раб.программа по лит.чтению 4 кл.

Рабочая учебная программа по литературному чтению 4класс
Авторы: М.Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, для УМК системы
«Перспективная начальная школа»
1. Пояснительная записка
Используется авторская программа Н.А.Чураковой, О.В.Малаховской
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к
результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра
содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению и УМК «Перспективная начальная школа» с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников
умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования
универсальных учебных действий. «Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с
помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного
развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не
только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).
Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными
навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
ге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование
представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других
стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской
компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного
произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать. Курс литературного чтения в особой мере влияет на
решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу
чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения
младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения
учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
Поскольку курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью непрерывного курса литературы в средней
общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет
подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6—10 лет.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее
для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят
монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и
процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и
энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию
умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.
Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить
сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности
произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького
читателя решение этой
задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает
основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и
отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линпроизведения
способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
2. Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»
Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он
формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Круг детского чтения в программе определяется по нескольким основаниям. Первые два связаны с формированием мотива
чтения и созданием условий для формирования технического умения чтения. Так, на начальном этапе формирования этого
умения обеспечен приоритет стихотворных (то есть с короткой строчкой) текстов или прозаических текстов с повторяющимися
словами, словосочетаниями, предложениями, абзацами (с целью создать впечатление успешности чтения, что очень важно в
период формирования технического умения чтения); также обеспечен приоритет текстов шуточного содержания, способных
вызывать немедленную эмоцию радости и смеха, поскольку чувство юмора является основной формой проявления
эстетического чувства в этом возрасте) для формирования мотива чтения.
Тексты каждого года обучения отобраны с учетом их доступности восприятию детей именно этой возрастной группы. Другие
основания отбора текстов связаны с необходимостью соблюдения логики развития художественного слова от фольклорных
форм к авторской литературе; с необходимостью решать конкретные нравственные и эстетические задачи главные из которых
складываются в определенную нравственно-эстетическую концепцию, развиваемую на протяжении всех четырех лет обучения;
с необходимостью обеспечить жанровое и тематическое разнообразие, создавать баланс фольклорных и авторских
произведений, произведений отечественных и зарубежных авторов, произведений классиков детской литературы и
современных» детских авторов конца XX — начала XXI века.
3.Описание места учебного предмета в учебном курсе
Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение литературного чтения в начальной школе
выделяется 102ч. (3 ч. - в неделю, 34 учебные недели).
4. Содержание учебного предмета
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Совершенствование умения чтения про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего
чтения.
Совершенствование умений и навыков выразительного и осмысленного чтения: учет тех требований к выразительности чтения,
которые продиктованы жанровой принадлежностью текста. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и
письменной речью.
Дальнейшее формирование культуры предметного общения:
а) умения целенаправленного доказательного высказывания с привлечением
текста произведения;
б) способности критично относиться к результатам собственного творчества;
в) способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.
Дальнейшее формирование культуры предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».
Умение определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и
использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно.
Умение составлять общее представление о содержании основных литературных произведений, изученных в классе, указывать
их авторов и названия; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений;
выявлять авторское отношение к герою.
Формирование библиографической культуры
Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный
лист, аннотация,
сведения о художниках — иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и
сборник произведений.
Использование толкового, фразеологического и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения
слов и выражений, встречающихся на страницах литературных произведений.
Формирование умения выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.
Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта,
художника), в том числе вологодских авторов и поэтов:
а) роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании
художественного произведения;
б) участие воображения и фантазии в создании произведений;
в) диалоги с современным московским детским писателем и современными
художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.
Представление о библиографическом словаре (без использования термина).
Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Устное народное творчество. Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности,
помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как связи между миром
человека и волшебным миром; представления о тотемных животных и тотемных растениях как прародителях человека.
Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о
волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета
(нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через
волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального
(природного) порядка и справедливости.
Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских
народных сказках.
Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в
борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями —
торговлей или ратными подвигами — свое отечество). Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет
конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества:
волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).
Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла.
Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к
осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке). Жизнь жанров фольклора во времени.
Взаимоотношения обрядов и праздников. Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн
России»): жанровое и лексическое сходство.
Народная и авторская сказка.
Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:
а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер
героя;
б) сложность характера героя и развитие его во времени;
в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);
г) формирование первичных представлений о художественной правде как правде мира чувств, которая может существовать в
контексте вымысла и воображения;
д) выразительность художественного языка. Сказочная повесть: С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие
событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного миров,
превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.
Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над
волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных
недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают герою вернуть себе человеческий облик.
Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира,
создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.
Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов
олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и
современной поэзии, знакомство с онегинской строфой). Литература в контексте художественной культуры. Связь
произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.
Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства:
произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или
различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Умение читать выразительно стихотворный и прозаический текст, основываясь на восприятие и передачу художественных
особенностей текста, выражение собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями
выразительного чтения.
Дальнейшее формирование умений обсуждать с одноклассниками иллюстрации в учебнике и репродукции живописных
произведений из раздела «Музейный Дом», слушать и обсуждать музыкальные произведения и сравнивать их с
художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
Дальнейшее формирование умений устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными
впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных
произведений.
Формирование умений выполнять объемные творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде (по
материалам, представленным в учебнике),выполнять проектные работы и презентации.
5.Тематическое планирование
№
Виды деят-ти
1
Совершенствование умения
чтения про себя в процессе
ознакомительного,
просмотрового чтения,
выборочного и изучающего
чтения
2
3
4
5
6
7
Тема
Постигаем законы волшебной сказки:
Умение определять тему и
главную мысль
произведения; делить текст
составлять план текста и
умение пересказывать
Постигаем законы волшебной сказки:
Отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире. «Персей».
Древнегреческое сказание.
«Персей». Древнегреческое сказание.
«Сивка – бурка». Русская сказка. Тест
«Крошечка – Хаврошечка». Русская сказка.
«Морской царь и Василиса Премудрая». Русская сказка. Тест
«Морозко». «Финист – ясный сокол». Хрестоматия.
«Иван-царевич и серый волк». «Алтын-сака – золотая бабка». Хрестоматия. Тест
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре.
8
9
10
11
12
13
Воспринимать учебный
«Илья Муромец и Соловей – разбойник». Былина.
текст.
«Илья Муромец и Святогор». Хрестоматия.
Отслеживание
Садко. Былина. Тест
особенностей
Ганс Христиан Андерсен. «Русалочка».
мифологического
Ганс Христиан Андерсен. Произведения. Хрестоматия.
восприятия мира в сказках
народов мира, в
старославянских легендах и
русских народных сказках.
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.
Воспринимать учебный
Василий Жуковский. «Славянка». Василий Жуковский. «Весеннее чувство».
14
15
16
17
18
19
20
текст
Выражение внутреннего
мира автора посредством
изображения окружающего
мира.
21
Выражение собственного
отношения к тексту и в
соответствии с
выработанными
критериями
выразительного
чтения.
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Давид Самойлов. «Красная осень». Николай Заболоцкий. «Сентябрь».
Николай Заболоцкий. «Оттепель». Иван Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды…»
Иван. Бунин. «Детство». Тест
Владимир Набоков. «Обида».
Владимир Набоков. Грибы. Владимир Набоков. «Мой друг, я искренно жалею…»
Юрий Коваль. «Лес, лес! Возьми мою глоть!»
