Литература 20-х годов

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Государственный медицинский колледж г. Братска»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЙ
ТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗДЕЛА
По дисциплине:ОДБ.02«Литература»
Раздел: «Русская литература ХХ века»
Тема: «Литература 20-х годов»
Специальность: 060501«Сестринское дело»,
060101 «Лечебное дело», 060301«Фармация»
Курс: I
Семестр: II
Составил:
преподаватель
ОГОБУСПО «ГМКБ»
Алексеева В.Н.
2012
РАССМОТРЕНО
на заседании ЦМК
протокол №__от_____
председатель ЦМК
____________________
Составил: преподаватель русского языка и литературы Алексеева В.Н.
Выдержка из тематического плана по дисциплине
Количество
аудиторных часов
часов
Самостоятельная
работа студента
8
Наименование темы
Максим.учебная
нагрузка студента
№
п/п
6
6
8.2 Своеобразие поэзии В.В. Маяковского.
2
2
2
2
8.3 Тема родины в творчестве С.А. Есенина.
2
2
Раздел 6. Литература 20-х годов (обзор)
8.1 Литературный процесс 20-х годов.
-
I. Тема занятия: «Литературный процесс 20-х годов»
II. Вид занятия: теоретическое
III. Тип занятия: комбинированный урок
IV. Время занятия: 90 мин.
V. Цели занятия: учебная: сформировать представление о литературном процессе20-х годов, о
понятиях «реализм», «модернизм», «антиутопия»; сформировать знания о трёх ветвях
(направлениях) литературного процесса 20-х годов;
развивающая: развитие умения самостоятельно работать с учебной литературой, сопоставлять и
анализировать информацию; расширение кругозора учащихся;
воспитательная: привитие интереса к русской культуре, истории, к русской и мировой
литературе, стремления к самообразованию; воспитание патриотизма.
VI. В результате изучения темы студент должен:
уметь:
1.соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи;
2.сопоставлять литературные произведения;
3.выявлять авторскую позицию;
4.выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
знать:
1.образную природу словесного искусства;
2.содержание изученных литературных произведений;
3.основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;
4.основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
5.основные теоретико-литературные понятия;
овладеть общими компетенциями:
1.создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка;
2.участия в диалоге или дискуссии;
3.самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической
значимости;
4.определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
5.определения своего круга чтения по русской литературе,
VII. Внутрипредметные связи: со всеми темами раздела «Русская литература ХХ века»
VIII. Межпредметные связи: обеспечивающие – история;
обеспечиваемые – гуманитарные дисциплины.
IX. Оснащение занятия: учебники по литературе
X. Место проведения: аудитория
XI. Литература:
основная:
1. Литература (русская литература ХХ в.) 11 кл. В 2ч./В.В. Агеносов и др.; под ред. А.В.
Агеносова.-М.: Дрофа, 2011.-510с.
2. Юрьева О.Ю. серебряный век русской литературы: А.Блок, Н.Гумилёв, А.Ахматова, М.
Цветаева, И.Бунин, Русское зарубежье, И.Шмелёв. Учеб.пособие.- Иркутск: Изд-во Иркут. Гос.
Пед. Ун-та, 2000, 206с.
3. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс. В 2ч.М.:ВАКО, 2005
дополнительная :
1. Современная иллюстрированная энциклопедия: Литература и язык/ Под.ред. А.П.
Горкина.- М.: Росмэн,2007.-584с.
Ход занятия
I.Оргмомент(2 мин)
II. Оглашение темы и плана занятия(5 мин)
Литературный процесс 20-х годов.
1. Противоречивость развития культуры в 20-е годы. Литературный процесс 20-х
годов.
2. Литературные группировки и журналы. Политика партии в области литературы в
20-е годы
3. Реализм. Модернизм. Становление жанра романа-антиутопии в 20-е годы –
становление нарастающей тревоги за будущее.
III. Домашнее задание(3 мин): подготовить сообщение о жизни и творчестве
В.В.Маяковского («А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и
немножко нервно…», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Юбилейное»,
«Письмо товарищу Костровуиз Парижа о сущности любви»,«Прозаседавшиеся»,
поэма «Во весь голос»,«Облако в штанах»,«Флейта-позвоночник»,«Лиличка!»,
«Люблю»,«Письмо Татьяне Яковлевой», «Про это»)
Литература :
1. Литература (русская литература ХХ в.) 11 кл. В 2ч./В.В. Агеносов и др.; под
ред. А.В. Агеносова.-М.: Дрофа, 2011.-С.286-322(I).
2. Хрестоматия по литературе . 10-11 классы: В 2 кн./ Сост. Н.Е. Кутейникова.
Г.В. Пранцова. – М.: ООО «Прессверк», 2002.- 624с.
3. Хрестоматия по литературе для 11 класса/Сост. Е.П. Педчак.- Ростов н/Д:
Феникс, 2001 – 320с.
IV.Изучение нового материала.
1. Самостоятельная работа студентов (45 мин.);все работы затем сдаются на
проверку.
Пользуясь учебником,письменно ответить на следующие вопросы:
1) Три ветви (направления) литературного процесса 20-х годов, их краткая
характеристика.
2) Основные положения литературных групп: «Серапионовы братья»,
«Перевал», «ЛЕФ», «РАПП», «ОБЭРИУ» (с.258). Аббревиатуры
расшифровать.
2. Лекция(25 мин) Реализм как литературное направление сформировался в 19
веке. В отличие от романтизма, с изображением характерных для него
исключительных личностей в исключительных обстоятельствах; реализм
требует жизнеподобия, в центре его внимания – взаимодействие человека и
социальной среды, влияние условий общества на формирование личности
(напр. «Обломов» И.А. Гончарова . Для реализма 20-х годов ХХ века
свойственно изображение реальности в духе социализма. Идеалы социализма
предполагали неуклонный прогресс. Определение ценности человека пользой,
приносимой им обществу, и ориентацию на равенство всех людей(
=соцреализм)( эпопея М. Горького «Жизнь Клима Самгина», М.Шолохов «Тихий
Дон», А.Толстой «Хождение по мукам», романы Л.Леонова, К.Федина»)
Модернизм( от франц. modern – новый, современный), движение в литературе
и искусстве 20в. Декаденство и авангардизм иногда считаются ранними
стадиями модернизма. Модернизм объединяет различные течения и идеи, но
общим для всех его представителей остаётся вера в то, что современный
человек оторван от общества, в котором он живёт. От
окружающего мира, он замкнут, одинок, постоянно ощущает свою
беспомощность и абсурдность своего существования. Модернизм воспринимает
действительность как фантастическую и алогичную. Модернистские течения
находились в определённой оппозиции к господствующим политическим,
социальным, философским установкам.
