План-конспект лаборатории «Вода в доме».

Заявка на участие в сетевом фестивале экологического воспитания - 2013
ФИО участника
Шулепова Наталья Алексеевна
Должность, предмет
Заместитель директора по ВР, экология,
Куратор школы «Мир, в котором я живу»
Педагогический стаж
13 лет
Регион
Красноярский край г. Железногорск
Полное название ОУ
Муниципальное казенное образовательное
учреждение дополнительного образования
детей детский эколого-биологический центр
ФИО руководителя ОУ
Матвиенко Евгений Яковлевич
Почтовый адрес участника (с индексом) 662977, Красноярский край. Г. Железногорск
ул. Сибирская, 19
Электронный адрес участника (e-mail)
shulep60@mail.ru
Название номинации
Лучшая методическая разработка внеурочного
занятия
Тема методической разработки
Дополнительная образовательная программа
«Мир, в котором я живу».
1 модуль «Мой дом»
Аннотация.
В материалах представлена 1 сессия «Мой дом» дополнительной
образовательной программы «Мир, в котором я живу», которая реализуется
по модульному принципу в течение одного учебного года. В программе - 4
модуля, по 16 часов: «Мой дом», «Мой город», «Мой край», «Человек в
природе». Занятия организованы по 4 лабораториям, которые ведут 4
педагога. В программу на 1 учебный год набирается 40 человек, которые
проходят все лаборатории «по вертушке». Итогом работы на каждой сессии
являются, макеты, проекты по теме сессии.
Материалы были представлены на городском конкурсе «Методическая
разработка» в 2013 году, получен диплом Лауреата. С программой можно
познакомиться на сайте www.ecobiocentr.ru
Методическая разработка
Введение
В методической разработке представлены материалы, используемые при
реализации 1 модуля «Мой дом» дополнительной образовательной программы «Мир, в
котором я живу». Программа реализуется в МКОУ ДОД ДЭБЦ с 2006 года, для учащихся
7-8 классов.
В 2012 году в ДОП внесены изменения и поправки в связи с принятием ФГОС.
Программа строится на системно-деятельностном подходе, т.е. формирование
личности обучающихся обеспечивается формированием
в процессе активной
образовательной дечятельности универсальных учебных действий — личностных,
познавательных коммуникативных.
Главная идея – научить обучающихся мыслить, чувствовать, действовать
экологично, то есть строить собственное экологически целесообразное жизненное
пространство.
Программа строится на дедуктивном методе — от простого к сложному. Вначале
обучающиеся строят свой собственный экологически чистый дом, где соблюдаются
основные законы экологии.
Направленность программы – эколого-биологическая.
Программа направлена на:
 социализацию обучающихся, их готовности и способности к практической
деятельности в интересах устойчивого развития местного сообщества;
 приобщение к познавательной культуре эколого- информационного общества, в
котором информация становится новым экологическим фактором;
 формирование готовности действовать и жить в условиях рисков меняющейся
окружающей среды;
 повышение экологической грамотности, в процессе освоения новых способов
экологически безопасной жизнедеятельности;
 накопление личного опыта переноса и применения полученных знаний и умений в
реальных жизненных ситуациях;
 приобретение опыта индивидуального и совместного проектирования и реализации
экологически целесообразного, здорового образа жизни, безопасного для человека и
окружающей его среды.
Актуальность
Программа построена на технологии проектных методов обучения. Построение
природосообразного жизненного пространства - это возможность избежать множества
проблем, стоящих перед современным человечеством. Программа формирует понимание
улучшения качества жизни и саму возможность выживания, в соответствие с Концепцией
общего экологического образования в интересах устойчивого развития (2010)
Цель программы
Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на
основе приобретения опыта исследовательской, проектной деятельности, формирование
коммуникативных компетентностей у подростков через вовлечение их в экологическое
моделирование и проектирование.
Задачи






Сформировать навыки самостоятельного поиска и обработки информации из
различных источников (монографии, статьи, сеть Интернет, периодические
издания, консультации специалистов, исследования)
Обучить различным способам презентации материалов исследования (доклады,
постеры, компьютерные презентации, выступления)
Способствовать развитию навыков совместной деятельности
Активизировать познавательную деятельность
Сформировать представление об основных принципах моделирования экологически
безопасного жизненного пространства
Обобщить и расширить знания учащихся об основных факторах, влияющих на
здоровье человека в квартире, городе, в природе.
Перед обучающимися ставятся конкретные достижимые цели.
Модуль -«Мой дом».
Цель 1 модуля: Приобретение опыта исследовательской, проектной деятельности, формирование
коммуникативных компетентностей у подростков через вовлечение их в экологическое
моделирование и проектирование собственного жизненного пространства с учетом экологических
законов и принципов
Знакомство с основными правилами создания экологически безопасного жилья и
собственно построение экологически чистого дома.
Для этого показывается образец жилого частного деревянного дома. Обучающиеся
знакомятся с помощью литературы, Интернет с материалом. Вступают в дискуссию,
заполяют карточки и схемы на заданную тему. Затем когда материал усвоен, строят свой
собственныый дом с учетом полученных знаний, то есть сразу закрепляются знания на
практике.
Педагог с самого начала мотивирует, вызывает интерес, ведь построить
экологически чистое пространство с помощью современных «неэкологичных» материалов
довольно сложно. Педагог предлагает обучающимся попробовать себя в нескольких
профессиях: художника — дизайнера, строителя, экономиста.
Формы и режим занятий: занятия проводятся в группах не более 10-12 человек, в
течение каждой сессии кол-во учебных часов для каждой группы 16 (занятия в
лабораториях сдвоенные по 45 минут с 15 минутным перерывом и 30 минутным между
лабораториями) на подготовку и презентацию проектов в разных сессиях отведено разное
время.
Формы образовательной деятельности: практические пробы, лабораторные работы,
групповые игры-тренинги, лекции специалистов, экскурсии, занятие – игра, занятие –
беседа и пр. Разнообразие форм образовательной деятельности способствует усвоению
материала, а также не дает уставать в процессе интенсивного режима занятий.
Формы контроля: наблюдение, решение проектных задач, творческая работа,
моделирование, проектирование, защита проектов.
