Технологические карты уроков (3 урока) литературы

Технологические карты уроков (3 урока) литературы
по образовательному модулю «Алый парус надежды». 6 класс
Тема урока. А. Грин. Алые паруса. Автор и его герои. Литература 6 класс. Урок 1.
Цель урока. Способствовать формированию представления об А. Грине как талантливом русском писателе, авторе феерии «Алые
паруса».
Способствовать развитию интереса к творчеству А. Грина.
Беседа по содержанию повести «Алые паруса».
Планируемые результаты.
Предметные. Объяснять смысл понятия «феерия»; находить в романе яркие, необычные события, элементы фантастики, образысимволы. Анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д.
Овладение навыками анализа произведения в единстве содержания и формы.
Метапредметные.
Познавательные. Умеют выбирать смысловые единицы текста. Выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют и
формулируют познавательную цель.
Регулятивные. Овладение способностью понимать учебные задачи урока. Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого. Адекватное межличностное
восприятие. Проявляют готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные. Формирование собственного отношения к феерии А. Грина «Алые паруса» её героям. Нетерпимость к любым видам
насилия и готовность противостоять им. Доброжелательное отношение к людям. Приобщение к духовно-нравственным ценностям
русской литературы.
Оборудование. Портрет А. Грина. Выставка книг писателя. Компьютер, презентация, видеоролики из фильма.
Этап урока
Формы работы
Мотивационный
Фронтальная
Цель
этапа. беседа.
Постановка целей
и задач урока.
Деятельность на уроке
1. Беседа о писателе и его книге «Алые паруса».
- Что мы уже знаем о писателе А. Грине?
2. Запись темы урока, устная формулировка цели урока
«Формирование представления об А. Грине как
талантливом русском писателе, авторе феерии «Алые
паруса. Развитие интереса к творчеству А. Грина.
Беседа по содержанию повести «Алые паруса».
УУД
Познавательные. Выделяют и
формулируют познавательную
цель.
Коммуникативные.
Проявляют
уважительное
отношение
к
партнерам,
внимание к личности другого.
Ориентировочный Беседа.
Цель
этапа.
Составление
плана урока.
Исполнительный
Цель этапа.
Изучение нового
материала.
Лекция учителя.
Беседа. Записи в
тетради.
Словарная
работа. Работа с
учебником.
Практическая
работа.
Цель этапа.
Анализ
содержания
повести
«Алые
паруса».
Выразительное
чтение. Развитие
речи.
Индивидуальные
выступления.
Регулятивные.
Овладение
способностью
понимать
учебные задачи урока.
Коммуникативные.
Адекватное
межличностное
восприятие.
1. Знакомство с биографией и творчеством писателя Предметные.
Объяснять
(лекция учителя с презентацией). Краткая запись в смысл понятия «феерия»,
тетради.
находить в романе яркие,
2. Проверка домашнего задания.
необычные события, элементы
- Какое ваше первое впечатление от книги «Алые фантастики, образы-символы.
паруса»?
- Какие эпизоды запомнились больше всего? Почему? Личностные. Формирование
- Каким вы увидели мир А. Грина?
собственного отношения к
3. Словарная работа. Знакомство с жанром ФЕЕРИЯ феерии А. Грина «Алые
(работа с учебником, со справочным материалом в конце паруса
её
героям.
учебника).
Нетерпимость к любым видам
- Почему А. Грин назвал свою повесть феерия? - (феерия насилия
и
готовность
– жанр драматического произведения, в котором борются противостоять
им.
волшебные силы. В повести повествуется о столкновении Доброжелательное отношение
жестокой реальности и романтической мечты).
к людям. Приобщение к
4. История создания повести «Алые паруса». – (1923 год. духовно-нравственным
Однажды в витрине игрушечного магазина А. Грин ценностям
русской
увидел маленький кораблик с правильным парусом. литературы.
Писатель воспринял это как чудо, из которого и возник
замысел «Алых парусов»).