В рамках этого направления появился жанр романа – антиутопии.
Антиутопия – разновидность научно-фантастической литературы, содержащая мрачный
прогноз на будущее; описание тоталитарногогосударства, в широком смысле — любого
общества, в котором возобладали негативные тенденции развития.
Список антиутопий:
Евгений Замятин — «Мы»
Олдос Хаксли — «О дивный новый
мир»
Джордж Оруэлл — «1984»
Джордж Оруэлл — «Скотный двор»
Александр Зиновьев — «Глобальный
человейник»
Герберт Уэллс — «Когда Спящий
проснётся», «Машина времени»
Джек Лондон — «Железная пята»
Станислав Лем — «Возвращение со
звёзд»[источник не указан 585 дней]
Иван Ефремов — «Час Быка»
Энтони Бёрджесс — «Заводной
апельсин», «Вожделеющее семя»
РэйБредбери — «451 градус по
Фаренгейту»
Айн Рэнд — «Атлант расправил
плечи»
Андрей Платонов — «Чевенгур»,
«Котлован»
Братья Стругацкие — «Обитаемый
остров», «Хищные вещи века», «Град
Обреченный»
Владимир Войнович — «Москва 2042»
Курт Воннегут — «Механическое
пианино, или Утопия 14»
Иван Ефремов - "Туманность
Андромеды"
ЛаоШэ — «Записки о кошачьем
городе»
Александр Смоленский —
«Укрепрайон «Рублёвка»»
Стивен Кинг — «Бегущий человек»
КосюнТаками — «Королевская
битва»
Сьюзен Коллинз — «Голодные игры»
Для литературы 20-х годов характерно использование гротеска, гиперболы,
фантастики. которые присутствуют и в творчестве реалистов ( М. Горький,
«Рассказ о герое», «Карамора»; Ю. Тынянов, «Восковая персона»,
«Подпорутчик Киже», А.Грин, «Канат», «Крысолов»и др. М. Булгаков,
«Дьяволиада», «Собачье сердце», «Роковые яйца»).
V.Контроль конечного уровня знаний.Фронтальный опрос (7 мин).
- На сколько ветвей делился русский литературный процесс 20-х годов?
- Кратко охарактеризуйте эти ветви.
- Чем реализм отличается от романтизма и модернизма?
- Что такое антиутопия?
VI.Подведение итогов (3 мин).
В 20-е годы в русской литературе сформировалась уникальная ситуация
существавания трёх направлений, оказавшая большое влияние на всю русскую
литературу ХХв. и ставшая одной из её уникальных черт.
I. Тема занятия: «Своеобразие поэзии В.В. Маяковского»
II. Вид занятия: теоретическое
III. Тип занятия: комбинированный урок
IV. Время занятия: 90 мин.
V. Цели занятия: учебная: сформировать представление о жизни и творчестве В.В.
Маяковского; о традиции и новаторстве в литературе, новой системе стихосложения,
тоническом стихосложении; углубить знания о футуризме, индивидуально-авторских
неологизмах;
развивающая: развитие устной речи учащихся; формирование навыка публичных выступлений;
развитие умения сопоставлять и анализировать информацию; расширение кругозора учащихся;
воспитательная: привитие интереса к русской литературе, культуре, истории, стремления к
самообразованию; воспитание патриотизма
VI. В результате изучения темы студент должен:
уметь:1.анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная
деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
2.соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи;
3.сопоставлять литературные произведения;
4.выявлять авторскую позицию;
5.выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
знать:
1.образную природу словесного искусства;
2.содержание изученных литературных произведений;
3.основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;
4.основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
5.основные теоретико-литературные понятия;
овладеть общими компетенциями:
1.создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка;
2.участия в диалоге или дискуссии;
3.самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической
значимости;
4.определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
5.определения своего круга чтения по русской литературе,
VII. Внутрипредметные связи: со всеми темами раздела «Русская литература ХХ века»
VIII. Межпредметные связи:
обеспечивающие – история, русский язык;обеспечиваемые – гуманитарные дисциплины.
IX. Оснащение занятия: раздаточный материал ( портрет и стихи В.В. Маяковского)
X. Место проведения: аудитория
XI. Литература:
основная:
1. Литература (русская литература ХХ в.) 11 кл. В 2ч./В.В. Агеносов и др.; под ред. А.В.
Агеносова.-М.: Дрофа, 2011.-510с.
2. Юрьева О.Ю. серебряный век русской литературы: А.Блок, Н.Гумилёв, А.Ахматова, М.
Цветаева, И.Бунин, Русское зарубежье, И.Шмелёв. Учеб.пособие.- Иркутск: Изд-во Иркут. Гос.
Пед. Ун-та, 2000, 206с.
3.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс. В 2ч.М.:ВАКО, 2005
дополнительная :
1.
Современная иллюстрированная энциклопедия: Литература и язык/ Под.ред. А.П.
Горкина.- М.: Росмэн,2007.-584с.
2.
БабенкоВ.Г. Музы русской литературы.-М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА,2010.-344с, 52л.ил.
Ход занятия
I .Оргмомент(2 мин)
II. Оглашение темы и плана занятия(5 мин)
Своеобразие поэзии В.В. Маяковского.
1. В.В. Маяковский. Сведения из биографии.
2.Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и
пластика образов, яркость метафор, контрасты и противоречия.
3.Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта.
Проблемы духовной жизни. Сатира Маяковского. Обличение мещанства и
«новообращенных».
4. Характер и личность автора в стихах о любви.
Теория литературы: традиции и новаторство в литературе. Новая система стихосложения.
Тоническое стихосложение.
III. Домашнее задание (3 мин): подготовить сообщение о жизни и творчестве
С.А. Есенина.
Литература (русская литература ХХ в.) 11 кл. В 2ч./В.В. Агеносов и др.; под ред. А.В.
Агеносова.-М.: Дрофа, 2011.-С.263-285(I).
IV.Изучение нового материала(70 мин.)
Я хочу
Быть понят моей страной,
а не буду понят, что ж,
по родной стране
пройду стороной,
как проходит
косой дождь!
В.В.Маяковский
1.Проверка домашнего задания (устное сообщение о жизни и творчестве
В.В. Маяковского).
