Эссе «Мои методические находки»

Эссе «Мои методические находки»
Учитель - великое слово. Раз ты учитель – ты должен одинаково относиться ко
всем детям, видеть в маленьком человеке равного себе, воспитывать в нем доброту,
честность, скромность. Особенно сейчас, в наше непростое и трудное время, школа
должна стать для детей Домом - светлым, чистым, надежным, а хозяева школы – Учителя
– оберегать от всего плохого, учить доброму, открывать светлую дорогу в жизнь. И
самым главным в нашей профессии является любовь к детям. И эта любовь движет всей
моей работой.
Я в школе работаю 20 лет, и пусть не все получилось именно так, как хотелось, я
чувствую, что дети любят меня так же, как и я их. Каждый день думаю: « А что бы
сделать лучше и больше для них. Что нового и интересного для урока и вне урока взять?»
Моя
методическая
тема
по
самообразованию
в
данное
время
«Чогаал
авторларының допчу-намдарын ѳѳредип алыры – уругларның номчулгага сонуургалын
оттурар арга». (« Изучение биографии писателя как способ развития интереса учащихся к
чтению художественных произведений»).
В своем эссе «Мои методические находки» я попытаюсь, познакомить со
способами и методами ознакомления учащихся с авторами произведений на тувинском
языке, пробудить интерес к чтению литературы на тувинском языке, так как это является
первым шагом к успешному изучению предмета.
Создать образ ученика, увлеченного чтением литературы, - это долгая кропотливая
и напряженная работа учителя. Несомненно, у ученика, увлеченного чтением, культура
мысли,
и духовная культура будет выше,
богаче,
с ясным взглядом на будущее.
В.А.Сухомлинский подчеркивал, что «Чтение – как источник духовного обогащения не
сводится к умению читать: этим умением оно так начинается. Чтение – это окошко, через
которое дети видят и познают мир и самих себя». Учитывая особую роль книги в
становлении и развитии личности человека можно утверждать, что основные усилия
педагогов должны быть направлены на то, чтобы «сеять разумное, доброе, вечное». И
прежде всего это касается именно учителей литературы.
В самом начале моей работы были трудности: у детей не было интереса к чтению
родной литературы. Это сказывалось на качестве знаний учащихся. Сначала по своей
неопытности я вела неинтересные, скучные, однообразные уроки.
Как-то, во время урока, после ознакомления учащихся с биографией писателя,
одного из основателей тувинской литературы, один ученик спросил меня: «Башкы, а
почему писатели с самых ранних лет были сиротами, теряли своих родителей?». Когда я
посмотрела на этого мальчика, я заволновалась: его глаза смотрели на меня с такой тоской
(глубокой печалью), ожидая от меня разумного ответа. Этот взгляд остался в моей памяти
на всю жизнь. С этого дня я начала думать и искать ответ на вопрос: «Почему,
действительно, некоторые известные писатели оставались сиротами с малых лет, неся на
себе тяжкий груз душевного одиночества?».
Вопрос, заданный мне учеником, оказался искрой, которая зажгла во мне желание
работать творчески. Я уже не проводила однообразные уроки по литературе,
начала
работать совершенно по-другому: использовала разнообразные методы и приемы.
Начались творческие поиски. Работа с детьми увлекала, а успехи развивали творческую
мысль.
Паустовский в «Книге скитаний» писал: «Каждая написанная книга является как
бы ядром некоей отбушевавшей в человеке туманности, звездой, которая родилась из этой
туманности и приобретает свой собственный свет. Может быть, только одну сотую нашей
жизни мы вводим в тесные границы наших книг. Ожидая, очевидно, что одна из задач
школьного изучения биографии писателя состоит в том, чтобы показать, как и какие
впечатления жизни и искусства переплавляются художником в его произведении.
При изучении любого произведения нужно обязательно проводить ознакомление с
биографией автора, причем, оно должно быть наполнено интересными фактами из его
жизни. Чтобы изучить биографию автора, согласно требованиям времени и учитывая
возрастные особенности учащихся, я провожу следующие виды работ:
1. Специфическая работа по содержанию имени писателя. Здесь можно использовать
деловые игры, ребусы.
2. Смысл происхождения имени писателя (от названия явлений природы или от
названий растений и животных и т.д.)
3. Работа с картой Тувы, чтобы ознакомить учащихся с «малой родиной» писателя.
4. Работа с портретом писателя согласно плану:
А) возраст писателя на портрете;
Б) одежда писателя;
В) особые черты лица писателя;
Г) прическа;
Д) особые приметы портрета писателя
5. Минуты памяти. По отрывкам изученных произведений узнать, кто является
автором.
6. Бюро «Найди и узнай писателя».
7. … Писатель о писателе
8.
Литературные игры.
9. Сообщения-рефераты.
10. Через произведения писателя узнать характер, поведение, нрав писателя.
Например, через произведения «Кым эң ажыктыгыл?», «Маргылдаа», «КызылБѳрттүг», «С.Сарыг-оолдуң плантациязы», «Таңды кежии» выясняется нелюбовь
Кудажы к высокомерию, хвастовству, убеждение что нельзя отвечать злом на зло,
что надо быть скромным, прощать, радовать
друзей словом, бережливым
отношением к природе.
11. После изучения биографии писателя, проверкой выражения собственной мысли о
писателе является сочинение. Тематика может быть разнообразной:
Сочинение – вопрос. Например, «Александр Даржайның дугайында чүнү билир
мен?»
Сочинение-продолжение. Например, «Александр Даржай дээрге…».
Сочинение о личности писателя, его устремлениях в жизни помимо основной
деятельности. Например,
«С. Тока – күрүне баштыңчызы болгаш чогаалчы».
Сочинение – портрет. Например, «Юрий Кюнзегеш бо хѳрек чуруунда…».
Сочинение - письмо. Например, «Александр Даржай, бо чагааны силерге
бижиирим ужуру …».
Сочинение – признание. Например, «Юрий Кюнзегештиң допчу-намдарындан
бичии чораан үелеринден билип алган чуулдерим…».
В конце эссе хочу ознакомить вас с ответом на вопрос ученика, заданного в
начале моей профессиональной карьеры. Если бы писатель не остался с малых лет без
родителей, то возможно, и не было бы и писателя, который бы написал нам произведения
о героях, которые все тяготы, беды в жизни испытали на себе, но прожили ее с
достоинством. Писатель, оставшийся без родителей, рано узнал тяготы жизни, был близок
душой к природе, что в результате и привело к рождению человека с высокой культурой,
красивым внутренним миром, со стремлением взяться за перо. Но писатели пишет не
только о своем, пережитом. Множество авторов жили в счастливых семьях. Писатели
отображает жизнь, рассказывает о явлениях жизни, о судьбах людей, о прошлом,
настоящем и будущем своей страны, разных эпох и т.д.
Я систематически провожу знакомство с биографиями писателей, опросы по теме, что
дает представление о том, насколько ученик узнал творческую лабораторию данного
писателя, провожу проверочные и самостоятельные работы.
Писатель – как предсказатель. Он в произведениях предупреждает, разъясняет, рисует
незнакомое будущее и заставляет вернуться в глубокое прошлое. Он учит противостоять
злу, быть милосердным к ближним. Читатель благодарен автору за эти уроки жизни.
Недаром М. Горький утверждал: «Всему хорошему во мне я обязан книгам». Хочу,
чтобы эта мысль была понятна моим ученикам, чтобы они полюбили чтение. Книга –
источник знаний. Это не просто красивая фраза, это смысл жизни интеллигентного,
высоконравственного человека.