Борис Сергуненков. «Конь Мотылёк». Тест
Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас. Выясним, насколько мы с ними похожи.
Леонид Андреев. «Петька на даче».
Леонид Андреев. «Петька на даче». Тест
Антон Чехов. «Ванька».
Антон Чехов. «Ванька». Тест
Антон Чехов. «Мальчики».
Обобщающий урок. Тест
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде.
Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА
Делиться своими личными Учебник: Ирина Пивоварова. «Как провожают пароходы». «Мы пошли в театр».
впечатлениями и
Хрестоматия.
наблюдениями,
Людмила Улицкая. «Бумажная победа». Тест
возникшими в ходе
Сергей Козлов. «Не улетай, пой, птица!» Сергей Козлов. «Давно бы так, Заяц!»
обсуждения литературных «Лисичка». Хрестоматия.
текстов, живописных и
Владимир Соколов. «Об умножение листвы...» Борис Пастернак. «Опять весна».
музыкальных
Владимир Соколов. «Все чернила вышли…».Тест
произведений.
В. Драгунский «Красный шарик в синем небе». Хрестоматия.
Д. Даррелл «Землянично-розовый дом». Хрестоматия.
Приближаемся к разгадке ТАЙНЫ ОСОБОГО ЗРЕНИЯ.
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Выражение собственного
отношения к тексту и в
соответствии с
выработанными
критериями
выразительного
чтения.
Сельма Лагельрёф. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Сельма Лагельрёф. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Тест
Антуан де Сент – Экзюпери. «Маленький принц».
Антуан де Сент – Экзюпери. «Маленький принц». Тест
П. Погорельский «Черная курица». Хрестоматия.
К. Паустовский «Теплый хлеб». Хрестоматия.
Обобщающий урок. Тест
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда.
Формирование умений
Мария Вайсман. «Шмыгимыш».
составлять аннотацию на Велимир Хлебников. «Кузнечик». Анна Ахматова. «Тайны ремесла».
отдельное произведение и Анна Ахматова. «Перед весной». Тест
сборник произведений
Александр Кушнер. «Сирень».
Использование толкового, Владимир Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».
фразеологического и
Афанасий Фет «Это утро, радость эта…» Фёдор Тютчев «Как весел грохот…»
этимологического учебных Михаил Лермонтов «Парус».
словарей для уточнения
Максимилиан Волошин «Зелёный вал отпрянул…»
значений и происхождения
Самуил Маршак «Как поработала зима!..» Тест
слов и выражений,
Александр Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки):
встречающихся на
«В тот год осенняя погода…»
страницах литературных
«Зима!.. Крестьянин торжествуя…»
произведений
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество.
Различать жанры
произведений.
Оценочные
высказывания о
прочитанном
Алексей Пантелеев «Главный инженер»
Алексей Пантелеев «Главный инженер». Тест
Анна Ахматова «Памяти друга».
Николай Рыленков «К Родине».
Николай Рубцов.«Доволен я буквально всем…»
Дмитрий Кедрин. «Всё мне мерещится…». Тест
Древнегреческий Гимн природе.
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Государственный гимн Российской Федерации
Плиний Младший. «Письмо Тациту».
Александр Пушкин. «Везувий зов открыл…»
Обобщающий урок. Тест
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Олимпиада.
Характеризовать
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Олимпиада
текст
Александр Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»
Александр Пушкин. «Сквозь волнистые туманы…».
Михаил Яснов «Снизу вверх посмотрел…»
Обобщающий урок. Путешествие в Казань. Хрестоматия.
6.Календарно-тематическое планирование
Тема урока
(этап проектной Кол№
или
во
п/п
исследовательской часов
деятельности)
Тип
урока
Характеристика
деятельности
учащихся
Дата
Вид
проведе
контроля. Домашнее
Планируемые результаты освоения материала
ния
Измерител
задание
и
план факт
Оборудова
ние
1 Знакомство с
учебником.
Вводный урок.
1
Воспринимать
Комбин учебный текст: опированн ределять цель, моделироватьалгоый
ритм выполнения
учебного задания.
Выразите Рассказать
об учебнике
Знать структуру учебника.
льное
Уметь работать с учебником:
чтение
ориентироваться в условных
обозначениях, находить нужный текст по
содержанию.
2 Земной и
волшебный мир в
волшебных
сказках.
1
Комбин Характеризовать
ированн текст: представлять,
предполагать текст
ый
по заголовку, теме,
иллюстрациям.
Уметь: определять вид сказки (сказка
Выразите С. 6–13
о животных, волшебная сказка);
льное
прочитать
перечислять русские народные сказки;
чтение
определять особенность волшебного мира.
Сказки
ИТ
3 Древнегреческое
сказание
«Персей».
1
Комбин Определять тему,
ированн главную мысль
произведения.
ый
Иметь представление о том, как люди в Выразите С.13-18
древности представляли себе
льное
прочитать
окружающий мир; о литературном жанре чтение
«древнегреческое сказание».
ИТ
4 Древнегреческое
сказание
«Персей».
1
Комбин Ориентироваться в
ированн литературоведческих понятиях и
ый
терминах (в рамках
изученного).
Уметь понимать содержание
прочитанного; осознанно выбирать
интонацию, темп чтения и необходимые
паузы в соответствии с особенностями
текста.
Интерне
т
5 Внеклассное
чтение.
Мифологические
сюжеты Древней
Греции, древних
славян.
1
Комбин Воспринимать и
ированн понимать
эмоциональноый
нравственных
переживаний героя.
Иметь представление о борьбе добра и Пересказ
зла в литературных произведениях разных
народов мира; что народы мира одинаково
изображали красоту и порядок в земном
мире.
Уметь: находить в тексте ответы на
вопросы; рассматривать фрагмент
картины.
Выразите нарисовать
иллюстра
льное
цию к
чтение
одному из
эпизодов
Русская
народная
волшебна
я сказка
«Финист –
ясный
сокол».
Учебник
6
Отражение
древних
представлений о
красоте и
порядке в земном
мире в
трёхчастной
композиции.
Поход в
«Музейный
Дом». Икона с
изображением
Георгия
Победоносца
1
Комбин
ированн
Выделять
ый
особенности разных
жанров
художественных
произведений.Восп
ринимать и
понимать
эмоциональнонравственных
переживаний героя
7
Древние
представления о
животных прародителях,
знакомство с
понятием
«тотем».
1
Комбин Ориентироваться в
ированн основном и
Знать понятие «тотем».
второстепенном
ый
Участвовать в диалоге, соблюдая
плане,
правила этикета.
характеризовать
особенности
поэтических и
прозаических
произведений.
1
Комбин Определять тему,
ированн главную мысль
произведения.
ый
Уметь: создавать небольшие письменные
ответы на поставленные вопросы
по прочитанному произведению.
1
Комбин Сравнивать сказки
ированн разных народов:
выделять
ый
отличительные
особенности.Воспр
инимать и
понимать
эмоциональнонравственных
Уметь: анализировать сказку; делить
текст на смысловые части; высказывать
предположения о дальнейшем развитии
событий; объяснять название сказки;
описывать внешний вид героя сказки;
выбирать характеристики героя для
Иванушки-дурачка; пользоваться
библиотекой; сравнивать содержания
якутской сказки «Приемыш-богатырь» с
русской народной сказкой «Сивка-бурка»
8 Особенности
героя волшебной
сказки.