Родился Владимир Владимирович Маяковский 19 июля (по старому стилю - 7 июля) 1893 в селе Багдади
недалеко от Кутаисси (Грузия), в семье лесничего. В 1901-1906 Владимир Маяковский учился в
классической гимназии в Кутаисси. В 1906, после смерти отца, Маяковский вместе с матерью и сестрами
переехал в Москву. Учился в пятой гимназии, в 1908 - в подготовительном классе Строгановского училища,
в 1911-1914 - в фигурном классе Московского училища живописи, ваяния и зодчества, из которого был
исключен за участие в скандальных выступлениях футуристов. В 1908 Владимир Маяковский вступил в
РСДРП(б), занялся пропагандой, работал в нелегальной типографии, был трижды арестован. В 1909 провел
11 месяцев в Бутырской тюрьме, впоследствии называя это время началом стихотворной деятельности. 17
ноября 1912 Владимир Маяковский впервые выступил с публичным чтением стихов в Петербургском кафекабаре "Бродячая собака". Первая публикация стихов состоялась в 1912, в футуристическом сборнике
"Пощечина общественному вкусу". В 1912-1913 было опубликовано около 30 стихотворений. В декабре
1913 в театре "Луна-парк" в Петербурге была поставлена трагедия "Владимир Маяковский", где он выступал
в качестве режиссера и исполнителя главной роли. В 1913 состоялась первая работа в кино - сценарий
фильма "Погоня за славой". В 1912-1913 в Петербурге познакомился с А.А. Блоком и В. Хлебниковым, в
1914 - с Максимом Горьким, в 1915 - с И.Е. Репиным, с К.И. Чуковским. С 1915 по март 1919 Маяковский
жил в Петрограде. С октября 1915 по октябрь 1917 проходил военную службу чертежником в
Петроградской автомобильной школе. После Октябрьской революции работал в Наркомпросе. В ноябре
1918 в зале Театра музыкальной драмы (ныне Большой зал консерватории) была поставлена пьеса
Маяковского "Мистерия-буфф" (режиссеры В.Э. Мейерхольд и Маяковский, художник К.С. Малевич). В
1919 вышло в свет первое собрание сочинений "Все сочиненное Владимиром Маяковским". В марте 1919
Владимир Маяковский переезжает в Москву, где работает в "Окнах РОСТА" (Российского телеграфного
агентства) - рисует плакаты со стихотворными текстами агитационного характера (за 3 года было создано
около 1100 "окон"), занимается промышленной и книжной графикой. Совершил множество поездок в США
(в течение 3 месяцев в 1925), Германию, Францию, на Кубу. Маяковский возглавлял литературную группу
ЛЕФ (Левый фронт искусств), а позднее - РЕФ (Революционный фронт искусств); в 1923 - 1925
редактировал журнал "ЛЕФ", а в 1927-1928 - "Новый ЛЕФ". Придя к выводу, что замкнутые группировки
препятствуют нормальному творческому общению советских писателей, в феврале 1930 Маяковский
вступил в РАПП (Российская Ассоциация пролетарских писателей), что вызвало осуждение со стороны его
друзей. Отчуждение и общественная травля усугублялись личной драмой: ему упорно стали отказывать в
выезде за границу, где должна была состояться встреча с той женщиной, с которой поэт намеревался связать
свою жизнь. С апреля 1926 Маяковский жил преимущественно в Москве, в Гендриковом переулке (с 1935 переулок Маяковского; с 1937 в доме находится Библиотека-музей Маяковского), д. 15/13, вместе с
супругами Брик. Здесь бывали А.В. Луначарский, В.Э. Мейерхольд, С.М. Эйзенштейн, М.Е. Кольцов, И.Э.
Бабель, В.Б. Шкловский. 14 апреля 1930 Владимир Маяковский погиб: по официальной версии - покончил
жизнь самоубийством. Похоронен в Москве, на Новодевичьем кладбище. Во время поездки в США,
Маяковский познакомился с американкой Элли Джонс, от которой у него осталась дочь Патриция, ставшая
известной феминисткой, специалистом в области философии, социологии и семейной экономики, автором
15 книг (включая книгу "Маяковский на Манхэттене" (MayakovskyinManhattan) и преподавателем ньюйоркского колледжа Леман. Доктор наук Патриция Томпсон, утверждающая, что она унаследовала от отца
бунтарский характер, считает себя "Маяковским в юбке". С 1990-х периодически приезжает в Россию. По
сведениям Всесоюзной книжной палаты на 1 января 1973 года общий тираж книг Владимира Маяковского
составлял 74 млн. 525 тыс.; его произведения были переведены на 56 языков народов СССР и на 42
иностранных языка. Произведения Маяковского-художника: портретные зарисовки, эскизы лубков,
театральные работы, плакаты, книжная графика. Работы Владимира Маяковского в кино: сценарии к
фильмам "Погоня за славой" (1913), "Барышня и хулиган" (по произведению "Учительница рабочих" Э.
Д’Амичиса, 1918, снимался в главной роли), "Не для денег родившийся" (по "Мартину Идену" Дж. Лондона,
1918, снимался в главной роли), "Закованная фильмой" (1918, снимался в главной роли), "На фронт" (1920,
агитфильм), "Дети" ("Трое", 1928), "Декабрюхов и Октябрюхов" (1928), "Слон и спичка" (1926 - 1927, не
был поставлен), "Сердце кино" (1926 - 1927, не был поставлен), "Любовь Шкафолюбова" (1926 - 1927, не
был поставлен), "Как поживаете?" (1926 - 1927, не был поставлен), "История одного нагана" (1926 - 1927, не
был поставлен), "Товарищ Копытко" (1926 - 1927, не был поставлен; отдельные моменты были использовал
в пьесе "Баня"), "Позабудь про камин" (1926 - 1927, не был поставлен; сценарий был переработан в комедию
"Клоп"). Литературные произведения Владимира Маяковского: стихотворения, поэмы, фельетоны,
публицестические статьи, пьесы: "Владимир Маяковский" (1913, трагедия), "Штатская шрапнель" (ноябрь
1914, статья), "Война объявлена" (июль 1914), "Мама и убитый немцами вечер" (ноябрь 1914), "Облако в
штанах"(1915 лирическая поэма), "Флейта-позвоночник" (1916, поэма), "Война и мир" (1916, отдельное
издание - 1917, поэма), "Человек"(1916 - 1917, опубликована - 1918, поэма), "Мистерия-Буфф" (1918, 2-й
вариант - 1921, пьеса), "Левый марш" (1918), "Хорошее отношение к лошадям" (1918), "150 000 000" (1919 1920, 1-е издание без имени автора, 1921, поэма), "Прозаседавшиеся" (1922), "Люблю" (1922), "Про это"
(1923), "Владимир Ильич Ленин" (1924, поэма), "Париж" (1924 - 1925, цикл стихов), "Стихи об Америке"
(1925 - 1926, цикл стихов), "Товарищу Нетте, пароходу и человеку" (1926), "Сергею Есенину" (1926),
"Хорошо!" (1927, поэма), "Письмо Татьяне Яковлевой" (1928), "Помпадур" (1928), "Клоп" (1928, поставлена
в 1929, пьеса), "Разговор с товарищем Лениным" (1929), "Стихи о советском паспорте" (1929), "Баня" (1929,
поставлена в 1930, пьеса), "Во весь голос" (1930, поэма), стихи для детей, "Я сам" (автобиографическая
повесть).
