1 класс_ Литературное чтение_ Поясн_записка

Пояснительная записка
УМК «Школа России»
Статус документа
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями базисного плана
общеобразовательных учреждений РФ, утвержденный Приказом Минобразования РФ от
09.03.2004 №1312 Федеральный компонент государственного стандарта, утвержденный
приказом РФ от 05.03.2004 №1089, примерная программа по предмету «Литературное
чтение», созданная на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта.
Учебники
Обучение грамоте
1. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2
Прописи (Обучение грамоте)
1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1.
2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2.
3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3.
4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4.
1. Л. Ф. Климановой и др.Литературное чтение. Учебник. 1 класс.в 2ч.ч 1
2. Л. Ф. Климановой и др.Литературное чтение. Учебник. 1 класс.в 2ч.ч 1
Программа рассчитана 33н. по2ч. в неделю
Подготовительный период –12ч.
Букварный период -33ч.
Послебукварный период –5ч.
Литературное чтение -16ч.
Цели программы:
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов
речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре
народов многонациональной России и других стран.
Этнокультурная направленность:
Перед современным учителем встают сложные педагогические задачи, которые
определяются потребностью возврата многих утраченных духовных ценностей и
формированию на их месте новых, соответствующих времени. В решении этих задач
особое место занимает народная культура, способная благоприятно влиять на личность
ребенка, приучать его любить и уважать свою страну, свой край, прививать идеи
толерантности. Система работы по формированию этнокультурной компетентности
школьников предполагает формирование знаний о традициях и культуре русского народа,
применение их в практической деятельности на творческом уровне и формирование
нравственно-этических норм, связанных с воспитанием патриотизма у учащихся.
. На занятиях мы с учащимися изучаем произведения народного творчества
различных жанров и времен, знакомимся с творчеством выдающихся музыкантов,
художников, оцениваем вклад России в мировую культуру. Например, я провожу занятие
«Русские народные игры». Так как устное народное творчество-первый раздел в
программе по литературе средних классов, то проводится оно в начале осени, когда на
улице еще тепло и есть возможность заниматься на свежем воздухе.
Мы готовим инсценировки сказаний, былин, коротких юмористических
рассказов, отрывков из произведений, эпизодов из жизни писателей.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки
младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную
грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность
изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим
предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной
интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый
филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным
литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению
предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия
литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается
интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 24 учебных
недели определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями
и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три
периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный –
завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное
изучение русского языка и литературного чтения.
Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора
школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к
самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются
художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую,
познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и
в виде рекомендаций для свободного чтения .
Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение
деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской
самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений
является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками,
энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в
содержании примерной программы.
Основные содержательные линии
В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и
опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых
рекомендуются для детского чтения в начальной школе.
Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание
формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).
Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она
раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает
младший школьник за время обучения в начальной школе.
Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия,
которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской
деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для
самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая
обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и
взаимодействии.
Содержание учебного материала
Круг произведений для чтения
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных
писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного
творчества,
стихи,
рассказы,
сказки
современных
писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому
принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста
детей стороны их жизни и окружающего мира.
Жили-были буквы (6 ч) Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой,
С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы (5 ч) Произведения устного народного творчества: песенки,
загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из
зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч) Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака,
И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьез (5 ч) Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой,
М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья (7 ч) Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым,
С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о
детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О братьях наших меньших (5 ч) Произведения о взаимоотношениях человека с природой,
рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира,
В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Внеклассное чтение(4 ч)Изучается во всех разделах. Сказки народов России.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:
слушать сказки, рассказы, стихотворения;
• читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
• пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком
уровне пересказывать по готовому плану;
• знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;
• самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы).
Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о
животных, о природе);
• работать с доступными книгами — справочниками и словарями.
Читательские умения:
- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;
- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
- находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;
- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;
- различать книги по темам детского чтения.
Класс
1
I полугодие
Правильное, осознанное и плавное
слоговое чтение с четким
проговариванием слогов и слов.
II полугодие
Осознанное, правильное чтение целыми
словами. Слова сложной слоговой
структуры прочитываются по слогам.
Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в
минуту.
Темп чтения - не менее 35 - 40 слов в
минуту.