Урок по теме Обобщение по теме Северная Америка

Обобщающий урок в 7 классе по теме « Северная Америка»
Дидактическая цель: создать условия для осознания и полного осмысления имеющихся
знаний, применение знаний в знакомой и новой учебных ситуациях, проверки уровня
усвоения учебного материала средствами технологии творческой мастерской.
Цели по содержанию:
образовательная - обобщение, систематизация и углубление знаний по теме (выделение
общих закономерностей и особенностей природы материка);
развивающая - обучение интеллектуальным приёмам самостоятельной познавательной
деятельности (систематизация и обобщение знаний, оформление выводов);
воспитательная - формирование опыта равноправного сотрудничества учителя и
учащихся в процессе группового, самостоятельного обучения школьников.
Методы: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.
Формы организации: групповая, фронтальная.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Средства обучения: физическая карта Северной Америки, атласы, компьютер, проектор,
фильм « Северная Америка», карточки с тестовыми заданиями.
План урока
Структура урока
Оргмомент
Целеполагание и
мотивация
Актуализация знаний
Деятельность учителя
Приветствует учащихся,
предлагает занять место в
творческих группах,
проверить готовность
рабочего места к групповой
работе.
Поясняет, что в процессе
урока учащиеся смогут
обобщить и углубить свои
знания по изученной теме.
Предлагает вспомнить
преимущества групповой
работы.
1. Вступительное слово
учителя, создающее
эмоциональный настрой.
Демонстрирует фильм о
Северной Америке.
2. Предлагает записать
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя.
Рассаживаются по
творческим группам.
Проверяют готовность
рабочего места.
Вместе с учителем
приходят к выводу, что
групповая работа даёт
возможность усвоить или
повторить большой
объём учебного
материала. Отработать
приёмы эффективного
взаимодействия
участников группы в
процессе решения
познавательных задач.
Воспринимают
информацию.
Настраиваются на работу.
Работают по выполнению
по 5 объектов и назвать
по принадлежности, с
которыми связано
восприятие учащихся с
Северной Америкой.
3. Предлагает
представителям групп
назвать записанные
объекты и вывешивает на
доске таблички с
названиями объектов.
4. Предлагает выделить
из перечисленных
несколько объектов,
которые наиболее полно
создают представление о
материке, являются его
визитной карточкой.
5. Распределяет по
группам 2-3 объекта и
предлагает
охарактеризовать их.
Назвав 5-6 особенностей
каждого объекта (минисочинение)
6. Предлагает
представить результаты
работы.
заданию
7. Предлагает
просмотреть
видеоматериал и слайды
по некоторым
географическим
объектам.
Воспринимают
информацию.
Представляют свои
списки объектов.
Называют объекты.
Работают по выполнению
задания.
Представители групп по
очереди характеризуют
объекты с обязательным
показом на карте.
Выполняют задания.
8. 1 группе предлагает
обобщить рассказы и
создать образ Северной
Америки.
2 группе - задание на
распознавание
объектов.
3 группе - творческое
задание: составить памятку
туристу, путешествующему
по Северной Америке с
учётом климатических и
природных условий.
9. Предлагает
продемонстрировать
результаты работы.
Проверка знаний
Итоги урока
Представители групп
выступают с
результатами работы.
Выдаёт индивидуальные
Выполняют тест.
тестовые задания каждому
члену группы и предлагает
его выполнить. Оценка за
тест будет итоговой за урок.
В задания прослеживается
дифференциация.
1. Взаимопроверка
Члены групп, имеющие
одинаковые тесты
обмениваются
листочками и проверяют
друг друга, сверяясь с
эталоном на доске.
2. Даёт слово лидеру
Лидер характеризует
каждой группы по
результативность работы
оценке работы и
группы в целом,
знаний своей
определяет качество
группы.
знаний.
3. Высказывает
собственное
суждение о
результативности
Рефлексируют.
учебного занятия.
4. Проводит
рефлексию.
Конспект урока
1.
2.
3.
1)
Организационный момент.
Целеполагание.
Актуализация знаний
Вступительное слово.
Каждый человек рождён мечтателем и путешественником. Кто не мечтал о дальних
странствиях и приключениях? Не хотел проникнуть в тайны и загадки нашей планеты?
