Литература. 6 класс - Гимназия № 5, г. Рязань
реклама
Согласовано Утверждаю Зам. директора по УР Директор МБОУ «Гимназия № 5» _____________ И.В. Войтенко ____________ В.О. Бутрин Рабочая учебная программа по литературе для 6 класса УМК: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. Литература. 6 класс. В 2-х частях.– М., «Русское слово»,2010. 2015-2016 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа по литературе в 6 классе составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций: 1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования». 2. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством Образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015-2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2009-2010 учебный год». 3. Учебный план МОУ «Гимназия №5 г. Рязани» на 2015-2016 уч. год. 4. Примерные программы среднего (полного) общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана». 5. Авторская программа по литературе для 6 класса общеобразовательных учреждений 2004 года (авторы-составители: Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев) В связи с тем, что литература – базисная учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, цель данного учебного курса – формирование духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире. Задачи лите- ратурного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы: Формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся; освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историк - литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей; совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности культурном контексте с использованием понятий языка литературоведения. Выявление взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др. Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихсяна основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессиональнотрудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Главной целью современного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессиональнотрудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения: · воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; · развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся; · овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий; выявления в произведениях общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний. На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения: · формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы; · обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многооб- разию литературы; · развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся. Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности. Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико–литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений. Система теоретико-литературного понятия – неотъемлемый компонент интеллектуального багажа культурного читателя. Это не значит, что художественное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие. Главными условиями отбора программных произведений являются их эстетическая ценность, гуманистическая направленность, личностно-значимый потенциал и включённость в сферу читательских интересов учащихся а также культурно- исторические традиции и богатый опыт отечественного образования. В программе представлены также произведения мировой литературы, что обусловлено концепцией литературного образования. Программа строится на основе историко-литературного принципа: главные явления отечественной и мировой литературы представлены согласно этапам развития ( от литературы XVIII века до литературы второй половины XIX века). Данный курс предусматривает различные формы учебных занятий; уроки - путешествия, исследования, беседы, кино-уроки, проекты и т. д. В 6 классе в основе формирования представлений о литературе как искусстве слова находятся сложные отношения авторов к своим героям, созданным ими произведениям. Период становления и формирования личности писателя; годы учения. Включение в круг чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений. Сложное отношение авторов к своим героям, созданным ими произведениям; характеристика отдельных произведений на основании конкретных теоретических понятий и первичных системных категорий. Уроки внеклассного чтения предполагают работу с дополнительным пособием «Вокруг тебя – Мир…», которое подготовлено Международным Комитетом Красного Креста совместно с Российским Обществом Красного Креста. Цель данного пособия – помочь учащимся взглянуть на произведения русской и зарубежной литературы не только с традиционных точек зрения, но и с позиций этических норм Международного гуманитарного права. Руководство самостоятельным чтением осуществляется через систему «Уроков внеклассного чтения», списки для домашнего чтения находятся в разделе «Приложение». Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА Основная и дополнительная литература для учителя: 1.Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. Литература. 6 класс. В 2-х частях.– М.:«Русское слово»,2010. 2. Вокруг тебя – Мир…: Книга для ученика. 6 класс / Авт.-сост. В.Ю. Выборнова, М.Р. Савова и др. – М.: ООО «Гендальф», 2001. 3. Вокруг тебя – Мир…: Методические рекомендации к книге для ученика. 7 класс / Авт.-сост. К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова и др. – М.: ООО «Гендальф», 2001. 4.Б.И.Турьяновская, Е.В. Комисарова, Л.А. Холодкова. Литература в 6 классе.Урок за уроком. – М.: «Русское слово», 2000. 5.И.В.Золотарёва. Поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: « Вако», 2002. 6. Соловьёва Ф.Е.. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьёва; под ред.Г.С. Меркина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012. 7. Соловьёва Ф.Е.. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (автор-составитель Г.С. Меркин). Методическое пособие. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. 8. Тесты. Литература 5 -9 классы. Учебно-методическое пособие для учителя. –М.: Дрофа, 1997. 9. Методические пособия, критические статьи в книгах по методике литературы, в журналах и газете «Первое сентября» (литература). 10.Видеофильмы. Основная и дополнительная литература для учащихся: 1.Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. Литература. 6 класс. В 2-х частях. – М.: «Русское слово», 2010. 2. Зельманова Л. М., Колокольцев Е. Н. Развитие речи: Русский язык и литература. 5-7 классы. Репродукции картин: Учебно-наглядное пособие для учащихся общеобразовательных учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2009 . 3. Вокруг тебя – Мир…: Книга для ученика. 6 класс / Авт.-сост. В.Ю. Выборнова, М.Р. Савова и др. – М.: ООО «Гендальф», 2001. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА В результате освоения содержания курса литературы 6 класса обучающийся получает возможность совершенствовать и расширять круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников. Обучающиеся должны знать: текст художественного произведения, тему, идею, художественный образ героев изученных произведений, сюжет; основные признаки понятий: пейзаж, портрет, метафора, эпитет, аллегория, гипербола, сравнение, постоянный эпитет, литературный герой; основные особенности композиции и художественно-изобразительные средства; характерные особенности индивидуального стиля писателя. Обучающиеся должны уметь: выразительно читать текст с учётом особенностей художественного произведения; выразительно читать текст наизусть; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанр произведения; находить элементы сюжета (экспозиция, завязка, кульминация, развязка); выделять элементы композиции и понимать их роль в произведении; характеризовать героев произведения, выявлять их общее и индивидуальное, выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки; пользоваться справочным аппаратом учебника и школьным словарём литературоведческих терминов; составлять простой и сложный планы изучаемого произведения; владеть монологической и диалогической речью, высказывать свои суждения и аргументировать их; выявлять авторское отношение к героям, делать выводы; создавать творческие работы, письменно отвечать на вопросы. Программа опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий: осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение художественных текстов; различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; анализ и интерпретация произведения; составление планов и написание отзывов о произведениях; поиск источников информации и умение работать с ними. Распределение учебных часов по разделам программы: 1. Введение – 1 час 2. Древнегреческая мифология – 3 часа 3. Русский фольклор – 3 часа 4. Древнерусская литература – 3 часа 5. Литература XVIII века – 1 час 6. Литература XIX века – 23 часа 7. Литература XX века – 13 часов 8. Зарубежная литература – 5 часов 9. Уроки внеклассного чтения по пособию «Вокруг тебя – Мир…» - 10 часов Приложение (литература для д о м а ш н е г о ч т е н и я ) Из устного народного творчества: Сказки «Два Ивана – солдатских сына», «Каша из топора» Из древнерусской литературы: «Подвиг юноши Кожемяки» из «Сказаний о Святославе» Из русской литературы 19 века: В.