1. Мир реальности и фантастики в повести (рассказы Предметные. Анализировать
учащихся):
авторский стиль, отмечая его
- жизнь семьи Лонгрена (смерть жены, стал делать ритмичность, музыкальность,
игрушки, чтобы зарабатывать и воспитывать Ассоль); обилие эпитетов, метафор,
- жизнь деревни Каперны (однообразие, «надо уметь сравнений и т.д.
любить, а этого они не могут», «но у вас не Познавательные.
Умеют
рассказывают сказок, у вас не поют песен»);
выбирать смысловые единицы
- отношение в деревне к Ассоль и Лонгрену .
текста.
1.
2.
3.
4.
5.
Факты биографии, творческой деятельности автора.
Знакомство с жанром феерии.
Проверка домашнего задания.
Беседа по содержанию повести «Алые паруса».
Формирование домашнего задания.
Рефлексивный
Развитие речи.
Цель этапа.
Фронтальная
Подвести итоги беседа.
урока, отследить
душевное
состояние.
Домашнее
задание.
2. Душевная чистота главных героев.
Коммуникативные.
Выразительное чтение по ролям фрагментов повести: Проявляют готовность вести
«Разговор с волшебником» и «Разговор с угольщиком диалог,
участвовать
в
о мечте».
коллективном обсуждении.
3. Работа по группам: «Реалисты» и «Мечтатели».
Работа в группах.
- Как при помощи слова, выражения, предложения
автор рисует реальный мир?
- Как при помощи слова, выражения, предложения
автор рисует романтический мир?
1. Ответить на вопросы.
Личностные. Формирование
- Почему свое повествование А. Грин назвал феерией?
собственного отношения к
- Почему Ассоль и Лонгрен назвали собирателя сказок феерии А. Грина «Алые
Эгля волшебником, а жители Каперны - колдуном?
паруса» её героям. Нетерпи- Почему жители Каперны не поют песен и не мость к любым видам насилия
рассказывают сказок? Как их это характеризует?
и готовность противостоять
2. Что нового вы узнали сегодня на уроке?
им.
Доброжелательное
3. Какое содержание (смысл) вы бы вложили в отношение
к
людям.
словосочетание «МИР ГРИНА»?
Приобщение
к
духовно4. Каково ваше состояние к концу урока (по нравственным
ценностям
пятибалльной шкале)?
русской литературы.
1. Составить сравнительную характеристику главных героев.
Подготовить устный пересказ и анализ понравившихся эпизодов.
Тема урока. А. Грин. Алые паруса. Душевная чистота героев. Литература 6 класс. Урок 2.
Цель урока. Показать богатство душевного мира героев феерии «Алые паруса», авторское отношение к ним.
Показать победу романтической мечты над реальностью жизни.
Формирование навыков устной и письменной речи.
Планируемые результаты.
Предметные. Выявлять своеобразие писательского мастерства, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов,
метафор, сравнений. Уметь рисовать картину, создавать портрет на основе личных наблюдений. Владеть различными видами
пересказа, навыками выразительного чтения.
Познавательные. Умеют выбирать смысловые единицы текста. Выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют и
формулируют познавательную цель. Ориентируются в учебнике, отвечают на вопросы учителя, обобщают, делают выводы,
находят нужную информацию в учебнике.
Регулятивные. Организовывают свое рабочее место. Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого. Адекватное межличностное
восприятие. Проявляют готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные. Формирование собственного отношения к феерии А. Грина «Алые паруса» её героям. Нетерпимость к любым видам
насилия и готовность противостоять им. Доброжелательное отношение к людям. Приобщение к духовно-нравственным ценностям
русской литературы.
Формы и методы обучения. Фронтальная беседа, индивидуальная (самостоятельная работа, сообщения, практическая работа),
коллективная (составление сравнительной характеристики, составление ментальных карт), творческая (написание мини сочинений
– отзыв о повести «Алые паруса»).