9 Русская народная
сказка «Сивкабурка»
Выразите
льное
У м е т ь анализировать состояние души
автора текста; подтверждать свое мнение чтение
строчками из текста; рассматривать фрагмент
картины; работать с иллюстрацией;
анализировать репродукции; работать с
толковым словарем; анализировать
произведения живописи; доказывать свое
мнение;
выбирать приемы и средства
художественной выразительности.
С.23
выполнить
задания;
п/т с.3-6
Выразите Подготови
льное
ть
чтение
сообщение
о
тотемных
животных
разных
народов.
п/т с. 10-13
выполнить
задания.
Пересказ С. 31-37
текста
пересказ.
по плану
Картина
ИТ
Ит
переживаний героя
10 Русская народная
сказка
«КрошечкаХаврошечка»
1
Комбин Определять
ированн особенности
прочитанного
ый
текста: цель,
структура,
художественные
средства.
Пересказ С. 41-44
Уметь: объяснять имя главного героя;
находить и отмечать характеристики,
текста
пересказ.
которые соответствуют понятию «герой
по плану
волшебной сказки»; называть волшебных
помощников в сказке (тотемное животное,
тотемное растение); сравнивать
содержание и прядок событий
в сказках «Сивка-бурка» и «КрошечкаХаврошечка»
11 Внеклассное
чтение. Русская
народная
волшебная сказка
«Финист – ясный
сокол».
1
Комбин Характеризовать
ированн текст: предполагать
тему и содержание
ый
по заголовку.
Пересказ Былина
У м е т ь определять настроение
произведения; читать по ролям; определять текста
«Илья
жанр произведения; подбирать новые
по плану Муромец и
названия сказки; доказывать свое мнение;
Святогор».
работать с иллюстрацией.
12 Русская народная
сказка «Морской
царь и Василиса
Премудрая»
1
Комбин Объяснять смысл и
ированн значение названия
произведения (в
ый
случаях прямого и
переносного
значения).
Уметь: находить в сказке волшебные
числа; пользоваться библиотекой; давать
характеристику герою волшебной сказки;
подтверждать свое мнение примерами из
сказки; называть тотемное животное в
сказке.
13 Русская народная
сказка «Гуси –
лебеди». (в п/т
с.6-10)
1
Комбин Читать по ролям: У м е т ь объяснять название произведения; Пересказ Нарисоват
текста
ь
ированн выбирать фрагмент ориентироваться
для
чтения
по
ров
тексте;
находить
ответы
на
вопросы
в
по
плану
иллюстрац
ый
лям, распределять тексте.
ию к
роли.
сказке.
14 Былина как
эпический жанр.
Былина «Илья
Муромец и
Соловей-
1
Комбин Различать жанры
ированн произведений.
Оценочные
ый
высказывания о
прочитанном
Знать: жанр «былина».
Уметь: работать с толковым словарем;
читать нараспев, делая ударение на
выделенных слогах; выделять повтор
предлогов, начала строк; находить
Рисунки
Пересказ С. 45-50
текста
пересказ.
по плану
Выразите С. 55-58
льное
выразитель
чтение
ное чтение
хрест
разбойник»
произведении
приметы народного юмора; подтверждать,
что Соловей-разбойник в былине – это и
человек-пленник, и одновременно чудоюдо – получеловек-полуптица.
15 Былина «Илья
Муромец и
Соловейразбойник».
1
Комбин Наблюдать:
ированн проводить разметку
текста, определять
ый
логические
ударения, слова для
выделения голосом,
паузы - логические
и психологические.
Ответы
Уметь: читать нараспев, делая ударение
на выделенных слогах; выделять повтор
на
предлогов, начала строк; находить
вопросы
приметы народного юмора; подтверждать,
что Соловей-разбойник в былине – это и
человек-пленник, и одновременно чудоюдо – получеловек-полуптица; выделять
средства выразительности; доказывать, что
богатырь и конь – это часть сказочного
леса.
С. 55-58
перечитать
датьхар-ку
главному
герою,нари
совать
иллюстрац
ию.
16 Сочинение по
картине
В.Васнецова
«Богатыри».
1
Комбин Формулировать
ированн главную мысль
картины.
ый
Сочинен Дописать
Уметь письменно описывать
произведения изобразительного искусства; ие
сочинение.
анализировать произведение
изобразительного искусства.
17 Внеклассное
чтение. Былина
«Илья Муромец
и Святогор».
1
Комбин Формулировать
ированн главную мысль
текста, его частей.
ый
Уметь: читать былины нараспев;
пользоваться библиотекой; сравнивать
отрывки (описание бури и описание
подводного царства); указывать связь
былины с русской народной сказкой.
Пересказ Рус.народ.
«Сказка о
текста
по плану серебрян.блю
18 Приметы
исторического
времени в
былине «Садко».
1
Комбин Анализировать
ированн особенности
авторских средств,
ый
соотносить их с
жанром
произведения.
Уметь: читать нараспев, делая ударение
на выделенных слогах; выделять повтор
предлогов, начала строк; находить
приметы народного юмора.
Выразите С.66 -70
льное
выразитель
чтение
ное
чтение.
19 Обобщение по
теме: «Былина
как эпический
жанр».
1
Комбин Сравнивать
ированн произведения
разных жанров.
ый
Ответы п/т с.14-18
Уметь сравнивать литературные
произведения и произведения
на
ответить
изобразительного искусства; пользоваться вопросы на вопросы
библиотекой; сравнивать богатырей и
сказочных героев.
20 Особенности
авторской сказки.
Г.-Х. Андерсен
1
Комбин Составлять план
ированн текста: делить его
на части,
Знать: творчество Г.-Х. Андерсена.
Уметь: сравнивать описание подводного
царства Г.-Х. Андерсена с описанием
картина
(Муз.Дом)
дечке и
наливном
яблочке».
Пересказ Дочитать
текста
сказку до
по плану конца, про-
Рисунки
картинки
«Русалочка»
иллюстрир
подводного царства в русской народной
сказке «Морской царь и Василиса
оватьпонрс
Премудрая» и в былине «Садко»; давать
я эпизод.
характеристику главному герою;
Комбин Характеризовать сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена Пересказ С. 71-89
и в былине «Садко»; подтверждать свое
текста
пересказ.
ированн текст: представлять,
мнение цитатами из текста; пользоваться
предполагать
текст
по
плану
ый
по заголовку, теме, библиотекой; рассказывать о творчестве Г.Х. Андерсена.
иллюстрациям.
ый
определять
микротемы каждой
части,
озаглавливать их.
21 Такой хрупкий и
такой прочный
мир чувств. Г.-Х.
Андерсен
«Русалочка»
1
22 Авторские
сказки. Г.-Х.
Андерсен
«Стойкий
оловянный
солдатик»
1
Комбин Ориентироваться в
ированн основном и
второстепенном
ый
плане,
характеризовать
особенности
поэтических и
прозаических
произведений.
Знать, что самое главное в народной
Ответы Подготови
сказке – способность героя выдержать
на
ть пересказ
испытания и восстановить нарушенную
вопросы сказки.
справедливость, а в авторской сказке – мир
чувств и переживаний героя.
Уметь: отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок;
выразительно читать диалог детей;
выразительно и осознанно читать текст.
23 Внеклассное
чтение. Русская
народная сказка
«Сказка о
серебряном
блюдечке и
наливном
яблочке».
1
Комбин
ированн
Определять тему,
ый
главную мысль
произведения.