А. Жуковский. Баллады «Людмила», «Кубок» Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем». И.С. Тургенев. «Записки охотника» («Хорь и Калиныч», «Певцы», очерк «Лес и степь»). Н.А. Некрасов. Поэмы «Русские женщины», «Мороз, Красный нос», «Железная дорога». Л.Н. Толстой. «Детство. Отрочество. Юность» А.П. Чехов. Рассказы («Налим», «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия» и др.) Из русской литературы 20 века: А.И. Куприн. Рассказы «Слон», «Чудесный доктор», «Храбрые беглецы». М.М. Пришвин. «За волшебным колобком», «В краю непуганых птиц». В.К. Железников. Сборник «Разноцветные истории», рассказ «Троп», повесть «Чучело». Из зарубежной литературы: Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна» Ханс Кристиан Андерсен. Сказки. «Чайник». О.Генри. Рассказы (2-3 по выбору). Тематическое планирование по литературе 6 класс (68 часов) № Тема урока Цель урока Тип и фор- Формы и методы организации Формы и средства мы урока познавательной деятельности контроля I четверть (18 часов) 1. Введение. О литературе, писа- Кратко повторить изученное в 5 клас- Урок совер- Работа с учебными пособиями. Составление тезистеле и читателе. Книга и её роль се. Развивать умение работать с учеб- шенствоваРекомендации по ведению днев- ного плана. ния ЗУН в жизни человека. ником литературы. Порассуждать на ника чтения. Беседа, викторина, тему, что значит талантливый читатель работа с учебником. и о роли книги вообще. 2. Особенности ской древнегрече- Выявить художественную идею мифа, Урок изуче- Лекция учителя. Аналитическая Составление тезис- мифологии. Миф развивать навыки составления тезис- ния «Пять веков». нового беседа. Работа со статьей учеб- ного плана. Сжа- ного плана учебника, сжатого переска- материала. ника. Лексическая работа. тый пересказ. за текста. 3. Отражение в древнегрече- Вспомнить известные древнегреческие Комбиниро- Анализ изобразительно- Творческое задание Р/р ских мифах представлений о мифы. Познакомить с главными геро- ванный выразительных средств. Харак- (сочинение- героизме. «Прометей». ями древнегреческой мифологии. Со- урок. теристика главных образов. миниатюра). вершенствовать навыки анализа художественного произведения. 4. Подвиги Геракла. «Яблоки Выявить значение образа Геракла для Комбиниро- Групповая работа по вопросам. Составление Гесперид». мировой и художественной культуры, ванный Характеристика главных обра- татного плана. развивать зов. Работа с иллюстрациями. навыки ассоциативного урок. мышления, составления плана. цитатного ци- «Вокруг тебя – мир». Углубить представление о жанре ли- Комбиниро- Лексическая работа. Групповая Письменный ответ Вн. Тогда и теперь. Р. Киплинг. тературной сказки. Побудить заду- ванный работа по вопросам. Работа с ил- на вопрос. чт. «Кошка, гулявшая сама по маться о смысле правил и законов в урок. люстрациями. себе» обществе. 5. 6. Легенда и ее художественные Выявить главные свойства жанра ле- Урок изуче- Лекция учителя. Работа со стать- Составление тезисособенности. «Солдат и генды, определить художественную ния смерть». 7. нового ей учебника. Лексическая работа. ного плана. идею легенды, формировать исследо- материала. Характеристика главных обра- вательские навыки учащихся. зов. Художественные особенности Выявить жанровые особенности пре- Урок изуче- Лексическая работа. Аналитиче- Сжатый пересказ. предания «Как Бадыноко по- дания, сравнить сюжет бедил одноглазого великана». предания и ния нового ская беседа. Сообщения уч-ся. миф об Одиссее. Совершенствовать материала. навыки анализа художественного произведения, сжатого пересказа. 8. Народные представления о Повторить фольклорные словесные Комбиниро- Лексическая работа. Анализ Письменный ответ добре и зле в «Сказке о моло- произведения, жанры, художествен- ванный изобразительно-выразительных дильных яблоках и живой ные традиции. Познакомить учащихся урок. средств. Работа с иллюстрация- с новой фольклорной сказкой (вол- воде». шебной). Выявить на вопрос. ми. художественные черты и условности волшебной сказки. 