Предметными результатами являются:
 Повышение экологической грамотности подростков, знание законов природы и
экологии;
 Знание основных правил поведения в окружающей среде;
 Умение использовать полученные знания и умения для выполнения правил
безопасного поведения в природе и обществе.
Метапредметными результатами являются:
 Овладение обучающимися способами совместной деятельности: умение работать
в команде, сотрудничать, принимать коллективные решения;
 Овладение различными способами представления результатов своей
деятельности: высказывать суждения, аргументировать свою точку зрения по
вопросам экологической культуры;
 Овладение навыками поиска и обработки информации из различных источников;
 Освоение правил организации экологически безопасного жизненного
пространства,
 Выполнение действий по экологически ориентированному проектированию и
организации собственной деятельности.
.
План проведения 1 модуля.
Вводное занятие - 2 час.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Организационный момент , мотивация к занятию – 2 мин.
Знакомство, распределение по группам, оформление группы в команду – 20 мин.
Введение в тему модуля, актуализация «Что нужно человеку для жизни?» - 5 мин.
Эвристическая беседа, работа с заданным текстом – 15 мин.
Создание проблемной ситуации – 3 мин.
Экскурсия в частный дом – 10 мин.
Заполнение методических карточек, знакомство с новыми понятиями – 10 мин.
Презентация лабораторий - 4 по 5 мин.
Подведение итогов занятия – 5 мин.
Работа по 4 лабораториям ( в каждой лаборатории по 2 часа). Итого - 8 час.
1. Дизайн интерьера – 2 час.
2. Живые объекты в доме – 2час.
3. Вода в доме – 2 час.
4. Экологическая безопасность дома – 2 час.
Подготовка проектов – 4 час.
Защита проектов – 1 час.
Подведение итогов модуля – 1 час.
Итого: 16 час.
ХОД МОДУЛЯ.
1 этап.
Организационный момент. Приветствие педагога. Актуализация
темы. Мотивация. Постановка проблемы.
Наша школа – необычная, она значительно отличается от той школы, в которой вы
учитесь сейчас. В нашей школе нет привычных оценок, но есть рейтинговая система, в
нашей школе нет обычных предметов, нет учебных классов, но есть лаборатории, в
которых вы сможете к концу первого модуля построить модель собственного
безопасного жизненного пространства, которое не только привлекательное и красивое, но
и экологически чистое.
А в будущем, выбирая себе материалы для ремонта, вы будете опираться на
знания, полученные в нашей школе, а может кому- то из вас наша школа поможет с
выбором профессии дизайнера.
А еще в нашей школе вы будете работать в командах. Команды будут разные,
постоянно меняться, поэтому вы познакомитесь друг с другом поближе. В заключение
нашего модуля вам предстоит построить свой собственный дом и защитить свой проект
перед компетентным жюри.
2 этап. Проводится тренинг «Знакомство». В результате тренинга создаются группы по
3-4 человека.
3 этап. «Что нужно человеку для жизни?»
Информационно-аналитическая часть занятия.
Обратите внимание на экран. (презентация)
Сколько существует человечество, всегда стоял вопрос, что нужно человеку для жизни.
Ваши предложения? (ответы детей).
Несмотря на место и время человеку всегда нужны были: питание, одежда, и крыша над
головой. О своем жилье заботились даже первобытные люди. Забота о доме волновала
всегда, во все времена.
4. этап. Эвристическая беседа и работа с текстом по теме «История жилища»
(приложение). материал взят в Интернет, Википедия. История жилища.
Задание. Вашему вниманию предложен текст История жилища.
Выделите необходимую информацию для построения будущего собственного дома.
Какие понятия устарели, какие дошли до наших дней в неизменном виде?
Составьте таблицу и придумайте свои знаки – обозначения тех или иных предметов.
Через 10 мин. – доклады от групп.
Основные понятия для усвоения:
Новое время внесло новые слова: дизайн, сайдинг, интерьер. Все они иностранные. Но в
обычной жизни мы часто употребляем слова, которые дошли до нас из древней Руси:
окно, лестница, ворота, изба, чердак.
Итак, Русь - это деревянные дома, деревянное зодчество, деревянная культура. Неслучайно и свою
денежную единицу рубль мы называем деревянным. Из дерева на Руси делали дома и корабли,
телеги, сохи, бороны, кадки, чашки, ложки, игрушки,.. божьи храмы тоже строили из дерева.
Неслучайно самыми почетными профессиями на Руси считались плотницкое и кузнечное дело, и
только на третьем месте стояло ремесло горшечников - гончарное.
5 этап занятия. Экскурсия в частный дом.
Целеполагание. Мотивация.
Сегодня мы с вами совершим экскурсию в частный дом и посмотрим, насколько
отличается современное жилище от древнерусского.
Инструкция. На что следует обратить внимание на экскурсии:
1. Правила поведения в гостях ( вежливость, аккуратность)
2. Посмотреть, сравнить, чем жизнь в многоквартирном доме отличается от жизни в
частном доме.
3. После экскурсии подготовить выступление, затронуть следующие вопросы:
 Подход к дому (дорожки, забор и пр.)
 Забота о внешнем оформлении дома.
 Прихожая (удобство, размер, функционал)
 Кухня: что есть помимо приготовления пищи.
 Гостиная: чем привлекательна для гостей.
 Спальня: удобна ли для сна?
 В чем индивидуальность квартиры.
 Размещение растений и животных в доме (условия содержания)
 Какие используются приборы отопления (центральное, иное…)
 Приусадебный участок: организован или нет.
Примечание: посчитано, что человек в доме может выполнять до 85 функций от
приготовления пищи до занятия своим любимым делом. А сколько насчитаете вы?
Создание условий. Для более удобной работы в частном доме предлагается разбиться на
мелкие команды по 3 человека. Каждая команда ищет ответы на свою группу вопросов.
Во время доклада групп, при условии, что все слушают друг друга, складывается общая
картина посещения дома.
Во время экскурсии каждой группе необходимо заполнить карточку. Образец ответа.
(Приложение)
6 этап. Доклады групп. После экскурсии и заполнения карточек каждая группа
представляет свой доклад о посещении частного дома. (обратная связь, комментарий
учителя, коррекция .)
7 этап. Дискуссия «Где комфортней жить?»- организация коммуникативной
деятельности.
Предлагаю всем разбиться на 2 группы по 6 человек.