2.Лекция.
Исследователи творческого развития Маяковского уподобляют его поэтическую жизнь
пятиактному действу с прологом и эпилогом. Роль своего рода пролога в творческом пути
поэта сыграла трагедия "Владимир Маяковский" (1913), первым актом стали поэмы
"Облако в штанах" (1914—1915) и "Флейта-позвоночник" (1915), вторым актом—поэмы
"Война и мир" (1915— 1916) и "Человек" (1916—1917), третьим актом — пьеса
"Мистерия-буфф" (первый вариант—1918, второй—1920— 1921) и поэма "150 000 000"
(1919— 1920), четвертым актом—поэмы "Люблю" (1922), "Про это" (1923) и "Владимир
Ильич Ленин" (1924), пятым актом—поэма "Хорошо!" (1927) и пьесы "Клоп" (1928—
1929) и "Баня" (1929—1930), эпилогом—первое и второе вступления в поэму "Во весь
голос" (1928—1930) и предсмертное письмо поэта "Всем" (12 апреля 1930 г.). Остальные
произведения Маяковского, в том числе многочисленные стихотворения, тяготеют к тем
или иным частям этой общей картины, основу которой составляют крупные произведения
поэта.
Художественный мир Маяковского являет собою синтетическую драму, которая
включает в себя свойства разных драматургических жанров: трагедии, мистерии, эпико-
героической драмы, комедии, райка, кинематографа, феерии и т. д., подчиненных
основному у Маяковского — трагическому характеру его главного героя и трагедийной
структуре всего его творчества. Следует заметить, что не только его пьесы, но и поэмы посвоему драматургичны и чаще всего трагедийны.
Футуризм оказал большое влияние на раннее творчество В. Маяковского. Как «словоновшество» поэт, используя традиционные способы образования слов, создает свои,
новые формы: изъиздеваюсь, декабрый вечер, любеночек, наслезненные глаза, дождик
обрыдал и другие.
Коренное трансформирование вписал Маяковский в технику русского стиха. Он
установил новые методы рифмовки, которые близки к ораторскому слову. В своей статье
«Как работать стихи?» Маяковский писал, что самое характерное слово он ставит в конец
строки и подбирает к нему рифму.
Маяковский нарушает так называемый силлабо-тонический стих, установленный
реформой В. Тредиаковского в начале ХVШ века, и создает тоническое стихосложение, в
котором длина стиха определяется количеством полноударных слов.
Маяковский использует лестничное строение стиха, где каждое слово —
«ступенька» — имеет логическое ударение и содержит определенную смысловую
нагрузку.
Употребляя, на первый взгляд, обычные лексические единицы, порой с новыми
формами образования, Маяковский сумел создать ошеломляющие метафоры: «грудь испешеходили», то есть исходили взад и вперед, вдоль и поперек. Часто ошеломляющая
метафора разворачивается во всю строфу:
Вот — я,
весь
боль и ушиб.
Вам завещаю я сад фруктовый моей великой души.
Практически в каждом произведении Маяковского в большом количестве содержатся
метафоры — ошеломляющие, овеществляющие, развернутые; различные сравнения —
«На цепочке Папомона поведу, как мопса» и другие, неологизмы, гиперболы, реже —
прием контактного повтора («Слава, Слава, Слава героям!!!»).Чтение стихотворения «А
вы могли бы?» - поиск метафор .
3.Анализ стихотворения «Нате!»Неприятие существующей действительности –
основной мотив ранней лирики Владимира Маяковского. Поэт объявляет себя глашатаем
новых истин и сталкивается с отчуждением окружающих его людей.
Мир вокруг лирического героя Маяковского бесчеловечен, жесток и духовно убог.
Человек нравственный, благородный душой бесконечно одинок в таком обществе. В
тематике всех ранних произведений В. Маяковского есть нечто общее: человек большой
любви, страсти, человек «для сердца» оказывается ненужным, неуместным, осмеянным. В
них — крик боли, отчаяния, проклятия из-за лжи и подлости окружающего мира. Поэт в
ожидании появления настоящего человека: «Опять, тоскою к людям ведомый, иду…». У
поэта «тоска к людям», тяга к человеку; но вот, оглядываясь по сторонам, он видит, что
перед ним вместо человека — какое-то странное существо, лишенное человеческого
облика:
Два аршина безликого розоватого теста:
Хоть бы метка была в уголке вышита.
Однако он не столько отчаивается и чуждается своего окружения, сколько
пытается бороться с ним. Поэт беспощадно, яростно критикует существующий
миропорядок, создавая яркие сатирические образы сытых, самодовольных, равнодушных
людей. Одним из классических образцов ранней сатиры Владимира Маяковского является
стихотворение «Нате!». Название произведения уже режет слух, в нем выражено
негодование творца, которого избалованная публика принимает за раба, готового
выполнить любое ее желание. Нет, герой стихотворения - поэт – будет служить искусству,
а не этой толпе, которая впустую прожигает жизнь. Монолог творца очень эмоционален,
каждое слово в нем бичует публику, состоящую из пошлых обывателей:
Через час отсюда в чистый переулок
вытечет по человеку ваш обрюзгший жир,
а я вам открыл столько стихов шкатулок,
я – бесценных слов мот и транжир.
Первая строфа произведения представляет нам окружение лирического героя в
общем. Людей поэт изображает в виде одного сплошного жира, к тому же «обрюзгшего»
(эпитет). Эта метафора свидетельствует как раз об их излишней сытости, перешедшей в
самодовольство и тупость. Поэт противопоставляет себя всему такому обществу, потому
что суть творца – отнюдь не скопидомство, а душевная щедрость. Герой называет свои
слова «бесценными» (эпитет) не из тщеславия. Просто искусство, поэзия – самое дорогое,
что есть у него. Стихи являются «самоцветами» сердца поэта, и хранятся они, видимо,
поэтому в «шкатулках». Герой не прячет эти «драгоценности», он готов открыть тайники
своей души всем и каждому. Но беда в том, что его поэзия не нужна обществу, как,
впрочем, и культура вообще. С отвращением герой описывает представителей этого мира:
Вот вы, мужчина, у вас в усах капуста
где-то недокушанных, недоеденных щей;
вот вы, женщина, на вас белила густо,
вы смотрите устрицей из раковин вещей.