Уметь: работать с толковым словарем;
называть законы волшебной сказки;
сравнивать описание героев народных
и авторских сказок; объяснять название
сказки; подтверждать свое мнение
цитатами из текста; сравнивать концовку
народной и авторской сказки.
Пересказ Поэт и
текста
природа.
по плану Выучить
стих. по
выбору.
24 Сказка Г.-Х.
Андерсена
«Снежная
королева»:
реальное и
фантастическое в
сказке.
1
Комбин Чтение вслух доированн ступного текста
целыми словами.
ый
Осмысление цели
чтения. Сходство и
различие авторской
и народной сказки
Знать: изученные произведения по
разделу.
Уметь: отвечать на вопросы по
содержанию сказки; цитировать нужный
отрывок; выразительно читать диалог
детей; выразительно и осознанно читать
текст.
Пересказ Перечитат
текста
ь,
по плану нарисовать
иллюстрац
ию.
ИТ
25 Природа,
увиденная
глазами поэта и
1
Комбин Ориентироваться в Знать, что выражать любовь к природе
можно по-разному.
ированн основном и
Уметь: работать с толковым словарем;
второстепенном
Выразите С.92-93
льное
выразитель
чтение, ное
Картина
ИТ
ИТ
художника. В.
Жуковский
«Славянка»,
«Весеннее
чувство». Поход
в «Музейный
Дом». Исаак
Левитан «Тихая
обитель», «Тропинка в лесу.
Папоротники».
ый
плане, характеризоватьособенности поэтических
и прозаических
произведений.Восп
ринимать и
понимать
эмоциональнонравственных
переживаний героя
беседа.
доказывать, что стихотворение написано
200 лет назад; находить звуковые
впечатления, которые поэт отразил в
стихотворении; читать текст по цепочке;
сравнивать впечатления поэта и художника
от заката; сравнивать настроение поэта в
двух стихотворениях; определять, как
автор передает праздничное весеннее
освещение; определять время написания
стихотворения.
26 Осенняя природа
в поэтических
произведениях.
Д.Самойлов
«Красная осень».
1
27 Проявление
сказочной логики
в авторской
поэзии и
живописи. Н.
Заболоцкий
«Сентябрь».
Поход в
«Музейный
Дом». М.
Врубель
«Жемчужина»
1
28 Пейзажная
лирика. Николай
Заболоцкий
«Оттепель»
1
Комбин Определять тему,
ированн главную мысль
произведения.
ый
Чтение
Уметь: выразительно читать
стихотворения; анализировать сравнения наизусть
поэта; читать строфы с пометами для
выразительного чтения; определять, какое
впечатление автор передает с помощью
сочетания звуков.
29 Внеклассное
чтение. Поэт и
1
Комбин Воспринимать и
ированн понимать
Уметьнаходить звуковые впечатления,
которые поэт отразил в стихотворении;
чтение.
Выразите С.101
льное
выучить
чтение
наизусть.
Комбин Характеризовать
ированн особенности
поэтических и
ый
прозаических
произведений.
Уметь: определять, с помощью какого
цвета поэт передает свое переживание
красоты осени; объяснять, почему поэт
сравнивает отдельный лист с сердцем леса,
Ответы
Комбин
а множество листиков – с полураскрытыми
на
ированн
устами; делиться своими чувствами при
вопросы
Характеризовать чтении стихотворения; цитировать
ый
текст: представлять, строчки, которые подтверждают
предполагать текст высказывание; работать с толковым
по заголовку, теме, словарем; читать строки-описания
иллюстрациям.
непогоды; делиться своими впечатлениями
при анализе произведения
изобразительного искусства
С.103
выразит.чи
тать, или
выучить
наизусть.
С. 106
выразит.чи
тать, или
выучить
наизусть.
Чтение
Ф.М.
наизусть Достоевск
Рисунки
ИТ
природа. Урок
выразительного
чтения.
ый
эмоциональночитать текст по цепочке; сравнивать
впечатления поэта и художника от заката;
нравственных
переживаний героя сравнивать настроение поэта; определять,
как автор передает восхищение природой.
ий
«Маленьки
й герой».
30 Поэзия как
особое
переживание
мира. И.Бунин
«Нет солнца, но
светлы пруды»,
«Детство».
1
Комбин Участвовать в
ированн диалоге при
обсуждении
ый
прослушанного
(прочитанного)
произведения.
Уметь: определять, в каких двух строфах Ответы
выражено главное переживание поэта;
на
анализировать авторские сравнения;
вопросы
называть авторские главные жизненные
ценности; определять героя стихотворения;
подтверждать свое мнение строками из
стихотворения
31 Своеобразие
лирического
повествования в
прозе писателя.
В. Набоков
«Обида».
1
Комбин Понимать
ированн содержаниелитерат
урного
ый
произведения: тему,
главную мысль.
Уметь: работать с толковым словарем;
Выразите С.113 –125
анализировать содержание литературного льное
подготовит
произведения; сравнивать поступки детей; чтение
ь пересказ.
зачитывать отрывки из текста; давать
характеристику герою; выделять средства
художественной выразительности при
описании ягод черники
32 Поэтическое
восприятие мира.
Вл. Набоков
«Грибы», «Мой
друг, я искренно
жалею...».
1
Комбин Выделять
ированн особенности разных Уметь: выделять средства
жанров
художественной выразительности;
ый
художественных
сравнивать характеры героев.
произведений.
Отвечать С. 127, 129
на
выучить по
вопросы выбору
одно стихние.
33 Своеобразие
изображения
природы
писателями и
художниками.
Ю. Коваль «Лес,
лес! Возьми мою
глоть!».Поход в
«Музейный Дом.
С. Лучишкин
«Шар улетел»
1
Комбин
ированн Ориентироваться в
основном и
ый
второстепенном
плане,
характеризовать
особенности
поэтических и
прозаических
произведений.
Выразите С.130-132
льное
подготовит
чтение
ь
выразитель
ное
чтение.
34 Взаимоотношени
1
Комбин Характеризовать
Уметь: сравнивать литературное
произведение и произведение живописи;
работать с толковым словарем; находить
в стихотворении подтверждения того, что
поэт подмечает малейшие подробности
окружающего его мира; рассказывать о
творчестве автора; определять тему и
основную мысль картины; сравнивать
произведения живописи и литературные
произведения.
Уметь: сравнивать произведения
С.110
выразитель
ное
чтение.
Выразите С.134-136
ИТ
ИТ
я человека и
природы.Борис
Сергуненков
«Конь Мотылек»
ированн текст: представлять, живописи и литературные произведения;
предполагать текст анализировать содержание произведения;
ый
по заголовку, теме, определять жанр произведения; сравнииллюстрациям.
вать переживания героев Юрия Коваля и
Бориса Сергуненкова.
льное
чтение
прочитать,
нарисовать
иллюстрац
ию; п/т
с.14-18
35 Внеклассное
чтение. Ф.М.
Достоевский
«Маленький
герой».
1
Комбин . Определять тему, Уметь: цитировать строки из
произведений; давать характеристику
ированн главную мысль
произведения.
героям; анализировать содержание
ый
произведения.
Пересказ Дж.
текста
Лондон
по плану «Белый
клык».
36 Выражение
внутреннего
мира автора
посредством
изображения
окружающего
мира. Дж.
Даррелл
«Земляничнорозовый дом».
1
Комбин
ированн
Понимать
ый
содержаниелитерат
урного
произведения: тему,
главную мысль.