1 группа - приводит аргументы в пользу того, что в частном доме комфортней жить.
Отстаивает свою точку зрения.
2 группа – приводит аргументы в пользу того, что в многоэтажном панельном доме
комфортней жить. Отстаивает свою точку зрения.
Вывод: и у панельного многоквартирного дома есть свои преимущества, но все же
комфортней и экологичней деревянные частные дома.
8 этап Подведение итогов занятия.
Сегодня мы с вами познакомились с жилищем русского человека. Русское национальное
жилище традиционно деревянное – из брёвен или бруса. Национальные традиции
строительства во многом сохранились неизменными до современности. Но мы с вами
живем в городе, большей частью в многоквартирных домах. Используем современные
пластиковые и другие химические материалы, от этого здоровье наше ухудшается. А
давайте попробуем создать свои собственные квартиры с учетом их экологичности, чтобы
городскому человеку было уютно и комфортно жить. А чтобы создать экологически
чистые квартиры, необходимо познакомиться с основными требованиями, понятиями,
законами построения экологически чистого жизненного пространства.
Для этого у нас будет организовано 4 лаборатории:
«Вода в доме»,
«Дизайн интерьера»
«Экологическая безопасность дома. Питание и здоровье.»
«Растения и животные в доме»
Все учащиеся по группам проходят по вертушке по всем лабораториям. 4 Х 1,5 часа = 6
часов. Порядок не важен.
После прохождения лабораторий все учащиеся собираются в одном зале.
Итоговая часть модуля.
Установка на работу по созданию проекта квартиры.
Проектирование квартир.
1. Установка 0,5 час.
2. Непосредственная работа по созданию квартир - 3 часа
3. Защита проектов 1,5 час.
Все учащиеся всех групп собираются вместе.
1. Установка:
Вы познакомились с основными правилами создания экологически чистых, безопасных
квартир. Следует заметить, что все мы разные и квартиры у каждого из нас разные, но
основные законы и правила должны быть соблюдены.
Добавим еще несколько штрихов к созданию квартир.
Информационно- аналитическая часть занятия. Презентация
демонстрирует
различные образцы оформления квартиры: кухни, спальни, гостиной, детской.
За дополнительным информационным материалом вы можете обратиться к литературе:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
500 практических советов. Ремонт и обустройство квартиры .М, 2009, 216 с.
Агекян И.Н. Аквариум в вашем доме. – Мн.: Харвест, 2006, 384с.
Дизайн интерьера. Издательство: АСС-Медиа Год: 2009.
Евроремонт квартиры своими руками. М, 2007, 430 с.
Интерьер в России. Традиции. Мода. Стиль. М, 560 с.
Косо И. Внутренняя отделка вашего дома. Серия. Дизайн и технология. – Венгрия, 2008г.
216 с.
Косо И. Квартира, загородный дом. Серия. Дизайн и технология. – Венгрия, 2008г. 216 с.
Макдональд Ф.Жилища.- М, ООО «Издательство АСТ»,, 2002.32 с. (Все обо всем).
Рахманов а. Энциклопедия комнатных птиц.-М., Аквариум –Принт.2005. 334 с.
Ремонтируем дом и квартиру. Это просто! М, 2006, 360с.
Энциклопедия для детей. Том 24. Домашние питомцы. М, «Аванта+»446с.
Установка на работу по созданию проекта квартиры.
Правила работы по созданию собственного дома, квартиры.
Мотивация. Постановка учебной задачи.
Представьте, что все мы с вами - это строительная бригада, которую пригласили в город
для отделки квартир. Материалы предоставлены в избытке: обои, линолеум, краска, кисти,
бумага, клей, спичечные коробки и пр.
Делимся на команды в зависимости от предпочитаемого цвета. (4 команды). Отработка
коммуникативных навыков.
По жеребьевке выбираем: какой команде что достанется: кухня, гостиная, детская,
спальня.
Задаются размеры квартиры, дома. Предположим: общая площадь 60 кв. метров. Состав
семьи: 4 человека.
С учетом основных законов, которые были рассмотрены в лабораториях, строим свой
собственный дом. Время для работы 3 часа. В процессе построения дома определитесь:
кто какую часть будет представлять, защищать.
Все вновь делятся на команды:
1- Кухня, 2 – Прихожая, 3- Спальня, 4 – Гостиная.
Педагог работает как консультант, тьютор: отвечает на вопросы, вызывающие
затруднения.
После построения макета дома педагог проводит репетицию защиты проекта.
Защита проектов. Презентация своей деятельности и результатов работы.
Все рассаживаются в общем зале, стол, стулья для жюри. На столах жюри лежат
оценочные листы.
Педагог: Дорогие друзья! Сегодня в нашем зале состоится представление макетов
(проектов) экологически чистого жилья. Время для выступления – 10 минут, после
выступления жюри вправе задать вопросы.
После того как выступили все команды, проводится подведение итогов.
Команде, представившей наиболее удачный проект,
«Лучший проектировщик»
вручается грамота (диплом)
Заключительные слова.
Дорогие ребята! Не знаем, станете ли вы строителями, дизайнерами квартир. Но знаем
точно, что при создании собственной квартиры, покупая те или иные обои или предметы
интерьера, вы вспомните те знания, которые были получены в процессе подготовки
макетов квартир.
А сейчас переходим в компьютерный класс. (необходим Интернет)
Задание: найти в Интернете афоризм ( крылатое изречение известного писателя, философа
о доме.)
В процессе поиска выясняется, что таких афоризмов нет!
Предлагаем каждому из вас написать краткое изречение по нашей теме.
Пример: «Дом для меня - это…». « афоризмы собираются. Проводится контроль.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
1 лаборатория «Вода в доме»
План-конспект лаборатории «Вода в доме».
Цель – способствовать формированию коммуникативных навыков учащихся через
активные методы обучения в процессе моделирования грамотного использования воды в
доме.
Материалы и оборудование: кабинет, столы, стулья, бумага писчая, фломастеры, ручки,
простые карандаши, линейки, ластики, клей-карандаш, аквариум, цветы в горшках (3-4),
таблички с надписями (комната отдыха, спальня, кухня, туалет, ванная), реактивы для
лабораторной работы, таблица на доску «Квартира», сосуды с водой различного
происхождения.
