Рекомендации по использованию сюжетно

Рекомендации по использованию сюжетно-ролевых игр,
направленных на развитие навыков социально-бытовой ориентировки
у старших дошкольников с нарушением зрения
Быкова М.М., учитель-дефектолог ГБДОУ №98
Фрунзенского района Санкт-Петербурга
Социально-бытовая
ориентировка
представляет
собой
процесс
проведения и навыки самообслуживания ребенка, его ориентирование в
окружающем мире.
Для детей с нарушением зрения социально -бытовая ориентировка
является эффективным средством
социализации
и а даптации детей в
окружающих их мире и соци уме, так как зрительные патологии мешают в
полно мере социализироваться ребенк у и приобрести необходимые знания
и умения.
Сюжетно-ролевая игра представляет собой оптимальный вариант
коррекции неблагоприятной сит уации в развитии детей с нарушением
зрения и способствует развитию их социально - бытовых умений и навыков.
Психолого-педагогические исследования доказали, что сюжетно ролевая игра способствует развитию, навыков
социально -бытовой
ориентировки, именно в игре дошкольник отображает мир взрослых,
пытаясь подражать им, именно в игре ребенок может попробовать разные
социальные роли.
1. Содержание сюжетно -ролевых игр должно быть направлено на
обогащение социального опыта детей по таким направлениям как
социальная компетентность, умения ориентироваться
в предметах
ближайшего окружения: одежды и обуви, мебели и электробытовых
приборах, формирования к ульт уры поведения и общения, навыков
самообслуживания
– игры «Детский сад», «С емья», «Доктор»,
«Парикмахерская », «Почта».
2. Для активизации интереса детей использ уемая игра должна быть
оснащена атрибутами, составляющие интерес детей и стимулирование их на
активное манип улирование и использование.
3. Необходимо использовать различные виды сюжетно - ролевых игр:
- с четким разработанным сюжетом, перечисление ролей;
- со свободным сюжетом, но с набором игровых атрибутов
- игры – инсценировки, с наличием проблемной сит уации
4. Проведение сюжетно -ролевых игр по формированию навыков
социально-бытовой ориентировки, требует большой подготовки, включая
проведение с детьми экск урсий, чтение х удожественной литерат уры,
рассматривание иллюстрации, проведение дидактических игр по изучаемой
проблеме.
5. Сюжетно -ролевые игры следует подбирать в соответствии с
возрастом детей.
6. Работа взрослого над построением сюжетно-ролевой игры.
О сюжете игры:
• Следует продумать завязку сюжета.
• Подвести детей к кульминационному моменту развития сюжета.
• Заранее продумать варианты решения проблемы.
• Найти эмоционально положительную развязку.
Организация игры:
• Следует специально организовать место для проведения игры.
• Подобрать атрибуты.
• Побеседовать по поводу сюжета игры.
• Можно направлять и оказывать помощь детям в случае недопонимания или
радикального изменения сюжета в процессе игровой деятельности.
Сюжетно-ролевая игра "Скорая помощь ".
«Вызов скорой помощи на дом».
Педагогический замысел: закрепить умение детей брать на себя роли
врача, шофера, мамы, папы, больного, действовать соответственно взятой
роли. Учить адекватно пользоваться атрибутами игры, закрепить их
назначение и действия с ним.
Материал: машина "Скорая помощь" (игрушка, напол ьная машина с
рулем, халат, шапка, сумка с инструментами для врача, кровать -к ушетка для
больного.
Содержание игры. В короткой вступительной беседе взрослый
рассказывает о том, что надо делать, если человек тяжело заболел или, если
заболел ночью, то, как ем у можно оказать помощь. Предлагает сюжет игры
детям. Помогает распределить роли.
