии. (А.Н. Корнев)
Описание методики и правила оценки выполнения задания
1.
«Рядоговорение»
Инструкция: перечисли по порядку времена года и (после ответа) дни
недели.
Оценка: (в штрафных баллах):
Правильно ответил на оба вопроса – 0 баллов
Правильно ответил на один вопрос – 2 балла
Не ответил ни на один вопрос – 3 балла.
2.
«Ритмы»
Инструкция: послушай, как я постучу и после того, как я закончу,
постучи так же (однократное предъявление ритмичных ударов по столу
карандашом или палочкой с длинными и короткими интервалами)
Простые ритмы - !! ! ! !! !! ! !
!!! ! Если задание выполняется
верно переходят к сложным ритмам, если допущено больше одной ошибки –
прекращают
Сложные ритмы - !!! ! !
! !! !!
! !!! Критерии выполнения – те
же.
Оценка:
Правильно выполнены оба задания – 0 баллов
Выполнены только простые ритмы – 2 балл
Не выполнено ни одного задания – 3 балла
3.
Тест «Кулак-ребро-ладонь»
Инструкция: посмотри, что я сейчас сделаю, и повтори так же.
Демонстрируется трижды подряд последовательность из трех движений: кулакребро-ладонь. Ребенок должен трижды воспроизвести эту последовательность
Если ребенок нарушил последовательность не более одного раза,
указывается ошибка и дается другая попытка. При ошибочном воспроизведение
демонстрация образца повторяется но не более 5 демонстраций.
Оценка:
Правильное воспроизведение
демонстрации – 0 баллов
с
одной-двух
попыток
после
1-й
Правильное воспроизведение после 2 демонстраций или после 3
демонстраций с первой попытки – 2 балла
Правильное воспроизведение после 4-5 демонстраций или после 3
демонстраций со 2 и более попытки – 3 балла
4.
Субтест «Повторение цифр»
Инструкция: сейчас я назову какие-нибудь несколько цифр, я ты, как
только я закончу, повтори их в том же порядке. Экспериментатор ровным
голосом не меняя интонации называет ряд из трех цифр. При ошибочном
воспроизведении предъявляется другой ряд из трех цифр. При правильном
воспроизведении переходят к ряду из 4 и затем 5 цифр. Экспериментатор
фиксирует количество цифр в наибольшем правильно воспроизведенном ряду.
Это является предварительной оценкой за 1 часть задания
Инструкция: я назову цифры, повтори их, начиная с конца, повторяй их в
обратном порядке. Пояснение на примере. Я говорю 1-2, ты – 2-1. Предлагается
ряд из 2 цифр, затем из трех и т.д. Оценивается 2 часть задания. Итоговой
является сумма предварительных оценок.
Цифровые ряды:
Прямой счет:
№3
3-8-6
6-1-2
№4
3-4-1-7
6-1-5-8
№5
8-4-2-3-9
5-2-1-8-6
Обратный счет:
№2
2-5
6-3
№3
5-7-4
2-5-9
№4
7-2-9-6
8-4-9-3
Оценка:
Итоговый результат больше 6 – 0 баллов
Итоговый результат равен 6 – 2 балла
Итоговый результат меньше 6 – 3 балла
5.
Ориентировка в «право-лево»
î
Простая ориентировка – Инструкция: подними левую руку
(обязательно начинают с левой), покажи правый глаз, левую ногу. Если задание
выполнено – переходят к следующему, если нет – прекращают
î Речевая проба Хеда – Инструкция: возьмись левой рукой, за правое
ухо, правой рукой – за правое ухо, правой рукой за левое ухо, покажи правой
рукой левый глаз
Оценка
Выполнены оба задания – 0 баллов
Выполнена только простая ориентировка – 2 балла
Не выполнено ни одного задания – 3 балла
6.
Составление рассказа по серии картинок.
Предъявляется рассказ в 2 картинках (например, рассказ о курице и
цыплятах)
Инструкция: расскажи, что здесь нарисовано (если ребенок не может
начать или перечисляет предметы – наводящие вопросы).