Порядок работы.
1 час.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
2 час.
Знакомство – 5мин.
Анкетирование – 5 мин.
Анализ анкет аналитиком (1чел.)
Моделирование квартиры: индивидуальное - 10 мин.
Интерактивная игра – 5 мин.
Групповое моделирование квартиры – 10 мин.
Обсуждение модели группой – 10 мин.
8. Выступление аналитика – 5мин.
9. Лабораторная работа (15 мин):
 Определение качества питьевой воды
 Определение качества аквариумной воды
 Определение качества воды для полива растений
10. Практическая работа «Экономия воды»
11. Интерактивная игра – 5мин.
12. Подведение итогов – 10 мин.
13. Рефлексия – 5 мин.
Дополнительно: тест. ( приложение 3)
Тест № 1. Вода в доме (максимально - 23балла).
ФИ___________________________
1. Дополните проблемы использования воды, имеющиеся в квартире (4):
 Нарушение качества воды в кране;
 Загрязнение аквариумной воды;
 ________________________________;
 ________________________________.
2. Дополните пути решения проблем использования воды в квартире (4):
 Установка фильтра на кран;
 Изменение места нахождения аквариума;
 __________________________________;
 __________________________________.
3. Выберите варианты снижения влажности в ванной без ущерба для других
помещений (6):
 Открыть дверь после купания или стирки;
 Установить сушилку белья;
 Не сушить белье в ванне;
 Поставить цветы;
 Перенести стирку на кухню;
 Не открывать надолго кран.
4. Предложите лучшие варианты установки фонтанов в квартире при пониженной
влажности (4):
 Комната отдыха;
 Кухня;
 Ванная;
 Спальня.
5. Перечислите пути решения проблем воды именно в вашей квартире (5).
Ход занятия.
1. Знакомство.
Применение игры-«ледокола» - построится в круг по датам рождения, от января до
декабря.
2. Анкетирование.
Вводное слово, объясняющее назначение анкеты. Важность воды в доме.
Анкета «Вода в доме».
1. Перечислите все возможные варианты использования воды в жилом помещении:
А) кухня; б) сан. узлы; в) комната отдыха; г) спальня; д) другие помещения.
2. Обозначьте проблемы использования воды в доме:
А) питьевой; б) бытовой; в) горячей; г) отопления; д) другой.
3. Предложите пути решения проблем использования воды в доме:
а), б), в), г), д).
4. Отметьте – есть ли у вас аквариум в доме: да
нет
5. Отметьте – есть ли проблемы содержания аквариума в доме:
а) зеленый цвет воды;
б)
в)
г)
д) гибель рыб.
6. Вспомните – какой у вас воздух в квартире:
а) влажный; б) сухой; в) не обращали внимание.
3. Анализ анкет аналитиком.
Поручить одному из учащихся просмотреть все анкеты, проанализировать и
представить результат группе. Анализ анкет осуществляется в процессе
моделирования квартиры группой.
4. Моделирование квартиры индивидуальное.
Каждому учащемуся выдается лист А4 для нанесения на план-схему квартиры точек
применения воды в быту. Модель создается каждым самостоятельно по собственной
схеме.
5. Интерактивная игра.
Проводится для снятия напряжения в группе, когда участники устали от работы. В
данном случае используется игра «Сильный ветер дует на …».
6. Групповое моделирование квартиры.
Группа учащихся расставляет мебель кабинета по различным местам, обозначая
таблички «Комната отдыха», «Спальня», «Туалет», «Ванная». В каждой комнате
помещаются предметы, содержащие воду. Обсуждается правильность размещения.
Роль педагога – активизирующая, направляющая.
7. Обсуждение модели группой.
Каждый учащийся высказывает свое мнение по поводу правильности размещения
предметов, обосновывая личным опытом.
8. Выступление аналитика.
Учащийся доносит до сведения участников группы результаты анкет по каждому
пункту и делает обобщающие выводы.
9. Лабораторная работа.
a. Экспресс- методом определить наличие или отсутствие солей в питьевой
воде. Помутнение воды при добавлении химического реактива
свидетельствует о наличии солей в воде.
b. Визуальная оценка качества воды в аквариуме: цвет воды, наличие растений
и их окраска, наличие рыб и их активность. Причины нарушений качества
воды.
c. Визуальная оценка качества воды для полива растений: цвет, запах.
Длительность хранения.
10. Практическая работа «Экономия воды».
Замечали ли вы когда-нибудь сколько вы расходуете воды? Как правило не
замечали. Сейчас мы пойдем в ванную комнату и проведем практическую работу.
Каждое утро каждый человек как правило умывается, чистит зубы. А сколько воды
необходимо, чтобы почистить зубы? Как правило – 1 стакан. Но выливает человек
в
раковину
гораздо
больше.
Давайте
проведем
эксперимент:
- один участник наливает воду в стакан, закрывает кран и чистит и полощет зубы.
- второй участник открывает кран и не закрывает до тех пор, пока не почистит зубы
(вода набирается в ведро).
В итоге – первый использовал 1 стакан воды, и ему хватило. Второй использовал
полведра воды ( 5 литров). Т.е 4,8 литра утекли впустую.
Вывод учащиеся делают сами.
11. Интерактивная игра.
Необходима для окончания этапа работы на веселой ноте и снятия усталости. В
данном случае используется игра «Слон и тостер».
12. Подведение итогов.
Установка на создание итоговой модели для презентации.
Когда вам будет предоставлено время для создания макета собственного дома, прошу
учесть все возможные варианты рационального размещения источников воды в доме.
13. Рефлексия.
Оценка эффективности проведенного времени от 1 до 5 баллов: интерес, нужность,
доступность.
Или с помощью рисунков мордочек, отражающих настроение: грустный, нейтральный,
веселый.
2 лаборатория «Дизайн интерьера»
Цель – развитие коммуникативных навыков посредством включения в процесс
творческого подхода к организации окружающего пространства, развитие интереса к
профессии дизайнера.
Задачи:
1. Обеспечить усвоение понятий: дизайн, психология дизайна, бюджет.
2. Познакомить учащихся с основными принципами подбора материалов для
оформления жилища.
3. Способствовать развитию умения отстаивать свою точку зрения.
4. Организовать самостоятельное построение учащимися своего жизненного
пространства.