Оборудование. Портрет А. Грина. Выставка книг писателя. Иллюстрации к феерии «Алые паруса» С. Бродского и других
художников, иллюстрации учащихся. Компьютер, презентация, видеоролики из фильма. Эпиграф урока на доске: «Я понял одну
нехитрую истину. Она в том, чтобы делать чудеса своими руками».
Основные понятия и термины. Сравнительная характеристика героев, феерия, эссе.
Этап урока
Формы
работы
Мотивационный
Вступительное
Цель
этапа. слово учителя.
Постановка целей
и задач урока.
Деятельность на уроке
УУД
1. Вступительное слово учителя. (А. Грин создал силой
своего воображения необыкновенный мир. Герои «Алых
парусов»: юная Ассоль и способный на неординарный
поступок
Артур
Грей
–
разными
людьми
воспринимаются по-разному. Но равнодушных нет. Мир
Грина поглощает всех и каждого, зовет за собой. «Мир, в
котором живут герои Грина, может показаться
нереальным только человеку, нищему духом», К. Паустовский).
2. Сегодня на уроке мы уточним ваше восприятие героев,
отношение к каждому из них. Выясним авторскую
позицию и различные формы её выражения.
Регулятивные.
Организовывают
свое
рабочее место.
Коммуникативные.
Проявляют готовность вести
диалог,
участвовать
в
коллективном обсуждении.
Ориентировочный Фронтальная
Цель этапа.
беседа.
Составление плана
урока.
Исполнительный
Цель этапа.
Показать богатство
душевного
мира
героев
феерии
«Алые
паруса»,
авторское
отношение к ним.
Практическая
работа.
Цель этапа.
Показать победу
романтической
мечты
над
реальностью
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
Фронтальная
1.
беседа.
Развитие
устной
и
письменной
речи.
Работа с иллюстрациями.
Составление сравнительной характеристики.
Устный анализ эпизодов.
Творческая работа – написание отзыва-эссе (мини
сочинение).
Итог урока. Рефлексия.
Домашнее задание.
Рассматриваем иллюстрации С. Бродского и других
художников к творчеству А. Грина. Высказываем свое
мнение. Рассматриваем иллюстрации и аппликации с
урока математики (геометрия построения парусника)
своих одноклассников (иллюстрации на доске).
Составление сравнительной характеристики Ассоль и
Грея. План сравнительной характеристики.
- Кто воспитывал Ассоль и Грея, что было общего в
воспитании героев?
- Почему у Ассоль и Грея не было друзей-сверстников?
- Какие впечатления детства наложили отпечаток на
формирование характеров Ассоль и Грея?
- Какие фантастические миры были созданы
воображением Ассоль и Грея и чем похожи эти миры?
- Какие черты характера можно назвать общими у того и
другого?
- Почему характеры Ассоль и Грея мы называем
романтическими?
–
(мечтательность,
богатый
внутренний мир, стремление выбраться из грубой
дествительности, оторванность от реальности…).
Устный анализ эпизодов: «Встреча Ассоль и волшебника
Эгля»; «Разговор Ассоль с угольщиком о мечте»;
«Встреча Ассоль и Грея на борту корабля с алыми
парусами».
(- Проследим, как Грей готовился к этой встрече
(душевное состояние, выбор шелка).
- Какое впечатление производит сцена встречи героев?
Регулятивные.
Организовывают свое рабочее место.
Познавательные. Выражают
структуру задачи разными
средствами.
Выделяют и
формулируют
познавательную цель.
Предметные.
Уметь
рисовать картину, создавать
портрет на основе личных
наблюдений.
Владеть
различными
видами
пересказа,
навыками
выразительного чтения.
Коммуникативные.
Проявляют готовность вести
диалог,
участвовать
в
коллективном обсуждении.
Регулятивные.
Организовывают
свое
рабочее место. Оценивают
достигнутый результат.
Предметные.
Выявлять
своеобразие писательского
мастерства, отмечая его
ритмичность,
музыкальность,
обилие
эпитетов,
метафор,
сравнений.
жизни.
Формирование
навыков устной и
письменной речи.
