Математика тудвасева

Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Свердловской области
«Северный педагогический колледж»
Конструкт урока математики
на тему «Объем»
1 «а» класс
Разработчик:
Тудвасева Наталья Андреевна,
студентка 246 группы.
Спец. «Преподавание
в начальных классах»
Педагог-наставник:
Методист:
Руководитель практики:
Мануилова Оксана Валерьевна
Минулина Галина Григорьевна
Фокина Тамара Григорьевна
Серов
2014
Тема урока: Объем
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: Познакомить с величиной «объем», и единицей измерения
Задачи:
Обучающие:
- знакомство с величиной «Объём» и единицами измерения объема;
- совершенствовать навыки решения текстовых задач и вычислительные навыки.
Развивающие:
- формирование навыков логического мышления (анализ, сравнение, наблюдение);
- формирование навыков познавательной деятельности.
Воспитательные:
- формирование навыков умения общаться;
- формирование навыка дискуссии;
- воспитание интереса к предмету;
- формирование навыков коллективной работы в сочетании с самостоятельностью учащихся.
Ключевые понятия урока: Объем, литр, величина.
Оборудование учителя: Компьютер, проектор, учебник, наглядность для учащихся (1 литр воды, 1 литр молока, 1 литр
сока, литровая банка, стакан, крышка от бутылки.). Задания на карточках.
Оборудование учащихся: Учебник, рабочая тетрадь.
Педагогический инструментарий: ИКТ, здоровьесберегающие технологии, обучение в парах.
Планируемые результаты
1.
Личностные (по материалам ФГОС НОО).
2.
Метапредметные (УУД) (см. Виды универсальных учебных действий):
- личностные:
- регулятивные:
- познавательные:
- коммуникативные:
3.
Предметные (в соответствии с целью и задачами урока, за исключением воспитательных задач).
Этапы
Ход урока
Деятельность учителя
Организационный Приветствие учителя к детям.
Готовность рабочего места к уроку.
момент
Мотивация
к Начинаем с разминки.
- 5 увеличить на 3? (8)
учебной
- 10 уменьшить на 6? (4)
деятельности.
- это число является предыдущим для числа 2 (1)
- это число является последующим для числа 6 (7)
- чьи это соседи: 4 и 6? (5)
Кто желает проанализировать, как он сейчас поработал?
Ребята, какое слово вы видите на доске?(Величина) Прочитайте хором. А что это
Актуализация
такое?
знаний.
Прочитайте следующее слово, расскажите , что это такое?(Длина)
И ещё одно слово, но не последнее, прочитаем дружно. (Масса)Что такое масса?
Хорошо, и ещё одно задание.
На доске слова: весы, длина, сантиметр, линейка, масса, килограмм, объём;
- Разбейте слова на группы. Объясните свой выбор.
Проверка: 1. Весы, масса, килограмм.
2. Длина, сантиметр, линейка.
Деятельность учащихся
Приветствие
Устно решают примеры.
Формулируют ответы на
вопросы учителя.
- Длина измеряется
линейкой,
единица
измерения – сантиметр.
- Масса измеряется с
помощью весов, единица
измерения –килограмм.
- Почему слово «объем» вы не отнесли ни к одной группе?
- Что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить?
Выявление места
и
причины Назовите цель нашего урока?
затруднения.
Реализация
построенного
проекта.
Первичное
закрепление
с
проговариванием
во внешней речи.
- Сегодня на урок я принесла различные предметы, которые вам хорошо знакомы:
это бутылка, банка, стакан.
- Для чего мы используем эти предметы в жизни?
А скажите, в какой сосуд войдет больше воды? Как нам проверить?
Итак, я наполнила бутылку водой, как сравнить?
Переливаем из бутылки воду в банку.
Скажите, какой вывод мы можем сделать?
Итак, мы можем сравнить, банку обозначим буквой а, а бутылку буквой б
(а > б один ребёнок из класса выходит к доске и ставит знак больше или меньше)
Итак, что мы выяснили? - Сейчас при переливании нас интересовал цвет сосудов?
А их форма? Имел ли для нас значение материал, из которого сделаны сосуды? А
их масса?
- А что же было для нас важным? (Больше или меньше поместится воды)
- При решении данной задачи нас интересовало: вместимость сосудов или в
математике говорят «объём».
Какое новое свойство мы узнали? А является ли величиной объем? А что такое
величина?
Молодцы, хорошо поработали, а теперь задания в паре, на карточках.
Вам нужно сравнить.
Мы не знакомы с этим
словом, не знаем, что оно
означает.)
Познакомится
с
величиной и единицей
измерения объема
Чтобы наливать в них
различные жидкости .
Налить воды
Перелить.
В банку ещё влезет вода.
Один ребёнок из класса
отвечает, банка больше
бутылки.
Отвечают на
формулируют
ответы.
вопросы,
свои
Включение
в
систему знаний и
повторение.
Самостоятельная
работа
с
самопроверкой по
эталону.
(Задания на карточках)
Работают самостоятельно.
Ребята, а скажите можно ли измерить объем на глаз? (например, объем крышки
меньше чем бутылка, или объем банки больше чем стакан).
Тихонько откроем учебник на странице 10 задание номер 2, рассмотрите, что
изображено на картинке и попробуем сравнить самостоятельно, а затем все
вместе проверим.
Следующее задание номер 5, громко читаем задачу
Скажите из чего состоит задача, назовите компоненты нашей задачи, 1 условие
это то, что нам известно в этой задаче в своей схеме укажем, а скажите что
такое вопрос задачи? Кто нибудь один решает задачу у доски а остальные в
учебнике. (с чего начинается решение? С первого действия) к трём прибавить пять
и прибавить один = 9 ведёр (чем измеряли?Какой меркой они пользовались?)
Последний компонент задачи это ответ =9 ведёр
Ребята первоначальная мера объема было ведро и бочка, и все они были разные, в
Москве ведро было больше, в Казани меньше, и получалась так что мера
измерения была разная , но затем люди решили что будут называть это литр,
записывают строчной буквой л(показ на доске).
А скажите мне единицу измерения длины?Массы? а объема? Ребята я предлагаю
вам потрогать и ощутить что такое литр. (молоко, сок, вода)
Физминутка.
А теперь поработаем в парах, в учебнике номер 7.
Проверим как вы справились с заданием.
И последнее задание на сегодня номер 6 , ребята какой вывод сделаем,(нельзя
ответить на этот вопрос), скажите а можно ли к 1 л прибавить 5 см?
Обязательно берем только одну единицу измерения (например см и см, либо
Отвечают на вопросы
Сравнивают сначала в
учебнике, а затем устно
вместе с классом.
Один ребёнок читает
задачу, дети отвечают на
вопросы по задаче, один
ребёнок решает у доски,
остальные в учебнике, в
колонке.
Слушают.
Отвечают на вопросы.
Работа в паре.
Проверка.
Устно решают задачу.
Рефлексия
учебной
деятельности
уроке.
литр и литр)
С чем мы сегодня познакомились?
Является ли объем величиной?
на Что вам понравилось?
Мы смогли достичь цель нашего урока?
Оформление доски:
Оформление записей в тетрадях учащихся:
Отвечают на вопросы по
уроку.