Поэт оскорбляет этих людей не просто так. Он хочет быть услышанным, пытается
всколыхнуть обывательское «болото», пробудить души этих людей, заплывшие жиром.
Больше всего во второй строфе впечатляет метафора «раковина вещей». Она очень точно
отражает полное погружение человека в быт, убивающий личность, превращающий
людей в каких-то «моллюсков», лишенных внутренней формы и безропотно
принимающих любое обличье, даже самое жуткое. Окинув своим пророческим взглядом
это гнусное общество, поэт понимает одно: впереди его ждет множество страданий:
Все вы на бабочку поэтиного сердца
Взгромоздитесь, грязные, в калошах и без
калош,
Толпа озвереет, будет тереться,
ощетинит ножки стоглавая вошь.
Эта строфа так же, как и первая, основана на противопоставлении хрупкой,
трепетной «бабочки поэтиного сердца», такой ранимой, нуждающейся в бережном
отношении, мерзкой «стоглавой вши», олицетворяющей толпу обывателей. Не люди, а
«паразиты» окружают творца и отравляют его существование. Образ бабочки
свидетельствует о чистой душе поэта. Конечно, злые завистники попытаются испачкать
ее, даже уничтожить. Поэтому творец должен быть сильным, уметь себя защитить, не дать
в обиду. Я думаю, отсюда эта показная грубость и циничность лирического героя:
А если сегодня мне, грубому гунну,
кривляться перед вами не захочется - и вот
я захохочу и радостно плюну,
плюну в лицо вам
я – бесценных слов транжир и мот.
Эпатажная выходка лирического героя вызвана опять-таки стремлением обратить
на себя внимание и быть услышанным во что бы то ни стало. Так «грубым гунном»
врывается Маяковский в поэзию ХХ века, чтобы показать мир сытых, изнанку настоящей
жизни. Несовершенство миропорядка, резкое несоответствие мечты и действительности,
удручающая бездуховность и пошлость порождали в душе поэта гневный протест. А
оружие у него было одно – слово. Стихотворения Маяковского всегда будут современны.
Они устремлены в будущее, потому что призывают человека совершенствоваться. Поэт
ненавязчиво воспитывает нас. Так, в сатирическом произведении «Нате» он утверждает:
духовная смерть гораздо страшнее физической. Мы должны это помнить и быть
бдительными.
4.Лекция.
Жизнь В. В. Маяковского со всеми ее радостями и горестями, надеждами и отчаяниями —
в его стихах. Произведения поэта, рассказывающие о его жизни, не могут не затрагивать
тему любви.
Поэт считал, что писать можно лишь о том, что пережил сам, поэтому все его
произведения во многом автобиографичны. Хотя самые ранние стихотворения о любви
(“Я”, “Любовь”, трагедия “Владимир Маяковский”) мало связанны с личными
переживаниями поэта. Позже появляется знаменитая поэма Маяковского “Облако в
штанах”, в которой поэт рассказывает о своей безответной любви, причинившей ему
мучительную, нестерпимую боль
Мама!
Ваш сын прекрасно болен!
Мама!
У него пожар сердца.
Эта трагическая любовь не выдумана. Давид Бурлюк, вместе с Маяковским
выступавший в 1914 году в Одессе, в своих воспоминаниях говорит, что первой любовью
Маяковского была Мария Денисова, которую он встретил в Одессе («Это было, было в
Одессе..»)
Из некоторых источников известно, что между Маяковским и Марией встало
препятствие, одно из тех, которые порождались тогдашней общественной жизнью,
социальными условиями, основанными на неравенстве людей, на господстве
материальных расчетов. В поэме этому дано очень краткое объяснение словами самой
Марии:
Вошла ты,
резкая, как “нате!”,
муча перчатки замш,
сказала:
“Знаете —
я выхожу замуж”.
Главной и самой яркой музой Владимира Маяковского считается Лили Брик, в
которую Маяковский влюбился год спустя. Отношения поэта и Лили были очень
непростыми, многие этапы их развития нашли отражение в произведениях поэта
(«Лиличка!Вместо письма», «Флейта-позвоночник»).
В 1922 году поэт пишет поэму «Люблю» - своё самое светлое произведение о
любви. Маяковский тогда переживал пик своего чувства к Л. Брик, потому и был уверен:
Не смоют любовь
ни ссоры,
ни версты.
Продумана,
выверена,
проверена.
Здесь поэт размышляет о сущности любви и её месте в жизни человека.
Продажной любви Маяковский противопоставил любовь истинную, страстную, верную.
Но затем вновь в поэме «Про это»лирический герой предстаёт страдающим, мучимым
любовью. Это был переломный момент в их отношениях с Брик.
То есть можно заметить, как тесно переплетаются в творчестве Маяковского чувства
поэта и чувства лирического героя.
В начале 1929 года в журнале «Молодая гвардия» появилось «Письмо товарищу
Кострову из Парижа о сущности любви». Из этого стихотворения видно, что в жизни
Маяковского появилась новая любовь, что «опять в работу пущен сердца выстывший
мотор». Это была Татьяна Яковлева, с которой поэт встретился в Париже в 1928 году.
Посвящённые ей стихотворения «Письмо товарищу Кострову…» и «Письмо Татьяне
Яковлевой» проникнуты счастливым ощущением большой, настоящей любви. Но и эти
отношения закончились трагически.
Последней его любовью стала Вероника Полонская. Незадолго до смерти Маяковский
написал стихотворение «Неоконченное», которое, по всей видимости, посвящено было
именно ей. Полонская была последней, кто видел Маяковского живым.
Понять помогают Маяковского-человека именно его искренние и прекрасные стихи о
любви.
V. Контроль конечного уровня знаний. Фронтальный опрос (7 мин).
- Чему исследователи творческого развития Маяковского уподобляют его поэтическую
жизнь?
-Каковы особенности лирики В.Маяковского?
-Направленность сатиры В.Маяковского.
- Любовь в жизни поэта.
VI.Подведение итогов (3 мин).
Жизнь и творчество В.Маяковского – одно из самых трагических в русской
литературе ХХ века, т.к. поэт пожертвовал своим лирическим даром ради блага родной
страны, которая этого дара при жизни поэта не оценила.