Пересказ п/т с.18-21
текста
выполнить
по плану задания.
Уметь: работать в библиотеке; находить
сведения о писателях; объяснять название
рассказа; определять жанр произведения;
подтверждать свое мнение словами из
текста; давать характеристику героям
произведения.
картинки
(Муз.Дом)
37 Два мира в
рассказе
Л.Андреева
«Петька на
даче».
1
Комбин Высказывать
ированн оценочные
суждения.
ый
Различать жанры
произведений.
Знать изученные произведения по
разделу.
Уметь выразительно и осознанно читать
текст
Отвечать Прочитать
на
рассказ до
вопросы конца; с.
150ответит
ь на в-сы.
38 Главный герой
рассказа
Л.
Андреева«Петька
на даче»
1
Комбин Определять тему,
ированн главную мысль
произведения.
ый
Уметь: работать с толковым словарем;
высказывать свое мнение о главных
героях; определять жанр произведения;
цитировать строки произведения.
Отвечать Составить
на
план
вопросы рассказа.
39 Трудное детство
ровесников,
отражённое в
литературе и
1
Комбин Воспринимать и
ированн понимать
эмоциональноый
нравственных
Уметь: цитировать строки из
произведений; давать характеристику
героям; анализировать содержание
произведения; рассматривать и
Пересказ п/т с.21-23
текста
выполнить
по плану задания.
учебник
живописи.
переживаний героя. анализировать репродукции двух картин Н.
Богданова-Бельского «Ученицы», «У
дверей школы»
(Муз.Дом)
40 Антон Чехов
«Ванька».Два
мира Ваньки
Жукова.
1
Комбин Характеризовать
ированн текст: представлять,
предполагать текст
ый
по заголовку, теме,
иллюстрациям.
Уметь: работать с фразеологическим
словарем; описывать внешний вид героя;
доказывать ответы строками из
произведения; анализировать содержание
произведения; сравнивать отрывки из
писем героя.
Пересказ Подготовит
ь рассказ о
текста
по плану жизни
41 Внеклассное
чтение. Дж.
Лондон «Белый
клык».
1
Комбин Определять тему,
ированн главную мысль
произведения.
ый
Уметь понимать содержание
прочитанного; осознанно выбирать
интонацию, темп чтения и необходимые
паузы в соответствии с особенностями
текста.
Пересказ А.П. Чехов
текста
«Каштанка
по плану ».
42 А.П.Чехов
«Ванька». Такие
похожие разные
судьбы.
1
Комбин Чтение вслух доированн ступного текста
целыми словами.
ый
Осмысливать цель
чтения.
Уметь работать с толковым словарем;
давать сравнительную характеристику
главным героям; определять жанр
произведения.
Ответы С.152– 158
на
подготовит
вопросы ь пересказ.
43 Сравнительная
характеристика
героев.
А.П. Чехов
«Мальчики».
1
Комбин Определять тему,
ированн главную мысль
произведения.
ый
Уметь: делить текст на смысловые части; Пересказ Подготови
пересказывать рассказ; определять
текста
ть пересказ
главную мысль литературного
по плану от лица
произведения.
Володи.
44 А.П. Чехов
«Мальчики».
Идейный смысл
произведения.
1
Комбин Характеризовать
ированн текст: представлять,
предполагать текст
ый
по заголовку, теме,
иллюстрациям.
Уметь: работать с толковым словарем;
Пересказ С.162-172
подтверждать ответы строчками из текста; текста
перечитать
находить в тексте конкретно-исторические по плану
приметы времени; сравнивать рассказы А.
Чехова «Ванька», Л. Андреева «Петька на
даче».
45 Обобщение
раздела:
«Всматриваемся
в лица наших
сверстников».
1
Комбин Воспринимать и
ированн понимать
эмоциональноый
нравственных
переживаний героя.
(работа в п/т с.24-28)
Знать изученные произведения по
разделу.
Уметь выразительно и осознанно читать
текст.
мальчика в
доме
сапожника.
Выразите п/т с.24–28
льное
завершить
чтение
задания.
Ит
ИТ
46 Ирина
Пивоварова «Как
провожают
пароходы».
1
Комбин Понимать
ированн содержаниелитерат
урного
ый
произведения: тему,
главную мысль.
Уметь сравнивать свои ответы с ответами Ответы С.7-12
одноклассников и оценивать своё и чужое на
прочитать.
высказывание, соблюдая правила и нормы вопросы
этикета.
47 Внеклассное
чтение.
А.
П. Чехов
«Каштанка».
1
Комбин Воспринимать и
ированн понимать
эмоциональноый
нравственных
переживаний героя.
Уметьпонимать содержание прочитанПересказ А. Н.
ного; пользоваться библиотекой; выбирать текста
Толстой
книги в соответствии с рекомендованным по плану «Прожорл
списком.
ивый
башмак».
48 И. Пивоварова
«Селиверстов не
парень, а
золото!».
1
Комбин Характеризовать
ированн особенности
прозаических
ый
произведений.
Уметь: работать в библиотеке; находить
сведения о писателях; объяснять название
рассказа; определять жанр произведения;
подтверждать свое мнение словами из
текста; давать характеристику героям
произведения.
49 Л.Улицкая
«Бумажная
победа».
1
Комбин Определять тему,
ирован. главную мысль
произведения.
Знать изученные произведения по
Выразите С.14-24
разделу. Уметь выразительно и осознанно льное
прочитать.
читать текст.
чтение
50 Л. Улицкая
«Бумажная
победа».
1
Комбин Характеризовать
ированн текст: представлять,
предполагать текст
ый
по заголовку, теме,
иллюстрациям.
Уметь: пользоваться толковым словарем; Ответы Подготови
объяснять поведение героев; делить текст на
ть пересказ
на части; слушать музыкальный фрагмент, вопросы рассказа.
участвовать в диалоге, высказывать своё
мнение.
51 Поход в «Музейный Дом». П.Пикассо «Девочка
на шаре», З.Серебрякова «Катя с
натюрмортом».
1
Комбин
ированн Участвовать в
диалоге,
ый
высказывать своё
мнение, соблюдая
правила этикета.
Уметь: работать с иллюстрацией; отвечать
на вопросы; выделять художественные
приемы; участвовать в диалоге, соблюдая
правила этикета.
52 Сергей Козлов
«Не улетай, пой,
птица!»
1
Комбин Определять тему,
ированн главную мысль
произведения.
ый
53 Внеклассное
1
Комбин Воспринимать и
(п/т с.35-43)
Выразите п/т с.35-43
льное
перечитать
чтение
с.43 ответить на
вопросы.
Беседа
Уметь понимать содержание
прочитанного; осознанно выбирать
интонацию, темп чтения и необходимые
паузы в соответствии с особенностями
текста.
п/т с.28-31
выполнить
задания.
Выразите С.29-31
льное
выразитель
чтение
ное
чтение.
Пересказ К.Паустов
ИТ
Уметь пользоваться библиотекой;
ированн понимать
эмоциональновыбирать книги в соответствии с
ый
нравственных
рекомендованным списком.
переживаний героя.
текста
ский
по плану «Тёплый
хлеб».
1
Комбин Определять тему,
ированн главную мысль
произведения.
ый
Уметь смотреть на происходящее
с разных точек зрения; давать
характеристику героям произведения;
отвечать на вопросы по содержанию.
Пересказ С.33-35
текста
прочитать.