«Познания и странствия неотделимы друг от друга». Эти слова Константина Паустовского
стали девизом многих путешественников и первооткрывателей. Ещё совсем недавно такой
далёкий материк, как Северная Америка, был дл нас полным загадок. Но благодаря
решимости, настойчивости и силе воли Х. Колумба, Кабота, Девиса и многих других
исследователей мы смогли познакомиться с этим материком. Но не всем удаётся стать
путешественниками. И тогда с грустью отзываются в наших сердцах стихи Роберта
Рождественского:
Я жалею о том, что не видел лица всей земли,
Всех её океанов, вершин ледяных и закатов.
Только парус мечты вёл по свету мои корабли,
Только в стёклах витрин я встречал альбатросов и скатов.
Я не слыша, как в Лондоне час отбивает Биг Бен,
Как кипит за кормой горький снег атлантических пен
И вначале весны голубеют фиалки в Париже.
Но всё, же удивительная наука География даёт нам возможность хотя и заочно, но
побывать на далёких континентах.
Дорогие друзья! Мы отправляемся в путешествие по Северной Америке.
Демонстрация фильма « По Северной Америке» (приложение 1)
2. Основная часть
Задание 1. Северная Америка - крупный материк западного полушария, имеющий
множество географических объектов. С какими из них, прежде всего, связано ваше
восприятие материка. Запишите 5 объектов и назовите их по принадлежности. Например:
Кордильеры-горы, Миссисипи – река и т.д.
3. Представители групп называют записанные объекты. Учитель по ходу
вывешивает таблички с названиями на доске.
4. Задание 2. Выделить из перечисленных несколько объектов, которые наиболее
полно создают представление о материке, являются его визитной карточкой.
5. Задание 3. Охарактеризовать каждой группе по 2-3 объекта, назвав 5-6
особенностей каждого.
Например: Кордильеры-горы высокие, скалистые, молодые, труднопроходимые,
протянулись на западе с севера на юг. Высочайшая вершина-гора Мак-Кинли (6194
м ).
6. Представители групп представляют результаты работы. По ходу рассказа
показывают объекты на карте.
7. Просмотр видеоматериалов о Большом каньоне и слайдов природы материка.
8. Задание 4. 1 группа - обобщить рассказы и создать образ Северной Америки.
Заполнить пропуски в тексте. ( приложение 2)
Этот материк расположен в_________ части____ полушария, его площадь вместе с
островами равна_____. Самая большая изрезанность береговой линии у _____
берегов, здесь расположен огромный по площади_______архипелаг. В сушу глубоко
вдаётся_____залив. Значительно меньше изрезаны______ берега, здесь выделяется 2
полуострова:_______и_____и________залив. Самый крупный остров находится
на_____материка. Материк расположен на _____платформе. Материк лежит во всех
климатических поясах, кроме____. Реки бассейна Тихого океана имеют____ течение,
на реке______, соединяющей озёра Эри и Онтарио расположен самый мощный
водопад материка______. Природные зоны здесь расположены не только с запада на
восток, но и с_______на _______. Самая большая по площади природная
зона_________, где растёт самое высокое дерево___________. К коренному населеию
относятся_______, наиболее плотно заселена________часть материка, самым южным
государством является________. Ближе всех к России расположено
государство_________.
2 группа-вычеркнуть лишнее: (Приложение 3)
а) м. Альмади, м. Йорк, м. Байрон, м. Игольный, м. Принца Уэльского, м. СентЧарльс.
Б) Великие равнины, Анды, Атлас, Аппалачи, Кордильеры, Большой
Водораздельный хребет, Примексиканская низменность, Приатлантическая
низменность.
В) Нил, Ориноко, Юкон, Замбези, Миссури, Колумбия, Конго, Амазонка, Арканзас,
Огайо.
Г) Верхнее, Виктория, Ньяса, Виннипег, Большое Солёное, Эри, Танганьика,
Мичиган, Маракайбо.
3 группа - составить памятку туристу, путешествующему по Северной Америке. При
составлении памятки учесть природные особенности материка.
9. Представители групп выступают с результатами работы.
3. Проверка знаний. Выполнение индивидуальных тестов. Различного уровня
сложности.( Приложение 4)
4. Итоги урока.
1. Взаимопроверка. Члены групп, имеющие одинаковые тесты обмениваются
листочками и сравнивают с эталоном на доске, выставляют оценок.
2. Слово лидерам групп по оценке результативности работы группы в целом.
3. Слово учителя по оценке результативности работы групп.
4. Рефлексия. Высказывания учащихся. 1) Что нового узнали о материке.2) Хотелось
ли вам побывать на этом удивительном континенте? 3) Что больше всего вам
запомнилось? 4) Что не понравилось?