Материалы и оборудование: кабинет, столы, стулья, компьютер, презентация «Цвет»,
журналы по интерьеру, дизайну, образцы строительных материалов: линолеум, обои,
бумага писчая, фломастеры, карандаши, линейки.
Порядок работы.
1 час.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Знакомство – 5 мин.
Тестирование – 5 мин.
Анализ результатов теста – 5 мин.
Введение в тему – 10 мин.
Психология дизайна – 10 мин.
Выбор цвета – 5 мин.
Бюджет семьи, Обсуждение финансовой стороны дизайна интерьера - 15 мин.
2 час.
Самостоятельная работа по подгруппам.
8. Заполнение таблицы, наброски макета – 10 мин.
9. Индивидуальное консультирование - 10 мин.
10. Построение макета -20 мин.
11. Подведение итогов - 5 мин.
Ход занятия.
1. Знакомство – каждый учащийся представляется с кратким представлением личных
предпочтений. Пример: «Меня зовут Вася, я люблю плавать».
2. Тестирование с помощью компьютера по методике М.Люшера. Выбрать
из
предложенных цветов - два: один любимый, другой нелюбимый.
3. Педагог анализирует выбор учащихся.
4. Введение в тему.
Знакомство с понятиями дизайн, интерьер
Вспомните, пожалуйста, в каких словосочетаниях вам встречается понятие дизайн
Дизайн квартиры
Дизайн одежды
Дизайн машины и т.д.
Что означает слово дизайн?
Переводится как художественное преобразование, конструирование пространства.
В основе дизайна лежит принцип гармонии – единства
Чтобы его достичь, чтобы ваше дизайнерское творение было гармоничным, необходимо
помнить о 7 составляющих дизайнерского успеха. (рисуем с учащимися на доске)
Цвет
Колористика
(Сочетание
цветов)
Стиль
Соотношение
элементов
ГАРМОНИЯ
Фоновое
окружение
Уравновешенность
(единство)
Динамика
Разнообразие
текстур
(движение,
Психология дизайна.
5. Мы индивидуалисты, в мире не существует двух во всем одинаковых людей,
отчего же тогда наши дома в городе так похожи. Но дома создают архитекторы,
которые заботятся о дизайне города, мы же создаем дизайн своей уникальной
индивидуальной неповторимой квартиры. Так было не всегда. Классический
пример советского времени – фильм «Ирония судьбы, или с легким паром!» демонстрируется фрагмент 5 мин.
Сейчас все не так. В настоящее время каждый хозяин вносит элементы, которые
свойственны только ему. У кого – то в доме нет ни одной картины, и хозяин
доказывает, что ему светло и просторно жить. Другой доказывает, что цветы и
картины создают дополнительный уют в доме. Но иногда, заимствуя шикарный
интерьер из модного журнала, гарантии, что там будет комфортно всем членам
семьи, нет никакой.
Как же быть?
Важно учитывать предпочтения каждого члена семьи, его индивидуальные
особенности, предпочтения, по которых люди порой забывают.
В этом помогает психология, или психодизайн.
Иногда достаточно сменить цвет штор и светильник, чтобы жизнь показалась "малиной", а
иногда нужно полностью переделывать "всю композицию"… Психолог Жан Беччио
советовал чаще менять работу и квартиру. Перемены продлевают жизнь. Психодизайнеры
советуют
раз
в
2-3
года
полностью
менять
интерьер.
Психодизайн был запатентован в России в 2000 году. Двое из создателей этого проекта Владимир Ружейников, доцент Института медико-биологических проблем, исследователь
и консультант в области создания интерьеров для экстремальных сред, и Игорь Попович,
профессор Государственной Академии Театрального Искусства, мастер НЛП.
Психодизайнер - "переводчик" с языка психологии на язык проектирования интерьеров,
он совмещает знания двух специалистов. Пока такой специальности еще нет в кадастре
профессий.
Поэтому сначала за дело берется психолог. Он разговаривает с "клиентом" несколько
часов, наблюдает за его поведением, тестирует, анализирует почерк и рисунки, пытается
откопать в его подсознании то, о чем даже сам человек не знает, и составляет
психологический
портрет
"жильца".
Далее - слово за дизайнером. Он, руководствуясь рекомендациями психолога, делает
интерьер не просто психологически "полезным", но и красивым, что тоже немаловажно.
Психодизайн - новое направление в современной жизни. Однако тот факт, что среда
обитания влияет на эмоциональное состояние человека, заметили давно.
Давно было подмечено, что всех людей можно разделить на разные типы. Типологий
личности существует множество. Наиболее понятная для простого человека - типология
Макса Люшера. Он выделяет "разноцветные" типы поведения - красный, синий, зеленый и
желтый. Каждый имеет свои предпочтения в архитектуре и интерьере.
(Далее теоретический материал подкрепляется презентацией «Цвет» см. Приложение.)
Синий тип (вода) - замкнутый, сосредоточенный на своих чувствах человек, которому от
жизни надо немного. Главное - чувство защищенности, личная безопасность. Поэтому,
если ты синий тип, в твоем интерьере должны присутствовать зоны для уединения
(всевозможные альковы, ниши), приветствуется заниженная высота потолков, членение
окна переплетом. Идеальный дом - в сельском стиле. Идеальные строительные и
отделочные материалы: дерево, текстиль, а также любые мягкие на ощупь.
Если ты Желтый тип (воздух), твое кредо - вечный оптимизм. Ты веселый,
жизнерадостный человек, похожий на солнце. Тебе всегда мало пространства: "Эх,
королевство маловато!" Тебе нужна свобода. "Раздвинуть" границы "маленькой" квартиры
до размеров вселенной помогут: широкие окна (без переплета), зеркала, много
прозрачного в интерьере. Желтый тип любит блеск, поэтому в домашней отделке должно
присутствовать много серебра, хрома и других "блестящих" материалов.
Зеленый тип (земля) - серьезная, стопроцентно уверенная в себе леди, очень упрямая.
Строгость характера должна "подкрепляться" строгостью интерьера: упорядоченная
структура комнат, высокий потолок, высокая мебель, "уходящая ввысь", высокие окна,
стекла дверей с решетками, кованые решетки на окнах. Любимая геометрическая форма прямоугольник. Много вещей из твердых материалов: камня, металла. Для "зеленых"
главное - самоутверждение, доходящее порой до манерничанья. Для них статус решает
все.