После составления задается вопрос: почему цыплята стали черными.
Оценка:
1. качество построения рассказа
Рассказ составлен самостоятельно без существенных погрешностей – 0
баллов
Рассказ составлен по наводящим вопросам без погрешностей или
самостоятельно, но с грубыми погрешностями (пропуски важных частей,
нарушение последовательности событий) – 2 балла
Вместо рассказа перечисляются предметы – 3 балла
Не перечисляет даже предметы на картинках – 4 балла
2. Понимание причинно-следственных связей
Дано правильное объяснение – 0 баллов
Объяснение не полное – 1 балл
Не объясняет – 3 балла.
Итоговая оценка – по сумме 1 и 2.
Составление окончательного заключения:
1. При обследовании детей 6,5-7,5 лет без грубой речевой
патологии суммируются задания: 1, 4 и на выбор по большему баллу –
2-3. Сумма баллов, превышающая 5,
свидетельствует о
предрасположенности к дислексии
2. При обследовании детей 7,5-8,5 лет с выраженной речевой
патологией суммируются оценки за 1, 4,5,6 задания. Сумма баллов,
превышающая 5, свидетельствует о предрасположенности к
дислексии.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Остров сокровищ
На что направлена игра: на освоение пространства с опорой на
схему собственного тела. Ребенок легко будет ориентироваться в пространстве листа только после того, как это пространство «поймет его
тело». Кроме того, игра способствует развитию внимания и контроля.
Ребенку: «Давай поиграем так: сейчас ты будешь роботом на дистанционном управлении, который придуман для поисков клада в опасных для человека местах. Я буду говорить тебе маршрут передвижения, а ты в точности исполняй каждую инструкцию. Если нигде не
ошибешься, то найдешь клад (спрятанная игрушка, конфетка или
что-то еще, что нравится вашему ребенку).
Итак, внимание! Три шага вперед, повернись направо, два
шага влево, прыжок назад, повернись налево, пять шагов вперед, повернись спиной к окну и сделай вправо четыре шага, встань так, чтобы оказаться ближе к стулу, но дальше от стола, подними правую руку,
повернись кругом, присядь. Загляни под книгу. Что ты нашел?!»
Взрослому: Давая инструкцию, старайтесь использовать как можно
больше слов, обозначающих пространственные характеристики
среды: вперед, назад, вправо, влево, ближе, дальше, правее, левее,
перед, за, выше, ниже, на, под, справа от, слева от, между, внутри,
сзади и т. д.
Когда у ребенка станет все получаться, попробуйте усложнить
игру инструкцией наоборот: «Давай представим, что ты сломанный
робот и все делаешь наоборот. Если я скажу вправо — иди налево,
скажу вперед — иди назад. Договорились?» Это усложнит задачу
ребенка. Теперь, чтобы правильно выполнить инструкцию, ребенку
необходимо мысленно перевернуть услышанное направление. А
чтобы еще усложнить игру, можно придумать условный сигнал
(например, хлопок в ладоши или звонок в колокольчик), по
которому ребенок будет превращаться то в исправного робота, то
снова в сломанного. Это условие дополнительно поможет ребенку
развить контроль и внимание.
Муха
На что направлена игра: игра поможет ребенку научиться ориентироваться
в пространстве листа, закрепить понятия «лево-право», «верх-низ»,
развивает внимание.
Ребенку: «В центре поля сидит муха, которая пытается выбраться из клетки.
На каждый ход она может пролететь только одну клеточку. Я буду
говорить, куда муха полетела, а ты внимательно следи за ее
передвижением. Как только она вылетит за границы клетки, сразу хлопай
в ладоши, чтобы ее поймать. Если ты успеешь хлопнуть, пока я не сказала
следующий ход, то «пойманную» муху сажаем тебе в мешок, а если мухе
удастся тебя запутать и вылететь из клетки незаметно, то мы выпускаем ее в
окно. Всего будет 5 мух. Каждый раз муха начинает свой полет из центра
клетки. Если в конце игры мух в окне окажется больше — значит, муха
оказалась проворнее тебя, если мух будет больше в твоем мешке — значит,
соревнование с хитрой мухой выиграл ты. Начнем? Муха полетела вверх,
вправо, вниз, вниз, вправо (хлопок), вниз...»