9. Особенности литературы. древнерусской Показать особенности древнерусской Урок изуче- Работа со статьей учебника. Ана- Пересказ отрывка. «Сказание Белгородских колодцах». о литературы. Познакомить с художе- ния нового лиз ственными особенностями сказаний. материала. Совершенствовать навыки выборочного пересказа текста. изобразительно- выразительных средств. 10. Отражение истории Древней Выявить художественные особенности Урок изуче- Групповая работа по вопросам. Составление Руси в «Повести о разорении исторической повести. Совершенство- ния Рязани Батыем». ци- нового Лексическая работа. Работа с ил- татного плана. вать навыки составления плана худо- материала. люстрациями. жественного произведения. 11. «Поучение» Владимира Мо- Познакомить с эпохой царствования Комбиниро- Лекция учителя. Лексическая ра- Письменный ответ номаха. Поучительный харак- Владимира Мономаха, выявить худо- ванный бота. Аналитическая беседа. тер древнерусской литерату- жественную идею произведения. Со- урок. ры. на вопрос. Пересказ отрывка. вершенствовать навыки подробного пересказа. 12. Контрольное сочинение К/р древнерусской литературе. по Контроль речевых ЗУН. Урок кон- Индивидуальная. Сочинение. троля. Р/р Подвести к пониманию необходимо- Урок изуче- Лексическая работа. Групповая Творческое задание 13. «Вокруг тебя – мир». Р/р Извечный спор: Кто лучше? сти выработки и соблюдения гумани- ния Вн. Кто сильнее? В. Скотт «Ай- стических правил, регулирующих по- материала. чт. венго», А. Дюма «Три муш- ведение кетера». людей. нового работа по вопросам. Аналитиче- (сочинениеская беседа. миниатюра). Совершенствовать навыки сравнительного анализа художественных текстов. Литература XVIII века. 14. Познакомить с биографией и литера- Урок изуче- Лекция учителя. Работа со стать- Составление тезис- М. В. Ломоносов. Отражение турным творчеством М.В. Ломоносо- ния нового ей учебника. «Стихи, сочинён- ного плана. позиций учёного и граждани- ва и его стихами, рассмотреть особен- материала. ные на дороге в Петергоф». на в поэзии. Анализ ности композиции и сюжета. изобразительно- выразительных средств. 15. Литература XIX века. Познакомить с биографией и литера- Урок изуче- Работа со статьей учебника. Лек- Выразительное Жанр баллады в творчестве турным наследием В.А. Жуковского, ния В.А. Жуковского. нового сическая работа. Лекция учителя. чтение Баллада рассмотреть особенности композиции материала. и сюжета баллады. Совершенствовать «Светлана». Анализ наизусть. изобразительно- Письменный выразительных средств. ана- лиз баллады. навыки анализа художественного произведения. 16. Лицей в жизни и творчестве Выявить факторы, оказавшие влияние Урок изуче- Работа со статьей учебника. Ана- Составление А.С. Пушкина. Особенности на становление творческой личности ния пейзажной лирики. ци- нового лиз стихотворений «Деревня», татного плана. поэта, совершенствовать навыки выра- материала. «Рдеет облаков летучая гряда», зительного чтения, продолжить обу- «Зимнее утро». Групповая рабо- чение анализу стихотворения, сопо- та по вопросам. ставлению произведений. 17. Контрольное тестирование Контроль ЗУН. Урок кон- Индивидуальная. Тест. троля. К/р Дать представление об отношении к Урок изуче- Аналитическая беседа. Группо- Письменный ответ 18. «Вокруг тебя – мир». Вн. Право чт. Купер «Последний из моги- конфликта. Совершенствовать навыки материала. безоружного. Дж.Ф. пленным в ситуации вооруженного ния нового вая работа по вопросам. Лекси- на вопрос. ческая работа. кан», В. Гроссман «Жизнь и анализа фрагмента художественного судьба» (фрагменты). произведения. II четверть (14часов) 19. А. С. Пушкин. «Дубровский». Познакомить с исторической эпохой, Урок изуче- Лекция учителя. Лексическая ра- Вопросы и задания Историческая эпоха в романе. формировать навык сопоставительно- ния нового бота. Аналитическая беседа. в учебнике. Картины жизни русского бар- го анализа произведений. Раскрыть материала. Анализ особенностей развития особенности конфликта, сюжета и ства. сюжета. композиции. 20. Нравственные и социальные Рассмотреть систему образов и основ- Комбиниро- Сообщения уч-ся. Групповая ра- Составление срав- проблемы романа «Дубров- ной конфликт в романе «Дубровский», ванный бота по вопросам. Характеристи- нительной ский» ка главных образов. выявить нравственные и социальные урок. табли- цы. проблемы в романе. Совершенствовать навык составления сравнительной характеристики героев. 21. Романтическая история любви Дать понятие «авантюрный роман», Комбиниро- Аналитическая беседа. Лексиче- Письменный ответ В. Дубровского и Маши Трое- проанализировать образ главного ге- ванный ская работа. Работа с иллюстра- на вопрос. куровой. Авторское отноше- роя. Совершенствовать навыки со- урок. циями. ние к герою. ставления словесного портрета героя, выявить авторскую позицию. 