Люди Красного типа (огонь), как правило, стараются сделать свое жилище максимально
оригинальным. Идеальная форма помещения - длинные залы с колоннами, анфилады,
галереи. Излюбленные материалы - кожа, шкуры. К слову, в сказке Пушкина о рыбаке и
рыбке старик - синий тип характера, старуха - ярко выраженный красный.
И хотя психодизайнер опирается на определенные типажи, это всего лишь канва.
Предназначение комнат
В психологически комфортном интерьере важно учитывать предназначение комнат.
Цветовая палитра кухни должна способствовать пищеварению, а не отбивать аппетит.
"Пищеварительной" гаммой считаются оттенки розового и персикового. Не запрещено
использовать зеленые. А избегать лучше сине-голубых и фиолетовых. Сочетание желтого
с черным - не из "аппетитных". Да и сам черный как резкий крик вреден. Любые резкие
переходы цветов противоречат неспешному акту пищеварения.
Более теплому общению в гостиной способствуют зеленый и бежевый цвета и
практически любые полутона. Допустим яркий орнамент, не нарушающий общего тона.
Резкие переходы - черта деловых интерьеров.
Важно запомнить: чем больше времени человек проводит в интерьере, тем менее
эмоционально насыщенным он должен быть.
Подмечено психодизайнерами
Коль скоро бог сделал мужчину и женщину различными, то и мир их различен. Во многих
традиционных культурах дом всегда имел мужскую и женскую половины. Женский мозг
отличен от мужского именно в восприятии пространства. Мужчина может прочитать
любой план дома. Женщине же нужно, чтобы он начинался от двери. Ты не раз, наверное,
пыталась бороться с тем, что любимый спутник жизни оставляет на всех видных местах
свои отвертки, гвозди, плоскогубцы и т. п. Дело в том, что мужчине важно, чтобы
атрибуты его мужской самодостаточности были на виду. Не обязательно, конечно, вешать
на место картины Айвазовского любимый гаечный ключ в золотой рамке, но учитывать в
интерьере особенности психики любимого необходимо.
У "физиков" и "лириков" тоже различное восприятие мира. Творческие люди не дробят
его на части, а воспринимают целостно. Поэтому им не очень важны оттенки цвета,
детали декора и прочие "штучки-дрючки". Аналитики уделяют большее внимание
"мелочам".
Годовалый малыш не замечает полутона, поэтому комната ребенка требует четкой
градации цветов и форм. Оттенки вносятся в мир маленького человечка годам к 10-12.
В комнате для престарелого человека, наоборот, следует избегать резких цветовых
переходов. Но для поддержания энергетики и тонуса не грех добавить "пятна"
насыщенного желтого цвета.
Свет
С точки зрения психодизайна самый благоприятный спектр - дневной свет и тот, который
дает лучина. Существуют умные механизмы, которые могут смешивать различные цвета,
добиваясь света, близкого по спектру к естественному, и распределять источники света
малыми группами. Распространенные выключатели мгновенного действия лучше сразу
отнести на помойку. Они - "рассадники" стресса.
Освещенность в жилом помещении должна изменяться постепенно, как в кинотеатре.
Дело не только в особенностях работы глаза, но и в устройстве психики в целом.
Психодизайн пока молод, но быстро развивается. Это направление приобретает все
большую популярность у людей, которые следят за своим здоровьем и новациями в этой
области. Так же, как привычка ходить к психологу незаметно входит в нашу жизнь,
привычка приводить психодизайнера в пустую, еще необставленную квартиру скоро
войдет в наш дом.
А сейчас - практическое задание. Выберите из предложенных цветов, тот который
соответствует вашему настроению, вашему типу. ( красный, желтый, зеленый и синий).
Учащиеся выбирают. Те у кого цвета совпали – образуют группу. В результате должно
получиться 4 группы
в зависимости от разного цвета. Надеюсь, при создании
собственного дома, квартиры у вас не будет разногласий в оформлении интерьера.
Сейчас переходим к сложной, но не менее интересной теме – бюджет семьи и выделение
средств на дизайн интерьер. Проводится Интерактивная игра «Бюджет семьи» (для
иллюстрации используется презентация «Бюджет семьи».)
У нас с вами образовалось 4 группы по 2-3 человека. Предположим это семья.
Распределите роли. ( это могут быть: 2 взрослых человека – муж и жена, мать и сын, мать
и дочь. Если 3 человека - отец, мать и ребенок, или 1 родитель и двое детей).
В зависимости от состава семьи и заработка взрослых составляется бюджет семьи:
Доход – расход – остаток на ремонт. (приложение 4 Презентация).
Оценка дизайна интерьера ( приложение 5,6 - карточки)
Проводится расчет стоимости ремонта.
Сколько месяцев (лет) надо откладывать на ремонт.
Что планируется сделать в зависимости от имеющейся суммы.
( учащиеся самостоятельно проводят расчеты, консультируясь с педагогом.).
Когда расчеты проведены, учащимся выдается материал для изготовления макета стен,
оформление стен, пола, потолка.
Выводы.
Психодизайн пока молод, но быстро развивается. Это направление приобретает все
большую популярность у людей, которые следят за своим здоровьем и новациями в этой
области. Так же, как привычка ходить к психологу, незаметно входит в нашу жизнь,
привычка приводить психодизайнера в пустую, еще необставленную квартиру скоро
войдет в наш дом. Карим Рашид - один из ведущих мировых дизайнеров формы и
интерьера, профессор Университета Искусств в Филадельфии, говорил о том, что лучшее,
что создается сейчас в мире, не имеет материального измерения - это свободное время,
стиль жизни, адаптация к окружающей среде. Поэтому роскошь в интерьере - еще не
показатель гармонии и удовлетворения жизнью.
Предлагаю полученные знания использовать для создания собственных квартир.
Приложение. Мини –лекция с презентацией «История жилища»
«Что нужно человеку для жизни?» Обратите внимание на экран.
Сколько существует человечество, всегда стоял вопрос, что нужно человеку для жизни.
Ваши предложения? (ответы детей).