по плану
55 В.Соколов «О
умножение
листвы…»,
Б. Пастернак
«Опять весна»,.
1
Комбин Выделять
ированн особенности разных
жанров
ый
художественных
произведений.
Знать: что красота способна творить
чудеса – преображать душу, делать ее
свободной и красивой.
Уметь: выразительно читать; работать с
иллюстрацией; выделять средства
художественной выразительности.
Ответы С.37, 39
на
выразитель
вопросы ное
чтение.
56 Владимир
Соколов «Все
чернила вышли,
вся бумага, все
карандаши».
1
Комбин Понимать
ированн содержаниелитерат
урного
ый
произведения: тему,
главную мысль.
Уметь: читать наизусть; подтверждать
свою точку зрения строчками из текста;
анализировать, какое чувство вызывает у
героя сочетание золотой осени и
наступающей зимы; читать, соблюдая
знаки препинания; объяснять крылатые
выражения.
Ответы С.41
на
выучить
вопросы наизусть.
1.02
57 СельмаЛагерлёф
«Чудесное
путешествие
Нильса с дикими
гусями»
1
Комбин Воспринимать
ированн учебный текст:
определять цель,
ый
моделировать
алгоритм
выполнения
учебного задания.
У м е т ь определять настроение
Пересказ Дочитать
произведения; читать по ролям; определять текста
сказку до
жанр произведения; подбирать новые
по плану конца.
названия сказки; доказывать свое мнение;
работать с иллюстрацией.
3.02
58 СельмаЛагерлёф
«Чудесное
путешествие
Нильса с дикими
гусями»
1
Комбин Характеризовать Уметь: дополнять слова учителя;
ированн текст: представлять, цитировать произведение; зачитывать
предполагать текст нужный фрагмент.
ый
по заголовку, теме,
иллюстрациям.
59 Внеклассное
чтение.
1
Комбин Определять тему,
ированн главную мысль
чтение. А. Н.
Толстой
«Прожорливый
башмак».
54 Сергей Козлов
«Давно бы так,
заяц!»«Музейный
Дом» Ван Гог.
Уметь смотреть на происходящее
с разных точек зрения; давать
Ит
Ответы С.44-69
на
составить
вопросы план.
5.02
Пересказ В.В.Бианк
текста
и«Кто чем
8.02
ИТ
К.Паустовский
«Тёплый хлеб».
ый
произведения.
характеристику героям произведения;
отвечать на вопросы по содержанию.
Поурочка с.204-210)
60 СельмаЛагерлёф
«Чудесное
путешествие
Нильса с дикими
гусями»
1
Антуан де СентЭкзюпери
«Маленький
принц»
1
62 Антуан де СентЭкзюпери
«Маленький
принц»
1
63 Поход в
«Музейный
Длм». Л.да
Винчи «Мона
Лиза
(Джоконда)».
1
64 Знакомство с
настоящим
писателем.
61
по плану поёт»,
«Лесная
газета».
Комбин Понимать
ированн содержаниелитерат
урного
ый
произведения: тему,
главную мысль.
Уметь: анализировать содержание текста; Ответы
объяснять прозвище героя; высказывать
на
свое отношение к героям; определять жанр вопросы
произведения.
Подготови
ть краткий
пересказ
сказки.
10.02
Комбин Характеризовать
ированн текст: представлять,
предполагать текст
ый
по заголовку, теме,
иллюстрациям.
Комбин Определять тему,
ированн главную мысль
произведения.
ый
Уметь описывать внешний вид героев;
объяснять слова героев в переносном
значении; делить текст на части.
Написать
сочинение
«Что я хотел
бы сказать
Маленькому
принцу?»
12.02
Выразите
льное
чтение
Уметь: давать характеристику героям
Пересказ С.70-81
произведения; пользоваться библиотекой; текста
пересказ.
выразительно читать текст; пересказывать по плану
по плану.
Комбин Участвовать в
ированн диалоге,
высказывать своё
ый
мнение, соблюдая
правила этикета.
Уметь: анализировать произведения
живописи; доказывать свое мнение;
выбирать приемы и средства
художественной выразительности.
1
Комбин Участвовать в
ированн диалоге,
высказывать своё
ый
мнение, соблюдая
правила этикета.
Уметь сравнивать свои ответы с ответами Ответы
одноклассников и оценивать своё и чужое на
высказывание, соблюдая правила и нормы вопросы
этикета.
65 Внеклассное
чтение. В. В.
Бианки «Кто чем
поёт», «Лесная
газета».
1
Комбин Передавать при
ированн помощи интонации
своего отношения
ый
к персонажам.
Уметь понимать содержание
прочитанного; осознанно выбирать
интонацию, темп чтения и необходимые
паузы в соответствии с особенностями
текста.
66 М.Вайсман
«Шмыгимышь».
1
Уметь: дополнять слова учителя;
Комбин Понимать содерированн жаниелитературно- цитировать произведение; зачитывать
ИТ
15.02
Ответы п/т с.31-34
на
выполнить
вопросы задания.
п/т с.44-46
№14, 15
выполнить
задания.
ИТ
Пересказ В. П.
текста
Катаев
по плану «Стеклянн
ый пруд».
ИТ
Ответы
на
С.90-95
пересказ.
ый
67 Особый язык
художников:
П.Пикассо
«Плачущая
женщина»,
Э.Мунк «Крик»,
М.Шагал «День
рождения».Ф.Ма
рк
«Птицы»,(учебник
1
гопроизведения:те- нужный фрагмент.
му, главнуюмысль.
Комбин Участвовать в
ированн диалоге,
высказывать своё
ый
мнение, соблюдая
правила этикета.
вопросы
Беседа
Уметь: пользоваться библиотекой;
анализировать поведение героев;
объяснять свою точку зрения; работать с
толковым словарем; сравнивать
живописные работы П. Пикассо
«Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик»,
М. Шагала «День рождения».
п/т с. 46-51
№16, 17
выполнить
задания.
с.99-102)
68 Особый язык
художников и
поэтов.
В.Хлебников
«Кузнечик».
1
Комбин Определять тему,
ированн главную мысль
произведения.
ый
Участвовать в
диалоге,
высказывать своё
мнение, соблюдая
правила этикета.
Уметь: работать с иллюстрациями;
выделять средства художественной
выразительности; рассказывать о
творчестве писателей; смотреть на
происходящее с разных точек зрения;
давать характеристику героям
произведения; отвечать на вопросы по
содержанию.
Выразите п/т с. 52-53
льное
№18
чтение
выполнить
задание.
69 А. Ахматова
«Тайны
ремесла», «Перед
весной».
1
Комбин Воспринимать
ированн учебный текст:
определять цель,
ый
моделировать
алгоритм
выполнения
учебного задания.
Знать понятия «ритм», «звукопись»,
«повторы слов», «строфа».
Уметь: находить и перечитывать первую
строфу; выделять средства
художественной выразительности (ритм,
звукопись, повторы слов).
Выразите С.104-105
льное
выучить
чтение
одно
стихотворе
ние по
выбору.
70 Поход в
«Музейный
Дом». Н.Альтман
«Портрет Анны
Ахматовой».
1
Комбин Участвовать в
ированн диалоге,
высказывать своё
ый
мнение, соблюдая
правила этикета.
Уметь: анализировать средства
художественной выразительности;
работать с толковым словарем; работать с
иллюстрациями.
Отвечать п/т с.54-56
на
№19
вопросы выполнить
задания.