Взрослому: Если ребенку сложно уследить за перемещением мухи только
глазами, на первом этапе можно разрешить ему следить за мухой, помогая
себе пальчиком или передвигая пуговицу, которая помещается в клетку, в
которой находится муха. Если ребенок хлопнул в нужный момент, муха
рисуется в мешке, а если, потеряв муху, не хлопнул или хлопнул тогда, когда
муха сидит в клетке, — муха рисуется в окошке.
В случае, если ребенку трудно удается игра, пометьте верх, низ, право,
лево соответствующими буквами, чтобы несколько облегчить процесс.
По мере тренировки можно ускорять темп и удлинять маршрут «полета»
мухи, заставляя ребенка ориентироваться в пространстве листа быстрее.
Существует и другой вариант игры, когда вы даете ребенку
конфликтную инструкцию. Т. е. вы говорите, что муха стала очень
непослушной и все делает наоборот. Когда ей говорят направо, она
летит налево и т. д. Задача остается прежней — вовремя поймать муху,
не дав ей вылететь за пределы поля.
Можно еще усложнить игру. Вы садитесь напротив ребенка так,
чтобы страница с игрой была повернута к вам лицом. Теперь
ребенок говорит маршрут мухи, а вы должны ее ловить. В данном
варианте игра усложняется тем, что все стороны у вас с ребенком
находятся наоборот, а диктовать маршрут перемещения мухи он
должен по отношению к вам.
Также вы можете усложнить игру, нарисовав поле, по которому
перемещается муха, большего размера, например 4x4.
Еще более сложный вариант, когда ребенок следит за передвижениями мухи с закрытыми глазами, представляя у себя в голове
ее маршрут. Можно начать следить за полетом мухи с поля размером
3x3, постепенно увеличив его размер.
Пчёлка
На что направлена игра: на развитие внимания, ориентирование в пространстве листа, закрепление понятий «левоправо», «верх-низ», также данная игра поможет сформировать у
ребенка образ буквы и образ слова.
Взрослому: Эта игра аналогична игре «Муха» и будет интересна
ребенку, если он уже умеет читать или только учится, но уже
знает буквы.
Если ребенок сделал все правильно, то собирая буквы по
предложенному нами маршруту, у него должно получиться
слово «гном».
Слова, которые можно собрать на данном поле: РЕКА, КОМАР,
НОРКА, КРЕМ, НОГА, КРАН, ГОРКА, НОМЕР, МАРКА...
Вы можете сами нарисовать такое же поле, как на образце,
и вставить туда любые другие буквы. В последующем можно увеличить размер
поля, например, сделать его размером 4x4.
Ребенку:
«Пчелка в отличие от мухи очень трудолюбива и летает не просто так, а
собирая с цветов нектар, чтобы потом сделать из него мед. Если ты будешь
следить за ее полетом и вместе с ней собирать с цветов буквы, то узнаешь,
какое слово у нее получилось. Давай попробуем. Итак, пчелка полетела вниз,
влево, вверх, вверх — остановилась — запиши первую букву; летит снова:
вправо, вверх, влево — остановилась; вниз, вправо, вверх, вверх —
остановилась и забрала третью букву; теперь летит за последней: вправо, вверх,
влево, влево, влево, вниз — остановилась. Какое слово у тебя получилось?»
Рисунки из Зазеркалья
На что направлена игра: на развитие умения ориентироваться в
«перевернутом» пространстве, способствует уменьшению зеркальности
при письме.
Взрослому:
Вы кладете лист так, чтобы его чистая часть была повернута к ребенку.