Несмотря на место и время человеку всегда нужны были: питание, одежда, и крыша над
головой. О своем жилье заботились даже первобытные люди. Забота о доме волновала
всегда, во все времена.
1. Этап. Эвристическая беседа и презентация по теме «Мой дом, моя квартира».
(приложение 1) по ходу мини лекции педагог задает вопросы.
Первобытное жилье различно по размерам, и по конструктивным особенностям.
Среди них есть легкие шалашеобразные постройки и более крупные, немного
заглубленные в землю, с очагом, расположенным в центре. Встречаются и большие,
вытянутой формы жилища, вдоль длинной оси которых располагается цепочка очагов.
Есть предположение, что эти постройки имели невысокую двускатную кровлю.
Вопрос. Что напоминает нам первобытное жилье? Где сейчас используются подобные
«жилища»? ( напоминают палатку туриста, встречается в походе)
Реконструкция палеолитического жилища (Костенки)
Так, например, на стоянке Замятнина (Костёнки 2) открыты остатки сооруженного из
крупных костей мамонта жилища размером 7 на 8 метров с очагом в центре. На стоянке
Александровка (Костёнки 4) в верхнем культурном слое сохранились остатки двух
сооружений округлой формы около 6 метров в поперечнике с очагом в центре каждого, а в
нижнем слое открыты остатки двух вытянутых жилищ длиной 34 и 23 метра и шириной
5,5 метра с очагами по продольной оси. Тельманская стоянка (Костёнки 8), в свою
очередь, содержала четыре культурных слоя. В верхнем открыты остатки углублённой в
землю круглой постройки около 5,5 метра в поперечнике с очагом в центре. Кроме того, в
верхнем из пяти культурных слоев стоянки Аносовка 2 (Костёнки 11), обнаружены
остатки сооруженного из крупных костей мамонта округлого строения около 9 метров в
поперечнике.
Особый интерес вызывает древнее наземное жилище, вскрытое в ходе раскопок 1931-1936
гг.. в Костенках 1 известным археологом П.П. Ефименко. Оно имело в плане овальные
очертания длиной 36 метров и шириной — 14-15 метров. Достаточно сложная система
отопления представляла собой четыре пары крупных очажных ям диаметром 1 - 1,20
метра и глубиной до 40 сантиметров, расположенных по длинной оси строения.
Заполнены очаги были массой из золы и жженых костей. Каждый раз при отоплении
жилища эти огромные скопления золы аккумулировали тепло, а затем отдавали его во
внутреннее пространство жилища.
Русское национальное жилище традиционно деревянное – из брёвен или бруса.
Национальные традиции строительства во многом сохранились неизменными до
современности (демонстрируется на экране во время презентации).
Основа русского национального жилища – клеть.
Клеть – четырёхугольное строение из дерева или камня. Использовалась для проживания
летом. Отапливаемая клеть называлась изба.
У богатых домовладельцев большая клеть называлась гридница. В гриднице давались
пиры боярам, гридям, сотникам и т.д. Гридница – приёмная. В позднее время вместо слова
гридница начали использовать название повалуша, столовая изба. Внутренние стены
повалуши в богатых домах расписывались. Повалуша ставилась на удалении от жилых
помещений, обычно в передней части хором.
Спальня называлась ложница, или одрина. Божница – домовая церковь.
Клеть устанавливалась на подошве, т.е. прямо на грунте, на столбах, режах и обрубах. Реж
и обрубы – прообраз фундамента.
Брёвна прокладывались мхом, такое строение называлось «во мху». Богатые люди
утепляли хоромы низкокачественным льном, пенькой, паклей. Стены и потолки обивали
полотном или войлоком.
Полы укладывали на клади, или лежни. В подклетах пол мог быть бревенчатым. Потолок
(подволока) укладывался на матицы. Потолок из колотых пополам брёвен или брусьев.
Внутренняя отделка клети называлась «нарядить нутро». Внутренние стены обшивались
тёсом, или липовыми досками. Потолок обмазывали глиной. Поверх потолка для
утепления насыпали просеянную землю.
Обратите внимание что все материалы которые использовались в древней Руси были
экологически чистые: дерево, камень, мох, лен, пенька, пакля, глина, и прочее. Где сейчас
используются данные материалы.
Изба (истъба, истопка, грыдня) – отапливаемая клеть. Изба топилась по-чёрному. Дым
выходил через деревянный дымоход (дымница), или через открытые окна и двери.
У бедных людей избы были чёрными и позёмными, т.е. установленные прямо на земле.
Окна у чёрной избы от 6 до 8 вершков длины, 4 вершка ширины – предназначены для
выпуска дыма. Располагались почти под потолком, рам не имели. Такие окна назывались
волоковыми – их заволакивали доской или специальной крышкой. У зажиточных людей
напротив избы устанавливалась клеть с волоковыми окнами – летнее жилище. Крытый
переход между избой и клетью – сени. Под клетью располагался глухой подклет
(мшаник), в котором содержался скот, или устраивалась кладовая.
У богатых людей избы белые – с дымоходом.
Хоромы – совокупность строений в одном дворе. Все строения ставили отдельными
группами, которые соединялись сенями или переходами. Таким образом, хоромы состояли
из нескольких особняков.
Хоромы строились без определённого плана. Избы, горницы, сени, крыльца
пристраивались к существующим зданиям по мере необходимости и там, где это было
удобно хозяину. На симметрию здания внимания не обращали.
Большие хоромы укрепляли железом: скобами, наугольниками, подставами и т.д.
Покоевые (постельные) хоромы – жилые помещения. Обычно три, или четыре горницы:
передние сени, крестовая или моленная и постельная. Кроме этих помещений могли ещё
быть: передняя комната, задние сени и другие. Нередко комнаты не имели специальных
названий, а назывались третья (после передних сеней и передней), четвёртая и т.д.
Мыльня (баня) зачастую располагалась в подклете покоевых хором.
Княгинина половина, хоромы детей и родственников ставились отдельно от хором
хозяина, и соединялись переходами и сенями.
Покоевые хоромы устраивались в глубине двора.
Непокоевые хоромы – нежилые помещения для торжественных собраний, приёмов, пиров
и т.д. Непокоевые хоромы состояли из больших помещений. Их устраивали в лицевой
части хором, перед жилыми хоромами. Помещения непокоевых хором назывались
гриднями, столовой избой, повалушей, горницей.