71 Внеклассное
чтение. В. П.
Катаев
1
Комбин Определять тему,
ированн главную мысль
произведения.
ый
Уметь понимать содержание
прочитанного; осознанно выбирать
интонацию, темп чтения и необходимые
Пересказ В.П.
текста
Катаев
по плану «Цветик –
ИТ
«Стеклянный
пруд».
паузы в соответствии с особенностями
текста.
семицвети
к».
72 А. Кушнер
«Сирень».
Поход в
«Музейный
Дом». П.
Кончаловский
«Сирень»
1
Комбин Понимать
ированн содержаниелитерат
урного
ый
произведения: тему,
главную мысль.
Уметь: сравнивать литературное
Выразите С.109
произведение А. Кушнера «Сирень» и
льное
выучить
живописное произведение П.
чтение
наизусть.
Кончаловского «Сирень»; доказывать свое
мнение; находить и читать необходимые
строфы; цитировать произведения
рисунки
73 В. Маяковский
«Хорошее
отношение
лошадям».
1
Комбин Характеризовать
ированн особенности
поэтических и
ый
прозаических
произведений.
Уметь: выделять средства
художественной выразительности;
объяснять название стихотворения;
выразительно читать.
Выразите С.112-113
льное
выразитель
чтение
ное
чтение.
ИТ
74 Тайны поэзии.
Афанасий Фет
«Это утро,
радость эта…»
1
Комбин Воспринимать и
ированн понимать
эмоциональноый
нравственных
переживаний героя
Уметь: выделять средства
художественной выразительности;
перечитывать стихотворение; находить
необходимые строфы; цитировать
Чтение
С.115
наизусть выразитель
ное
чтение.
ИТ
75 Особенности
рифмовки в
стихотворении
Федора Тютчева
«Как весел
грохот летних
бурь…»
1
Комбин Воспринимать
ированн учебный текст:
определять цель,
ый
моделировать
алгоритм
выполнения
учебного задания.
Знать понятие «рифма».
Выразите С.118
Иметь представление о кольцевой и
льное
выучить
охватной рифме.
чтение
наизусть.
Уметь: выразительно читать; определять
рифму в стихотворении; выделять средства
художественной выразительности
ИТ
76 М. Лермонтов
«Парус»
1
Комбин Характеризовать
ированн особенности
поэтических и
ый
прозаических
произведений.
Чтение
С.120
наизусть выучить
наизусть.
ИТ
77 Внеклассное
чтение. В.П.
Катаев «Цветик –
семицветик».
1
Пересказ В. Аксёнов
текста
«Сундучок
по плану , в котором
кто-то
Папка/тр
уда
Комбин Определять тему,
ированн главную мысль
произведения.
ый
Уметь: находить необходимые строфы;
читать, соблюдая знаки препинания;
подтверждать свою точку зрения.
Уметь: работать с толковым словарем;
сравнивать литературное произведение
и произведение живописи; выделять
средства художественной
выразительности.
стучит».
78 Реальное и
фантастическое в
поэзии. СтихотворениеМ.Волошина «Зелёный
ва отпрянул…»,
картина И.
Айвазовского
«Девятый вал».
1
79 Особенности
рифмовки в
стихотворении
С. Маршака «Как
поработала
зима!»
1
Комбин Характеризовать
ированн особенности
поэтических и
ый
прозаических
произведений.
Знать понятие «рифма».
Чтение
Иметь представление о парной рифме, о наизусть
перекрестной рифме, охватной рифме.
Уметь: выделять рифму; определять тип
рифмы; выразительно читать стихотворные
произведения.
80 А. Пушкин
«Евгений
Онегин»: «В тот
год осенняя
погода»,
1
Комбин Характеризовать
ированн текст: представлять,
предполагать текст
ый
по заголовку, теме,
иллюстрациям.
Уметь: цитировать произведение;
Чтение
С.128
определять точку зрения поэта; сравнивать наизусть выучить
чередование тишины и ярких проявлений
наизусть.
жизни.
ИТ
81 А. Пушкин
«Евгений
Онегин»:
«Зима!..
Крестьянин,
торжествуя…»
1
Комбин
ированн Определять тему,
главную мысль
ый
произведения.
Уметь: определять главную мысль
стихотворения; анализировать
переживания героя; анализировать
произведение живописи; определять
главного героя стихотворения.
ИТ
82 Алексей
Пантелеев
«Главный
инженер»
1
Комбин Понимать
ированн содержаниелитерат
урного
ый
произведения: тему,
главную мысль.
Уметь: доказывать свое мнение;
Пересказ Дочитать
объяснять название произведения;
текста
рассказ до
определять, есть ли в названии
по плану конца.
произведения переносный смысл; выделять
в рассказе реальные события; называть
главную мысль произведения.
83 Внеклассное
1
Комбин Воспринимать
Уметьпонимать содержание прочитанного; Пересказ Э.Н.
Комбин
ированн Понимать
содержаниелитерат
ый
урного
произведения: тему,
главную мысль.
Уметь понимать содержание
прочитанного; осознанно выбирать
интонацию, темп чтения и необходимые
паузы в соответствии с особенностями
текста; работать с иллюстрациями;
раскрывать внутренний мир героев,
живущих в разные столетия.
Выразите С.122-123
льное
выразитель
чтение
ное
чтение.
краски
С.125
выразитель
ное
чтение.
Выразите С.129-130
льное
выразитель
чтение
ное
чтение,
или
выучить
наизусть.
ИТ
чтение. В.
Аксёнов
«Сундучок, в
котором кто-то
стучит».
ированн учебный текст:
определять цель,
ый
моделировать
алгоритм
выполнения
учебного задания.
цитировать произведение; определять
текста
точку зрения поэта; пользоваться
по плану
библиотекой; выбирать книги в
соответствии с рекомендованным списком.
Успенский
«Следстви
е ведут
колобки».
Уметь: подтверждать свою точку зрения Пересказ С.130-147
строчками из текста; объяснять название
текста
краткий
произведения; определять, есть ли в
по плану пересказ.
названии произведения переносный смысл;
выразительно читать; пересказывать текст
по плану.
84 Алексей
Пантелеев
«Главный
инженер».
1
Комбин Характеризовать
ированн текст: представлять,
предполагать текст
ый
по заголовку, теме,
иллюстрациям.
85 Поход в
«Музейный
Дом». А.Дейнека
«Окраина
Москвы. Ноябрь
1941 года».
1
Комбин Участвовать в
ированн диалоге,
высказывать своё
ый
мнение, соблюдая
правила этикета.
86 Анна Ахматова
«Памяти друга»
Поход в
«Музейный Дом»
П. Пикассо
«Герника»
1
Комбин
ированн Определять тему,
главную мысль
ый
произведения.
Уметь: определять главную мысль
стихотворения; анализировать
переживания героя; анализировать
произведение живописи; определять
главного героя стихотворения.
Ответы п/т с.58-61
на
№21
вопросы выполнить
задания.
87 Н. Рыленков
«К Родине»
1
Комбин Воспринимать
ированн учебный текст:
определять цель,
ый
моделировать
алгоритм
выполнения
учебного задания.
Уметь: объяснять выделенные в тексте
слова; ориентироваться в тексте;
подтверждать, что автор использует
приемы олицетворения, сравнения и
повтора, чтобы описание было
выразительным.
Выразите С.152
льное
выразитель
чтение
ное
чтение.