Со стороны, где изображен рисунок, можно посадить любую игрушку и
в ее правую руку вложить карандаш или ручку, чтобы ребенку легче
было ориентироваться, где правая сторона. Ребенок должен рисовать
следующим образом: все, что у игрушки нарисовано слева, и он должен
нарисовать слева; все, что у игрушки с правой стороны, и у него должно
быть справа; все, что у игрушки в верхней части, — у ребенка тоже
будет сверху, и все, что нарисовано в нижней части, — должно быть
нарисовано снизу и у ребенка. Главное в этом задании правильное
расположение предметов, а не красота рисунка. Если ребенку что-то
изобразить сложно, пусть нарисует это схематично. Вы можете и сами
рисовать похожие рисунки. Также можете поменяться с ребенком
ролями. Пусть он нарисует вам рисунок, который вам нужно будет
изобразить «перевернутым». В данном случае будет лучше, если вы
сядете с ребенком друг напротив друга.
Ребенку:
«Представь, что ты, как Алиса, оказался в Зазеркалье. Чтобы выбраться
оттуда, тебе нужно нарисовать перевернутую картинку. Правильно
нарисованная картинка будет твоим билетом из страны Зазеркалья.»
Золотой ключик
На что направлена игра: на формирование графической (зрительнопространственной) составляющей образа буквы, слова, развитие
внимания.
Ребенку: «Помоги Буратино разгадать загадку мудрой черепахи
Тортилы. Чтобы прочитать зашифрованную поговорку, дорисуй все
фигурки до ключа. Рисовать нужно красным карандашом. Если ты
правильно дорисуешь недостающие линии, то сможешь увидеть буквы
красного цвета, которыми написана зашифрованная фраза.»
Взрослому: В этом задании ребенку важно не только правильно дорисовать недостающие линии, но и узнать получившуюся букву. Если
ребенок правильно дорисовал линии, но не может узнать букву, попросите нарисовать эту букву рядом без контурных линий.
Чтобы еще лучше закрепить образ буквы, вы можете предложить
ребенку выкладывать буквы, например из шнурка. Выкладывание букв
из шнурка или лепка их из пластилина поможет более прочному
формированию образа буквы.
Загадочные слова
На что направлена игра: на развитие пространственных представлений,
формирование графической составляющей образа буквы, развитие
внимания.
Ребенку:
«Перед тобой слова, которые невозможно прочитать, хотя все они
написаны буквами русского алфавита. Случилось так, что части букв
исчезли, и теперь слова похожи на загадочный шифр. Ребята никак не
могут прочитать слова. Попробуй помочь им—узнай буквы и допиши
их правильно, чтобы получились слова.»
Взрослому:
Если ребенок справился с заданием, должны получиться следующие
слова: берег, моряк, чашка, жизнь, поезд, цифра, автобус, буквы, капля,
футбол, молодец.
Аналогичные загадки вы можете придумать сами, зашифровывая
недописанными буквами хоть целые предложения. Поиграйте и наоборот,
попросив ребенка зашифровать слова для вас. Придумывая, какие части буквы
можно изобразить, чтобы загадка получилась сложнее, он в игре закрепит
графический образ буквы, научится узнавать букву по ее элементам, легко
усвоит, чем похожи и чем отличаются буквы. Это поможет не только освоить
пространство, но и сформировать образ буквы, который является первым
кирпичиком в таких сложных процессах, как письмо и чтение.
Разрезные буквы
На что направлена игра: на развитие пространственных представлений,
формирование образа буквы, слова, развитие внимания.
Взрослому:
Чтобы подготовиться к игре, разрежьте цветные буквы по пунктирным
линиям и перемешайте. Задача ребенка — выбрать все кусочки одного цвета,
узнать букву по элементам и сложить ее. Если у ребенка это вызывает
затруднение, положите перед ним азбуку, чтобы он видел все буквы наглядно.
Чтобы закрепить не только графический образ, но и звучание буквы, к каждой
готовой букве придумывайте вместе с ребенком по три слова, начинающихся с
нее или небольшие предложения, в которых все слова начинаются с заданной
буквы. Например: зеленый заяц зевал, ленивая лошадь летала. Такое занятие
будет не только полезным, но и веселым. А чтобы сделать эту игру еще более
«волшебной», придумайте сказочный сюжет для ребенка.
