Яковлева Любовь Васильевна, учитель начальных классов МБОУ

Современные аспекты работы с учащимися с ограниченными возможностями
здоровья.
Яковлева Любовь Васильевна,
учитель начальных классов
МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Тамбовской области
Важнейшая общечеловеческая ценность - это доброжелательное гуманное
отношение к людям не похожим на остальных, к детям с ОВЗ прежде всего, как просто к
детям. Это подразумевает предоставление детям с ограниченными возможностями здоровья
равных прав и особых условий для развития, обучение их навыкам самостоятельной жизни.
C каждым годом в общеобразовательную школу приходит все больше детей, которые
имеют отклонения от условной возрастной нормы; это не только часто болеющие дети, но и
дети, которые нуждаются в специализированной помощи, индивидуальной программе,
особом режиме.
Значительная часть детей с отклонениями в развитии, несмотря на усилия,
принимаемые обществом с целью их обучения и воспитания, повзрослев, оказывается
неадаптированной в социуме.
В настоящее время около 5% детей, проживающих в России, относятся к категории
лиц с ограниченными возможностями здоровья и нуждаются в специальном образовании,
отвечающем их особым образовательным потребностям.
По Закону Российской Федерации «Об образовании» «Государство обязано
создавать гражданам с отклонениями в развитии условия для получения ими образования,
коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных
педагогических подходов». [1, п.6, ст.5]. Следует отметить, что число детей, официально
получающих пособия по инвалидности, в нашей стране постоянно возрастает.
Важной ступенькой на пути к проблемам детей с ОВЗ в области образования стала
государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 - 2015
годы, утвержденная Постановлением Правительства РФ от 17 марта 2011 г. №175.
Программа определила, что «Одним из приоритетных направлений государственной
политики должно стать создание условий для предоставления детям-инвалидам с учетом
особенностей их психофизического развития равного доступа к качественному
образованию в общеобразовательных и других образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования (обычные образовательные
учреждения), и с учетом заключений психолого-медико-педагогических комиссий».[2, п.II].
Следующий шаг – это Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761. Им была
утверждена "Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы», в
которой подчеркивается, что «В Российской Федерации во всех случаях особое и
достаточное внимание должно быть уделено детям, относящимся к уязвимым категориям».
[3, р.IV, п.5]. Данная стратегия предусматривает Законодательное закрепление правовых
механизмов реализации права детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями
здоровья на включение в существующую образовательную среду на уровне дошкольного,
общего и профессионального образования (права на инклюзивное образование).
Родители и ребёнок вправе выбрать способ получения образования. Это, конечно,
зависит прежде всего от состояния здоровья ребёнка и возможностей семьи.
Я работаю с детьми с ОВЗ уже давно, но это обучение сводилось к обучению на
дому. В настоящее время ситуация меняется: одни выбирают обучение на дому, другие –
обучение со сверстниками в образовательном учреждении, третьи - дистанционное
обучение, а четвёртые совмещают обучение на дому и дистанционное обучение.
Выбирая инклюзивное образование, дети получают возможность обучаться в
обычных общеобразовательных школах вместе со здоровыми сверстниками, быть
принятыми в их коллектив, развиваться в соответствии со своими возможностями и
обретать перспективу участия в жизни общества. Преимущества инклюзивного
образования очевидны: дети ходят в ближайшую школу, что важно для детей и родителей,
так как не все родители могут возить детей в специальные учреждения; дети участвуют во
всех мероприятиях; они учатся отстаивать своё мнение, делиться своими впечатлениями,
ощущать безопасность и свою значимость в коллективе сверстников. Но бывает и так, что
ребёнок под влиянием неблагоприятно складывающихся социальных условий и, прежде
всего, межличностных отношений, испытывает психологический дискомфорт, который по
мере взросления усиливается и превращается в травмирующий фактор.
Один из наиболее распространенных травмирующих факторов для ребенка с
ограниченными возможностями, мешающих ему включаться в межличностные отношения
и взаимодействовать с другими, особенно незнакомыми людьми и в незнакомых ситуациях,
— страх перед неопределенностью.
Я считаю, что адаптировать к новым условиям нужно не только детей с ОВЗ, но и тех
ребят, которые не знают о жизни сверстников с особыми образовательными потребностями
или же относятся к ним с пренебрежением. К данной ситуации надо готовить и взрослых:
родителей, педагогов и общество в целом. Большую роль в вопросе внедрения инклюзии
играет отношение общества и родителей здоровых учеников. Они часто выступают против
совместного обучения детей с инвалидами.
Непросто и педагогу в инклюзивной образовательной среде. Ему необходимо иметь
навыки в разработке образовательного плана для конкретного ребёнка, уметь творчески его
перерабатывать, корректировать свои методы обучения с учётом особенностей детей. Это
важная педагогическая компетенция педагога, которая необходима при работе с ребёнком
с ОВЗ.
Инклюзивное образование предполагает раскрытие каждого ученика с помощью
образовательной программы, которая соответствует его способностям, но в то же время
достаточна сложна. Инклюзия учитывает потребности, так же как и специальные условия, и
поддержку, необходимые ученику и учителям для достижения успеха. В таком классе
каждого принимают и считают важным членом коллектива, это дает особому ребенку
уверенность в себе и воспитывает в детях без инвалидности отзывчивость и понимание, они
учатся милосердию, взаимоуважению и терпимости.