22. Подготовка к домашнему со- Систематизация и обобщение изучен- Урок совер- Индивидуальная и групповая ра- Составление плана Р/р чинению по творчеству А.С. ного. Контроль речевых ЗУН. шенствова- К/р Пушкина. ния ЗУН. 23. А.С. Вн. Белкина». чт. художественные особенности образие. Пушкин. цикла. бота по вопросам. Совершенствовать навыки ния ЗУН. подробного пересказа текста с сохра- Сочи- нение. «Повести Дать общую характеристику циклу, Урок совер- Анализ Идейно- выявить идейно-художественное свое- шенствова- сочинения. изобразительно- Письменный отзыв. выразительных средств. Работа с иллюстрациями. Сообщения учся. нением авторской лексики. 24. М.Ю. Лермонтов. Годы уче- Познакомить учащихся с творчеством, Урок изуче- Работа со статьей учебника. Лек- Составление тезисния. Поэт и власть. биографией и лирикой М.Ю. Лер- ния нового сическая работа. Групповая ра- ного плана. Пере- монтова. Развивать навыки составле- материала. бота по вопросам. Работа с ил- сказ статьи учебни- ния тезисного плана и пересказа ста- люстрациями. тьи учебника. ка. 25. Вольнолюбивые мотивы в ли- Выявить Р/р рике М.Ю. Лермонтова. многозначность художе- Комбиниро- Сообщения уч-ся. Анализ изоб- Самостоятельная ственного образа. Совершенствовать ванный разительно-выразительных навыки средств стихотворений «Тучи», хотворения). Выра- выразительного чтения урок. наизусть и анализа лирического про- «Парус», «Листок». изведения. Расширить представление об отноше- Комбиниро- «Вокруг тебя – мир». Вн. Право безоружного. К. Воро- нии к пленным в ситуации вооружен- ванный чт. бьев. «Немец в валенках». конфликта. зительное чтение наизусть. 26. ного работа (анализ сти- Совершенствовать урок. Лексическая работа. Групповая Устная характериработа по вопросам. Характери- стика стика главных образов. навыки подробного пересказа текста. персонажей по плану. Пересказ отрывка. Совершенствовать навыки составления характеристики героя. 27. Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Дать понятие «пафос». Познакомить с Урок изуче- Лекция учителя. Работа со стать- Вопросы и задания Темы и проблематика повести исторической основой произведения, ния нового ей учебника. Лексическая работа. в учебнике. фольклорными традициями. Выявить материала. Анализ особенностей развития основные темы и проблематику пове- сюжета. сти. 28. Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Совершенствовать навык составления Комбиниро- Групповая работа по вопросам. Составление Центральные образы и приё- сравнительной характеристики героев. ванный Характеристика главных обра- лицы. Пересказ от- мы их создания. Остап и Учить зов. Работа с таблицей. Андрий. нормативному цитированию урок. таб- рывка с сохранени- художественного текста. Совершен- ем авторской лек- ствовать навыки подробного пересказа сики. текста с сохранением авторской лексики. 29. Идея патриотизма в повести. Совершенствовать навыки составле- Комбиниро- Аналитическая беседа. Работа с Устная характери- Подвиг Тараса Бульбы ния сложного плана характеристики ванный иллюстрациями. Сообщения уч- стика персонажа по героя. ся. Проанализировать идейно- урок. плану. художественные особенности произведения. 30. Сочинение по повести Н.В. Систематизация и обобщение изучен- Урок кон- Индивидуальная. Сочинение. Р/р Гоголя «Тарас Бульба» ного. Контроль речевых ЗУН. 31. «Вокруг тебя – мир». Привлечь внимание к проблеме пове- Урок изуче- Лексическая работа. Групповая Письменный ответ Вн. S.O.S! Г. Бюргер «Песнь о дения человека в минуты смертельной ния чт. благородном троля. К/р нового работа по вопросам. Аналитиче- на вопрос. человеке…», опасности. Совершенствовать умение материала. ская беседа. А.С. Новиков-Прибой «Цу- выявлять авторскую позицию. Формисима». ровать навыки анализа поэтического текста. 32. Контрольное тестирование Контроль ЗУН. Урок кон- Индивидуальная. Тест. троля. К/р III четверть (18 часов) 33. И.С. Тургенев. Рассказ «Би- Познакомить с творческой историей и рюк»: служебный долг и чело- своеобразием композиции цикла «Завеческий долг. писки охотника». Совершенствовать Комбиниро- Лекция учителя. Работа со стать- Составление тезис- ванный ей учебника. Лексическая работа. ного плана. Пере- урок. Характеристика главных обра- сказ отрывка. навыки сжатого пересказа, анализа ху- зов. дожественного произведения. 