88 Николай Рубцов
«Доволен я
буквально
всем!».
1
Комбин Понимать
ированн содержаниелитерат
урного
ый
произведения: тему,
Выразите С.154
Уметь: доказывать свое мнение;
объяснять название произведения;
льное
выразитель
определять, есть ли в названии
чтение
ное
произведения переносный смысл; выделять
чтение.
в рассказе реальные события; называть
У м е т ь работать с иллюстрациями;
раскрывать внутренний мир героев,
живущих в разные столетия.
Ответы п/т с.56-58
на
№20
вопросы выполнить
задание.
ИТ
ИТ
С. Рахманинова
«Концерт
№ 2, Сочинение 18»
главную мысль.
главную мысль произведения; работать с
иллюстрацией; сравнивать портреты двух
людей; анализировать музыкальные
произведения.
89 Внеклассное
чтение. Э.Н.
Успенский
«Следствие ведут
колобки».
1
Комбин Определять тему,
ированн главную мысль
произведения.
ый
Уметьпонимать содержание прочитанного; Пересказ Д. М.
пользоваться библиотекой; выбирать книги текста
Барри
в соответствии с рекомендованным
по плану «Питер
списком.
Пэн».
90 Дмитрий Кедрин
«Все мне
мерещится поле
с гречихою…».
1
Комбин Задавать вопросы
ированн по содержанию
прочитанного.
ый
Уметь: работать с толковым словарем;
подтверждать строками из текста;
описывать пейзаж; определять главного
героя стихотворения.
Выразите С.156
льное
выразитель
чтение
ное
чтение.
91 Поход в
«Музейный
Дом». В. Попков
«Моя бабушка
и ее ковер»
1
Комбин Участвовать в
ированн диалоге,
высказывать своё
ый
мнение, соблюдая
правила этикета.
У м е т ь работать с иллюстрациями;
раскрывать внутренний мир героев,
живущих в разные столетия.
Ответы п/т с.61-63
на
№ 22
вопросы выполнить
задания.
92 Поход в
«Музейный
Дом». Б.
Кустодиев
«Вербный торг у
Спасских ворот».
1
Уметь: работать с иллюстрациями;
Комбин
ированн Сравниватьпроизв выделять средства художественной
едения разных
выразительности; рассказывать о
ый
жанров.
творчестве писателей; смотреть на
происходящее с разных точек зрения;
отвечать на вопросы по содержанию.
93 Древнегреческий
гимн природе.
Государственный
гимн Российской
Федерации
1
Комбин Понимать
ированн содержаниелитерат
урного
ый
произведения: тему,
главную мысль.
Выразите С.161
Знать, что гимн – это древний вид
стихотворного текста, адресованный силе, льное
выучить
от которой люди чувствуют зависимость. чтение
гимн РФ
Уметь: сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский;
ИТ
94 К. Брюллов
«Последний день
Помпеи».
Плиний
Младший «Письмо Тациту»
1
Комбин Воспринимать и
ированн понимать
эмоциональноый
нравственных
переживаний героя
Уметь: сравнивать фотографию руин
Ответы
древней Помпеи и репродукцию
на
картиныКарла Брюллова «Последний день вопросы
Пом-пеи»; рассказывать о творчестве
худож-ника; сравнивать содержание
картины.
ИТ
картина
Ответы п/т с.3-5
на
№1выполн
вопросы ить
задания.
п/т с.5-7
№2
выполнить
задания.
95 Внеклассное
чтение. Д. М.
Барри «Питер
Пэн».
1
Пересказ Р. Д.
Комбин Характеризовать
Киплинг
ированн текст: представлять, Уметь: подтверждать свою точку зрения текста
предполагать
текст
строчками из текста; выразительно читать; по плану «Маугли».
ый
по заголовку, теме, пересказывать текст по плану.
иллюстрациям.
96 Виктор
Драгунский
«Девочка на
шаре». (п/т с.8-19,
1
Комбин Определять тему,
ированн главную мысль
произведения.
ый
Уметь: пользоваться толковым словарем; Отвечать п/т с.8-19
определять историческое время, описына
подготовит
ваемое в рассказе; объяснять поступки
вопросы ь пересказ.
героев; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль.
97 А. Пушкин
«Везувий зев
открыл – дым
хлынул
клубом…»
1
Комбин Воспринимать
ированн учебный текст:
определять цель,
ый
моделировать
алгоритм
выполнения
учебного задания.
Иметь представление о том, что контраст Выразите С.167
бывает цветовой и звуковой.
льное
выразитель
Уметь: работать с толковым словарем;
чтение
ное
подтверждать строками из текста;
чтение, п/т
описывать пейзаж; определять главного
с.19-21 №4
героя стихотворения; выделять средство
выполнить
художественной выразительности –
задания.
контраст.
98 А. Пушкин
«Гонимывешними лучами».
1
Комбин Ориентироваться в
ированн основном и
второстепенном
ый
плане,
характеризовать
Комбин особенности
ированн поэтических и
прозаических
ый
произведений.
Уметь: объяснять строки литературного
Чтение
С.172
произведения; определять, какой рифмой наизусть выучить
связаны первые две строчки стихотворенаизусть.
ния; рассказывать о творчествеА.Пушкина
поурочка с.169)
(+ п/т с.21-26)
99 А. Пушкин
«Сквозь волнистые туманы».
1
(+ п/т с.27-32)
100 М. Яснов «Снизу
вверх
посмотрел».
1
Уметь: находить необходимые строфы;
Комбин Воспринимать и
читать, соблюдая знаки препинания;
ированн понимать
эмоциональноподтверждать свою точку зрения.
ый
нравственных
переживаний героя.
1
Комбин Характеризовать
ированн текст: представлять,
предполагать текст
ый
по заголовку, теме,
(+ п/т с.33-35)
101 Внеклассное
чтение. Р. Д.
Киплинг
«Маугли».
Уметь: делить стихотворный текст на
смысловые части; цитировать строки;
анализировать точку зрения героя.
ИТ
рисунки
Чтение
С.173
наизусть выразитель
ное
чтение,
выучить.
Выразите С.176
льное
выучить
чтение
наизусть.
Уметь: пользоваться толковым словарем; Пересказ Список
определять историческое время, описытекста
лит-ры для
ваемое в рассказе; объяснять поступки
по плану чтения
героев; отвечать на вопросы по содерлетом.
ИТ
иллюстрациям.
102 Обобщение
изученных тем
Тест.
(+ п/т с.36-39)
1
Комбин Участвовать в
ированн диалоге,
высказывать своё
ый
мнение, соблюдая
правила этикета.
жанию текста; выделять основную мысль.
Уметь сравнивать свои ответы с ответами Ответы Читать
одноклассников и оценивать своё и чужое на
книги.
высказывание, соблюдая правила и нормы вопросы
этикета.
7. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса.
Перечень используемых учебников:
1. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник 2009.
2. Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хр./ Под редакцией Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник 2009.
3. Борисенкова О.В., Чуракова НА, Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое пособие. — М.:
Академкнига/Учебник 2008.__
Средства ИТ:
1. Интерактивная доска
2. Интернет- ресурсы
8. Результаты освоения учебного предмета
Результаты изучения учебного предмета:
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего
развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого
себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного
произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость
на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметнымирезультатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации;
овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление
текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и
пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления
о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом
уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской
компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками;
осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические
высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты
повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные
произведения, выступать перед аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.