Рефлексивный
Цель этапа.
Подвести
итоги
урока, отследить
душевное
состояние.
Домашнее задание
Фронтальная
беседа.
Развитие
устной речи.
- Как жители Каперны отреагиовали на происходящее?
Познавательные.
Умеют
- Найти в тексте средства выразительности, передающие выбирать
смысловые
состояние.
единицы текста.
- В чем заключается смысл произведения? – (дать Регулятивные.
объяснение эпиграфу урока).
Организовывают
свое
2. Творческая работа – написание отзыва-эссе (мини рабочее место. Оценивают
сочинение).
достигнутый результат.
1. Зачитать отзывы о повести (по желанию учащихся).
Личностные. Формирование
2. Прочитать (или спеть) стихи на тему «Алых парусов».
собственного отношения к
феерии А. Грина «Алые
Ребята, надо верить в чудеса!
паруса»
её
героям.
Когда-нибудь весенним утром ранним
Доброжелательное
Над океаном алые взметнуться паруса
отношение
к
людям.
И скрипка пропоет над океаном.
3. В чем привлекательность героев А. Грина? В чем сила Приобщение к духовнокниги «Алые паруса»?
нравственным
ценностям
4. Каково ваше состояние к концу урока (по 5- русской литературы.
пятибалльной шкале)?
1. Прочитать на выбор другое любое произведение А. Грина или просмотреть кинофильм .
Подготовить (на выбор) презентацию, сочинение, инсценирование фрагмента из
произведений А. Грина, стихотворение по теме, ментальную карту, иллюстрацию с
комментарием и т. д..
Тема урока. А. Грин. Алые паруса. «Алые паруса» как символ воплощения мечты. Литература 6 класс. Урок 3.
Цель урока. Способствовать формированию представления об А. Грине как талантливом русском писателе, подарившем миру
мечту. Способствовать развитию интереса к творчеству А. Грина.
Формирование навыков устной и письменной речи. Контроль и самоконтроль знаний.
Планируемые результаты.
Предметные. Владеть знаниями о биографии А. Грина, его творческом пути, об особенностях его творческого мастерства. Владеть
навыками анализа произведения в единстве содержания и формы.
Познавательные. Умеют выбирать смысловые единицы текста. Выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют и
формулируют познавательную цель. Ориентируются в учебнике, отвечают на вопросы учителя, обобщают, делают выводы,
находят нужную информацию в учебнике, в интернете, в дополнительной литературе.
Регулятивные. Владеть различными видами пересказа, навыками выразительного чтения, уметь рисовать иллюстрацию, писать
эссе, размышление на основе личных впечатлений и полученных знаний. Организовывают свое рабочее место. Оценивают
достигнутый результат.
Коммуникативные. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого. Адекватное межличностное
восприятие. Проявляют готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные. Формирование собственного отношения к творчеству А. Грина. Доброжелательное отношение к людям. Приобщение
к духовно-нравственным ценностям русской литературы.
Осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность к саморазвитию.
Формы и методы обучения. Фронтальная беседа, индивидуальная (самостоятельная работа, сообщения, практическая работа,
рисование иллюстраций), коллективная (составление ментальных карт), творческая (написание мини сочинений – отзыв о повести
«Алые паруса»).
Оборудование. Портрет А. Грина. Выставка книг писателя. Иллюстрации к феерии «Алые паруса» и другим произведениям
писателя, иллюстрации учащихся. Компьютер, презентация, видеоролики из фильма. Эпиграф урока на доске: «Потребность
необычайного - может быть, самая сильная после сна, голода и любви».
Этап урока
Формы
Деятельность на уроке
работы
Мотивационный
Фронтальная 1. Формулирование темы и целей урока.
Цель этапа.
работа.
- «Алые паруса» как символ воплощения мечты.
Постановка целей Записи
в
- Способствовать формированию представления об А.
и задач урока.
тетради.
Грине как талантливом русском писателе, подарившем
миру мечту. Способствовать развитию интереса к
творчеству А. Грина.