34. Н.А. Некрасов. Тема народ- Познакомить с биографией поэта. Вы- Урок изуче- Сообщения уч-ся. Работа со ста- Письменный ответ ного труда и «долюшки жен- явить основные темы творчества по- ния ской». нового тьей учебника. «В полном разга- на вопрос. Вырази- эта. Совершенствовать навыки анализа материала. ре страда деревенская…», «Ве- тельное чтение поэтического текста, выразительного ликое чувство! у каждых две- наизусть. чтения наизусть. рей». Анализ изобразительно- выразительных средств. 35. Л.Н. Толстой. «Детство» Дать представление о творчестве писа- Урок изуче- Работа со статьей учебника. Устная характери- (главы из повести). Взаимоот- теля. Проанализировать 1-4 главы: об- ния ношения в семье; главные ка- ратить внимание на отношение ребён- материала. Характеристика главных обра- по плану. Сжатый чества родителей в изображе- ка к людям, которые его окружают, зов. нии писателя. отметить влияние этих людей на маль- нового Групповая работа по вопросам. стика персонажей пересказ. чика. Развивать навыки сжатого пересказа. 36. Л.Н. Толстой. «Бедные лю- Совершенствовать навыки составле- Комбиниро- Аналитическая беседа. Характе- Творческое задание Р/р ди». Проблематика рассказа и ния сложного плана характеристики ванный ристика главных образов. внутренняя связь с повестью героя. «Детство». художественные особенности произ- Проанализировать идейно- урок. (сочинениеминиатюра). ведения. 37. Л.Н. Толстой. «Отрочество» Проанализировать идейно- Урок совер- Лексическая работа. Групповая Письменный ответ Вн. Становление характера маль- художественные особенности произ- шенствова- работа по вопросам. Анализ осо- на вопрос. чт. чика. Автор и его герой. бенностей развития сюжета. ведения. Выявить особенности авто- ния ЗУН. биографической прозы. 38. Контрольное сочинение Р/р творчеству Л.Н. Толстого. по Систематизация и обобщение изучен- Урок ного. Контроль речевых ЗУН. кон- Индивидуальная. Сочинение. троля. К/р 39. В.Г. Короленко. Проблемати- Познакомить учащихся с творчеством Урок изуче- Работа со статьей учебника. Лек- Составление тезис- ка доверия и взаимопонима- В.Г. Короленко. Проанализировать ния нового сическая работа. Анализ особен- ного плана. Устная ния, доброты и милосердия в идейно-художественные особенности материала. ностей развития сюжета. Харак- характеристика повести «В дурном обще- произведения. теристика главных образов. навыки стве». Совершенствовать составления литературного персонажей по плану. портрета. Проанализировать идейно- Урок изуче- Групповая работа по вопросам. Устная характери- 40. «Вокруг тебя – мир». Вн. Порочный чт. Ольга» (из «Повести времен- ведений. Совершенствовать навыки материала. круг. «Княгиня художественные особенности произ- ния нового Аналитическая беседа. Лексиче- стика ская работа. персонажей по плану. ных лет»), В. Закруткин составления характеристики персона«Матерь человеческая». 41. А.П. Чехов жей, выявления авторской позиции. «Шуточка», Углубить знания учеников о личной Урок изуче- Лекция учителя. Работа со стать- Составление тезис- «Налим»: темы, приёмы со- и творческой биографии Чехова. По- ния нового ей учебника. Анализ изобрази- ного плана. Пере- здания характеров персона- знакомить с рассказами и выявить их материала. жей. 42. тельно-выразительных средств. художественные особенности. А.П. Чехов. Разоблачение ли- Проанализировать идейно- Комбиниро- цемерия в рассказе «Толстый художественные особенности произ- ванный ведения. и тонкий». Совершенствовать навыки урок. составления сравнительной характери- Аналитическая беседа. Лексиче- Письменный ответ ская работа. Характеристика на вопрос. Устная главных образов. Анализ особен- характеристика ностей развития сюжета. стики персонажей. 43. Юмористические Вн. А.П. Чехова. сказ отрывка. рассказы Проанализировать чт. персонажей по плану. идейно- Урок совер- Групповая работа по вопросам. Письменный отзыв. художественные особенности расска- шенствова- Работа с иллюстрациями. Анали- зов. Совершенствовать навыки сжато- ния ЗУН. тическая беседа. го пересказа. 44. Литература XX века. Познакомиться с особенностями рус- Урок изуче- Работа со статьей учебника. Лек- Составление ци- И.А. Бунин. Мир природы и ской литературы 20 века. Дать пред- ния нового сическая работа. Анализ изобра- татного плана. Вы- человека в стихотворениях и ставление о творчестве И.А. Бунина. материала. рассказах писателя. зительно-выразительных средств. разительное чтение Познакомить с рассказом «Лапти», его наизусть. своеобразием. Выявить особенность героев рассказа. 