Обучение на дому является одной из форм инклюзивного обучения, под которым
понимают форму организации учебных занятий, при которой осуществляется
педагогическое воздействие учителя на ученика, находящегося вне коллектива. Надомное
образование или обучение на дому рассчитано на детей, которые по состоянию здоровья не
могут посещать образовательные учреждения. Для таких детей обучение на дому единственная возможность получить аттестат зрелости. Процесс обучения осуществляется
по индивидуальному учебному плану: по желанию родителей может быть уменьшено
количество часов по какому–либо предмету во избежание перегрузки ребёнка. С
родителями согласуется расписание занятий. Главным достоинством индивидуального
обучения является то, что оно позволяет полностью адаптировать содержание, методы и
темпы учебной деятельности ребенка к его особенностям, следить за каждым его действием
и операцией при решении конкретных задач; следить за его продвижением от незнания к
знанию, вносить вовремя необходимые коррекции в деятельность как обучающегося, так и
учителя, приспосабливать их к постоянно меняющейся, но контролируемой ситуации со
стороны учителя и со стороны ученика.
Но существует острая проблема, которая заключается в нарушении связи ребёнка
с ограниченными возможностями здоровья с миром, в бедности контактов со сверстниками
и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности целого ряда культурных
мероприятий.
Одно из перспективных направлений инклюзивного обучения - применение
дистанционных образовательных технологий. Дистанционная форма обучения - это
получение образовательных услуг без посещения школы с помощью современных
информационно-образовательных технологий и систем телекоммуникации, таких как
электронная почта, Интернет независимо от места проживания участника учебного
процесса.
Дистанционное обучение позволяет каждому ребенку заниматься по удобному для
него расписанию и в удобном для него темпе, каждый может учиться столько, сколько ему
лично необходимо для освоения той или иной дисциплины.
Необходимым условием успешного дистанционного обучения детей с ОВЗ является
корректировка учебной программы, даже в течение учебного года, т.к. дети часто болеют,
уезжают на лечение в санаторий или возникают технические проблемы. Не смотря ни на
что, необходимо обеспечить развитие творческих способностей, культурное развитие,
навыки самостоятельной деятельности, социализацию. Обучение должно быть направлено
на то, чтобы каждый ребенок с ограниченными возможностями смог адаптироваться в
жизни.
Я являюсь сетевым педагогом и провожу занятия с детьми третьих классов. Их у
меня трое. Но какие они разные: по темпераменту, по кругозору, по способности к
восприятию учебного материала. Такие же разные и каждый по-своему особенный, как и
ученики в моём классе общеобразовательной школы. При дистанционном обучении
отмечается большой дефицит социально-эмоционального и отсутствие тактильного
контактов. Тем более это важно при работе с младшими школьниками. Для того, чтобы
теснее установить контакт, надо заинтересовать ребёнка и уметь удерживать интерес к
изложению учебного материала. Для того, чтобы успешно наладить контакт со всеми
обучаемыми и плодотворно сотрудничать с ними на протяжении
всего
срока
обучения,
сетевому
учителю
необходима информация об индивидуальных
особенностях личности обучаемых (уровень тревожности, самооценка, характер мотивации
и пр.), которую может дать ему психолог. Располагая сведениями такого рода, учитель
будет иметь возможность определить стиль общения с каждым ребёнком, а также
разработать оптимальные пути разрешения возможных конфликтных ситуаций, если
таковые возникнут в процессе обучения.
Иногда я практикую групповую форму дистанционного обучения. В этом есть свои
плюсы и минусы. Положительно то, что дети видят, как отвечают другие, общаются во
время решения какой – то проблемы, высказывают своё мнение и прислушиваются к
мнению других, обмениваются файлами с выполненными заданиями. Такую форму работы
я использую при необходимости в работе с учащимися класса: с часто болеющими детьми,
во время карантина и т.д. Возможности дистанционного обучения очень широки: можно
публиковать занимательные задачи по предмету, можно ликвидировать пробелы,
возникшие из-за пропавших уроков, можно создавать индивидуальную программу для
работы разных классов параллели, если у них разный уровень знаний. При этом режим
работы (чаще или реже использовать такую форму работы с учащимися) учитель может
выбрать для себя сам, в зависимости от своих возможностей.
Привлечение родителей к занятиям детей создаёт условия для того, чтобы узнать о
возможностях сети Интернет, почувствовать себя уверенней, мобильнее осуществлять
взаимодействие с педагогом.
Каждый ребенок может вести интересную и активную жизнь, реализуя свои
способности и достигая успеха, если для этого созданы необходимые условия. Давайте
верить в них и помогать им. Каждый ребенок особенный, все дети – равные!
Список литературы:
1.Закон Российской Федерации «Об образовании»
2.Постановление Правительства РФ от 17.03.2011 N 175 (ред. от 11.09.2012)
"О государственной программе Российской Федерации "Доступная среда"
на 2011 - 2015 годы"
3.Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761
"О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы"
4. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья.
Психологические основы: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. —
М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003