Ориентировочный Фронтальная 1. Вступительное слово учителя. Карта «Гринландии».
Цель этапа.
работа.
2. Выступления учащихся о жизни и творчестве писателя
Составление
Записи
в
(наиболее значимые эпизоды).
плана урока.
тетради.
3. Выступления учащихся по другим произведениям
А. Грина.
4. Работа с иллюстрациями.
5. Выразительное чтение стихов.
6. Творческая работа – размышление по крылатым фразам
писателя.
7. Практическая работа над тестом «Наш Грин».
УУД
Регулятивные. Организовывают свое рабочее место.
Коммуникативные.
Проявляют готовность вести
диалог,
участвовать
в
коллективном обсуждении.
Регулятивные.
Организовывают свое рабочее место.
Познавательные. Выражают
структуру задачи разными
средствами.
Выделяют и
формулируют познавательную
цель.
8. Итог урока. Рефлексия.
Исполнительный
Цель этапа.
Способствовать
формированию
представления об
А. Грине как
талантливом
русском писателе,
подарившем миру
мечту.
Способствовать
развитию
интереса
к
творчеству
А.
Грина.
Индивидуаль 1. Вступительное слово учителя. (сегодня мы завершим наш
ные
разговор о, самом большом мечтателе, подарившем миру
выступления.
огромную страну под названием «Гринландия». Показать
Фронтальная
презентацию с картой Крыма и «Гринландии».
беседа.
2. Выступления учащихся о жизни и творчестве писателя
Развитие
(наиболее значимые эпизоды или что больше запомнили).
связной речи.
Как вы можете объяснить, почему при такой тяжелой
Выразительно
жизни писателя он стал таким романтиком? –
(«Мир
идет под уклон. Человечество катится в пропасть. Как честный
е чтение.
пират заявляю, что я никогда не перестану сражаться за свое право
дышать свежими морскими ветрами», - А. Грин. «До конца дней моих я
хотел бы бродить по светлым странам моего воображения», - А. Грин)
3. Какие другие произведения А. Грина вы еще знаете» (рассказ «Корабли в Лиссе», романы «Бегущая по
волнам», «Блистающий мир»).
Рассказать коротко, о чем эти произведения.
4. Работа с иллюстрациями по творчеству А. Грина.
5. Выразительное чтение стихов о писателе и по повести
«Алые паруса».
Олеся Писаренко. АЛЫЕ ПАРУСА
За туманом утренним
Слышен моря плеск.
Росы изумрудные
Стряхивает лес.
В это утро сонное
Всюду чудеса Вновь у горизонта я
Вижу паруса.
Вот они пожарищем
В небо поднялись,
Мне б ещё увидеть вас,
Зурбаган и Лисс!
Города весенние
В голубой дали
Создал их волшебник
Александр Грин.
И опять, как прежде,
Предметные.
Владеть
навыками
анализа
произведения
в
единстве
содержания и формы.
Познавательные.
Умеют
выбирать смысловые единицы
текста. Выражают структуру
задачи разными средствами.
Выделяют и формулируют
познавательную
цель.
Ориентируются в учебнике,
отвечают на вопросы учителя,
обобщают, делают выводы,
находят нужную информацию
в учебнике, в интернете, в
дополнительной литературе.
Регулятивные.
Владеть
различными видами пересказа,
навыками
выразительного
чтения.
Коммуникативные.
Проявляют
уважительное
отношение
к
партнерам,
внимание к личности другого.
Адекватное
межличностное
восприятие.
Проявляют
готовность
вести
диалог,
участвовать в коллективном
обсуждении.
Личностные. Формирование
собственного отношения к
творчеству
А.
Грина.
По морским волнам
Я иду навстречу
Алым парусам
На лицо попала
Мне морская соль.. .
Это мой кораблик!
Это я - Ассоль!
Сказочная Ассоль. Александр Суворый
За туманом утренним слышен моря плеск.
Росы перламутровые стряхивает лес.