45. А.И. Куприн. Основные темы Познакомить с творчеством А.И. Куп- Урок изуче- Работа и характеристики образов в рина; выявить художественную идею ния повести «Белый пудель». со статьей учебника. Составление таб- нового Групповая работа по вопросам. лицы. Устная ха- рассказа. Совершенствовать навыки материала. Характеристика главных обра- рактеристика составления сравнительной характери- зов. пер- сонажей по плану. стики персонажей. 46. Приёмы художественного Выявить особенности сюжета расска- Комбиниро- раскрытия внутреннего мира за. Познакомить с приёмами художе- ванный Аналитическая беседа. Анализ Письменный ответ особенностей развития сюжета. человека в произведении А.И. ственного раскрытия внутреннего ми- урок. Куприна «Тапёр». на вопрос. Сжатый пересказ. ра человека. Совершенствовать навыки сжатого пересказа. Дать представление о внутреннем мо- Комбиниро- 47. «Вокруг тебя – мир». Вн. Порочный круг. В. Солоухин нологе героя, его роли в произведении. ванный чт. «Мститель». Порассуждать о возможности человека урок. Аналитическая беседа. Лексиче- Устная характериская работа. Групповая работа по стика вопросам. персонажей по плану. оценивать последствия мести и отказываться от нее. 48. Одухотворенная природа — Познакомить учащихся с биографией Урок изуче- Сообщения уч-ся. Работа со ста- Составление тезис- Р/р один из основных образов С.А. Есенина. Выявить особенности ния С.А. Есенина. нового тьей учебника. «Песнь о собаке», ного плана. Выра- художественного мира поэта. Совер- материала. «Разбуди меня завтра рано». зительное шенствовать навыки анализа поэтиче- Анализ чтение изобразительно- наизусть. Письмен- ского текста, выразительного чтения выразительных средств. ный анализ стихо- наизусть. творения. 49. Поэты 20 века о родине, род- Совершенствовать навыки анализа по- Урок совер- Сообщения Вн. ной природе и о себе. этического текста, выразительного шенствова- чтения наизусть. чт. ния ЗУН. Чтение Самостоятельная наизусть. Анализ изобразитель- работа (анализ стино-выразительных А.А.Блок Р/р уч-ся. «Там край…», средств. хотворения). Выра- неба «Снег осветлённый да снег…», зительное чтение наизусть. Ф.К.Сологуб «Под черёмухой цветущей…», «Порос травой мой узкий двор…», «Что в жизни мне всего милей…», А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни Б.Л.Пастернак «После такие…», дождя», Н.АЗаболоцкий «Утро», «Подмосковные рощи», А.Т.Твардовский «Есть обрыв, где я играя…», «Я иду и радуюсь», А.А.Вознесенский «Снег в сентябре». 50. Контрольное тестирование Контроль ЗУН. Урок кон- Индивидуальная. Тест. троля. К/р IV четверть (18 часов) 51. Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти в сказке – были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». Познакомить учеников с биографией и Урок изуче- Работа творчеством М.М. Пришвина, совер- ния со статьей учебника. Составление тезис- нового Групповая работа по вопросам. ного плана. Устная шенствовать навыки анализа художе- материала. Характеристика главных обра- характеристика ственного зов. Сообщения уч-ся. произведения. Выявить нравственную суть взаимоотношений персонажей плану. по главных героев. 52. Родная природа в сказке-были Выявить «Кладовая солнца». особенности изображения Комбиниро- Анализ изобразительно- Пересказ отрывка. природы в произведении. Совершен- ванный выразительных средств. Лекси- ствовать навыки подробного переска- урок. ческая работа. Работа с иллю- за. страциями. 53. Сочинение по произведению Контроль речевых ЗУН. Урок Р/р М. троля. К/р солнца». 54. Человек и природа в лирике Дать общую характеристику творче- Урок изуче- Работа со статьей учебника. Ана- Выразительное Пришвина «Кладовая Н.М. Рубцова. ства поэта. Проанализировать особен- ния кон- Индивидуальная. нового лиз Сочинение. изобразительно- чтение наизусть. ности художественного мира Н. Руб- материала. выразительных средств стихо- Вопросы и задания цова. Совершенствовать навыки ана- творений «Звезда полей», «Ти- в учебнике. лиза поэтического текста, выразитель- хая моя родина». ного чтения наизусть. Обсудить проблему ответственности Комбиниро- 55. Вокруг тебя – мир». Вн. Жестокие игры. В. Железни- человека за совершаемые поступки. ванный чт. ков. «Чучело». Познакомить со способами выражения урок. Лексическая работа. Групповая Письменный ответ работа по вопросам. Характери- на вопрос. стика главных образов. в тексте авторской позиции. 