Начиная игру, взрослый рассказывает детям о том, что заболел папа,
он не может встать с кровати, чтобы пойти к врачу. Взрослый спрашивает у
детей, что надо делать в таком случ ае? Дети, в соответствии с
предложенным сюжетом, догадываются о том, что надо вызвать скорую
помощь. Дочка или сын вызывают скорую помощь по телефон у, дежурный в
"Скорой помощи" принимает вызов и сообщает врачу. Приезжает врач,
звонит в дверь, мама открыва ет, приглашает пройти в квартиру, помыть
руки, дает мыло, полотенце. Врач моет руки и проходит к больному.
Взрослый помогает, в случае необходимости, вести диалог больного и
врача, помогает сопровождать действия речью. По ходу игры врач
осматривает больног о, ставит ему градусник, предлагает сделать укол. При
выполнении этого действия может быть оказана помощь педагогом (показ,
пояснения действий). Если врач пытается сраз у уйти, педагог обращает
внимание на то, что желательно понаблюдать за больным, посидеть у его
кровати, еще раз смерить температ уру и т.п.
Врач сидит какое -то время у постели больного, задает ему вопросы о
здоровье, потом уезжает. Члены семьи провожают его, прощаются. Врач
уезжает на машине.
Литературный материал, используемый для ознакомления с профессиями врача,
медсестры, также в подготовительной работе к сюжетно-ролевым играм «Доктор»,
«Аптека», «Доктор Айболит», «Лечу куклу».
Лечу куклу.
Уши.
В белом халате
Доктор-доктор,
Я у кровати.
Как нам быть:
Мне не до сна:
Уши мыть?
Кукла больна.
Или не мыть?
Кашель у Лины,
Если мыть,
В горлышке хрип.
То как нам быть:
Может, ангина?
Часто мыть
Может быть, грипп?
Или пореже?
Чаем с малиной
Отвечает доктор:
Куклу пою.
Вылечу Лину.
Дочку мою.
П.Образцов
Еже!
Отвечает доктор гневно:
Еже!
- Еже!
- Ежедневно!!!
З. Мошковская
Наш доктор.
Вот так погода, Ну и погода!
Ветер сбивает с ног пешехода.
Но пешеход
С чемоданчиком черным
Ветру навстречу
Шагает упорно.
Что ему холод,
Что ему ветер,
Если распухло
Горло у Пети!
Что ему слякоть,
Что ему лужи,
Если Андрюше
Становится хуже!
Зной или стужа,
День или ночь —
Доктор торопится
Детям помочь...
А. Кардашова
Всегда внимательно, c любовью
Наш доктор лечит вас, ребят.
Когда поправит вам здоровье,
Он больше всех бывает рад.
А сколько есть еще врачей,
Которые готовы
Не отдыхать, не спать ночей,
Чтоб были вы здоровы!
Зной или стужа,
День или ночь —
Доктор торопится
Детям помочь.
А. Кардашова
Врач.
Знает врач про нас немало:
Как зовут,
Кто наша мама,
Знает рост
И знает вес,
Кто как спит
И кто как ест.
С нас не сводит
Строгих глаз,
Потому что лечит нас.
И. Драг
Больная кукла.
Тихо. Тихо. Тишина.
Кукла бедная больна.
Кукла бедная больна.
Просит музыки она.
Спойте, что ей нравится.
И она поправится.
В. Берестов
Лекарство.
Захворала мать Тани, и доктор
прописал больной горького лекарства.
Видит девочка, что мать пьет с трудом, и
говорит ей: «Милая мама! Дай я выпью за
тебя лекарство».
К. Ушинский
Доктор Айболит.
Фрагмент
Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!
К. Чуковский
Список литературы
1.
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и
социальной действительностью (средняя группа). М.: Элизе Трейдинг, 2002
2.
Артемова
Л.В.
Театральные
игры
дошкольников.
М.:
Просвещение, 1991г.
3.
Баряева Л.Б., А.Зарин. Обучение сюжетно - ролевой игре детей
с проблемами интеллект уального развития. СПб.: Союз, 2001
4.
Васильева-Гиагн ус Л. Азбука вежливости. М.: Педагогика 1980
5.
Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. – М.:
Просвещение, 1988. – 96с.