За окошком маленьким в синей тишине
Шепчет голос внутренний эту сказку мне.
Шепчет он, что где-то там расцвели сады,
Там весна и лето растопили льды.
Там, где ветер и прибой терпкие, как соль,
Ждёт меня, ждёт давно милая Ассоль.
А туман клубится, словно дым костра.
Синий свет струится, сказка так быстра.
И шумят в тумане сосен яруса,
Словно ветры странствий в алых парусах.
Татьяна Рождественская. О Грине
Он лежал на узкой постели,
Повернувшись лицом к окну.
Золотые ласточки пели
Догорающую весну.
Где-то море ласкало берег,
Расстилалось пеной у ног.
Он лежал, не желая верить,
Что увидеть моря не мог.
Сонный ветер лег у порога,
Городок утонул в жаре,
И колючая «недотрога»
У скрипучих росла дверей.
Взгляд тяжел и уже неясен…
Он устал от жестоких мук.
Но вставал до боли прекрасен,
Мир, пригрезившийся ему.
Где морями шли капитаны,
Где от счастья пели глаза,
Где от Лисса до Зурбагана
Ветром полнились паруса.
Человек умирал, не зная,
Что ко всем берегам земли
Шли, как алая птичья стая,
Доброжелательное отношение
к людям. Приобщение к
духовно-нравственным
ценностям
русской
литературы.
Им придуманные корабли.
Контрольный
Цель этапа.
Формирование
навыков устной и
письменной речи.
Контроль
и
самоконтроль
знаний.
1. Творческая работа – размышление по крылатым фразам Регулятивные.
Умеют
писателя. Зачитать (по желанию).
рисовать
словесную
2. Практическая работа над тестом «Наш Грин».
иллюстрацию, писать эссе,
Контрольные вопросы по творчеству А. С. Грина
размышление
на
основе
1.
В каком городе учился и провел детство А. Грин?
личных
впечатлений
и
2.
Какая у него настоящая фамилия, почему?
полученных
знаний.
3. О чем с детства мечтал А. Грин? Осуществилась ли его мечта?
Организовывают свое рабочее
4.
Назвать профессии, по которым работал писатель.
место.
Оценивают
5.
За что был не раз арестован?
достигнутый результат.
6.
В каких черноморских портах жил и работал?
Личностные.
Осознавать
7.
Был ли в заграничном плавании. Если да, то где?
8. Какое место на карте России больше всего любил А. Грин?
личностный смысл учения,
9.
Где жил последние годы и умер?
проявлять
готовность
к
10. Что оригинальное стоит вместо памятника на его могиле?
саморазвитию.
11.
Вблизи какого города происходит действие феерии «Алые
паруса»?
12.
Какие названия городов Гринландии вы знаете?
13.
Как название деревни, где жила Ассоль?
14.
Как имя капитана Грея? Кто он по происхождению?
15.
Как имя отца Ассоль?
16.
Каково название корабля капитана Грея?
17.
Как звучит главная фраза повести «Алые паруса»?
18.
Как звали легендарную девушку в романе «Бегущая по волнам»?
19.
Назовите как можно больше книг А. Грина.
20.
О чем книга «Блистающий мир»?
21.
Запомнится ли вам творчество А. Грина? Почему?
Рефлексивный
Цель этапа.
Подвести итоги
урока, отследить
душевное
состояние.
Домашнее
задание
1. Каково ваше состояние к концу урока (по пятибалльной
шкале)?
2. Сделать самостоятельный выбор оценки своей работы по
всему образовательному модулю «Алый парус надежды» .
Личностные.
Осознавать
личностный смысл учения,
проявлять
готовность
к
саморазвитию.
Регулятивные.
Оценивают
достигнутый результат.
Подготовить индивидуальное, парное или групповое выступление для завершения образовательного модуля (презентацию, сочинение, инсценирование фрагмента из произведений А.
Грина, стихотворение по теме, ментальную карту, иллюстрацию с комментарием и т. д.).