Например: «Злой волшебник заколдовал все буквы, разбив их на кусочки,
чтобы дети никогда не смогли научиться читать и узнать его волшебные
заклинания. Для того чтобы снять заклятие, нужно сложить все буквы из
кусочков».
Путешествие по азбуке
На что направлена игра: эта игра направлена не только на развитие
пространственных представлений, но и на формирование образа буквы и
слова, что поможет ребенку преодолеть возможные трудности при письме и
чтении.
Взрослому:
В этом задании ребенку надо правильно отгадать загадку, путешествуя по
азбуке по заданному маршруту. Вы называете ребенку «адреса» (описания),
где спрятались буквы из слова-отгадки, он находит и записывает или
запоминает их. В итоге должно получиться слово-отгадка. В предложенном
нами варианте игры ребенку надо отгадывать загадки, но вы можете
придумывать и другие варианты слов для путешествия. Например, если
ребенку трудно дается изучение словарных слов в русском языке, то вы
можете зашифровывать именно их.
Пример: «Первая буква слова спряталась на две буквы вниз и одну букву
направо от буквы «М», вторая буква спряталась слева от буквы «Б»,
следующая буква — между буквой «У» и буквой «Э», следующая буква — на
три буквы вверх и одну влево от буквы «Ъ» и последняя буква спряталась над
буквой «Е». Должно получиться слово ЧАШКА.
Ребенку:
«Сейчас ты будешь путешествовать по волшебной стране, где живут загадки, а
азбука поможет тебе их разгадать. Если ты правильно соберешь все буквы, то
ты сможешь узнать отгадку.
Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут.
Отгадка: первая буква находится выше буквы «У», но ниже «И», следующая
буква — справа от «А», но слева от «В», следующая между «К» и «М»,
четвертая буква спряталась над буквой «Е», пятая — над «П», а последняя
буква находится слева от «Б». Какое слово у тебя получилось?
Танки
На что направлена игра: на развитие пространственных представлений,
помогает уменьшить зеркальность при письме.
Взрослому:
Для игры вам понадобятся лист бумаги размера А4, 2 шариковые ручки
разного цвета.
Возьмите лист бумаги, сложите его пополам и проведите границу по линии
сгиба. У вас получилось два ровных поля. Каждый игрок рисует на своем поле
по 6 танков (художественная ценность рисунка здесь не имеет никакого
значения, танки можно изобразить схематично в виде квадратов), расставляя
их равномерно по всей своей территории. Задача игроков сбить танки
противника. Чтобы сбить танк, игрок на своем поле рисует снаряд (хорошо
закрашенная жирная точка), складывает листок по линии сгиба и обводит
точку с другой стороны листа. Когда листок открывается, точка оказывается
отпечатанной на поле противника. Если такой «снаряд» отпечатался в танке
другого игрока, танк зачеркивается и считается сбитым. Игроки ходят по
очереди. Выигрывает тот, кто стрелял точнее и раньше подбил все танки
противника.
Пример:
Отражения
См. рис. «Снеговик» , рис. «Кошечка» .
На что направлена игра: на развитие умения ориентироваться в
«перевернутом» пространстве, способствует уменьшению зеркальности при
письме.
Ребенку:Снеговик «Снеговик спешит к детишкам на праздник — Новый год.
Проходя по пруду, он решил взглянуть на себя, чтобы увидеть, как он
выглядит, все ли у него в порядке. Но... отражения своего он не увидел.
Помоги, пожалуйста, снеговику: нарисуй его отражение.»
Кошечка
«Посмотри внимательно на рисунок: кошечка пошла гулять к реке и решила
взглянуть на свое отражение в воде, но злой водяной украл его. Помоги
кошечке вернуть свое отражение, для этого тебе надо его нарисовать.»
План выступления.
1. Краткое сообщение об актуальности проблемы. Введение в тему.
2. Просмотр видео обследования ребёнка подг.гр. по методике Корнева
«Раннее выявление дислексии». Составление заключения старшими
воспитателями. ( методика )
3.