I. Тема занятия: «Тема родины в творчестве С.А. Есенина»
II. Вид занятия: теоретическое
III. Тип занятия: комбинированный урок
IV. Время занятия: 90 мин.
V. Цели занятия: учебная: сформировать представление о жизни и творчестве С.А. Есенина;
углубить знания о поэтических средствах художественной выразительности;
развивающая: развитие устной речи учащихся; формирование навыка публичных выступлений;
развитие умения сопоставлять и анализировать информацию; расширение кругозора учащихся;
воспитательная: привитие интереса к русской литературе, культуре, истории, стремления к
самообразованию; воспитание патриотизма, чувства прекрасного.
VI. В результате изучения темы студент должен:
уметь:
1.анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная
деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
2.соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи;
3.сопоставлять литературные произведения;
4.выявлять авторскую позицию;
5.выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
знать:
1.образную природу словесного искусства;
2.содержание изученных литературных произведений;
3.основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;
4.основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
5.основные теоретико-литературные понятия;
овладеть общими компетенциями:
1.создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка;
2.участия в диалоге или дискуссии;
3.самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической
значимости;
4.определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
5.определения своего круга чтения по русской литературе,
VII.Внутрипредметные связи: со всеми темами раздела «Русская литература ХХ века»
VIII. Межпредметные связи:
обеспечивающие – история, русский язык;обеспечиваемые – гуманитарные дисциплины.
IX. Оснащение занятия:портрет С.А.Есенина
X. Место проведения: аудитория
XI. Литература:
основная:
1. Литература (русская литература ХХ в.) 11 кл. В 2ч./В.В. Агеносов и др.; под ред. А.В.
Агеносова.-М.: Дрофа, 2011.-510с.
2. Юрьева О.Ю. серебряный век русской литературы: А.Блок, Н.Гумилёв, А.Ахматова, М.
Цветаева, И.Бунин, Русское зарубежье, И.Шмелёв. Учеб.пособие.- Иркутск: Изд-во Иркут. Гос.
Пед. Ун-та, 2000, 206с.
3. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс. В 2ч.М.:ВАКО, 2005
дополнительная :
1. Современная иллюстрированная энциклопедия: Литература и язык/ Под.ред. А.П. Горкина.М.: Росмэн,2007.-584с.
2. БабенкоВ.Г. Музы русской литературы.-М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА,2010.-344с, 52л.ил.
Ход занятия
I .Оргмомент(2 мин)
II. Оглашение темы и плана занятия(5 мин)
Тема родины в творчестве С.А. Есенина.
1.С.А. Есенин. Сведения из биографии.
2.Поэтизация русской природы, русской деревни, развитие темы родины как выражение
любви к России.
3.Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная
образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи,
народно-песенная основа стихов.
Теория литературы: развитие понятия о поэтических средствах художественной
выразительности.
(«Гой ты, Русь моя родная!», «Русь», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах
багряных…», «Спит ковыль.Равнина дорогая…», «Письмо к женщине», «Собаке
Качалова», «Я покинул
родимый дом…», «Неуютная, жидкая лунность…», «Не
жалею, не зову, не плачу…»,«Мы теперь уходим понемногу…»,«Сорокоуст»,«Русь
Советская»,«Шаганэ, ты моя, Шаганэ…».Поэма «Анна Снегина».)
III. Домашнее задание (8 мин): 1)выучить наизусть одно из стихотворений С.А.
Есенина( на след. занятие)
2) ( через занятие) конспект статьи «Литературный процесс 30-50-х гг» (учебник
под ред. В.В.Агеносова)с освещением след. вопросов:
1.Идеалигическое давление на литературу.
2. «Железный занавес».
3. Создание Союза советских писателей.
4. М. Горький на первом съезде писателей.
5. Социалистический реализм.
6. Борьба с оригинальными явлениями в литературе.
Литература :
1. Литература (русская литература ХХ в.) 11 кл. В 2ч./В.В. Агеносов и др.; под ред.
А.В. Агеносова.-М.: Дрофа, 2011.-С.3-8(II).
2. Хрестоматия по литературе . 10-11 классы: В 2 кн./ Сост. Н.Е. Кутейникова. Г.В.
Пранцова. – М.: ООО «Прессверк», 2002.- 624с.
3. Хрестоматия по литературе для 11 класса/Сост. Е.П. Педчак.- Ростов н/Д: Феникс,
2001 – 320с.
IV.Изучение нового материала(65 мин.)
…созданный природой исключительно
для поэзии
М. Горький
1.Проверка домашнего задания (устное сообщение о жизни и творчестве
С.А. Есенина).
Есенин Сергей Александрович [21 сентября (3 октября) 1895, с. Константиново
Рязанской губернии — 28 декабря 1925, Ленинград], русский поэт.
Детство. Юность.
Родился в крестьянской семье, ребенком жил в семье деда. Среди первых
впечатлений Есенина — духовные стихи, распевавшиеся странствующими слепцами, и
бабушкины сказки. С отличием закончив Константиновское четырехклассное училище
(1909), он продолжил обучение в Спас-Клепиковской учительской школе (1909-12), из
которой вышел «учителем школы грамоты». Летом 1912 Есенин переехал в Москву,
некоторое время служил в мясной лавке, где приказчиком работал его отец. После
конфликта с отцом ушел из лавки, работал в книгоиздательстве, затем в типографии И. Д.
Сытина; в этот период он примкнул к революционно настроенным рабочим и оказался под
надзором полиции. В это же время Есенин занимается на историко-философском
отделении университета Шанявского (1913-15).
«Я покинул родимый дом».
Литературный дебют. Успех.
С детства слагавший стихи (в основном в подражание А. В. Кольцову, И. С.
Никитину, С. Д. Дрожжину), Есенин обретает единомышленников в «Суриковском
литературно-музыкальном кружке», членом которого он становится в 1912. Печататься
начинает в 1914 в московских детских журналах (дебют — стихотворение «Береза»).
Весной 1915 Есенин приезжает в Петроград, где знакомится с А. А. Блоком, С. М.
Городецким, А. М. Ремизовым и др., сближается с Н. А. Клюевым, оказавшим на него
значительное влияние. Их совместные выступления со стихами и частушками,
стилизованными под «крестьянскую», «народную» манеру (Есенин являлся публике
златокудрым молодцем в расшитой рубашке и сафьяновых сапожках), имели большой
успех.
«Радуница».
Первый сборник стихов Есенина — «Радуница» (1916) — восторженно
приветствуется критикой, обнаружившей в нем свежую струю, отмечавшей юную
непосредственность и природный вкус автора. В стихах «Радуницы» и последующих
сборников («Голубень», «Преображение», «Сельский часослов», все 1918, и др.)