56. Изображение войны в лирике Проанализировать проблемы жестоко- Урок совер- Лекция учителя. Анализ изобра- Самостоятельная Р/р В. Исаковского, А. Ахмато- сти, справедливости, подвига, долга, шенствова- зительно-выразительных средств. работа (анализ сти- вой, С. Орлова, К. Симоно- жизни и смерти, бессмертия, любви к ния ЗУН. Работа с иллюстрациями. ва, Д. Самойлова, Р. Гамза- родине. това. Совершенствовать хотворения). Выра- навыки зительное анализа поэтического текста, вырази- наизусть. тельного чтения наизусть. чтение 57. В.П. Астафьев. «Конь с розо- Познакомить учеников с биографией и Урок изуче- Работа вой гривой». Тематика, про- творчеством В.П. Астафьева. Выявить ния блематика рассказа. 58. со статьей учебника. Устная характери- нового Групповая работа по вопросам. стика персонажей мотивы поступков героя, смысл назва- материала. Анализ особенностей развития по плану. ния. Совершенствовать навыки со- сюжета. Характеристика главных ставления литературного портрета. образов. В.П. Астафьев «Конь с розо- Совершенствовать навыки сжатого пе- Комбиниро- Лексическая работа. Работа с ил- Составление вой гривой». Картины жизни и ресказа, люстрациями. анализа быта сибирской деревни в по- произведения. слевоенные годы. художественного ванный Совершенствовать урок. ци- Аналитическая татного плана. беседа. навыки составления цитатного плана произведения. 59. Подготовка к домашнему со- Систематизация и обобщение изучен- Урок совер- Индивидуальная и групповая ра- Составление плана Р/р чинению по произведениям о ного. Контроль речевых ЗУН. шенствова- К/р Великой ния ЗУН. Отечественной бота по вопросам. сочинения. войне. Обсудить несиловые виды соперниче- Урок изуче- Групповая работа по вопросам. Устная характери- 60. Вокруг тебя – мир». Вн. Твой выбор… А. Грин. «По- ства. Рассмотреть модели поведения ния чт. бедитель». нового Аналитическая беседа. Лексиче- стика человека в ситуации выбора. Совер- материала. ская работа. персонажей по плану. шенствовать навыки анализа художественного произведения. 61. Контрольное тестирование Контроль ЗУН. Урок кон- Индивидуальная. Тест. троля. К/р литература. Знакомство с историей создания книги. Те- Урок изуче- Лекция учителя. Работа со стать- Творческое задание 62. Зарубежная Р/р Восточные сказки. «Сказка о матика и проблематика сказок. Совершен- ния нового ей учебника. Работа с иллюстра- (сочинение- Синдбаде-мореходе». История ствовать навыки подробного переска- материала. циями. Аналитическая беседа. миниатюра). Пере- создания, тематика, проблема- за, анализа произведения. сказ отрывка. тика. 63. Братья Гримм. Сказка «Сне- Познакомить учеников с биографией и Урок изуче- Групповая работа по вопросам. Письменный ответ гурочка». Тематика, пробле- творчеством братьев Гримм. Проана- ния матика сказки. лизировать нового Анализ произведения, характе- на вопрос. идейно-художественные материала. ристика образов. особенности произведения. 64. О.Генри. «Вождь красноко- Познакомить учеников с биографией и Комбиниро- Сообщения уч-ся. Лексическая Устная характери- жих». О детстве с улыбкой и творчеством О.Генри, совершенство- ванный работа. Аналитическая беседа. стика всерьёз. вать навыки анализа художественного урок. Характеристика главных обра- по плану. произведения. зов. персонажей 65. Тематика и проблематика рас- Познакомить с рассказами и выявить Урок совер- Анализ произведений, характе- Письменный отзыв. Вн. сказов О.Генри. чт. их художественные особенности. Со- шенствова- ристика образов. Сообщения уч- вершенствовать навыки составления ния ЗУН. ся. литературного портрета. 66. Дж. Лондон. «Любовь к жиз- Определить главные черты героев Д. Урок изуче- Групповая работа по вопросам. Устная характерини». Жизнеутверждающий Лондона. Раскрыть воспитательный ния пафос рассказа, гимн муже- смысл произведения. нового Работа с иллюстрациями. Анали- стика материала. тическая беседа. персонажей по плану. ству. 67. Вокруг тебя – мир». Вн. Твой чт. «Тридцать зерен» выбор… Е. Обсудить проблему ответственности КомбинироНосов. человека за выбранную им линию по- ванный ведения. Проанализировать идейно- урок. Лексическая работа. Групповая Письменный ответ работа по вопросам. Характери- на вопрос. стика главных образов. художественные особенности произведения. 68. Итоговое контрольное тести- Контроль ЗУН. Урок кон- Индивидуальная. Тест. К/р рование. троля. 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть год Р/р 3 3 4 4 14 К/р 2 3 2 4 11 Вн. чт. 3 3 5 5 16