Около 200 лет зал Грановитой палаты площадью 495 м² оставался самым большим залом в
русской архитектуре.
Третья часть хором – хозяйственные постройки: конюшни, амбары, портомойни,
оружейные, стряпные избы и т.д. Для сушки белья над портомойнями строили открытые
обрешеченные терема.
Подклет – нижний этаж дома, хором. В подклете жили слуги, дети, дворовые служители.
В подклетах размещались погреба. Скотница – кладовая с казной, т.е. имуществом. Князи
и цари устраивали казну в подклетах каменных церквей.
Жилые подклеты с волоковыми окнами и печами, не жилые – с глухими стенами,
зачастую без дверей. В таком случае вход в подклет устраивался со второго этажа.
Горница устраивалась на втором этаже – над подклетом. Горенка в письменных
источниках упоминается с 1162 года. Горенка происходит от слова горний, т.е. высокий.
Горница от избы отличалась красными окнами. Красное окно — большое окно с рамой,
или колодой. Красные окна могли сочетаться с волоковыми окнами. Горница от избы
также отличалась печью. Печь в горнице круглая, четырёхугольная, с изразцами,
наподобие голландской, в избе печь русская.
В горнице окна устраивались в одной, или двух стенах.
Горницы делились стенами на комнаты — чуланы (от слова опочивальня) и каморки.
Светлица – горница с красными окнами. Окон в светлице было больше, чем в горнице.
Светлица – самая светлая, освещённая комната жилища. Окна в светлице прорубались во
всех четырёх стенах, или в трёх.
Светлицы чаще всего устраивались на женской половине дома. Они использовались для
рукоделий, или других работ.
Сени — крытое пространство (переходы) между клетями, избами, горницами. Сени были
неотъемлемой частью княжеских хором, поэтому зачастую княжеский дворец в древности
назывался сенями, сенницей. В XVI и XVII веках было распространено выражение «у
государя на сенях».
Сенник – неотапливаемые сени, с небольшим количеством волоковых окон. В летнее
время использовался как спальня. На крышу сенника не насыпалась земля, как это
делалось в отапливаемых помещениях. Сенники использовали для устройства брачной
постели. Земля над головой не должна была напоминать о предстоящей смерти.
На женской половине дома сени устраивали большего размера. Они использовались для
девичьих игр и развлечений.
В сенях устраивали кладовые, над сенями настраивали вышки, а снизу подсенье.
Сени, расположенные вне общей крыши, не покрытые, или крытые навесом назывались
переходом или крыльцом.
Терем (чердак, вышка) – третий (или более высокий) этаж хором, расположенный над
горницей и подклетом. В теремах красные окна устраивались во всех стенах. К теремам
пристраивались башенки — смотрильни. К терему всегда применялся эпитет «высокий».
Вокруг теремов устраивали гульбища — парапеты и балконы, огороженные перилами или
решётками.
Крыльцо для клетей устанавливались на брёвнах, или на подрубах. Лестницы клали на
тетиву, на которую устанавливали ступени. Лестницу переламывали – т.е. устраивали
отдыхи (площадки). Лестницы почти всегда огораживали перилами с балясинами или
решётками. В больших хоромах под лестницей устраивали рундук.
Двор обносили забором – заплотом. Заплот устраивали из тёсанных брёвен. Ворота
устанавливали на столбы, или столбицы. Ворота в один щит, в богатых домах – в два щита
с калиткой. Иногда устраивались тройные ворота – с двумя калитками. Ворота
покрывались небольшой кровлей с полицами (водостоками). Князёк крыши украшался
башенками, шатриками, бочками, резными гребнями. По богато украшенным воротам
судили о богатстве хозяина дома.
Над воротами с наружной и внутренней стороны устанавливали иконы или крест.
Например, над Спасскими воротами Спасской башни сохранилась ниша, где висела икона
Спас Нерукотворный.
Для защиты от холода и ветра применялись вставни, или ставни. Вставни обивались
сукном, они могли быть глухими, или со слюдяными оконцами. Ночью и в морозы окна
изнутри закрывались втулками. Втулка — щит размером, совпадающим с окном.
Обивался войлоком и сукном. Щиты просто втулялись, или навешивались на петли и
закрывались.
Окон обычно три на одной стене. Окна завешивались завесами из тафты, сукна и других
тканей. Завесы подвешивались к проволоке на кольца. Зачастую все три окна на одной
стене задёргивались одной завесой.
В северной Руси дома всегда строили деревянные, и не потому, что не умели строить
каменные, а потому, что деревянный дом теплее, микроклимат в нем лучше, чем в
каменном, ну и потому, что на Руси леса хватало. Все дело в теплопроводности дерева и
камня. Дерево с одного конца может гореть (температура этого участка будет около +300
градусов по Цельсию), а за другой конец полена вы можете свободно держаться рукой. С
камнем такое невозможно: если камень с одного конца нагреть до +200 градусов, то к
другому концу вы не сможете притронуться. Кирпич по степени теплопроводности тоже
недалеко ушел от камня. Если бы наши предки жили в каменных замках, как англы и
саксы, то нас с вами не было бы на свете, так как предки в нашем климате просто погибли
бы - простудились и вымерли. Следовательно, деревянный дом - это условие жизни на
Русском Севере. Можно, конечно, на севере жить в яранге из шкур или в чуме, но тогда
ты не будешь русским, это будет совсем другая культура. Чтобы жить в яранге,
необходимо, чтобы стадо оленей (источник шкур) было очень большое - не менее 30
оленей на одного человека.
Итак, Русь - это деревянные дома, деревянное зодчество, деревянная культура.
Неслучайно и свою денежную единицу рубль мы называем деревянным. Из дерева на
Руси делали дома и корабли, телеги, сохи, бороны, кадки, чашки, ложки, игрушки,.. божьи
храмы тоже строили из дерева. Неслучайно самыми почетными профессиями на Руси
считались плотницкое и кузнечное дело, и только на третьем месте стояло ремесло
горшечников - гончарное.
Вы обратили внимание, что некоторые слова нам неизвестны, устарели (клеть, терем) а
некоторые слова из древности дошли до наших дней: чердак, лестница, окно.
1 фото – победители 1 сессии.
2 фото – макет Гостиной