складывается особый есенинский «антропоморфизм»: животные, растения, явления
природы и пр. очеловечиваются поэтом, образуя вместе с людьми, связанными корнями и
всем своим естеством с природой, гармоничный, целостный, прекрасный мир. На стыке
христианской образности, языческой символики и фольклорной стилистики рождаются
окрашенные тонким восприятием природы картины есенинской Руси, где все: топящаяся
печка и собачий закут, некошеный сенокос и болотные топи, гомон косарей и храп табуна
— становится объектом благоговейного, почти религиозного чувства поэта («Я молюсь на
алы зори, Причащаюсь у ручья»).
Революция.
В начале 1918 Есенин переезжает в Москву. С воодушевлением встретив революцию, он
пишет несколько небольших поэм («Иорданская голубица», «Инония», «Небесный
барабанщик», все 1918, и др.), проникнутых радостным предчувствием «преображения»
жизни. Богоборческие настроения сочетаются в них с библейской образностью — для
обозначения масштаба и значимости происходящих событий. Есенин воспевая новую
действительность и ее героев пытался соответствовать времени («Кантата», 1919). В более
поздние годы им были написаны «Песнь о великом походе», 1924, «Капитан земли», 1925,
и др.). Размышляя, «куда несет нас рок событий», поэт обращается к истории
(драматическая поэма «Пугачев», 1921).
Имажинизм. Анатолий Мариенгоф и Сергей Есенин.
Поиски в сфере образности сближают Есенина с А. Б. Мариенгофом, В. Г.
Шершеневичем, Р. Ивневым, в начале 1919 они объединяются в группу имажинистов (см.
Имажинизм); Есенин становится завсегдатаем «Стойла Пегаса» — литературного кафе
имажинистов у Никитских ворот в Москве. Однако поэт лишь отчасти разделял их
платформу — стремление очистить форму от «пыли содержания». Его эстетические
интересы обращены к патриархальному деревенскому укладу, народному творчеству —
духовной первооснове художественного образа (трактат «Ключи Марии», 1919). Уже в
1921 Есенин выступает в печати с критикой «шутовского кривляния ради самого
кривляния» «собратьев»-имажинистов. Постепенно из его лирики уходят вычурные
метафоры.
«Москва кабацкая».
В начале 1920-х гг. в стихах Есенина появляются мотивы «развороченного бурей быта» (в
1920 распался длившийся около трех лет брак с З. Н. Райх), пьяной удали, сменяющейся
надрывной тоской. Поэт предстает хулиганом, скандалистом, пропойцей с окровавленной
душой, ковыляющим «из притона в притон», где его окружает «чужой и хохочущий
сброд» (сборники «Исповедь хулигана», 1921; «Москва кабацкая», 1924).
Айседора.
Событием в жизни Есенина явилась встреча с американской танцовщицей
Айседорой Дункан (осень 1921), которая через полгода стала его женой. Совместное
путешествие по Европе (Германия, Бельгия, Франция, Италия) и Америке (май 1922 —
август 1923), сопровождавшееся шумными скандалами, эпатирующими выходками
Есенина, обнажило их «взаимонепонимание», усугублявшееся и буквальным отсутствием
общего языка (Есенин не владел иностранными языками, Айседора выучила несколько
десятков русских слов). По возвращении в Россию они расстались.
Стихи последних лет
На родину Есенин вернулся с радостью, ощущением обновления, желанием
«быть певцом и гражданином... в великих штатах СССР». В этот период (1923-25)
создаются его лучшие строки: стихотворения «Отговорила роща золотая...», «Письмо к
матери», «Мы теперь уходим понемногу...», цикл «Персидские мотивы», поэма «Анна
Снегина» и др.
«Шаганэ»
Главное место в его стихах по-прежнему принадлежит теме родины, которая
теперь приобретает драматические оттенки. Некогда единый гармоничный мир
есенинской Руси раздваивается : «Русь Советская» — «Русь уходящая». Намеченный еще
в стихотворении «Сорокоуст» (1920) мотив состязания старого и нового («красногривый
жеребенок» и «на лапах чугунных поезд») получает развитие в стихах последних лет:
фиксируя приметы новой жизни, приветствуя «каменное и стальное», Есенин все больше
ощущает себя певцом «золотой бревенчатой избы», поэзия которого «здесь больше не
нужна» (сборники «Русь Советская», «Страна Советская», оба 1925). Эмоциональной
доминантой лирики этого периода становятся осенние пейзажи, мотивы подведения
итогов, прощания.
Трагический финал. «Мы теперь уходим понемногу».
Последние два года жизни Есенина прошли в постоянных разъездах: он трижды
совершает путешествия на Кавказ, несколько раз ездит в Ленинград, семь раз — в
Константиново. В очередной раз пытается начать семейную жизнь, но его союз с С. А.
Толстой (внучкой Л. Н. Толстого) не был счастливым. В конце ноября 1925 измученный
скитальчеством и бивуачным бытом поэт попадает в психоневрологическую клинику.
Одним из последних его произведений стала поэма «Черный человек» («Друг мой, друг
мой, Я очень и очень болен...»), в которой прошедшая жизнь предстает частью ночного
кошмара. Прервав курс лечения, 23 декабря Есенин поехал в Ленинград, где в ночь на 28
декабря в состоянии глубокой душевной депрессии в гостинице «Англетер» покончил с
собой.
Postscriptum
Широко распространенные версии о других обстоятельствах смерти поэта
специально созданная комиссия в 1993 не подтвердила.
С первых поэтических сборников («Радуница», 1916; «Сельский часослов», 1918)
выступил как тонкий лирик, мастер глубоко психологизированного пейзажа, певец
крестьянской Руси, знаток народного языка и народной души. В 1919—1923 входил в
группу имажинистов. Трагическое мироощущение, душевное смятение выражены в
циклах «Кобыльи корабли» (1920), «Москва кабацкая» (1924), поэме «Чёрный человек»
(1925). В поэме «Баллада о двадцати шести» (1924), посвящённой бакинским комиссарам,
сборнике «Русь Советская» (1925), поэме «Анна Снегина» (1925) Есенин стремился
постигнуть «коммуной вздыбленную Русь», хотя продолжал чувствовать себя поэтом
«Руси уходящей», «золотой бревенчатой избы». Драматическая поэма «Пугачёв» (1921).
Лекция.
2.
Я буду воспевать
Всем существом в поэте
Шестую часть земли
С названьем кратким «Русь».
С.Есенин
С.Есенин родился на рязанской земле. Здесь прошло детство поэта, затем
юность, здесь он написал свои первые стихи. И костер зари, и серебристая луна, и
необъятная небесная синь, и голубая гладь озер – вся красота родного края отразилась
в стихах, наполненных любовью к русской земле:
О Русь – малиновое поле
И синь, упавшая в реку, –
Люблю до радости и боли
Твою озерную тоску.
В сердце Есенина с юных лет запала Россия, ее грустные и раздольные песни,
светлая печаль, сельская тишина и девичий смех. Все это можно найти в есенинских
стихах, каждая строчка которых согрета чувством безграничной любви к родному краю.
«Моя лирика жива одной лишь любовью, любовью к Родине. Чувство Родины –
основное в моем творчестве», – говорит поэт.
Ранние стихи Есенина полны звуков, красок. В них природа живет
неповторимой поэтической жизнью. Она вся в бесконечном движении, в
непрерывном развитии и изменении. Подобно человеку она поет и шепчет, грустит и
радуется. В изображении природы Есенин использует образы народной поэзии, часто
прибегает к приему олицетворения. Черемуха у него спит «в белой накидке», вербы
плачут, тополя шепчут, «пригорюнились девушки-ели», «заря окликает другую»,
«березы в белом плачут по лесам».
С приходом революции начинается новый этап в творчестве С.Есенина. Теперь его
волнует судьба Родины и народа в революционную эпоху:
О Русь, взмахни крылами!
Поставь иную крепь!
С иными именами
Встает иная степь.
Есенин приветствовал революционное обновление России, но, когда начались
преобразования в деревне, поэт с неприязнью отнесся к вторжению цивилизации,
«железного гостя» в деревенские просторы. Лишь после зарубежной поездки
изменились взгляды Есенина на те перемены, которые произошли в жизни русского
крестьянства. Теперь он готов всем сердцем воспеть красоту рождающейся
«стальной» Руси, потому что за ней будущее:
Полевая Россия! Довольно
Волочиться сохой по полям!
Нищету твою видеть больно
И березам и тополям.
Я не знаю, что будет со мною…
Может, в новую жизнь не гожусь,
Но и все же хочу я стальною
Видеть бедную, нищую Русь.
Таким образом, ни тяжелое революционное положение, ни страдание и смерть
крестьян не смогли погасить в сердце поэта любовь к Родине. В самое трудное время он
остается всей душой, всем сердцем с Россией, русским народом:
Ой ты, Русь, моя родина кроткая,
Лишь к тебе я любовь берегу.
3. Художественных особенности поэзии С.А. Есенина, тесно связанны с
народным поэтическим творчеством.У русской природы Есенин позаимствовал и многие
краски своей поэзии. Он не просто копирует их, каждая краска имеет свой смысл и
содержание, в результате чего достигается цветовое отражение чувства.Синий и голубой
– эти цвета наиболее часто встречаются в русской природе, это – цвет атмосферы и воды.
В поэзии Есенина синий цвет символизирует покой и тишину, душевное равновесие;
человека: «Несказанное, синее, нежное…», Тих мой край после бурь, после гроз…».
Голубой цвет передает радостное ощущение простора и свободы: «голубое поле»,
«голубые двери дня», «голубая звезда», «голубая Русь…».«Алый цвет мил на весь свет»,
– гласит народная поговорка. Этот любимый Есениным цвет всегда обозначает в его
поэзии девственную чистоту, незапятнанность, непорочность чувства («Выткался на озере
алый цвет зари…»). Розовый цвет символизирует юность и «свежую розовость щек»,
«помыслы розовых дней…». Незабываем «розовый конь» Есенина. Эти краски символы
весьма характерны для поэта романтика, который использует цвета не столько в прямом,
сколько в условном значении. В цветовом отображении мыслей и чувств кроется одна из
причин сильнейшего эмоционального воздействия лирики Есенина.
Поэзия Есенина действительно необычайно образна. Для нас: светит луна, и свет
ее падает на крышу деревенской избы. Для Есенина: «Чистит месяц в соломенной крыше
обоймленные синью рога».Один из исследователей подсчитал: «Есенин дал русской
поэзии свыше полусотни незабываемых образов месяца-луны, ни разу не обмолвившись
эпитетом».
В лирических стихах Есенина обращает на себя внимание одухотворенность
мира. Предмет, который он рисует, и прежде всего природа, всегда движется. Отсюда
обилие отглагольных форм.
Такое восприятие окружающего мира, звезд, цветов, деревьев как чего-то
одушевленного, движущегося и превращающегося одно в другое, такое представление,
выраженное в поэтических образах, Есенин тоже, конечно, почерпнул в народных сказках,
поверьях, мифологии.
Вся система образов Есенина зиждется на этом чувстве движения и превращений,
совершающихся в мире, зиждется на чувстве единства человека с природой, со всем
живым на земле. Однако, мысль о том, что мир и человек находятся в дороге, подводили
поэта к другой мысли - о конце этого движения, о смерти. Уже в "Подражанье песне" поэт
- пятнадцатилетний юноша, - рассказывая о прекрасной девушке (она поила коня "из
горстей в поводу"), заканчивает свое стихотворение сценой, как эту девушку несут мимо
его окон хоронить. Такова правда жизни у Есенина: красивое, как и вся жизнь,
скоротечно, непрочно. Горький акцент сопровождает лирику Есенина на всем его пути:
"Будь же ты вовек благословенно, что пришло процвесть и умереть".
Фольклорное начало отчетливо просматривается уже в первых стихах поэта.
Некоторые из них целиком построены на традиционно-песенном материале.
V. Контроль конечного уровня знаний. Фронтальный опрос (5 мин).
- Каким образом место рождения отразилось на творчестве поэта?
- В чём заключается художественное своеобразие творчества С.Есенина?
VI.Подведение итогов (5 мин).
Н. Н. НИКИТИН О С.ЕСЕНИНЕ: «Немало «лишнего», немало противоречий в своем
образе создал он сам. Вспомним хотя бы его «Исповедь хулигана»... Но этот же человек
всегда с подлинной глубиной, чистотой, романтизмом писал о любви. Он сам себя в своих
стихах назвал «последним поэтом деревни»12. Но разве он мало писал просто о жизни?
Разве, раскрывая свое собственное сердце, он не писал просто о человеке? Или, и это
самое важное, о судьбах своего народа, Родины... Он же воспел ураган революции и
капитана ее — Ленина. Это был превосходный русский поэт. Спор о нем будет вечен.
Прав Горький, сказав о Есенине, что он пришел в наш мир либо запоздав, либо
преждевременно.»